每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《在山的那邊》課文篇一

一,、說教材

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課,。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想,、體味人生的作用,。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌,。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。”

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》,，這首詩表達(dá)了一種信念,，蘊(yùn)含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象,，用大海比喻理想,，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,，從而告訴人們,，奔向理想的人生征途是漫長的，但是,，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就,，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣,。

二、說教法

（一）教學(xué)目的

1. 通過對作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情,。

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗,，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識與能力過程與方法,。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計,，我對具體教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主,，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化,，展示詩人的追求想忘的過程和情感,，突破本文重點(diǎn)。

2.采用知人論事法,，通過對詩人的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作,、探究”法相結(jié)合,，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情,，解決本文重點(diǎn),。

3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體,。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境,，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏,，分化難點(diǎn)。

6.教學(xué)課時：8分鐘

三,、

新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解?！睋?jù)此,，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：

1,、動口,、動手、動腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,；

2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情,；

4,、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點(diǎn)語句,，把握詩人的感情

四,、教學(xué)過程

主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練,、語匯積累,、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句,。

主要步驟：情境導(dǎo)入,、作者簡介、重點(diǎn)賞析,、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟,。

1. 情境導(dǎo)入

通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中,，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

2.作者簡介,、通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識,，知人論事法，通過對詩人的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情,。

3.重點(diǎn)賞析

教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答,，進(jìn)而體會詩人感情,，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時,，他也要求要積累生詞,，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,，啟發(fā)和激勵學(xué)生,。

五、板書設(shè)計

通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏,。

《在山的那邊》課文篇二

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》,。如果我教這一課,，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年,，童年都有過瑰麗的夢想,。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn),？山的那邊有些什么,？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中,，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué),。

這首自由詩僅兩部分，共五節(jié),，很短,，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢,。老師先有感情地朗讀全詩,。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好,。朗讀的時候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速,；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”,，可摸擬山“鐵青著臉”,，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化,，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚(yáng)先抑的低潮,，讀得過于低落,，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。

朗讀完畢,，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯,，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海,，但我一次次地爬上山頭,，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去,，我一如既往地攀登,、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”,，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示,、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時間當(dāng)然就該給孩子們了,。

別忙,，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué),，分別朗誦一下全詩,。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解,，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情,。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論,。討論是一個評價式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好,？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些,，老師有必要延伸一下：哪一個字,、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情,？讓你聽出了什么感覺或感想,？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo),。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解,，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”,、“誘惑”,、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”,、“信念”,、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義,，要通過“想望”,、“幻想”、“失望”,、“相信”,、“有一天”、“一次又一次”,、“又一次次”,、“一次次”等詞語,，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神,，把詩人對“?！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非蟆Ｆ溟g,，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀,，或一句，或一節(jié),，或一段,。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀,，才能由淺入深,、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得注意一個細(xì)節(jié),，評比討論的目的不在評比,，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論,，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌,，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點(diǎn)非常重要,，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化,，生活語文化，物我相融,，物我兩忘,，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商,！到這里,，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了,，“用信念凝成的?！钡降资且粋€什么樣的海。作者寫山的那邊,，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求,，表現(xiàn)他那不停跋涉,、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，把對某一事物的向往如何化成生活感受,，哲理式的人生追求,？課堂上當(dāng)然不能這么說?？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”,，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么,？去追過這樣的夢沒有,？你是怎樣在追？追到了沒有,？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去,？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中,。

快下課了,。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味,。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海,，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中,，歷經(jīng)坎坷和曲折,，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤,，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁,，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,；可以是寧靜的，也可以是狂暴的,；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上,，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí),，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題,，結(jié)合自己的生活體驗,，自己命題寫一篇作文。

《在山的那邊》課文篇三

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇,，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭,，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí),。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開始從幼稚走向成熟,，對生活與人生要有個初步的定位,。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事,，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩,， 小說,，散文,，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗,，理想終將實現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課是一篇講讀課文,，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo),。

知識與能力：

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識,，如象征手法,，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

過程與方法：

1,、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感,。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2,、“山”、“?！钡南笳饕饬x,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法 2,、朗讀指導(dǎo)法 3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

第一,、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū),，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界,，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài),，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用,。

第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景,。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離,。

（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感,，體會

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理,，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。

