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教育知識與能力簡答題必背篇一

一、考核的主要范圍和基本要求

（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識和基本原理,、中學(xué)課程,、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育,、中學(xué)班級管理,、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容,。

（二）基本要求：重點考查應(yīng)試人員對教育基礎(chǔ)知識與基本原理的理解和掌握程度以及對中學(xué)教育教學(xué)的了解情況,，突出考核內(nèi)容對應(yīng)試者的實踐性、靈活性和適應(yīng)性要求,，以促進陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)陜西省中小學(xué),、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師中學(xué)段

二、考核的基本內(nèi)容

（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理 1.考核知識點

教育學(xué),；教育的本質(zhì),、目的、功能,；教育與社會的關(guān)系,；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專業(yè)化發(fā)展,。

2.考核要求（1）識記與理解

教育學(xué)概念,；教育學(xué)的研究對象；學(xué)校教育學(xué),；教育的概念,；教育的特點；學(xué)校教育的構(gòu)成要素,。

教育的本質(zhì),；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校,；近代學(xué)校教育,；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制,；教育制度,。教育目的含義；當(dāng)代我國的教育目的,；我國教育方針,。

學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能,、經(jīng)濟功能,、現(xiàn)代化功能、政治功能,、個體發(fā)展功能,。

教育是一種社會現(xiàn)象；教育與政治,、經(jīng)濟的關(guān)系,；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè),；教師角色,；教師素養(yǎng),；教師專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)成長的階段,。

反思與教師反思；教學(xué)日志,；教育案例,；教育敘事；教育研究,；實驗研究法,；行動研究法；校本教研,。

（2）分析與應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)校教育的功能,；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu),；

“保教知識與能力”考試大綱

一,、考核的主要范圍和基本要求

（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育,、幼兒園一日常規(guī)活動,、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動與指導(dǎo),、幼兒園課程,、幼兒教育活動的組織與實施等方面的內(nèi)容。

（二）基本要求：重點考查應(yīng)試人員對學(xué)前教育基礎(chǔ)知識與基本原理的理解和掌握程度以及對幼兒園教育教學(xué)的了解情況,，突出考核內(nèi)容對應(yīng)試者的實踐性,、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進陜西省幼兒教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)化發(fā)展,。

二,、考核的基本內(nèi)容

（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和基本原理 1.考核知識點

學(xué)前教育基本概念：廣義的學(xué)前教育，狹義的學(xué)前教育,； 學(xué)前教育的基本要素：學(xué)前兒童,，教師，教育內(nèi)容,，教育環(huán)境,； 學(xué)前教育的特點：非義務(wù)性，啟蒙性,，直接經(jīng)驗性,，保教結(jié)合； 學(xué)前教育的任務(wù)：0-3歲早教機構(gòu)的任務(wù),，幼兒園的保教任務(wù),； 學(xué)前教育的原則：學(xué)前教育的一般原則與學(xué)前教育的特殊原則,； 我國學(xué)前教育的有關(guān)法規(guī)和條例：教育法體系中的基本法規(guī)，《幼兒園管理條例》,，《幼兒園工作規(guī)程》,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《托兒所,、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》,，《國務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》；

學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義,，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué) 的方法,。2.考核要求（1）識記與理解

廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童,、教

師,、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）,；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系,；學(xué)前教育的特點（非義務(wù)性、啟蒙性,、直接經(jīng)驗性和保教結(jié)合）及其含義,；幼兒園的保教任務(wù)（促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長工作,、學(xué)習(xí)提供便利條件,，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理條例》的宗旨,，并了解該條例的主要內(nèi)容,；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容,；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識觀和兒童觀,，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則,；《國務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的基本精神,。

（2）分析與應(yīng)用

能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過程中的應(yīng)用；能夠舉例說明我國有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實踐中的應(yīng)用,；能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法,。

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育 1.考核知識點

學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用,；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念,；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性,；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素,；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點及其在兒童發(fā)展過程中的應(yīng)用,；學(xué)前兒童認知發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒,、情感發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應(yīng)用,；學(xué)前兒童個性、社會性發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應(yīng)用,；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與教育,；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點及其在教育活動中的應(yīng)用,；學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。

2.考核要求（1）識記與理解

學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價值與意義,；觀察法,、談話法、作品分析法,、實驗法,、測驗法的基本概念與特點；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念,；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢,；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素,；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點,；學(xué)前兒童認知發(fā)展的主要特點；學(xué)前兒童情緒,、情感發(fā)展的主要特點,；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點；學(xué)前兒童個性,、社會性發(fā)展的主要特點,；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育,、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點,。

（2）分析與應(yīng)用

初步掌握觀察法、談話法,、作品分析法,、實驗法、測驗法在兒童教育實踐中的應(yīng)用,；能夠運用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過程中的一些問題,；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認知發(fā)展的主要特點進行教育教學(xué),；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點矯正不良情緒,、培養(yǎng)積極情感,；初步掌握對各年齡段學(xué)前兒童進行教育的有效策略,；初步掌握對學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的常見問題進行矯正的方法,。

（三）幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.考核知識點

幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點,，意義與功能,，種類與內(nèi)容,；幼兒園日常生活活動的組織與指導(dǎo),；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計與指導(dǎo),。

2.考核要求

（1）識記與理解

幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動,，外出活動，親子活動,，幼兒園環(huán)境）,；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點（幼兒日常生活活動，幼兒自由活動,，幼兒園環(huán)境）,；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動,，自由活動節(jié)日活動，外出活動,，親子活動,，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類,、種類和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容,，節(jié)日活動的分類，外出活動的種類,，親子活動的種類,，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動,，日常生活活動,，自由活動，節(jié)日活動,，春秋游活動,，外出參觀與實踐活動，親子活動）,；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則,，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則,，經(jīng)濟性原則,。

（2）分析與應(yīng)用

結(jié)合實際分析評價幼兒的日常生活活動；了解組織幼兒自由活動的步驟和方法,；能夠設(shè)計、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶?；顒?，并撰寫活動方案；能夠策劃,、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動,，并撰寫活動方案；能夠策劃,、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動,，并撰寫活動方案；結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)并評價幼兒園室內(nèi)外環(huán)境,。

（四）幼兒園游戲活動與指導(dǎo) 1.考核知識點

學(xué)前兒童游戲的概念和特征,；學(xué)前兒童游戲的分類；學(xué)前兒童游戲的功能,；學(xué)前兒童游戲的條件,；學(xué)前兒童各類游戲活動的組織與指導(dǎo)。

2.考核要求（1）識記與理解

學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類的觀點,；學(xué)前兒童游戲的功能和條件,。

（2）應(yīng)用與分析

能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時間,、游戲的環(huán)境與材料,、兒童的自主參與等；設(shè)計與組織各類游戲活動,，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè),，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導(dǎo)等,。

（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動的組織實施 1.考核知識點 學(xué)前教育課程的內(nèi)涵,、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo),、內(nèi)容與組織,；學(xué)前教育課程的實施與評價；典型的學(xué)前教育課程方案,；幼兒園教學(xué)活動的特點,、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施,。

2.考核要求（1）識記與理解

學(xué)前教育課程的內(nèi)涵,、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定,；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求,；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織,；學(xué)前教育課程的實施與評價,；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵,、特點,、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動的含義,、特點及其功能,，領(lǐng)域活動設(shè)計與指導(dǎo)的理論知識（包括領(lǐng)域活動大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）,；幼兒園的主題活動的含義,、特點及其功能；主題活動設(shè)計與指導(dǎo)的理論知識（包括主題的選擇與開發(fā),，主題活動的設(shè)計,，主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，主題活動的展開與指導(dǎo)，主題活動的觀察反思與調(diào)整,，開展單元主題活動的注意事項等）,；幼兒園的區(qū)域活動的含義、特點及其功能,，區(qū)域活動設(shè)計與指導(dǎo)的理論知識（包括活動區(qū)設(shè)置的基本要求,，活動區(qū)的種類及其設(shè)置，活動區(qū)材料的投放,，區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)要領(lǐng),，區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)的注意事項等），區(qū)域活動與游戲,、集中教育活動,、主題教育的關(guān)系。

（2）分析與應(yīng)用

能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計劃,、學(xué)期計劃,、月（周）計劃、一日活動計劃,；能夠制定各年齡班的各類具體教學(xué)活動計劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動方案,、主題教學(xué)活動方案、區(qū)域活動方案等）,；分析,、判斷與評價幼兒園教學(xué)活動實際案例。

三,、推薦學(xué)習(xí)的教材

鄭健成主編《學(xué)前教育學(xué)》,，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010年1月第七次印刷,。陳幗眉主編《學(xué)前心理學(xué)》,，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月,。綜合知識考試大綱

一、考核的主要范圍和基本要求

（一）主要范圍：主要考核哲學(xué)與政治理論常識,、教師道德與教育法,、文史基本常識與寫作、自然科技常識與環(huán)境保護,、事業(yè)單位概況和陜西省省情等方面的內(nèi)容,。

（二）基本要求：重點考查應(yīng)試人員對哲學(xué)與政治理論常識、教師道德與教育法,、文史基本常識與寫作的理解和掌握,，對自然科技常識與環(huán)境保護,、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對應(yīng)試者綜合理解能力的要求,，以促進陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展,。

二、考核的基本內(nèi)容

第一編 哲學(xué)與政治理論常識 第一章 馬克思主義哲學(xué)基本原理

1.考核知識點 哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué) 辯證唯物主義 唯物主義歷史觀 2.考核要求（識記部分）

（1）哲學(xué)的概念（2）唯物主義和唯心主義（3）可知論和不可知論（4）辯證法和形而上學(xué)（5）物質(zhì)的概念（6）運動的概念（7）物質(zhì)運動的基本形式（8）靜止的概念（9）規(guī)律的概念和屬性（10）聯(lián)系及其屬性（11）發(fā)展的概念（12）新事物和舊事物（13）質(zhì)和量（14）矛盾的概念及其屬性（15）主要矛盾,、次要矛盾,、矛盾的主要方面與次要方面

（16）范疇的概念（17）現(xiàn)象和本質(zhì)（18）內(nèi)容和形式（19）原因和結(jié)果（20）必然性和偶然性（21）可能性和現(xiàn)實性（22）實踐及其特點（23）實踐的基本形式（24）感性認識和理性認識（25）真理和謬誤（26）歷史觀的概念（27）社會存在和社會意識（28）生產(chǎn)方式的概念（29）生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系（30）經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑（31）階級、國家,、革命的概念（32）人民群眾的概念（33）社會價值和個人價值的概念

理解部分（1）哲學(xué)的基本問題（2）哲學(xué)和具體科學(xué)的關(guān)系（3）馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生,、本質(zhì)和作用（4）物質(zhì)和運動的關(guān)系（5）運動和靜止的關(guān)系（6）世界的物質(zhì)統(tǒng)一性

（7）意識的起源、本質(zhì)和作用（8）物質(zhì)和意識的關(guān)系（9）質(zhì)量互變規(guī)律（10）否定之否定規(guī)律（11）對立統(tǒng)一規(guī)律（12）內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系（13）矛盾的普遍性和特殊性（14）對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心（15）唯物辯證法的基本范疇（16）實踐和認識的辯證關(guān)系（17）認識的發(fā)展過程（18）認識對實踐的反作用（19）真理和謬誤的關(guān)系（20）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)（21）歷史觀的基本問題（22）社會意識的構(gòu)成（23）生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系（24）經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系（25）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（26）杰出人物的作用（27）人的本質(zhì)（28）人生價值（29）社會進步和人類解放

第二章 毛澤東思想概論

1.考核知識點 馬克思主義中國化 毛澤東哲學(xué)思想 新民主主義革命 社會主義改造 2.考核要求（識記部分）（1）馬克思主義中國化在不同歷史階段形成的理論成果（2）毛澤東思想的活的靈魂（3）群眾路線的核心內(nèi)容（4）新民主主義革命的總路線（5）近代中國社會的主要矛盾（6）新民主主義總路線的核心（7）人民民主專政的含義（8）社會主義社會的基本矛盾

（理解部分）（1）馬克思主義中國化的科學(xué)內(nèi)涵（2）毛澤東思想的科學(xué)含義（3）實事求是的含義（4）群眾路線的含義（5）辯證唯物主義的認識論（6）毛澤東哲學(xué)思想的主要內(nèi)容（7）《實踐論》和《矛盾論》的意義（8）毛澤東哲學(xué)思想的歷史地位（9）新民主主義革命的對象和動力（10）近代中華民族資產(chǎn)階級的兩面性（11）新民主主義革命的性質(zhì)和前途（12）新民主主義革命的基本綱領(lǐng)（13）農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)的革命發(fā)展道路（14）新民主主義時期土地改革工作的總路線和總政策（15）井岡山革命根據(jù)地建立的歷史意義（16）統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論和政策（17）民主與專政的關(guān)系（18）新民主主義社會的基本矛盾（19）新民主主義社會的性質(zhì)（20）中國共產(chǎn)黨在新民主主義社會向社會主義社會過渡時期的總路線（21）社會主義三大改造的方式（22）社會主義社會基本矛盾的非對抗性質(zhì)（23）社會主義社會的兩類矛盾（24）毛澤東提出的解決人民內(nèi)部矛盾的方針,、原則和方法

第三章 中國特色社會主義理論體系

1.考核知識點 社會主義初級階段理論 社會主義市場經(jīng)濟理論 社會主義精神文明建設(shè) “三個代表”重要思想 科學(xué)發(fā)展觀

2.考核要求（識記部分）（1）社會主義初級階段的含義（2）社會主義初級階段的主要矛盾（3）黨在社會主義初級階段的基本路線（4）四項基本原則（5）我國的基本經(jīng)濟制度（6）我國的分配制度（7）“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略（8）可持續(xù)發(fā)展的含義（9）“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)（10）社會主義的根本任務(wù)（11）市場經(jīng)濟的含義（12）社會主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容（13）現(xiàn)階段的共同理想（14）社會主義道德建設(shè)的基本要點（15）我國的教育方針（16）我國外交的基本立場（17）和平共處五項原則（18）“一國兩制”的特定含義（19）“三個代表”重要思想的內(nèi)容（20）中國共產(chǎn)黨的根本宗旨（21）科學(xué)發(fā)展觀的第一要義（22）科學(xué)發(fā)展觀的核心（23）科學(xué)發(fā)展觀的基本要求（24）科學(xué)發(fā)展觀的根本方法