因為閱讀教學(xué)時學(xué)生,，教師,，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱,。

首先讓學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀,，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo),。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感。

（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)

首先提出問題,，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來,。即 山的那邊是什么呢,？（向往）

2、 哦,，山那邊是海嗎,？（疑惑）

3、 給我的幻想打了一個零分（失望）

4,、 媽媽那個海呢,？（困惑）

5、 在山的那邊,，是海?。隙ǎ瑘詻Q的肯定）

這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求,。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句,，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法,。例如：

1,、“鐵青著臉” 擬人手法。失望,、沮喪。因為“我”的心情不好,，覺得山在怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。

2,、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,，媽媽給我的信念，——山那邊是海,。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，并非確指理想,，所以說是飄來的,。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈有活力,。

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作,、研究,。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解,，進(jìn)一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“?！本唧w又是什么,，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn),。

（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)

1,、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂,！笔鞘裁?？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲,，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

總結(jié)

從而延伸出,，想要翻過山,，見到大海，必須堅持奮斗,，在今后的人生之路上,，牢牢記住本詩中的“海”

四,、說學(xué)法

整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，主動參與到教學(xué)的實踐中。

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

五,、說反思

本課的設(shè)計主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考,，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律,，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會,。有因為詩歌隱忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩歌的字詞句,，循序漸進(jìn),，逐步深入,。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對于這一階段的學(xué)生,，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性,，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大,，并且任務(wù)較多,。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書

《在山的那邊》課文篇四

一,、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，是作者對人生的憧憬,、體驗和思考。閱讀這些文章,，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說,，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,，重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗,。

二,、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期,。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合詩的意境,，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識,，如象征手法,，比喻的修辭方法。

（二）過程與方法

1,、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感,。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟,。

3,、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1,、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感,。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹立克服困難的信心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品味揣摩語言,，理解詩歌的思想情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義,，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

五,、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,。

“同學(xué)們,，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里,，你會想做什么,？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌,，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1,、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感,。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文,，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句,。

（2） 配合詩句,，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等,，使學(xué)生對山、海有初步印象,。

3,、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓,。

（2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句,，其余學(xué)生做評價,、指正。教師適時指導(dǎo)朗誦,，包括讀音,、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗,，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

1,、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌,，思考問題

（1）,、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎,？

（2）,、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？

（3）,、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎,？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,，感悟詩歌主旨。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的,，也可以是生活中的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海。

2,、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設(shè)計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

《在山的那邊》課文篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀詩歌,，品味詩歌語句的深層含義,。

2、運(yùn)用自主,、合作,、探究的方式，品味詩歌凝練的語言,。

3,、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理,。

學(xué)情分析

由于七年級的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段,，他們對于山和海的認(rèn)識有的還處在感性認(rèn)識的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo),，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2,、對“山”與“?！钡睦斫狻?/p>

教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動：

【活動】一,、檢查預(yù)習(xí)

1,、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）,。1978年考入武漢大學(xué)中文系?，F(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》,、《游動懸崖》（1997年)等,。

2、詩歌文體常識簡介

詩歌：文學(xué)的一類,，與小說,、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。它高度集中地反映社會生活,，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像,，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌,，也叫現(xiàn)代詩,，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由,，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同,，押韻要求不嚴(yán)。

3,、生字詞注音釋義

癡想,，隱秘，凝成,，誘惑,，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二,、走進(jìn)新課

1,、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2,、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌,，思考問題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山,，海還僅僅是海嗎,？

(“山”象征xxxx，“?！毕笳鱴xx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容,？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情,？

b你讀了這首詩后有什么感受,？

【活動】三、師生互動

教師預(yù)設(shè)疑,、難,、拓展點(diǎn)及解決辦法。你認(rèn)為的疑點(diǎn),、難點(diǎn)是什么,？

疑點(diǎn)：第二節(jié)中,，山還僅僅是山,，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?/p>

難點(diǎn)：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容,？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后,；拼搏和奮斗,。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

解決辦法：只有不怕困難,，才能實現(xiàn)人生理想

【練習(xí)】四,、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味,。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵,。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”,。擬人——顏色(表面),；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思),；童年認(rèn)識膚淺

“扎”——不懈努力,；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對這些困難估計不足會怎么樣,？

(2)在生活中,，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦,？從中得到什么啟示,？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的,，跌倒后要能爬起來,，只要堅持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句,，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,，當(dāng)愿望實現(xiàn)了，就高興萬分,，你有成功的經(jīng)歷嗎,？

齊讀并試背有哲理的語句。

【活動】五,、課堂小結(jié)

【練習(xí)】六,、鞏固延伸

課外練筆：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

【講授】七,、教學(xué)反思

教學(xué)本文時主要考慮新入初中的學(xué)生對“山”和“?！钡母行哉J(rèn)知能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對困難的理解與克服,。作為老師,，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生,，都是活生生的智慧的個體,，我們要激發(fā)個性的種子，讓他發(fā)芽,。只要我們盡心的`引導(dǎo),，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香,，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海,。

《在山的那邊》課文篇六

今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課,。我從以下幾個方面進(jìn)行說課：（一）教材分析；（二）學(xué)情分析 （三）教法學(xué)法分析,；（四）教學(xué)流程,。

一、教材分析

本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律,，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，這在起始階段具有定位、定勢的意義,，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花,，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩歌常識,，反復(fù)朗讀,，體會作者思想感情；

2,、理解,、積累癡想、凝成,、誘惑,、喧騰、一瞬間等詞語,，學(xué)會運(yùn)用,；

3、學(xué)習(xí)象征的手法,。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用.我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1,、學(xué)會朗讀,、品味詩歌語言。

2,、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌,。

3、領(lǐng)會詩中“山”,、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價值觀:

1,、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2,、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值,。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）,。

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文,，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解,；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二,、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期.對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

三,、教法學(xué)法分析

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

四,、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

一,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在xxx,，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

四,、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié)？

五,、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

六,、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個性，充實自己的精神世界,。

七,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》課文篇七

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《在山的那邊》,。

下面我就按說教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說,。

一,、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章,，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬,、體驗和思考,。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,、敬畏生命,、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感,。對于七年級的學(xué)生來說,，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上,，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用,，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑,，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓,，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,。

二,、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解,，因為我面對的是初中的農(nóng)村孩子,，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊,，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊,，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制,。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟,，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合整首詩的意境,。就這一點(diǎn)來講,，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導(dǎo),，重點(diǎn)點(diǎn)撥,，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1,、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧,。

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法,、修辭方法等,。

（二）過程與方法

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟,。

2,、領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象的象征意義,，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、聯(lián)系實際,，體會作者激勵人們百折不撓,、堅持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感。

2,、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x,。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理,。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上,，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會,，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用,。自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗,，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā),，采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法 2,、問題點(diǎn)撥法 3,、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程 ：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》,，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）,。聽完音樂后，大家想想,，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么,？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

2,、整體感知：

（1）教師范讀,，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞,。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海,。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,，只需要多媒體展示出來,，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞,，課堂鞏固,。

（2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題,，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗,。問題設(shè)置如下：

a、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎,？如果不同，分別指什么,？

b,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

兩個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí),。教師必須明確第一節(jié)是小時候的山,，是現(xiàn)實中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險阻,、困難坎坷、重重阻礙,；而“?！笔侵咐硐搿⒛繕?biāo),、信念,、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念,，即奔向理想的人生征途是漫長的,。但是，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終會實現(xiàn),。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會,，有象征意義,、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容,，呼應(yīng)知識與能力的教學(xué)目標(biāo),。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境,，運(yùn)用不同的圖片做背景,，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情,，理解詩歌的內(nèi)涵,。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)整

理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用,。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理,。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海,，這個想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘,，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山,，非常失望,、沮喪，山色是青的,，只因為“我”的心情不好,，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”,。（修辭手法的講解：擬人,，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗）

(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在才明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有,，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個信念,，是媽媽給我的信念,，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，而這個“海”是不存在的,，不切合實際的,，所以說是飄來的。（解釋“飄”字,，輕的,，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。

“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。（圖片背景，海潮,，傍晚,，一個人，閉上眼睛想象,，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長期堅持的,，只有在執(zhí)著追求、堅持不懈,、勇往直前,、不斷奮斗之后，才有會有收獲,。這時候理想的實現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜,。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的?！边@句話中的“海”有什么含義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo),。