理解部分（1）“一個中心,、兩個基本點”的基本關(guān)系（2）堅持四項基本原則的意義（3）堅持改革開放的意義（4）社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)（5）“三步走”戰(zhàn)略第三個階段的劃分（6）科教興國戰(zhàn)略（7）可持續(xù)發(fā)展的核心思想（8）區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展（9）西部大開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)（10）中國社會主義改革的性質(zhì)（11）鄧小平關(guān)于市場經(jīng)濟的論斷的意義（12）社會主義市場經(jīng)濟的特征（13）社會主義精神文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位（14）社會主義精神文明建設(shè)與物質(zhì)文明建設(shè)的關(guān)系（15）社會主義精神文明建設(shè)的主要目標(biāo)（16）我國經(jīng)濟體制改革的目標(biāo)（17）我國政治體制改革的目標(biāo)（18）堅持改革開放與獨立自主的關(guān)系（19）“一國兩制”構(gòu)想的意義（20）“三個代表”重要思想的科學(xué)內(nèi)涵（21）改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系（22）發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)（23）走新型工業(yè)化道路（24）經(jīng)濟建設(shè)與政治建設(shè),、文化建設(shè),、社會建設(shè)的關(guān)系（25）又好又快發(fā)展（26）堅持以人為本的要求和意義（27）經(jīng)濟社會發(fā)展與人的全面發(fā)展的關(guān)系（28）全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求的內(nèi)涵（29）生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕,、生態(tài)良好的關(guān)系（30）統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)思想方法

第二編 教師道德與教育法

第一章 職業(yè)道德 1.考核知識點

道德的內(nèi)涵,、功能 職業(yè)道德內(nèi)涵、特點、體現(xiàn)方面,、意義與作用 社會主義職業(yè)道德的內(nèi)涵,、基本特征,、核心、基本原則 教師職業(yè)道德內(nèi)涵,、特點、基本原則,、基本規(guī)范 2.考核要求

識記部分（1）職業(yè)的含義（2）道德的內(nèi)涵（3）職業(yè)道德的內(nèi)涵（4）教師職業(yè)的含義（5）教師職業(yè)道德的含義 理解部分（1）職業(yè)道德的特點（2）職業(yè)道德的體現(xiàn)方面（3）社會主義職業(yè)道德的基本特征（4）教師職業(yè)道德的特點（5）教師職業(yè)道德的概念（6）教師職業(yè)道德的基本規(guī)范

第二章 教育法

1．考核知識點（教育法的原則 依法治校 教育法律責(zé)任 教育權(quán)與受教育權(quán) 政府的教育職權(quán) 義務(wù)教育及義務(wù)教育階段的政府教育權(quán) 教師 學(xué)生

2．考核要求

識記部分（1）教育法的概念和原則（2）公民受教育權(quán)利平等保障的含義（3）依法治校的含義（4）教育權(quán)的含義,、構(gòu)成（5）受教育權(quán)的含義,、內(nèi)容（6）義務(wù)教育的含義、特征（7）義務(wù)教育階段政府教育職權(quán)的主要內(nèi)容（8）教師資格制度,、教師職務(wù)制度,、教師聘任制度的概念

理解部分（1）教育法律責(zé)任的特點,；行政,、民事、刑事三種法律責(zé)任的主體和主要內(nèi)容（2）國家教育權(quán),、社會教育權(quán),、家庭教育權(quán)各自內(nèi)容及其關(guān)系（3）受教育權(quán)的性質(zhì)及其主要內(nèi)容（4不同級別的政府教育部門職權(quán)的主要內(nèi)容（5）教師的權(quán)利與義務(wù)的主要內(nèi)容（6）教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師聘任制度的主要內(nèi)容（7）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)的主要內(nèi)容

第三編 文史基本常識與寫作 第一章 中國文學(xué)基本常識

1.考核知識點（中國文學(xué)基本概念 中國古代著名文學(xué)家及其代表作品 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家及其代表作）

2.考核要求

識記部分（1）《詩經(jīng)》的來源,、名稱演變及“詩六藝”（2）“楚辭”的名稱源流及屈原的代表作品（3）古體詩和近體詩的概念（4）詞的名稱,、分類、特點及流派（5）元曲的基本知識（6）散文的分類,、基本特征（7）小說的三要素及小說發(fā)展的兩大階段（8）志怪小說的代表作家及代表作品（9）志人小說的代表作家及代表作品（10）話本小說的概念（11）章回小說的概念（12）新聞的概念（13）報告文學(xué)的基本特征（14）《論語》的作者,、文學(xué)特點（15）老子及《老子》概況（16）莊子及《莊子》概況（17）《史記》的作者,、編籑體例（18）《漢書》的作者,、體例（19）建安文學(xué)的時間斷限（20）“三曹”詩歌與“建安風(fēng)骨”慷慨悲涼的美學(xué)風(fēng)格（21）“初唐四杰”（22）王勃《送杜少府之任蜀州》,、《滕王閣序》中的名句（23）“盛唐山水田園詩派”的代表作家（24）王維《山居秋暝》的名句（25）中國詩史上的“雙子星座” 李白、杜甫（26）杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格特點（27）白居易新樂府運動的理論主張（28）白居易的長篇敘事詩《長恨歌》,、《琵琶行》（29）李商隱無題詩的作意及風(fēng)格特點（30）蘇軾的生平與創(chuàng)作（31）“易安體”的風(fēng)格特點（32）辛棄疾及其愛國詞（33）陸游《游山西村》中的名句：“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”（34）“唐宋八大家” 及其代表作品（35）“元曲四大家”（36）元雜劇的奠基人關(guān)漢卿及其代表作品（37）“曲狀元”馬致遠及其代表作品（38）明代“四大奇書”（39）中國文學(xué)史上第一部文人獨立創(chuàng)作的長篇小說《金瓶梅》（40）《紅樓夢》的作者、書名,、版本情況（41）《儒林外史》的作者,、思想內(nèi)容（42）魯迅生平與創(chuàng)作概況（43）茅盾的《蝕》三部曲；《農(nóng)村三部曲》（44）茅盾長篇小說的代表作品《子夜》,，塑造了民族資本家吳蓀甫的形象（45）巴金的《愛情三部曲》,、《激流三部曲》（46）冰心的代表作品及其作品“愛的哲學(xué)”、“母愛”,、“童真”的主旋律（47）中國現(xiàn)代最早的童話作家葉圣陶,，有童話集《稻草人》（48）朱自清的代表作品《背影》、《荷塘月色》（49）郭沫若的詩集《女神》的內(nèi)容與文學(xué)史意義（50）創(chuàng)造社的主要成員（51）新月派的代表詩人（52）文學(xué)研究會與人生派文學(xué)（53）梁實秋散文代表作品《雅舍小品》（54）林語堂“以自我為中心,，以閑適為格調(diào)”的小品文（55）田漢話劇的代表作品（56）老舍的創(chuàng)作簡況及其主要作品（57）曹禺的戲劇代表作品（58）夏衍的戲劇代表作《上海屋檐下》及報告文學(xué)《包身工》（59）張?zhí)煲硇≌f的代表作品《華威先生》（60）張恨水通俗小說的代表作品（61）丁玲《太陽照在桑干河上》,、周立波《暴風(fēng)驟雨》反映“土地改革”的小說（62）鴛鴦蝴蝶派的游戲,、消遣的文學(xué)思潮及主要代表作家（63）趙樹理與山藥蛋派（64）孫犁與荷花淀派（65）賀敬之與新歌劇《白毛女》（66）艾青詩歌“土地”與“太陽”主題意象（67）梁斌《紅旗譜》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》,、楊沫《青春之歌》的主要人物形象（68）姚雪垠的長篇歷史小說《李自成》（69）“傷痕小說”及其代表作家與作品（70）“改革小說”及其代表作家與作品（71）“反思小說”及其代表作家與作品（72）“茅盾文學(xué)獎”的獲獎作家與作品

理解部分（1）《詩經(jīng)》風(fēng),、雅、頌的分類依據(jù)及其各自的含義（2）《詩經(jīng)》的藝術(shù)特征（3）“楚辭”的文體特點（4）唐詩的題材,、創(chuàng)作方法,、基本形式（5）現(xiàn)代散文的表現(xiàn)形式（6）小說的文體重心、小說的本質(zhì)特點（7）網(wǎng)絡(luò)小說的概念及特點8）言情小說的概念及特點（9）消息,、通訊,、特寫、評論的文體特點（10）諸子散文發(fā)展的三個階段及體制演變（11）《韓非子》說理文的特點（12）本紀(jì),、表,、書、世家,、列傳的含義（13）《史記》的歷史價值和文學(xué)價值（14）《漢書》簡況（15）陶淵明田園詩的內(nèi)容及風(fēng)格特點（16）“初唐四杰”對唐詩的形成與發(fā)展的貢獻（17）王維,、孟浩然的“山水田園詩”的特點（18）李白詩歌的浪漫主義特色（19）杜甫詩歌的時代特征及“詩史”性質(zhì)（20）“元白體“的語言特點（21）李賀詩歌的代表作品與“冷艷怪麗”的風(fēng)格特色（22）劉禹錫的詠史懷古詩（23）杜牧的詠史詩的特點（24）蘇軾詞在宋詞發(fā)展變革中的地位和貢獻（25）《紅樓夢》在中國古典小說中的地位（26）《儒林外史》的諷刺藝術(shù)（27）《吶喊》、《彷徨》在中國現(xiàn)代小說發(fā)展史上的地位（28）茅盾代表作《子夜》的社會剖析小說的特點（29）茅盾抗戰(zhàn)時期的散文名篇《風(fēng)景談》,、《白楊禮贊》（30）巴金《隨想錄》的思想內(nèi)容和獨特的文體意義（31）巴金的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作特色（32）冰心,、朱自清散文的創(chuàng)作特色（33）徐志摩詩歌創(chuàng)作概況及新月詩派的理論與創(chuàng)作（34）林語堂,、梁實秋與三四十年代的閑適小品文創(chuàng)作（35）老舍小說的京味文學(xué)特色（36）《雷雨》在中國話劇史上的意義（37）《雷雨》和《日出》中的主要人物形象（38）張?zhí)煲碇S刺小說藝術(shù)特色（39）張恨水通俗小說的創(chuàng)作特點（40）賀敬之詩歌中的“時代精神”（41）艾青的重要詩集以及對中國新詩發(fā)展的重要貢獻（42）“山藥蛋派”的革命現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法（43）趙樹理的“農(nóng)民作家”的稱號及大眾化的風(fēng)格特色（44）“戰(zhàn)士詩人”郭小川及其代表作品（45）《紅旗譜》的民族風(fēng)格（46）陳忠實《白鹿原》的史詩風(fēng)格（47）賈平凹的“商州”系列小說（48）王安憶創(chuàng)作簡況及其代表作品（49）張賢亮的哲理反思小說及其代表作品（50）王蒙的“意識流”小說及其代表作品

第二章 外國文學(xué)基本常識

1.考核知識點（古希臘羅馬文學(xué) 早期基督教文學(xué) 阿拉伯文學(xué) 中世紀(jì)文學(xué) 古典主義文學(xué) 浪漫主義文學(xué) 批判現(xiàn)實主義文學(xué) 魔幻現(xiàn)實主義文學(xué) 諾貝爾文學(xué)獎）

2.考核要求

識記部分（1）古希臘文學(xué)產(chǎn)生的時代背景及主要成就（2）荷馬史詩（3）古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯,、索福克勒斯,、歐里庇得斯

（4）亞里斯多德的《詩學(xué)》（5）古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬（6）中世紀(jì)文學(xué)的時間界限,、基本類型（7）但丁在文學(xué)史上的地位（8）但丁與《神曲》（9）古典主義文學(xué)的時間界限（10）莫里哀及其代表作品（11）意大利人文主義作家薄伽丘及其代表作品（12）法國人文主義作家拉伯雷和他的《巨人傳》（13）英國人文主義作家莎士比亞的四大悲劇及著名喜劇（14）西班牙文藝復(fù)興時期杰出的現(xiàn)實主義小說家塞萬提斯與其名作《堂吉訶德》（15）法國啟蒙文學(xué)的主要代表作家及其代表作品（16）歌德,、席勒及其代表作品（17）雨果,、繆塞、大仲馬,、小仲馬等法國浪漫主義作家及其代表作品（18）俄國浪漫主義作家普希金及其代表作品（19）匈牙利浪漫主義作家裴多菲的主要作品（20）“生命誠可貴,，愛情價更高”出自裴多菲的《自由與愛情》（21）現(xiàn)實主義文學(xué)形成時間及主要藝術(shù)特征（22）果戈理的主要代表作品（23）陀思妥耶夫斯基的代表作品《罪與罰》（24）列夫·托爾斯泰的主要代表作品（25）契訶夫的主要代表作品（26）福樓拜的主要作品（27）《紅與黑》中于連形象（28）《人間喜劇》的作品分類和基本內(nèi)容（29）狄更斯小說的主要代表作品（30）勃朗特三姊妹及其代表作品（31）馬克·吐溫的主要作品（32）歐·亨利的主要作品（33）杰克·倫敦的主要作品（34）歐仁·鮑狄埃與《國際歌》（35）高爾基的自傳體三部曲（36）肖洛霍夫榮獲諾貝爾文學(xué)獎的作品《靜靜的頓河》（37）羅曼·羅蘭榮獲諾貝爾文學(xué)獎的作品《約翰·克利斯朵夫》（38）海明威及其代表作品