在探究問題這樣設(shè)計，可以根據(jù)時間調(diào)整，有時候會出現(xiàn)突發(fā)狀況,，如果時間不夠,，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識回顧,。

接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后,，而是課文講解完后,，學(xué)生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學(xué)生的記憶,，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進(jìn)一步加深,。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者,。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放,，既省時又高效，有利于節(jié)省課堂時間,，提高課堂利用率,。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山,。去看海是作者童年時期的一個夢想,，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”,。

（2）作者：

王家新,，我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評論家,。1957年生于湖北省丹江口市,。著有詩集《紀(jì)念》（1985）、《游動懸崖》（1997）,、《樓梯》（1993）,、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）,、《對隱秘的熱情》（1997）,、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

4,、課堂小結(jié)部分,，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動教學(xué)環(huán)節(jié),。所謂機(jī)動就是根據(jù)時間定,。時間充足,，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠,，可以留作作業(yè),，接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“?！钡南笳髯饔?，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓,，堅持不懈,。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有一片?！袄硐搿薄榱诉@個“理想”,，從現(xiàn)在開始,，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以,，努力去實現(xiàn)心中的夢想吧,，“海”一直在遠(yuǎn)方為你喧騰,！鼓勵學(xué)生不斷努力,，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖,。

5,、板書設(shè)計：

在山的那邊

小時候（一） 長大后（二）

山 山 象 困難、坎坷,、阻礙

海 海 征 信念,、目標(biāo)、成功

這樣設(shè)計是象征的手法清晰展現(xiàn),，有利于學(xué)生記憶,。

6、作業(yè)設(shè)計：

背誦本詩,，完成學(xué)習(xí)之友,。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧,，并且理解詩歌的意境,，學(xué)會分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計涵蓋了這幾方面的內(nèi)容,。

《在山的那邊》解說完畢,，請各位老師批評指正，謝謝大家!

《在山的那邊》課文篇八

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元,。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計四個部分四個方面來對本課進(jìn)行說明。

說教材：

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，要注重知識,、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,，提升自己的思想認(rèn)識,，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷,，聯(lián)系生活，感悟人生,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會對無數(shù)座山的理解,。

4.學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導(dǎo),、突破難點(diǎn)。

說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇,，以情動人,，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣,。

3.嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

說教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，綿延不斷,，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利;再讀,，顯技巧;三讀，含感情,。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

體驗反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個性，充實自己的精神世界,。

布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字,。

翻越重重高山的過程是艱難的,，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”,，只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩,。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

板書設(shè)計：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青,、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長、艱險,、曲折,、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

《在山的那邊》課文篇九

各位評委、老師：

大家好,！

我說課的題目是：《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委,、老師說課,。

一、說教材：

1,、教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，要注重知識,、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識目標(biāo)”：朗讀課文，品味語言,。

② “情感,、價值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活,，感悟人生。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會對無數(shù)座山的理解。

4,、學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

二,、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué),。

1,、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2,、討論法：讓學(xué)生在自主,、合作交流中體會“無數(shù)座山”的含義。

三,、說學(xué)法：

1,、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖,。

2,、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

四、說教學(xué)程序：

＜一＞,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

＜二＞,、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級,，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練,。

＜四＞、教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么,？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié),？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

＜六＞,、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界。

＜七＞,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字,。

《在山的那邊》課文篇十

各位評委，老師：

大家好,！我說課的題目是：《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材,，說教法，說學(xué)法,，說教學(xué)程序四個部分向各位評委,，老師說課。

一,、說教材：

1,、教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，要注重知識,，能力，情感之間的聯(lián)系",，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①"知識目標(biāo)"：朗讀課文，品味語言,。

②"情感,，價值，能力目標(biāo)"：聯(lián)系生活,，感悟人生,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會對無數(shù)座山的理解,。

4、學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中"無數(shù)座山"的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

二,、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1,、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,，通過自讀,，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊

2,、討論法：讓學(xué)生在自主,，合作交流中體會"無數(shù)座山"的含義。

三,、說學(xué)法：

1,、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流,，初步了解作者的寫作意圖,。

2,、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

四、說教學(xué)程序：

導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū),，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級,，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字，寫字的訓(xùn)練,。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)