理解部分(1)希臘神話的內(nèi)容特點(2)基督教文學(xué)的經(jīng)典之作《新約》(3)阿拉伯文學(xué)的代表作品《一千零一夜》(4)中世紀(jì)文學(xué)的文化歷史背景與基本特點(5)《神曲》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(6)古典主義文學(xué)的特點(7)《偽君子》與古典主義戲劇(8)莎士比亞在世界文學(xué)史上的地位(9)《十日談》的思想內(nèi)容及對封建教會的批判(10)《堂·吉訶德》的藝術(shù)特點及在歐洲文學(xué)史上的意義(11)哈姆雷特形象的典型意義(12)《威尼斯商人》中夏洛克的吝嗇鬼形象(13)盧梭文學(xué)創(chuàng)作的代表作《新愛洛伊絲》(14)盧梭討論教育的哲理小說《愛彌爾》(15)盧梭《懺悔錄》對自我的大膽袒露(16)笛福的《魯濱遜漂流記》(17)《浮士德》的情節(jié)、結(jié)構(gòu)與題材特點(18)浮士德形象及其思想內(nèi)涵(19)浪漫主義文學(xué)的特點(20)雪萊詩劇《解放了的普羅米修斯》,、抒情詩《西風(fēng)頌》(21)雨果的《巴黎圣母院》中浪漫主義小說的典型特征(22)雨果60年代的四部小說：《悲慘世界》,、《海上勞工》,、《笑面人》,、《九三年》(23)繆塞的《世紀(jì)兒的懺悔》中“世紀(jì)病”患者“阿克達夫”的形象(24)普希金筆下的“多余人”、“小人物”形象(25)果戈理短篇小說“小人物”的主題(26)果戈理《死魂靈》的思想意義(27)果戈理喜劇《欽差大臣》對沙俄官僚制度的揭露(28)《安娜·卡列尼娜》中安娜的形象(29)列夫·托爾斯泰的史詩體小說《戰(zhàn)爭與和平》(30)列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》中聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象(31)《紅與黑》在心理描寫上的成就(32)司湯達在歐洲文學(xué)史上的地位(33)巴爾扎克的現(xiàn)實主義及在歐洲文學(xué)史上的地位(34)狄更斯創(chuàng)作的基本主題和思想內(nèi)容(35)薩克雷的代表作品《名利場》(36)簡·愛形象和羅切斯特形象及其意義(37)高爾基的長篇小說《母親》(38)阿·托爾斯泰的代表作品《苦難的歷程》(39)法捷耶夫的代表作品《青年近衛(wèi)軍》(40)戴維·赫伯特·勞倫斯的代表作品(41)斯蒂芬·茨威格的代表作品(42)西奧多·德萊賽的代表作品(43)海明威的寫作風(fēng)格

第三章 中國歷史基本常識

1.考核知識點（中國原始社會與封建社會 中國近代社會 中國現(xiàn)當(dāng)代社會 2.考核要求

識記部分（1）母系氏族公社（2）半坡遺址（3）河姆渡遺址（4）父系氏族公社（5）龍山文化（6）大汶口文化（7）禪讓制（8）第一個奴隸制國家夏朝（9）夏歷（10）夏朝滅亡（11）商朝建立（12）青銅器（13）甲骨文（14）牧野之戰(zhàn)（15）商朝滅亡（16）西周建立（17）禮樂制度（18）宗法制度（19）周平王東遷（20）春秋五霸（21）戰(zhàn)國七雄（22）秦的統(tǒng)一（23）大澤鄉(xiāng)起義（24）秦朝滅亡（25）楚漢戰(zhàn)爭（26）劉邦建立漢朝（27）文景之治（28）張騫出使西域（29）絲綢之路（30）東漢建立（31）光武中興（32）黃巾大起義（33）《周髀算經(jīng)》（34）《九章算術(shù)》（35）《神農(nóng)本草經(jīng)》（36）《黃帝內(nèi)經(jīng)》（37）造紙術(shù)38）蔡候紙（39）秦始皇兵馬俑（40）官渡之戰(zhàn)（41）赤壁之戰(zhàn)（42）司馬炎建立西晉（43）司馬睿建立東晉（44）五胡十六國（45）淝水之戰(zhàn)（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圓周率（50）大明歷（51）《齊民要術(shù)》（52）《水經(jīng)注》（53）莫高窟（54）云崗石窟（55）龍門石窟（56）曹不興（57）王羲之（58）魏碑（59）楊堅建立隋朝（60）隋煬帝（61）唐太宗（62）“貞觀之治”（63）武則天（64）唐玄宗（65）“開元盛世”（66）“安史之亂”（67）黃巢起義（68）朱溫廢唐（69）趙州橋（70）南禪寺（71）佛光寺（72）《諸病源侯論》（73）“藥王”孫思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六駿”（76）顏真卿（77）柳公權(quán)（78）張旭（79）懷素（80）五代十國（81）耶律阿保機（82）陳橋兵變（83）元昊84）女真族（85）北宋滅亡（86）南宋建立（87）“紹興和議”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷術(shù)（92）《夢溪筆談》（93）水運儀像臺（94）《授時歷》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努爾哈赤（98）大清建立（99）李自成農(nóng)民起義（100）清軍入關(guān)（101）《本草綱目》（102）《農(nóng)政全書》（103）《天工開物》（104）《徐霞客游記》（105）故宮（106）林則徐（107）虎門銷煙（108）鴉片戰(zhàn)爭（109）《中英南京條約》（110）洪秀全（111）金田起義（121）《天朝田畝制度》（122）曾國藩（123）左宗棠（124）李鴻章（125）張之洞（126）洋務(wù)運動的口號（127）鄧世昌（128）丁汝昌（129）威海衛(wèi)戰(zhàn)役（130）《馬關(guān)條約》內(nèi)容（131）維新運動（132）康有為（133）梁啟超（134）譚嗣同（135）“公車上書”（136）“戊戌六君子”（137）義和團（138）朱紅燈（139）平原大捷（140）八國聯(lián)軍（141）《辛丑條約》（142）同盟會（143）孫中山（144）三民主義（145）辛亥革命（146）中華民國（147）清朝滅亡（148）袁世凱（149）二次革命（150）宋教仁（151）黃興（152）袁世凱復(fù)辟帝制（153）護國運動（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化運動（158）《青年雜志》（159）新文化運動的口號（160）五四運動（161）共產(chǎn)主義小組（162）中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會（163）陳獨秀（164）中共三大（165）國民黨“一大”（166）新三民主義（167）北伐戰(zhàn)爭（168）蔣介石“四一二”反革命政變（169）汪精衛(wèi)“七一五”反共政變（170）南昌起義（171）八七會議（172）秋收起義（173）井岡山根據(jù)地（174）蘇維埃共和國（175）長征（176）“九·一八”事變（177）“偽滿洲國”（178）西安事變（179）“七七事變”（180）八路軍（181）新四軍（182）葉挺,、皖南事變（183）平型關(guān)大捷184）南京大屠殺（185）重慶談判,；《雙十協(xié)定》（186）遼沈戰(zhàn)役,；淮海戰(zhàn)役,；平津戰(zhàn)役（187）國民黨統(tǒng)治覆滅（188）中華人民共和國成立（189）《中華人民共和國土地改革法》（190）抗美援朝戰(zhàn)爭（191）鎮(zhèn)壓反革命（192）《中華人民共和國憲法》（193）三大改造（194）“一五”計劃（195）中共八大（196）《評新編歷史劇〈海瑞罷官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松訪華（200）《中美聯(lián)合公報》（201）日本首相田中角榮訪華（202）毛澤東三個世界劃分理論（203）第四屆全國人民代表大會（204）唐山大地震（205）“天安門事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會（208）中共十二大（209）香港回歸祖國；澳門回歸祖國（210）汶川大地震（211）第二十九屆奧運會（212）兩岸“三通”

理解部分（1）西周禮樂制度和宗法制度對中國社會的影響（2）秦朝專制主義中央集權(quán)制度,；休養(yǎng)生息政策（3）造紙術(shù)對人類文明的影響（4）三國鼎立局面的形成,；北魏孝文帝改革促進北方民族大融合（5）“貞觀之治”局面的出現(xiàn)；“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰（6）元朝行省制度對后世的影響（7）明朝中央集權(quán)統(tǒng)治的加強（8）鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響（9）太平天國和歷代農(nóng)民起義的異同（10）洋務(wù)運動對近代中國社會的影響（11）《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響（12）維新時代的思想文化對后世的影響（13）《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響（14）辛亥革命時期孫中山三民主義的主要內(nèi)容（15）新文化運動的歷史地位（16）五四運動是中國新民主主義革命的開端（17）第一次國共合作形成及意義（18）南昌起義的影響（19）西安事變和平解決的歷史意義,；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義（20）中華人民共和國成立的意義（21）社會主義社會建立初期國內(nèi)主要矛盾（22）中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會的意義,；鄧小平“一國兩治”

第四章 世界歷史基本常識

1.考核知識點（世界古代史 世界近代史 世界現(xiàn)當(dāng)代史）2.考核要求

識記部分（1）世界最早的奴隸制國家埃及（2）四大文明古國（3）古巴比倫王國（4）居魯士、大流士,、雅利安人,、阿育王（5）印度“種姓”制度、阿拉伯?dāng)?shù)字,、邁錫尼文明（6）《伊利亞特》,、《奧德賽》（7）議事會、人民大會（8）斯巴達國家,、雅典國家,、亞歷山大帝國（9）蘇格拉底、柏拉圖,、亞里斯多德,、畢達哥拉斯、阿那克薩哥拉,、阿基米德,、阿里斯托庫、厄拉托斯提尼,、屋大維（10）斯巴達克起義（11）基督教（12）西羅馬帝國滅亡,、羅馬法（13）阿庇亞大道（14）克洛維、查理曼,、“神圣羅馬帝國”,、英吉利王國（15）日本統(tǒng)一、“大化革新”（16）穆罕默德,、伊斯蘭教,、《古蘭經(jīng)》（17）拉齊斯、《醫(yī)典》,、穆罕默德·伊本·穆薩,、奧斯曼（18）十字軍東征（19）文藝復(fù)興（20）圈地運動、英國資產(chǎn)階級革命導(dǎo)火線,、克倫威爾獨裁統(tǒng)治,、光榮革命、《權(quán)力法案》,、君主立憲制（21）英國工業(yè)革命前提條件,、瓦特,、富爾敦、史蒂芬孫（22）美國獨立戰(zhàn)爭原因,、來克星頓槍聲,、喬治·華盛頓、《獨立宣言》,、美利堅合眾國獨立,、美國內(nèi)戰(zhàn)、林肯,、《宅地法》,、《解放黑人奴隸宣言》（23）法國三個等級、三級會議,、《人權(quán)宣言》,、霧月政變、七月革命（24）莫斯科公國,、伊凡四世擴張,、亞歷山大二世改革、沙皇俄國擴張（25）共產(chǎn)主義者同盟,、《共產(chǎn)黨宣言》,、第一國際、巴黎公社（26）明治維新的內(nèi)容,、明治維新的影響（27）俾斯麥,、威廉一世統(tǒng)一、加富爾,、加里波第（28）薩拉熱窩事件,、凡爾登戰(zhàn)役,、彼得格勒起義（29）十月革命（30）《凡爾賽和約》（31）共產(chǎn)國際（32）第一次世界資本主義經(jīng)濟危機（33）新經(jīng)濟政策,、蘇聯(lián)社會主義制度的建立（34）第二次世界大戰(zhàn)、《德意日三國同盟條約》,、《蘇德互不侵犯條約》,、斯大林格勒戰(zhàn)役、太平洋戰(zhàn)爭,、世界反法西斯聯(lián)盟（35）開羅會議,、《開羅宣言》、德黑蘭會議,、諾曼底登陸,、雅爾塔會議、波斯坦會議,、《波斯坦公告》,、德國投降,、日本投降（36）聯(lián)合國（37）《北大西洋公約》、《華沙條約》,、美蘇爭霸（38）東歐劇變,、蘇聯(lián)解體（39）海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭（40）亞洲金融風(fēng)暴（41）美國“9·11”事件（42）阿富汗戰(zhàn)爭,、伊拉克戰(zhàn)爭,、利比亞戰(zhàn)爭

理解部分（1）古希臘羅馬的文化影響（2）伊斯蘭教的影響（3）文藝復(fù)興運動的影響（4）英國資產(chǎn)階級革命的影響（5）英國工業(yè)革命的影響（6）美國獨立戰(zhàn)爭的影響（7）法國革命的意義（8）《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表的意義（9）俄國十月社會主義革命的影響（10）海灣戰(zhàn)爭的影響；美國“9·11”事件的影響

第五章 寫作

1.考核知識點<常見公文（通知與通報,、決定與批復(fù),、請示與報告、函與會議紀(jì)要）學(xué)術(shù)論文 教師教案>2.考核要求

識記部分（1）通知的概念（2）通知的特點（3）通知的文體結(jié)構(gòu)（4）通報的概念（5）通報的特點（6）通報的文體結(jié)構(gòu)（7）決定的概念（8）決定的特點（9）決定的文體結(jié)構(gòu)（10）批復(fù)的概念（11）批復(fù)的特點（12）批復(fù)的文體結(jié)構(gòu)（13）請示的概念（14）請示的特點（15）請示的文體結(jié)構(gòu)（16）報告的概念（17）報告的特點（18）報告的文體結(jié)構(gòu)（19）函的概念（20）函的特點（21）函的文體結(jié)構(gòu)（22）會議紀(jì)要的概念（23）會議紀(jì)要的特點（24）會議紀(jì)要的文體結(jié)構(gòu)（25）學(xué)術(shù)論文的涵義（26）學(xué)術(shù)論文的特點（27）學(xué)術(shù)論文的基本格式（28）學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)（29）教案的涵義（30）教案的作用（31）教案的編寫原則（32）教案的編寫內(nèi)容

理解部分（1）通知與通報特點異同（2）通知與通報文體結(jié)構(gòu)異同（3）決定與批復(fù)的文體結(jié)構(gòu)區(qū)別（4）批復(fù)的撰寫要求（5）比較請示與報告文體結(jié)構(gòu)區(qū)別（6）報告的種類：工作報告,、總結(jié)報告,、調(diào)查報告（7）比較函與會議紀(jì)要的文體結(jié)構(gòu)異同（8）學(xué)術(shù)論文的特點：學(xué)術(shù)性、科學(xué)性,、理論性,、獨創(chuàng)性、規(guī)范性,、易讀性（9）學(xué)術(shù)論文的分類標(biāo)準(zhǔn)：按研究的學(xué)科,、按研究的內(nèi)容、按寫作目的（10）論文前置部分內(nèi)容：題目,、署名,、摘要、關(guān)鍵詞（11）論文主體部分：引言,、正文,、結(jié)論、引文,、注釋,、參考文獻（12）論文的邏輯結(jié)構(gòu)：開頭、中間,、結(jié)尾（13）論文的基本邏輯形式：序論,、本論、結(jié)論（14）論文開頭可出現(xiàn)的四種不同側(cè)重點（15）論文結(jié)尾的可出現(xiàn)的四種不聽側(cè)重點（16）論文段落要求（17）論文層次強化的方法（18）教案與教學(xué)活動的關(guān)系（19）教案編寫應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性,、創(chuàng)新性,、差異性、藝術(shù)性,、操作性,、變化性（20）教案編寫的步驟

第四編 自然科技常識與環(huán)境保護 第一章 自然與高科技常識

1.考核知識點(天文地理 生物化學(xué) 數(shù)學(xué)物理 計算機與智能技術(shù) 信息與通信技術(shù) 生命科學(xué)與能源科學(xué)技術(shù) 新材料科學(xué)與先進制造技術(shù) 現(xiàn)代交通與航空航天技術(shù) 科技豐碑人物

2.考核要求

識記部分（1）熱帶氣旋的概念（2）沙塵暴的概念（3）寒潮的含義（4）大氣壓的含義（5）泥石流的概念（6）洪水的概念（7）火山的含義（8）地震的含義、地震的類型及劃分標(biāo)準(zhǔn)（9）海嘯的含義（10）能源的概念（11）太陽能的含義（12）微生物、細菌的概念（13）新陳代謝,、同化作用,、異化作用的含義（14）食物鏈的含義（15）化學(xué)變化的定義（16）化合物的定義、分類（17）有機化合物的定義（18）無機化合物的定義（19）糖類的定義（20）糖類主要代表物質(zhì)：葡萄糖,、蔗糖,、淀粉、纖維素（21）蛋白質(zhì)的定義,、蛋白質(zhì)的變性反應(yīng)（22）石油的基本組成（23）酸的定義（24）堿的定義（25）鹽的定義（26）電解質(zhì)的定義（27）鹽類的水解（28）溶解度的定義（29）勾股定理的內(nèi)容（30）平均數(shù)的含義（31）算術(shù)的含義（32）最優(yōu)化問題（33）物理學(xué)：物理學(xué)研究對象,；物理變化；能量守恒定律,；國際單位制（34）力學(xué)：力學(xué)的研究對象,；力的概念及力的作用效果（35）電學(xué)：電荷間的相互作用；電流,；電壓,；電阻；生活用電（36）電磁學(xué)：磁極間的相互作用,；電磁感應(yīng)現(xiàn)象（37）光學(xué)：紫外線,；紅外線（38）軟件、程序,、文檔概念（39）計算機病毒定義,、分類（40）防火墻定義（41）局域網(wǎng)的定義、功能及組成（42）因特網(wǎng)定義及特點（43）萬維網(wǎng)(www)概念（44）互聯(lián)網(wǎng)概念（45）電子商務(wù)的定義,、特征（46）電子貨幣的定義,、特點（47）電子政務(wù)的定義（48）智能機器人的定義及作用（49）智慧家居的定義（50）智慧大廈的定義、組成（51）數(shù)字水印的定義,、特點（52）數(shù)字指紋的定義,、作用（53）藍牙技術(shù)的定義、特點（54）ip電話的定義,、特點（55）全球定位系統(tǒng)的作用,、主要組成部分（56）基因和基因組的概念（57）染色體的含義（58）轉(zhuǎn)基因食品、干細胞的概念（59）基因工程,、試管嬰兒,、生物克隆技術(shù)的含義及其研究進展（60）生物科學(xué)的進展,，如生物的遺傳基因規(guī)律,、dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)、克隆羊等（61）能源的概念（62）太陽能的含義（63）材料：材料分類,；新材料及其特點（64）納米：納米及納米技術(shù),；納米材料（65）激光加工及特點；激光存儲技術(shù)及特點（66）高速公路的定義,、分級（67）高速鐵路的定義（68）高速列車的定義（69）動車組的定義,、組成（70）通用飛機的定義,、用途（71）大飛機的的定義（72）人造地球衛(wèi)星的定義、可進行人造地球衛(wèi)星發(fā)射的國家（73）宇宙飛船的定義（74）畢升的主要發(fā)明75）蔡倫的主要發(fā)明76）李時珍的主要著作77）華羅庚的主要研究領(lǐng)域（78）李四光創(chuàng)立的地質(zhì)力學(xué)的重要意義（79）祖沖之在數(shù)學(xué)上的主要貢獻（80）愛迪生的主要發(fā)明（81）伏特的主要發(fā)明（82）法拉第的主要發(fā)現(xiàn)（83）歐幾里得的主要著作（84）阿基米德的主要著作（85）哥白尼的科學(xué)貢獻86）伽利略科學(xué)實驗的意義

理解部分（1）龍卷風(fēng)的特點（2）龍卷風(fēng)與熱帶氣旋的區(qū)別3）寒潮的形成4）大陸性氣候與海洋性氣候的區(qū)別5）季風(fēng)氣候與大陸性氣候的區(qū)別6）地球的形成,，地球大氣的組成,，地球的運動方式及其地理意義7）泥石流的特征，我國泥石流的分布（8）洪水對人類的影響9）火山噴發(fā)的影響,，地球上的兩個最大的火山活動帶10）海嘯的危害（11）生物與細菌的基本特性,，生物界組成，微生物的存在,，細菌的應(yīng)用（12）新陳代謝的基本類型,，同化作用和異化作用的區(qū)別（13）食物鏈的組成（14）組成生物體的化合物（主要以糖類、淀粉,、蛋白質(zhì)為主）及其功能（15）化學(xué)變化的判斷（16）淀粉的產(chǎn)生,、主要功能及其在常見主要糧食作物中的含量（17）蛋白質(zhì)的存在、生命作用,；（18）石油性狀（物理,、化學(xué)性質(zhì)），石油的形成（19）酸的基本性質(zhì),；堿的基本性質(zhì)20）理解酸,、堿、鹽三者的相互聯(lián)系（21）強電解質(zhì),、弱電解質(zhì),；食鹽的組成（22）影響溶解度的主要因素；（23）氣體溶解度與固體溶解度的區(qū)別（24）糖類物質(zhì)在生命活動中的重要作用（25）蛋白質(zhì)變性反應(yīng)的應(yīng)用（高溫滅菌,，牛奶解重金屬離子中毒等）（26）理解作為戰(zhàn)略資源,，石油的在化工、能源,、醫(yī)藥等方面的重要用途（27）溶液ph值---氫離子濃度的表示方法及其簡單計算28）電離方程式（29）強酸,、弱酸及強堿、弱堿的判斷30）中和反應(yīng)的含義及其實質(zhì)31）離子反應(yīng)方程式（32）可溶性鹽溶液的導(dǎo)電性原理（33）溶質(zhì),、溶劑,、溶液、懸濁液,、膠體,、飽和溶液的含義（34）有關(guān)溶解度的基本計算（溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、物質(zhì)的量濃度）（35）從海水中提純食鹽的基本原理（36）代數(shù)與算術(shù)的區(qū)別（37）平面幾何以及平面幾何的基本公理（38）立體幾何以及立體幾何的基本公理（39）解析幾何以及創(chuàng)立解析幾何的意義（40）力學(xué)：物體的平衡,；物體運動與所受力的關(guān)系,；萬有引力定律（41）電學(xué)：電路及其連接；歐姆定律；電功,；電功率（42）光學(xué)：光的反射定律,；光的折射定律（43）軟件的作用（44）文檔的作用（45）計算機病毒傳播方式、危害性（46）防火墻的作用,、對信息安全監(jiān)視和防衛(wèi)所用的基本方法（47）互聯(lián)網(wǎng),、因特網(wǎng)、萬維網(wǎng)三者的關(guān)系（48）電子商務(wù)的分類（49）電子政務(wù)的作用（50）智能機器人的三大要素（51）數(shù)字水印的作用（52）ip電話的簡單工作原理（53）dna的結(jié)構(gòu)與功能（54）基因和染色體的組成特點及區(qū)別（55）人類染色體的組型及人類基因組的組成（56）dna重組技術(shù)及克隆技術(shù)的應(yīng)用（57）干細胞的類型及其區(qū)別（58）能源的分類（59）太陽能的直接利用方式及基本原理,，太陽能的間接利用方式及基本原理,，我國風(fēng)力發(fā)電的開發(fā)利用條件（60）地?zé)崮艿奶攸c、形成,、分布,，我國地?zé)豳Y源的特點（61）氫能（62）高速鐵路的時速要求（63）高速列車的發(fā)展64）中國動車的發(fā)展（65）中國通用飛機的發(fā)展（66）大飛機的發(fā)展（67）應(yīng)用衛(wèi)星的作用68）宇宙飛船的構(gòu)型（69）錢學(xué)森對我國航天事業(yè)的主要貢獻（70）袁隆平主要從事的工作及他的工作意義（71）王選所取得的主要成就及其意義（72）牛頓對科學(xué)的主要貢獻以及他的著作對物理學(xué)的重大意義（73）愛因斯坦及建立相對論的意義（74）富蘭克林的主要發(fā)現(xiàn)和主要發(fā)明

第二章 環(huán)境保護 1.考核知識點(環(huán)境與環(huán)境問題 環(huán)境保護)2.考核要求

識記部分（1）環(huán)境的概念、環(huán)境的分類（2）生態(tài)系統(tǒng)的概念（3）生態(tài)系統(tǒng)平衡的含義（4）生物圈的含義5）生物多樣性的含義6）瀕危物種的含義7）草原的含義（8）臭氧與臭氧層的含義及其變化（9）環(huán)境污染,、大氣污染,、水體污染、土壤污染,、噪聲污染,、電磁輻射污染、光污染等的含義及成因10）水土流失的含義及成因（11）溫室效應(yīng)的含義及成因（12）地球變暖的原因（13）酸雨的含義及成因（14）土地荒漠化的含義及成因（15）綠色消費的含義和特征（16）綠色食品的含義及標(biāo)識（17）清潔生產(chǎn)的定義（18）世界環(huán)境日

理解部分（1）自然環(huán)境與社會環(huán)境的區(qū)別（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成及分類,，生態(tài)系統(tǒng)的功能3）生態(tài)系統(tǒng)平衡的特點,，影響生態(tài)系統(tǒng)平衡的因素（4）森林，森林生物群落的特點,、作用，地球森林植被發(fā)展?fàn)顩r（5）生物圈的組成,、特點,，生物圈存在的基本條件，生物在生物圈中的作用（6）生態(tài)系統(tǒng)多樣性及其保護意義（7）瀕危物種的保護意義及保護途徑（8）世界草原的分布及利用狀況（9）草原與草甸的區(qū)別（10）土地荒漠化的危害（11）人類活動對氣候的四種負效應(yīng)及其原因（12）人與生物圈計劃的含義及實施（13）生物圈保護區(qū)的概念及特點（14）聯(lián)合國人類環(huán)境會議的主要內(nèi)容15）可持續(xù)發(fā)展的定義及相關(guān)文件

第五編 事業(yè)單位概況和陜西省省情 第一章 事業(yè)單位概況

1.考核知識點(事業(yè)單位的概念,、特點和作用 我國事業(yè)單位改革概況 事業(yè)單位改革的意義與目的以及改革的基本原則和主要內(nèi)容 事業(yè)單位聘用制度 事業(yè)單位崗位設(shè)置制度 事業(yè)單位工作人員考核制度)2.考核要求

識記部分（1）事業(yè)單位的概念,；事業(yè)單位的功能特征和活動特征（2）我國事業(yè)單位改革概況（尤其注意教育事業(yè)單位改革）；事業(yè)單位改革的基本原則

3）事業(yè)單位聘用制度的概念,；解聘辭聘制度的概念,；事業(yè)單位崗位設(shè)置管理制度的概念；事業(yè)單位崗位設(shè)置的原則和類別,；事業(yè)單位工作人員考核的內(nèi)容,、考核等次和考核標(biāo)準(zhǔn)

理解部分（1）事業(yè)單位的作用：物質(zhì)文明建設(shè)的基礎(chǔ)，精神文明建設(shè)的主要力量,，生產(chǎn)發(fā)展和人民生活的保障（2）事業(yè)單位改革的意義和目的,；衡量事業(yè)單位改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)（3）事業(yè)單位改革的主要內(nèi)容：分類推進事業(yè)單位機構(gòu)改革,，深化事業(yè)單位人事制度改革,，深化事業(yè)單位收入分配制度改革,，健全事業(yè)單位社會保障體系（4）事業(yè)單位全面推行聘用制度的意義；解聘與辭聘的區(qū)別,；事業(yè)單位建立選人用人實行公開招聘和考試制度的意義（5）事業(yè)單位工作人員聘用的基本程序,；事業(yè)單位工作人員考核目的、方法,、程序和考核結(jié)果的使用

第二章 陜西省省情

1.考核知識點(陜西省自然概況 陜西省工業(yè)和農(nóng)業(yè),、交通、人口與民族 陜西歷史文化的發(fā)展 陜西行政區(qū)劃的歷史演變 當(dāng)前陜西省行政區(qū)劃 陜西現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù) 陜西省十市一區(qū)的自然概況,、歷史發(fā)展與經(jīng)濟狀況 陜西省十市一區(qū)的自然資源與旅游資源 陜西省十市一區(qū)的行政區(qū)劃與人口,、交通 陜西省中小學(xué)學(xué)校的概況 陜西省“兩基”攻堅任務(wù)完成情況 陜西省中小學(xué)學(xué)校素質(zhì)教育與課程改革百縣行活動 陜西開展“教育強縣（市、區(qū)）”活動 陜西實施促進教育均衡發(fā)展的措施 陜西省“兩基”攻堅任務(wù)完成情況