研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,，豐富自己的個性，充實自己的精神世界,。

布置作業(yè)：

以"我終于見到了大海"為題,，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字,。

《在山的那邊》課文篇十一

今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義,。它是實現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文,，品味語言,。注重正確、流利,、有感情的朗讀詩句,，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵,。

2.注重理解詞語,，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實際了解作者的思想,。

3.把握詩中山與海的象征意義,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,，堅持不懈的意志品質(zhì),。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂,，都看到了什么景象,，那時那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、初讀課文,，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),，掌握常用字的書寫,。

四、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文,，與小組合作朗讀,，探究。

學(xué)生朗讀感悟,，老師指導(dǎo)朗讀,。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀,，教師引導(dǎo)品味揣摩語言,，共同探究賞析。

六,、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能獲得自己的人生體驗,，從而充實自己的精神世界。

七,、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字,。

《在山的那邊》課文篇十二

各位評委：

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課,。

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,，品味語言2,、聯(lián)系生活，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

一,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

四,、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

五,、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

六,、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個性，充實自己的精神世界,。

七,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀詩歌,，品味語言

2、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。

教學(xué)方法：。朗讀法,、討論法

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱,，而是生活在大山里,，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，連綿不斷,，你會想到什么呢?為什么?

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題,、作者)

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕,。

1、朗讀詩歌,，品味語言2,、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言,，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀,，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語,，并給加線的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

四,、整體感知：

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1,、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3,、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

教師范讀,，學(xué)生仿讀，討論三個問題,。明確：

1,、在山的那邊是海。山,，是重重艱難險阻;海是理想境界,。

2、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑,。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！薄５诙?jié)詩,，寫了長大后的拼搏和奮斗,，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗。

3,、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想。

五,、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的,，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由,。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。全班討論交流，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力,。教師引導(dǎo)、組織,、補(bǔ)充,。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

2,、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念,，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的,，所以說是飄來的,。只有不懈努力，日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。

4、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力。

5,、“是一個全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮,、驚喜,，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文,。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

四人小組討論，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富,。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己,。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩,，讓他成為自己成長中的動力。

七,、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

《在山的那邊》課文篇十三

一,、教材分析

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界,。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律,，會給學(xué)生們一個全新的感受,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，這在起始階段具有定位、定勢的意義,，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花,，體驗對人生的感悟,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課的能力目標(biāo)定為：

１、初步了解詩歌常識,，反復(fù)朗讀,，體會作者思想感情；

２,、理解,、積累癡想、凝成,、誘惑,、喧騰、一瞬間等詞語,，學(xué)會運(yùn)用；

３,、學(xué)習(xí)象征的手法,。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用,。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：

１、學(xué)會朗讀,、品味詩歌語言,；

２、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌,；

３、領(lǐng)會詩中“山”,、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價值觀：

１,、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

２,、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活,，實現(xiàn)人生價值。

（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,，態(tài)度,，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文,，品味語言,；本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,，體會它們在課文中的表達(dá)效果,，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義,。

二,、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期,。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

三,、教法學(xué)法分析

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

四,、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

１,、導(dǎo)入課文。

（聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。 ）

２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

３,、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（初一是起始年級,，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練,。）

４,、整體感知課文。

（教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié)？ ）

５,、研讀賞析,。

（學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。）

６、體驗反思,。

（請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界。 ）

７,、布置作業(yè),。

（以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。）

《在山的那邊》課文篇十四

今天,，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進(jìn)行說課：

一,、教材分析

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界,。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，這在起始階段具有定位,、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花,，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1,、初步了解詩歌常識,，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情;

2,、理解,、積累癡想、凝成,、誘惑,、喧騰、一瞬間等詞語,，學(xué)會運(yùn)用;

3,、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1,、學(xué)會朗讀,、品味詩歌語言;

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌;

3,、領(lǐng)會詩中“山”,、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價值觀:

1,、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪;

2、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活,，實現(xiàn)人生價值。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度,，價值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn),。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,，體會它們在課文中的表達(dá)效果,，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義,。

二,、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期,。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

三,、教法學(xué)法分析

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

1、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。 )

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。)

4,、整體感知課文,。

(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

5,、研讀賞析。

(學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)

6,、體驗反思,。

(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界,。 )

7、布置作業(yè),。

(以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。)