2.考核要求

識記部分（1）陜西省地理位置,；陜西省地形地貌,；陜西省主要山脈與河流（2）陜西省氣候特征；陜西省環(huán)境狀況,；陜西省自然資源與旅游資源3）陜西省的工業(yè)與農(nóng)業(yè),；陜西省的交通、人口與民族4）陜,、秦,、三秦稱謂的由來；陜西歷史文化的發(fā)展線索,；陜西行政區(qū)劃的歷史演變,；當(dāng)前陜西省行政區(qū)劃；中華人民共和國大地原點所在地（5）陜西省中小學(xué)學(xué)校的概況,；陜西省“兩基”攻堅任務(wù)完成情況

理解部分（1）陜西是中華文明發(fā)祥地,；陜西自古帝王都；陜西是天然歷史博物館,；陜西是革命的圣地,；陜西文化積淀深厚；陜西的特色鮮明民俗文化,；陜西民間藝術(shù)的內(nèi)容與特點2）陜西省十市一區(qū)的自然概況,、歷史發(fā)展與經(jīng)濟概況；十市一區(qū)的自然資源與旅游資源,；陜西省十市一區(qū)的行政區(qū)劃與人口,、交通（3）陜西省中小學(xué)學(xué)校素質(zhì)教育與課程改革百縣行活動；陜西開展“教育強縣（市,、區(qū)）”活動,；陜西實施促進教育均衡發(fā)展的措施

三,、推薦學(xué)習(xí)的教材

陜西省公開招聘教師專用教材編寫組《陜西省公開招聘教師基礎(chǔ)知識專用教材—綜合知識（2012版）》西北大學(xué)出版社，2012年,。

關(guān)于考核內(nèi)容與命題考試的說明

一,、關(guān)于考核要求和內(nèi)容的說明

為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識點和考核要求,，目的是為了使應(yīng)試人員能夠把握考試的基本內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)教材,；同時,，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準(zhǔn)確的設(shè)計試題的知識能力和難易度,。

本大綱在三個學(xué)段考核的基本內(nèi)容中,，按識記與理解、分析與應(yīng)用兩個層次規(guī)定了應(yīng)試人員應(yīng)達到的能力發(fā)展要求,。兩個能力層次是遞進的等級關(guān)系，其涵義是：

識記與理解：要求熟知各部分內(nèi)容中的有關(guān)名詞,、概念,、原理和知識的涵義，并能正確認知和表述,。識記是初級層次的要求,。要求考生在識記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會基本概念,、基本原理和基本方法的內(nèi)涵,，把握有關(guān)概念、原理,、方法的區(qū)別與聯(lián)系,。理解是較高層次的要求。

分析與應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上,，能運用基本概念,、基本原理、基本方法分析與解決有關(guān)理論和實際問題,。對基本概念,、基本原理、基本方法的運用,，可分為簡單運用和綜合運用兩級具體要求,。簡單運用，要求在理解的基礎(chǔ)上,，運用所學(xué)過的一兩個知識點分析和解決簡單的問題,；綜合運用,，要求在簡單運用的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)過的多個知識點綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題,。應(yīng)用是最高層次的要求,。

二、關(guān)于命題考試的說明

（一）本次基礎(chǔ)知識筆試分為“專業(yè)科目”和“綜合知識”兩個科目,，每個科目考試時間為120分鐘,。其中,，“專業(yè)科目”考試按中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）,、小學(xué)教師、幼兒園教師三個學(xué)段組織命題,，考核要求分為識記與理解,、分析與應(yīng)用；“綜合知識”考試不分學(xué)段組織命題,，考核要求只分為識記與理解,。

（二）各學(xué)段的基礎(chǔ)知識與能力的命題考試，將根據(jù)本學(xué)段大綱所規(guī)定的考核范圍,、考核要求和考核內(nèi)容進行,，試題覆蓋到各范圍的內(nèi)容，并適當(dāng)突出主要內(nèi)容,，以體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容的重點,。

（二）“專業(yè)科目”試題對不同能力層次要求的分數(shù)比例，一般為識記與理解占50%,，分析與應(yīng)用占50%,，在內(nèi)容上側(cè)重對學(xué)科實踐能力的測試?！熬C合知識”試題對不同能力層次要求的分數(shù)比例,，一般為識記占50%，理解占50%,，在內(nèi)容上側(cè)重對綜合知識理解能力的測試,。

（三）本考試試卷采用的題型一般有單項選擇題、判斷題,、簡答題,、論述題、案例分析題,、教學(xué)設(shè)計題等,。

教育知識與能力簡答題必背篇二

（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：

戰(zhàn)國末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學(xué)的人,。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”,。

柏拉圖重視早期教育，是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者,。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則,。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。

夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著,。他提出了班級授課制,。杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法,，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”,。

裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。洛克提出了“白板說”和“紳士教育”,。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立,。

凱洛夫主編的《教育學(xué)》被公認為世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作,。贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達到最理想的發(fā)展水平”,。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》,、《把整個心靈獻給孩子》,，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：

教育的構(gòu)成要素：教育者,、受教育者,、教育影響 教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的,、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實踐活動,。

教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）,、勞動起源說（凱洛夫）

（三）教育的功能：

教育與人口：

人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模,、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展,，教育可有效調(diào)控人口增長,；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu),、年齡結(jié)構(gòu),、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu),、就業(yè)結(jié)構(gòu),、地域結(jié)構(gòu)。

教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段 ,；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量,，提高民族素質(zhì)的功能,。

社會生產(chǎn)力與教育：

生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化,；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段,；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力,；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識,。

政治經(jīng)濟制度與教育：

政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán),；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容,。

教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進民主,；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量,。

教育與社會文化：

文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向,；文化影響教育目的的確立,；文化影響教育教學(xué)方法的使用 ；文化影響教育內(nèi)容的選擇,。

教育對文化的促進：教育具有篩選,、整理、傳遞和保存文化的作用,；教育具有傳遞和交流文化的作用,；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用,。

（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：

個體身心發(fā)展具有順序性,、階段性、不平衡性,、互補性和個別差異性,。

個體身心發(fā)展的動因：

內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓,、霍爾 外鑠論：荀子,、洛克、華生

多因素論（輻合論）：施太倫

中學(xué)生的生理特征：

外形劇烈變化,；身體機能巨變,；大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟,。

影響人身心發(fā)展的因素：

遺傳,、環(huán)境、個體主觀能動性,、學(xué)校教育（主導(dǎo)）,。

（五）教育制度：

歐美現(xiàn)代學(xué)制的類型：

雙軌制：英國,、法國 單軌制：美國 分支制：前蘇聯(lián)

我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革

舊中國的學(xué)制

1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學(xué)制”,。

1903年,，第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制是“癸卯學(xué)制”；1905年,，清政府廢除科舉,，建立新式學(xué)校；

1912年,，中華民國頒布“壬子奎丑”,，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；1922年國民政府頒布“壬戌學(xué)制”,，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”,。

新中國的學(xué)制改革與發(fā)展

1951年，新中國頒布《關(guān)于學(xué)制改革的決定》 1958年,，頒布《關(guān)于教育工作的指示》

2010年6月21日,，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀(jì)第我國第一個教育規(guī)劃綱要,。

工作方針：優(yōu)先發(fā)展,、育人為本、改革創(chuàng)新,、促進公平,、提高質(zhì)量。

義務(wù)教育的特點：

強制性,、免費性,、普及性

（六）教育目的：

教育目的的價值取向：

宗教本位論：奧古斯丁、托馬斯?阿奎那 社會本位論：柏拉圖,、涂爾干,、凱興斯泰納、巴格萊個人本位論：盧梭,、羅杰斯

全面發(fā)展的教育目的包含：

德育,、智育、體育,、美育,、勞動技術(shù)教育。

我國教育的基本精神：

教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù),； 培養(yǎng)全面發(fā)展的人,；

教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨； 是面向全體學(xué)生的教育,； 是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育,； 是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；

是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育,。

教育研究的基本方法：

包括觀察法,、調(diào)查法、歷史法,、實驗法和行動研究法等中學(xué)課程

（一）課程類型：

按課程組織方式：分科課程,、綜合課程、活動課程按學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度劃分：必修課程,、選修課程按課程管理：國家課程,、地方課程、學(xué)校課程 按課程呈現(xiàn)方式：顯性課程,、隱性課程

（二）課程理論流派：

學(xué)科中心課程論：斯賓塞,、赫爾巴特、布魯納 學(xué)習(xí)者中心課程理論：杜威,、奈勒 社會中心課程論：布拉梅爾德

（三）課程設(shè)計

課程設(shè)計主要表現(xiàn)為課程計劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

三維課程目標(biāo)：認知與技能,、知識技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,。

中學(xué)教學(xué)（超級重要）

（一）教學(xué)

教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動,。教學(xué)的基本任務(wù)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能,； 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力,；發(fā)展學(xué)生體力,，提高學(xué)生的健康水平； 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程是一種特殊的認識過程,，特殊性表現(xiàn)在：認識對象的間接性；認識的交往性和實踐性,； 認識的教育性與發(fā)展性,；

有領(lǐng)導(dǎo)的認識；認識方式的簡捷性,。

（三）教學(xué)過程的基本規(guī)律：

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律,；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律,。

（四）教學(xué)過程的五個階段

激發(fā)學(xué)習(xí)動機,；領(lǐng)會知識；鞏固知識,；運用知識,；檢查知識

（五）教學(xué)原則：

直觀性原則；啟發(fā)性原則,；鞏固性原則,；循序漸進原則；

量力性原則,；因材施教原則,；科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實際原則

（六）教學(xué)方法

講授法,；談話法,；討論法；演示法,；練習(xí)法,；實驗法；參觀教學(xué)法,； 探究活動法,；情感陶冶法

（七）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

備課（備教材、備學(xué)生,、備目標(biāo)）,；

上課（明確教學(xué)目的、正確的教學(xué)內(nèi)容,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書、組織嚴(yán)密的教學(xué)過程,、發(fā)揮學(xué)生的主體性）,； 課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改,； 課外輔導(dǎo),；

學(xué)生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法,、調(diào)查法,、自我評價法）。

（八）教學(xué)組織形式：

班級授課制,、道爾頓制,、設(shè)計教學(xué)法、分組教學(xué)、特朗普制

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

（一）感覺

感覺的特性：感覺適應(yīng),、感覺后像,、感覺對比、感覺的相互補償,、聯(lián)覺

（二）知覺

知覺的特性：理解性,、選擇性、整體性,、恒常性

（三）注意

注意分為：無意注意,、有意注意、有意后注意

注意的品質(zhì)包：注意的廣度,、注意的穩(wěn)定性,、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配

（四）記憶

記憶分為：瞬時記憶,、短時記憶,、長時記憶 遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）

遺忘的理論：衰退說、干擾說,、壓抑說,、同化說 影響遺忘進程的因素：

學(xué)習(xí)者的需要和興趣； 材料的意義,、性質(zhì)和數(shù)量,；

學(xué)習(xí)程度、材料序列對遺忘的影響

知識的保持：

深度加工記憶材料,；進行組塊化編碼,； 有效運用記憶術(shù)；合理進行復(fù)習(xí)

（五）思維

思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征 ：

按照思維憑借物來分：動作思維,、形象思維,、抽象思維； 按照思維的指向性來分：聚合思維,、發(fā)散思維 ； 根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分：常規(guī)性思維,、創(chuàng)造性思維,。

皮亞杰認知發(fā)展階段論 ：

感知運動階段：0-2歲； 主要是感覺的動作的分化 前運算階段：2-7歲,； 自我中心,，單向思維，思維不可逆,。

具體運算階段：7-11歲,； 主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義

形式運算階段：11-16歲； 特征：認識命題之間的關(guān)系,；進行假設(shè)--演繹推理,；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性,、補償性和靈活性

（六）學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機的理論：

成就動機理論：麥克里蘭,、阿特金森 成敗歸因理論：韋納 自我效能感理論：班杜拉

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué),； 根據(jù)作業(yè)難度,，恰當(dāng)控制動機水平； 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,，促使學(xué)生繼續(xù)努力,； 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲,。

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分,；設(shè)置榜樣,；設(shè)置具體目標(biāo)及到達目標(biāo)的方法,； 培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；

利用原有動機的遷移,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,； 主要學(xué)生的歸因傾向。

（七）學(xué)習(xí)遷移

遷移的分類：

按遷移的結(jié)果：正遷移和負遷移 按遷移的方向：順向遷移和逆向遷移 按遷移的內(nèi)容：一般遷移和具體遷移

按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移

學(xué)習(xí)遷移的理論

形式訓(xùn)練說：沃爾夫

相同要素說：桑代克,、伍德沃斯 概括化理論：賈德 關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒

有效促進學(xué)習(xí)遷移的措施：

精選教材,；合理編排教學(xué)內(nèi)容； 合理安排教學(xué)程序,；

教授學(xué)習(xí)策略,，提高遷移意識。

（八）學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的分類

認知策略（復(fù)述策略,、精細加工策略,、組織策略）；元認知策略（計劃策略,、監(jiān)控策略,、調(diào)節(jié)策略）；

資源管理策略：（時間管理策略,、環(huán)境管理策略,、努力管理策略、資源利用策略）,。

（九）學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論：

桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論：聯(lián)結(jié)-試誤說,；學(xué)習(xí)規(guī)律 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論：獲得與消退,；泛化與分化華生的行為主義觀點

斯金納的操作性條件作用理論：強化：正強化和負強化；消退,；懲罰,。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論： 觀察學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程,；強化

認知學(xué)習(xí)理論

苛勒的“完形—頓悟”說 布魯納的“認知—結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)論 奧蘇貝爾的“有意義接受”學(xué)習(xí)論 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論

馬斯洛,、羅杰斯（學(xué)習(xí)觀、教育觀,、以人為本的基本教學(xué)模式）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰（知識觀,、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀）

教育知識與能力簡答題必背篇三

1.簡述課程的作用

（1）課程是實現(xiàn)教育目的,，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證,。（2）課程是教師教和學(xué)生

學(xué)的依據(jù)，是聯(lián)系師生的紐帶,。（3）課程是教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的依據(jù),。（4）課程是國家對學(xué)校教學(xué)進行檢查和監(jiān)督的依據(jù),。

2.影響課程開發(fā)的因素有哪些

影響課程開發(fā)的主要因素是兒童、社會,、學(xué)科三大方面,。（1）社會經(jīng)濟政治等對課程開發(fā)的影響，影響著學(xué)校課程的門類,、廣度深度,、方向、內(nèi)容,。（2）文化與科學(xué)技術(shù)的進步,、學(xué)科知識影響著課程開發(fā)。（3）學(xué)生的發(fā)展需求和身心特點,，影響課程的編排方法,。（4）課程理論對課程開發(fā)期理論指導(dǎo)的作用。

3.學(xué)科課程的特點有哪些,？

學(xué)科課程又稱分科課程,，就是分別地從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科,，彼此分立地安排它的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限,。學(xué)科課程的主要特點有：第一,，從不同的知識體系出發(fā)設(shè)計課程,，是知識本位。第二,，以知識的邏輯體系為中心編制課程,。第三，重視學(xué)科的理論知識,，強調(diào)吧各門科學(xué)中的基本概念,、規(guī)律和事實教給學(xué)生。學(xué)科課程有優(yōu)勢也有不足,，不足主要是考慮學(xué)生心理和興趣不夠,。

4.活動課程的特點有哪些,？

活動課程是指一系列的兒童自己組織的活動，兒童通過活動來學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗,，解決問題，鍛煉能力,?；顒诱n程的主要特點有：第一，從兒童的需要,、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程,，是兒童本位、經(jīng)驗本位,。第二,，以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程。第三,，主張兒童在活動中探索,，嘗試錯誤，學(xué)到方法,?；顒诱n程的主要優(yōu)點是重視課程要適應(yīng)學(xué)生的興趣、需要,，注意教材的心理組織,，能夠激發(fā)學(xué)生活動的積極性、主動性,，對于發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)能力，很有效果,。其缺點主要是學(xué)生獲得的知識缺乏系統(tǒng)性,、連貫性，不利于傳遞人類文化經(jīng)驗,。

5.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

課程標(biāo)準(zhǔn),，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件,。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材,、教學(xué)、評估與考試命題的直接依據(jù),，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),，它對教師工作有直接的指導(dǎo)意義。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般包括四個部分：第一部分,，前言,，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念,、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路,。第二部分，課程目標(biāo),，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo),。第三部分，課程內(nèi)容,，是具體的知識內(nèi)容要點,。第四部分，實施建議,，包括教材編寫建議,、教學(xué)建議、評價建議,、課程資源的開發(fā)與利用等,。

6.我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)作了明確闡述：第一,，改變過于重視知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價值觀的過程,。第二,，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,，整體設(shè)置九年一貫制的課程,，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性和選擇性。第三,，改變課程內(nèi)容難,、繁,、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，精選知識技能,。第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)信息能力,、解決問題能力和合作能力,。第五，改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能,，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進教學(xué)的功能。第六,，改變課程管理過于集中,，實行國家,、地方、學(xué)校三級管理,，增強課程對地方,、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

7.簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的一般特點,。

① 情緒的自主性,。中學(xué)生的情緒自主表現(xiàn)為更強的自我依靠、主動性,、對同伴壓力的抗拒

力,，對自己的決定和活動的責(zé)任感,。②情緒活動的豐富性,。逐漸形成了自尊,、自信、自我自負等,，以及由同班交往帶來的多種情緒體驗,，情緒表達帶上了文飾性、內(nèi)隱性,、及委婉的特點,。③情緒體驗的跌宕性。情緒起伏不定,、動蕩多變,、來得急而強烈、去的快而迅速,。④情緒變化的兩極性,。第一，復(fù)雜與簡單共同,。第二,，強與弱共存。第三,，波動和穩(wěn)定共存,。第四，微妙的隱蔽性,。

8.影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些,？它們對人格的作用是什么？

影響人格的因素有遺傳與生理因素,、環(huán)境因素,、個人因素。人格的形成是各種因素交互作用的結(jié)果,。這種交互作用具體可以通過以下幾個方面表現(xiàn)出來：其一,，遺傳和環(huán)境兩種因素交互作用對人格的形成產(chǎn)生著影響；其二,，社會環(huán)境,、教育與人的主觀能動性相互聯(lián)系對人格的形成產(chǎn)生著影響；其三,，客觀環(huán)境,、人、行為三者之間相互作用對人格形成和發(fā)展具有重要的影響；其四,，各種對人格的形成產(chǎn)生著作用的因素,，是相互聯(lián)系在一起的，并在人的實踐活動中表現(xiàn)出來,。

9.假如你是一名初三教師,，發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生早戀了，你將如何處理,？

向?qū)W生解釋這種現(xiàn)象出現(xiàn)的合理性,，并予以交往的知道，引導(dǎo)學(xué)生自然,、適度交往。進行中學(xué)生青春期的性教育：（1）加強教育,，理解性生理和心理的變化,。（2）更新觀念，認識異性交往的意義,。（3）指導(dǎo)行為,，讓學(xué)生能夠正確地處理性沖動、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往,。

10.請簡要說明中學(xué)生的心理問題

① 抑郁癥,。一種精神疾病，主要表現(xiàn)為情緒低落,，興趣降低,，悲觀，思維遲緩,，缺乏主動

性,，自責(zé)自罪，飲食,，睡眠差,，擔(dān)心自己患有各種疾病，感到全身多處不適,，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭或行為②恐懼癥,。一種神經(jīng)癥?；颊邔δ承┨囟ǖ膶ο螽a(chǎn)生強烈的和不必要的恐懼,，伴有回避行為?？謶值膶ο罂赡苁菃我坏?，也可能是多種的。患者明知其反應(yīng)不合理,，卻難以控制而反復(fù)出現(xiàn),。③焦慮癥。焦慮癥是一種具有持久性焦慮,、恐懼,、緊張情緒和植物神經(jīng)活動障礙的腦機能失調(diào)癥狀，常伴有運動性不安和軀體不適,。中學(xué)生常見的障礙性心理問題是考試焦慮癥,。④強迫癥。指病人在意識上反復(fù)出現(xiàn)不能控制的觀念,、思想,、恐懼、沖動和疑慮,。其特點為有意識的自我強迫和反強迫并存,，兩者沖突使患者感到焦慮和痛苦。⑤網(wǎng)絡(luò)成癮,。對以網(wǎng)絡(luò)為載體的內(nèi)容及形式發(fā)生過度迷戀,，進而影響到個體的生理和心理功能以及正常的生活與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

11.心理輔導(dǎo)的概念

心理輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系,，以幫助來訪者正確認識自己,，接納自己，進而欣賞自己,，并克服成長中的障礙,，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能,，邁向自我實現(xiàn)的過程,。

12.簡要說明理性情緒療法的基本概念。

該方法是由美國心理學(xué)家阿爾伯特.艾利斯于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種心理治療體系,，她認為人的非理性的生活態(tài)度導(dǎo)致心理失調(diào),。

這種療法對于心理失調(diào)的原因和機制的解釋集中表現(xiàn)在它的“abc理論”中。a代表誘發(fā)事件,；b代表當(dāng)事人在遇到誘發(fā)事件后產(chǎn)生的信念,，即對事件的評價和解釋；c代表當(dāng)事人的情緒和行為結(jié)果,。理性療法認為,，當(dāng)事人對誘發(fā)事件所持的信念b是情緒和行為c的直接原因，而誘發(fā)事件a只是情緒和行為的間接原因,。艾利斯把信念區(qū)分為理性信念和非理性信念,。引起情緒,、行為失調(diào)的是非理性信念。

理性情緒療法的關(guān)鍵是找出非理性信念,。用積極,、現(xiàn)實的合理信念替代絕對化的非理性信念是調(diào)節(jié)不良情緒和行為的關(guān)鍵。在理性情緒療法中一般采用下列步驟來實施這一改變過程,。

（1）確認產(chǎn)生煩惱的事件

（2）回顧事件發(fā)生時自己的每一個念頭,，看看它們是如何影響自己的，從中找出不合理

信念,。

（3）用積極,、現(xiàn)實的陳述抵抗不合理、消極的信念,。

13.請簡述考試焦慮

考試焦慮是中學(xué)生平時比較常見的障礙性心理問題,。考試焦慮是在應(yīng)試情境的激發(fā)下,，受個體認知評價能力,、人格傾向于其他身心因素所制約的，以擔(dān)憂為基本特征,，以防御或逃避為行為方式，通過緊張不安的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài),。

考試焦慮一般有三種反應(yīng)：

第一,，認知上以擔(dān)憂不安為特征的、由消極的自我評價或他人評價所形成的意識體驗,。第二,，生理上同自主神經(jīng)系統(tǒng)活動增強相聯(lián)系的特定的情緒性反應(yīng)，如心率加快,、呼吸加

劇,、胃腸不適、多汗,、尿頻,、頭痛、失眠等,。

第三,，行為上通過防御或逃避所表現(xiàn)出來的一定的行為方式，如在考場上惶恐不安,，多余

動作增加,，或胡亂答完試卷，早早離開考場,。

14.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體

建設(shè)班級體的基本策略包括：

一．班級目標(biāo)建設(shè),。具體做到：第一，漸進，第二,，有恒,。第三，多樣,。

二．班級組織建設(shè),。主要包括以班委會、團支部和小組長為主的班級骨干的選任與培養(yǎng),。

三．形成正確的集體輿論,。應(yīng)做到，第一善于及時強化,；第二,，有目的、有意識地組織和吸

引學(xué)生參與集體活動,，培養(yǎng)學(xué)生對集體的榮譽感和責(zé)任感,；第三，充分利用輿論陣地,；第四,，樹立榜樣典型。

四．關(guān)注班級中的非正式群體,。首先,，在思想上正確認識和評價非正式群體。其次,，重視非

正式群體的領(lǐng)袖人物,。

15.家校協(xié)調(diào)的常用方式有哪些？

家校協(xié)調(diào)的方式主要包括：

（1）家訪,。家訪是班主任與學(xué)生家長建立聯(lián)系的一種重要方式,，它能使雙方感情融洽，在對孩子的教育上達成共識,，也有利于雙方對學(xué)生有更全面,、準(zhǔn)確的了解，從而相互配合,，攜手對孩子進行切實有效的教育,。

（2）班級家長會。這是一種傳統(tǒng)的家校合作方式,，其主要目的是使家長與班主任及學(xué)科

教師直接面對面地集中溝通,，交流意見或建議，增進相互理解與支持,，共同為學(xué)生進一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合,。

（3）家長學(xué)校,。家長學(xué)校是組織學(xué)生家長學(xué)習(xí)進修的教育機構(gòu)。

（4）家長沙龍與家長委員會,。是以家長為主體,，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家

學(xué)者為咨詢指導(dǎo),，只愛提高家長教育素質(zhì),、提升教育理念、轉(zhuǎn)變教育觀念,，實現(xiàn)以家庭教育為突破口,，最終形成教育合力的一種形式。

（5）班級網(wǎng)絡(luò),。建立班級網(wǎng)頁,，不僅為家校的充分、及時溝通,，提供了便利與保證,；而

且，也為學(xué)生搭建展示的平臺,。

16.影響教師人際溝通的因素有哪些,？

影響教師人際溝通的的因素有：

（1）坦誠。包括自我了解,，自我接納,，自我表露三層含義。

（2）關(guān)懷,。關(guān)懷不能停留在口頭上，必須要有實際行動,。

（3）信賴,。人與人之間應(yīng)該彼此信任，不互相猜忌,。

（4）同理,。符合以下三個要素：①設(shè)身處地的去了解，彼此能共鳴,。②不失客觀立場,。

③能把了解傳達給對方知道。

（5）尊重,。①處理問題時宜對事不對人,。②應(yīng)以商量、合作的方式與對方說話,。

教育知識與能力簡答題必背篇四

1.素質(zhì)教學(xué)的時代特征是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2.從教室個體職業(yè)良心形成的角度看,，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響

3.父母俱存,，兄弟無故，一樂也,，仰不愧于天,，俯不愧于人，二樂也,，的天下英才教育之,，三樂也，這句話出自 孟子

1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別表現(xiàn)在,，對教育的認識不同,；面向的教育對象不同；選學(xué)的內(nèi)容不同,；教育的評價的標(biāo)準(zhǔn)不同,；運用的教學(xué)方法不同

2.胡錦濤總書記在對全國廣大教師的幾點希望中指出教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)新者

3.孔夫子所說的 其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不行，從教師的角度來說可以理解為教師應(yīng)該以身作則,，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響 4.對違法犯罪的未成年人,，實行教育；感化,；挽救的方針

5.西班牙最早出現(xiàn)的也是最好的一部流浪小說是托梅斯河上的小拉撒路 6.法家的代表人物是韓非子和商鞅

7.賀敬之,，丁毅的白毛女

丁玲的我在霞村的時候

太陽照在桑干河上

張?zhí)煲淼娜A威先生 屬于解放區(qū)文學(xué)

8.沙汀的在其香居茶館里

夏衍的上海屋檐下是國統(tǒng)區(qū)文學(xué) 9.孫犁 荷花淀

抗日戰(zhàn)爭時期作品

10.柳青創(chuàng)業(yè)史反映土地改革的長篇小說

11.一代風(fēng)流 歐陽上

紅旗譜 梁斌

李自成姚雪垠

青春之歌

楊沫

林海雪原（主人公為少劍波）

曲波

保衛(wèi)延安

杜鵬程

1.在學(xué)校傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的主要歸責(zé)原則是過錯責(zé)任原則 2.突破了原先的由政府獨家辦學(xué)格局的教育法規(guī)是中華人民共和國教育法

3.高老頭

法國

巴爾扎克

世說新語

南朝

劉義慶

長生殿

清朝

洪升

威尼斯商人（詩歌）

莎士比亞

英國

4.歐陽修

六一居士

白居易

香山居士

蒲松齡

柳泉居士

李清照

易安居士

5.柳宗元 子厚

范仲淹

文正

6.詞是唐興起的一種合樂可歌,，句式長短不齊的詩體有曲子,，樂府，詩余,；長短句的別稱

7.散曲是曲的一種體式供清唱吟詠只用以抒情為主,，但不進入戲劇散篇

1.波斯納提出教師成長公式，經(jīng)驗加反思等于成長 2.義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),，省自治區(qū),；直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣鎮(zhèn)府為主管理的體制

3.中華人民共和國義務(wù)教育法

1986年4月12日 4.中華人民共和國教師法

1993年10月31日 5.中華人民共和國教育法

1995年3月18日 6.教師職業(yè)道德在社會道德體系中處于核心地位 7.歲寒三友 松竹梅

花中四君子

梅蘭竹菊 8.牡丹亭

湯顯祖

明代

小說

9.上尉的女兒

普希金

俄國

小說

10.警察與贊美詩

歐亨利

美國

小說

11.阿q正傳

祝福 暴風(fēng)驟雨（主人公郭全海）（周立波長篇小說）等小說,，都反映了半殖民地就中國勞動人民遭受種種壓迫和剝削的痛苦生活

12.包身工 是報告文學(xué)

1.教師善于快速準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的重要特征,，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這說明教師的觀察力具有敏銳性

2.適齡兒童,，少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的,，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)

3.2011年3月5日,，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所做的政府工作報告明確提出要保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動

4.希望廣大教師愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生,，刻苦鉆研 嚴(yán)謹篤學(xué) 勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進取 淡泊名利 志存高遠 這些話是 胡錦濤 提出來的 5.汴州是今天的開封

6.國語是我國做早的國別體史書,，左傳是我國做早的敘事詳備的編年體史書，國語長于記言,，不長于記事

7.我國古典小說中真正的吸收史傳文學(xué)寫人藝術(shù)經(jīng)驗的第一部作品是水滸傳 8.金瓶梅開辟了一條寫平凡人生活的道路,，顯示了現(xiàn)實主義文學(xué)的長足發(fā)展 9.威尼斯商人中的夏洛克 歐也妮葛朗臺中的葛朗臺都是悲劇是人物 10.莫里哀

阿巴貢是喜劇是人物

11.兼聽則明，偏聽則暗 這句格言出自 資治通鑒 12.文學(xué)文體包括 散文 小說 詩歌 13.評論文體包括 評論

學(xué)術(shù)論文

14.新聞文體包括 消息

通訊

新聞特寫

0.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點,，面向全體學(xué)生,，教書育人，將德育,，智育,，體育，美育有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,，創(chuàng)新能力，和實踐能力促進學(xué)生 的全面發(fā)展

1.我國最早的用白話翻譯外國小說的周桂笙,，曾翻譯了一片外國小說

毒蛇圈 被公認為我國第一部直譯小說

2.魯迅和周作人兄弟的域外小說集標(biāo)志著我國直譯小說的開始 3.三言

警世通言 醒世恒言

喻世明言

馮夢龍 二拍

凌濛初 4.宋代以朱熹為代表的新儒學(xué)家吸收的思想是佛家和道家思想

1.振興民族的希望再教育,，振興教育的希望在教師 2.最早提出漢字橫寫的是錢玄同1917年新青年

3.倘秀才是詞牌名 4.草堂詩余 東坡樂府 稼軒長短句 白石道人歌曲都是詞集

5.把長篇小說分成若干章節(jié)，每一節(jié)章叫做一回,，用這種形式寫成的小說叫做章回體小說如紅樓夢 三國演義

烈火金剛

6.羊脂球 莫泊桑

競選州長 馬克

吐溫

司湯達

紅與黑（法國）

7.狼和小羊 克雷洛夫寓言

俄國 8.灰姑娘

洛林的童話

德國

9.海的女兒

安徒生 的童話

丹麥

10.凡爾納,，法國小說家，寫有許多科幻小說,，重要作品有格蘭特船長的女兒

海底兩萬里 八十天環(huán)游地球

1.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時,，這個階段是 關(guān)注情景階段 2.創(chuàng)新教育包括 心理創(chuàng)新教育 思維創(chuàng)新教育 實踐創(chuàng)新教育

3.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育所需經(jīng)費由人民政府予以保障

4.將大量農(nóng)村生活物象收入畫幅的畫家是齊白石 5.海南島南天一柱是范云梯所書

6.書法家初唐四大家 為 薛稷 歐陽詢 虞世南

褚遂良 7.楷書四大家為

顏真卿

歐陽詢 柳公權(quán)

趙孟？ 8.東床快婿原本指王羲之

9.徐壽華蘅芳合作試制出了我國第一艘木質(zhì)蒸汽船,，標(biāo)志我國近代造船業(yè)邁出了第一步

10.惠特曼是一位浪漫主義詩人,，其草葉集創(chuàng)立了自由詩體，開一代詩風(fēng) 11.悲慘世界的主人公是冉阿讓

1.葉圣陶長篇小說 倪煥之

朱自清散文 背影

1.布魯奇在1994年提出的教學(xué)反思方法是反思日記

詳細研究

交流探討

行動研究

2.收留夜不歸宿的未成年人,，應(yīng)當(dāng)在24小時內(nèi)及時通知去父母或者其他監(jiān)護人,，所在學(xué)校或者及時向公安機關(guān)報告

3.陸機是西晉時期杰出的書法家,，他的平復(fù)帖是我國古代村是最早的名人書法真跡，在詩文方面,，陸機也是頗有建樹,，他與弟弟陸云都為著名文學(xué)家，合成二陸,，作品為 文賦

吊魏文帝

赴洛道中作

4.西北有高樓 是古詩十九首的作品

5.19世紀(jì)人類在自然科學(xué)領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)為細胞學(xué)說,，進化論，能量守恒定律 6.林逋,，字君復(fù),，北宋著名詩人

7.司馬光主編的資治通鑒是我國最大的一部編年體通史,，書名起先為通志，宋神宗改名為資治通鑒 認為該書鑒于往事 有資與治道 8.莫里哀 偽君子 法國

9.肖洛霍夫

靜靜的頓河

蘇聯(lián) 10.伏尼契 牛虻 愛爾蘭

1.素質(zhì)教育的核心和靈魂是創(chuàng)新教育 2.教師發(fā)展的五階段是由伯林納提出的 3.國家實行教師資格,，職務(wù),，聘任制度，通過考試獎勵培養(yǎng)和培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì),，加強教師隊伍建設(shè)

4.在電和磁的關(guān)系的認識上，取得突破成果的是 法拉利 5.變形記

奧地利

弗蘭茨 卡夫卡 6.墻上的斑點是一部意識流小說 7.等待戈多是一部荒誕派戲劇

8.百年孤獨是一部批判現(xiàn)實主義小說

9.灌園叟晚逢仙女,，出自馮夢龍醒世恒言屬于擬話本

10.瓶畫器皿上的畫狄俄尼索斯航海是古希臘黑色人像時期的作品

材料分析

學(xué)生傷害事故處理辦法

第九條四款 學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動,，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育并未對可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，造成學(xué)生傷害事故,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,。

九條十款 學(xué)校教師或者其他工作人員在負有組織管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性,，但未進行必要的管理,，告誡或者制止的造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,。

中華人民共和國未成年人保護法

第二十一條 學(xué)校,；幼兒園，托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),，不得對未成年人實施體罰,，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為

第二十九條 教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生,，實施體罰,，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益

第十三條 父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利,，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,，不得是接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)

第三十八條 任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外 第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利,，關(guān)心愛護學(xué)生,，對品行優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)耐心教育幫助,，不得歧視，不得違反規(guī)定開出未成年學(xué)生

第五十五條 公安機關(guān) 人民檢察院 人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權(quán)益保護案件,，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人身心發(fā)展特點,，尊重他們的人格尊嚴(yán)，保障他們的合法權(quán)益,，并更具需要設(shè)立專門機構(gòu)或者指定專人辦理

第五條 尊重未成年人人格尊嚴(yán)

第六十八條 非法招用未滿十六周歲的未成年人,，或者招用未滿十六周歲的未成年人從事過重,，有毒，有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)的,，由勞動保障部門責(zé)令改正,，處以罰款，情節(jié)嚴(yán)重的,，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照

中華人民共和國義務(wù)教育法

第五條 適齡兒童,，少年父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育 第十四條禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童，少年 國家規(guī)定除外

第五十八條 適齡兒童,，少年父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童少年入學(xué)教授義務(wù)教育的,。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給與批評，責(zé)令限期改正

第十一條 凡年滿六周歲的兒童,，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,，條件不具備的地區(qū)兒童，可與推遲到七周歲

中華人民共和國教育法

第九條 公民不分民族,，種族,，性別 職業(yè) 財產(chǎn)狀況 宗教信仰等依法享有平等的受教育機會

中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法

第二十一條 未成年人的父母離異的，離異雙方對子女都有教育的義務(wù),，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)

中華人民共和國憲法

第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)

第三十八條 中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯禁止用任何方法對公民進行侮辱,，誹謗和誣告陷害

中華人民共和國婚姻法

第三十六條 父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除,，離婚后父母對子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利和義務(wù)

教師職業(yè)道德規(guī)范

一,、愛國守法。熱愛祖國,，熱愛人民,，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義,。全面貫徹國家教育方針,，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利,。不得有違背黨和國家方針政策的言行,。

二、愛崗敬業(yè),。忠誠于人民教育事業(yè),，志存高遠，勤懇敬業(yè),，甘為人梯，樂于奉獻,。對工作高度負責(zé),，認真?zhèn)湔n上課,，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生,。不得敷衍塞責(zé),。

三、關(guān)愛學(xué)生,。關(guān)心愛護全體學(xué)生,，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生,。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟,，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全,，關(guān)心學(xué)生健康,，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺,、挖苦,、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生,。

四,、教書育人。遵循教育規(guī)律,，實施素質(zhì)教育,。循循善誘，誨人不倦,，因材施教,。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五,、為人師表,。堅守高尚情操，知榮明恥,，嚴(yán)于律己,，以身作則。衣著得體,，語言規(guī)范,，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作,，尊重同事,，尊重家長。作風(fēng)正派,，廉潔奉公,。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利,。

六,、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神,，樹立終身學(xué)習(xí)理念,，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu),。潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

核 心 內(nèi) 容

新《規(guī)范》共六條,，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂,。

●“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求,。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責(zé)和義務(wù),。建設(shè)社會主義法制國家,，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo),，需要每個社會成員知法守法,，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情,。

●“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求,。

沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作,。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé),，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè),、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起,，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責(zé)。

●“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂,。

親其師,，信其道,。沒有愛，就沒有教育,。教師必須關(guān)心愛護全體學(xué)生,，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生,。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友,。保護學(xué)生安全,，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益,。

●“教書育人”——教師的天職,。

教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育,。循循善誘,，誨人不倦，因材施教,。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展,。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。●“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求,。

教師要堅守高尚情操,，知榮明恥，嚴(yán)于律己,，以身作則,，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣,，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生,。要關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作,，尊重同事,，尊重家長。作風(fēng)正派,，廉潔奉公,。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利,。

●“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力,。

終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求,，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,，拓寬知識視野,，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

教師角色

1.傳道者角色 2.授業(yè)解惑

3.示范者角色（教師在日常的教育教學(xué)細節(jié)中,，要多對學(xué)生施加積極影響,，消除消極影響。教師要擔(dān)當(dāng)起學(xué)高為師身正為范的角色,。教師的榜樣作用,，構(gòu)成了一種不可缺少的教育力）4.朋友角色 5.管理者角色 6.研究者角色

教師的權(quán)利

1.教育教學(xué)權(quán) 2.指導(dǎo)評定權(quán)

3.科學(xué)研究權(quán) 4.獲取工資報酬權(quán) 5.民主管理權(quán) 6.進修培訓(xùn)權(quán)

教師的義務(wù)

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,，為人師表,；

2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度,，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃,，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù),；

3.對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義,、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德,、文化,、科學(xué)技術(shù)教育，組織,、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動,；

4.關(guān)心、愛護全體學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，促進學(xué)生在品德、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,；

5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象,；

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

對班主任教師的工作要求

1.堅持育人為先,，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向 2.注重公平，面向班集體每一個學(xué)生 3.關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展

4.建立平等互信的師生關(guān)系

5.遵循學(xué)生的年齡特點,，身心發(fā)展規(guī)律教學(xué) 6.建立完善的班級管理制度 7.積極進行班集體文化建設(shè)

8.要組織和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動 9.要充分發(fā)揮紐帶作用 10.大膽創(chuàng)新工作方式

素質(zhì)教育實施的今天,，學(xué)校教育教學(xué)中還存在什么問題

1.重德育,，輕智育體育，美育

2.中考試科目學(xué)習(xí),，輕非考試科目學(xué)習(xí)

3.重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng),，輕綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 4.面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展 5.學(xué)生課業(yè)負擔(dān)依然過重，影響了學(xué)生身心發(fā)展 6.學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀,，部分指標(biāo)有所下降

實施素質(zhì)教育的措施

1.提高認識,，加強對實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo) 2.積極探索德育新途徑，切實提高工作實效 3.建立完善各項管理制度,，改進管理方法

4.努力構(gòu)建以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系,，全面提高教學(xué)質(zhì)量 5.加強師資隊伍，提高教師整體素質(zhì)

6.深化招生考試和評價制度,，探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價機制

教師與家長的關(guān)系

1.建立平等的關(guān)系

2.教育教學(xué)上，密切聯(lián)系家長 3.家長和老師經(jīng)常換位思考

教師與學(xué)生的法律關(guān)系

1.管理被管理

a)基于教學(xué)的宗旨和任務(wù) b)基于教師的權(quán)利和義務(wù) 2.平等關(guān)系 a)人格平等 b)尊重學(xué)生個性

c)學(xué)生有權(quán)要求教師在學(xué)業(yè)成績和品行上給與公正評價

新課程教師角色改變

1.教學(xué)過程中更多履行多樣化職責(zé),，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù)

2.從一味強調(diào)知識的傳授專項組織學(xué)生學(xué)習(xí),，并最大限度的開發(fā)社區(qū)內(nèi)不得新資源

3.注重學(xué)生個性發(fā)展，改進師生關(guān)系 4.教師間合作廣泛

5.廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)

6.密切與家長和其他社區(qū)合作,，廣泛參加校內(nèi)服務(wù)于課外活動 7.指定角色發(fā)展目標(biāo)

a)認識自己并評估時間與空間環(huán)境 b)分析相關(guān)資料,，審視發(fā)展機會 c)確立發(fā)展目標(biāo)與行動策略 d)按目標(biāo)逐步執(zhí)行 e)評價發(fā)展計劃

1.安撫失主 2.平息猜忌

3.做好被懷疑的人的心理工作 4.換位思考

教育知識與能力簡答題必背篇五

教育知識能力： 1．蘇格拉底

雄辯和與青年智者的問答法。這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺,，“自知其無知”,。第二步稱為定義，在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納,，從而得出明確的定義和概念,。第三步稱為助產(chǎn)術(shù)．引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)論,。2．柏拉圖代表作《理想國》

柏拉圖認為人類要想從“現(xiàn)實世界”走向“理念世界”．重要的就是通過教育獲得真知．以“洞察”理想的世界,。柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。3．亞里士多德著作《政治學(xué)》

亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家．認為追求理性就是追求美德,，就是教育的最高目的,。“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的．而不是私人的,?！薄懊恳粋€公民”不包括奴隸。亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則,。注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點,，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。

4．昆體良,。西方最早的教育理論是古羅馬的《雄辯術(shù)原理》又名《論演說家的教育》,，提出“模仿,、理論、練習(xí)”三個循序遞進的學(xué)習(xí)過程,。

5.夸美紐斯,，捷克，“教育史上的哥自尼”,，提倡實物教學(xué)和直觀教學(xué)1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨學(xué)科的標(biāo)志,。

一、教育要遵循人的自然發(fā)展的原則,。二．系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)的原則,、方法。第三,，要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”,提出把一切事物交給一切人類的藝術(shù),，為此，他編寫了很多教材,，比如《世界圖解》,。

6.盧梭法國，代表作是《愛彌兒》,，倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀,。盧梭認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了,。讓兒童在自然中順其自然發(fā)展才是好的教育．甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育,。

7.康德，教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授．最早始于康德,?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭游铩保逃母救蝿?wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦,，使人人都成自身,成為本來的自我,，都得到自我完善。

8.裴斯泰洛齊,，瑞士教育家他根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則和要素教育理論,，研究了小學(xué)各科教學(xué)法。奠定了小學(xué)各科教學(xué)法的基礎(chǔ),，由此被稱為“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”,。9.洛克，在他的《教育漫話》中,，一方面,，他提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板,，觀念和知識都來自后天,，并且得出結(jié)論,。“人類之所以千差萬別,，便是由于教育之故”,，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育,。另一方面,，他主張紳士教育。形成鮮明對照的是,，他輕視國民教育,，認為普通的學(xué)校里集中了“教養(yǎng)不良、品行惡劣,、成分復(fù)雜”的兒童,，有害于紳士的培養(yǎng)，主張紳士教育應(yīng)在家庭實施,。

10.赫爾巴特,，《普通教育學(xué)》的出版(1806年)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。傳統(tǒng)教育學(xué)的代表,。赫爾巴特最著名的是其“四段教學(xué)法”，即教學(xué)可以按照明了,、聯(lián)合,、系統(tǒng)、方法四步進行,。后來他的學(xué)生將其發(fā)展成“五段教學(xué)法”：明了,、聯(lián)合、系統(tǒng),、方法,、應(yīng)用。奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ),。形成了傳統(tǒng)教育教師中心,、教材中心、課堂中心的特點,。在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”,，教學(xué)永遠具有教育性。

11.杜威,，美國實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一,，功能心理學(xué)的先驅(qū)。現(xiàn)代教育理論的代表,，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”,，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”,、“活動中心”、“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”,。教育即“生活”,、“生長”和“經(jīng)驗改造”，教育無目的論,；學(xué)校即社會,，“道德是教育的最高和最終的目的?！薄暗赖逻^程和教育過程是統(tǒng)一的,。”胡適是杜威的弟子之一也是其實驗主義哲學(xué)思想的忠實信徒,，并于20世紀(jì)初將杜威的實驗主義哲學(xué)和教育思想傳入中國,。

12.斯賓塞，英國實證主義者,，反對思辨,，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備

13.馬克思主義教育學(xué)派

加里寧的《論共產(chǎn)主義教查》、馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》,。

克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作,，特別是根據(jù)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，論述了在前蘇聯(lián)實施綜合技術(shù)教育的問題,。

凱洛夫主編的《教育學(xué)》則總結(jié)了前蘇聯(lián)社會主義教育的經(jīng)驗,，構(gòu)建了教育學(xué)的理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的．該書對我國建國初期的教育產(chǎn)生了很大的影響,。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的《新教育大綱》(1930年)則是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作,。13.晏陽初平民教育思潮的典型代表。

他認為,，要解救中國,，就要“多在平民教育上下功夫”，14.陶行知提出了“生活即教育”,、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張,，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心,。

15.前蘇聯(lián)教育家贊科夫，《教學(xué)與發(fā)展》,。他把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點,，提出了發(fā)展性教學(xué)理論，使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

美國教育家布魯納的《教育過程》提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)法,。德國教育家瓦．根舍因創(chuàng)立了范例方式教學(xué)理論,。巴班斯基以總結(jié)教育教學(xué)理論最優(yōu)化而著稱

瑞士教育家皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》由兩篇文章構(gòu)成，論述了智力發(fā)展的階段,，強調(diào)活動的動作教學(xué)方法,，認為教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想,，對世界教育產(chǎn)生了很大影響,。世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是《學(xué)記》 1.桃李不言下自成蹊，榜樣示范法 2.兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期：2歲

3.情緒對認知過程的影響取決于人們認知過程的心境狀態(tài)

4.自我修養(yǎng)的最高境界：慎獨,；修養(yǎng)包括：立志,、學(xué)習(xí)、反思,、箴言（座右銘）,、慎獨

5.中國近代學(xué)制： 1902年）公布壬寅學(xué)制（第一個，但未實施）,；1904—1912年,，清政府頒布“癸卯”學(xué)制（第一個實施的）。辛亥革命后,，1912—1913年公布“壬子·癸丑學(xué)制,。1922年施行“壬戌”學(xué)制，或稱“六三三”學(xué)制,、“新學(xué)制”,，一直沿用到新中國?！拔母铩钡?0年代中期,，大部分地區(qū)在新的形勢下恢復(fù)了“六三三”學(xué)制,。

6.存儲時間大概在0.5秒之內(nèi)的記憶為瞬時記憶或感覺記憶

7.教會學(xué)生利用組塊的方法可以擴大短時記憶容量,，也叫操作記憶、工作記憶,，1min之內(nèi) 8.課堂內(nèi)容組織方式：分科課程和綜合課程

9.奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)（首要特質(zhì),、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)）

10.沒考好歸因考試太難,，屬于外部穩(wěn)定歸因 11.為出國而刻苦學(xué)習(xí)外語,，屬于外在近景動機

12.心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科為1879年，德國學(xué)者馮特—心理學(xué)之父

13.老師授課時的板書字體顏色和語音語速是吸引學(xué)生的無意注意,，抑揚頓挫,、輕重有致則是吸引有意注意 14.班級授課制不利于因材施教

15.人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是氣質(zhì) 16.有關(guān)教育目的的理論(一)宗教本位論

宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想．把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士,。其代表人物有奧古斯丁,、托馬斯?阿奎那等,。(二)社會本位論

社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中．受制于社會環(huán)境．所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值,；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員,；教育是國家事業(yè)：評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標(biāo)。其代表人物有柏拉圖,、涂爾干,、凱興斯泰納、赫欽斯,、巴格萊等,。(三)個人本位論

個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)。強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要,；注重教育對個人的價值,；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性．增進人的價值,，促進個人自我實現(xiàn),。其代表人物有盧梭、羅杰斯等,。(四)“教育無目的論”

“教育無目的論”是由杜威提出來的,。它在《民主主義與教育》一書中明確指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的,，它就是它自己的目的”,。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的,，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的,。

二,、我國的教育目的

基本內(nèi)涵或基本精神：使受教育者在品德、智力,、體力等方面得到全面發(fā)展,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會主義新人。

三,、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

《關(guān)于深化教育改革,，全面推進素質(zhì)教育的決定》

1．要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。2．要求學(xué)生在德,、智,、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展,。3．適應(yīng)時代要求．強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。4．要求掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，了解一些擇業(yè)的常識,，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。17.18.19.20.中國最早采用班級組織形式的是京師同文館 編寫教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是多種形式并存 體現(xiàn)馬克思主義一分為二的辯證法認識學(xué)生的德育原則是發(fā)揚積極因素與客服消極因素相結(jié)合 21.22.國家各級各類學(xué)校的總體系成為學(xué)校教育制度

強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論：實質(zhì)教育論,；形式教育論則中思維能力,，而忽視知識傳授 23.針對現(xiàn)在家庭教育與學(xué)校教育對學(xué)生品德要求有差異，應(yīng)貫徹的德育原則：教育影響的一致性與連貫性 24.25.26.27.28.29.30.31.根據(jù)a>b,b>c能推算出a>c屬于形式運算階段

班級討論網(wǎng)絡(luò)謠言危害,，形成拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言共識,，屬于群體約定 解決難題后的喜悅感屬于理智感

任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育—教育的永恒性 中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動課程 給數(shù)字賦予意義來記憶屬于精細加工策略 教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是理解教材

理性情緒療法中的不合理信念：絕對化要求，過分概括化,，糟糕至極（一次考試沒考好,，就認為前途無望）32.考試失敗，覺得自己努力不夠,，決定繼續(xù)努力,，這種對待挫折的方式屬于：行為補償 33.羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，期望或預(yù)言的重要性

34.教育目的的理論44: 社會本位論(孔德,涂爾干,赫爾巴特);個人本位論(盧梭,羅杰斯)35.教育與社會發(fā)展20:教育與社會生產(chǎn)力相互制約,教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約,教育與社會文化相互制約,，教育與人口的關(guān)系

36.教育與人的發(fā)展26:發(fā)展的順序性-循序漸進;階段性-實際出發(fā);不平衡性-在關(guān)鍵期施以相應(yīng)教育,互補性-長善救失;差異性-因材施教

37.課程理論63:學(xué)科中心課程論(夸美紐斯,赫爾巴特,斯賓塞),活動中心課程論(杜威),社會中心課程論(布拉梅爾德,金蒂斯,布迪厄)38.教學(xué)基本環(huán)節(jié): 備課,上課,檢查與布置作業(yè),課外輔導(dǎo),學(xué)生成績的檢查與評定.39.教學(xué)原則94:直觀性原則,啟發(fā)性,循序漸進,鞏固性,量力性,因材施教的原則,科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

40.教學(xué)過程基本規(guī)律84:中學(xué)生認識的特殊性:直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合,掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一,傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

41.學(xué)習(xí)動機理論128:強化理論,需要層次理論(馬斯洛),成就動機理論(麥克里蘭,阿特金森),目標(biāo)理論,歸因理論(韋納),自我效能感理論(班杜拉)42.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)132: 增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力(創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣),滿足學(xué)生內(nèi)在需要(難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)-滿足感與價值感),學(xué)習(xí)者信念(正確的歸因-努力歸因,提高自我效能感),教師的反饋(及時,具體,多種反饋形式),目標(biāo)導(dǎo)向與創(chuàng)環(huán)境設(shè)(掌握目標(biāo),合作性的課堂機構(gòu))43.遷移理論136:形式訓(xùn)練說,共同要素說(桑代克,伍德沃斯),概括化理論(賈德),關(guān)系轉(zhuǎn)換理論(苛勒),認知結(jié)構(gòu)遷移理論(奧蘇貝爾)44.學(xué)習(xí)策略144: 認知策略—復(fù)述策略,精細加工策略,組織策略;元認知策略-計劃策略,監(jiān)控策略,調(diào)節(jié)策略;資源管理策略—時間管理策略,學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略,尋求資源策略 45.學(xué)習(xí)理論148: 46.行為主義學(xué)習(xí)理論148: 47.人格系統(tǒng)的結(jié)構(gòu):知情意系統(tǒng),心理狀態(tài)系統(tǒng),人格動力系統(tǒng),心理特征系統(tǒng),自我調(diào)控系統(tǒng)

48.人格的特征186: 整體性,獨特性和共同性,穩(wěn)定性和可變性,社會性和生物性 49.人格的影響因素187:遺傳與心理,自然環(huán)境與社會環(huán)境,家庭,自我因素

50.人格理論189:弗洛伊德的人格理論—自我本我超我,口唇期,肛門期,性器期,潛伏期和生殖期;埃里克森的人格理論:人與環(huán)境的交互作用,自我統(tǒng)一性與角色混亂-青春期

51.中學(xué)生心理輔導(dǎo)212:個體輔導(dǎo)—行為改變技術(shù):強化法,系統(tǒng)脫敏法;認知療法—合理情緒行為療法,認知療法,認知行為療法;來訪者中心療法;;;團體輔導(dǎo)--52.德育原則:244方向性原則,知行統(tǒng)一原則,尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相統(tǒng)一,一致性與連貫性相統(tǒng)一的原則,從實際出發(fā)因材施教的原則,疏導(dǎo)性原則,依靠積極因素,克服消極因素,指導(dǎo)性原則

53.德育途徑246:教學(xué),課外活動,社會實踐活動,團隊活動與集會活動,班主任工作 54.德育方法247:說服教育法,榜樣示范法,指導(dǎo)實踐法,情感陶冶法,品德評價法,個人修養(yǎng)法/自我教育法

55.品德發(fā)展理論227:皮亞杰的道德發(fā)展階段論:自我中心階段,權(quán)威階段/他律,可逆性階段/自律,公正階段

柯爾伯格的道德發(fā)展階段論:三水平六階段—前習(xí)俗道德水平:服從與懲罰取向階段,相對功利取向階段;習(xí)俗道德水平:尋求認可取向階段,遵守法規(guī)取向階段;后習(xí)俗道德水平:社會契約取向階段,普遍倫理取向階段.56.1949年泰勒的<課程與教學(xué)的基本原理>現(xiàn)代課程理論的奠基之作,課程編制的四個步驟為”目標(biāo)模式”

57.羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)教師期望對學(xué)生的作用

58.教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu):知識加工,教學(xué)設(shè)計,主題溝通,教學(xué)組織,評價反思