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倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇一
教科書第4~6頁(yè)的例3和第5~6頁(yè)的“想想做做”第1~4題,。
1、通過(guò)擺一擺,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),,理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。
2,、學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。
體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。
多媒體課件,紅,、黃,、藍(lán)圓片若干。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣。
1,、課件出示:情境圖,。
讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花,比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系,?
2,、學(xué)生動(dòng)手操作后,小組交流自己比較的方法并匯報(bào),。
3,,今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的倍數(shù)關(guān)系,,課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。
二,、自主探究,,掌握方法
1,、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空,。并說(shuō)一說(shuō)填寫的依據(jù)。
2,、提問(wèn):要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,,可以怎樣計(jì)算?
學(xué)生獨(dú)立思考列式后,,小組交流算法,。
分小組匯報(bào)算法,,并說(shuō)說(shuō)算法的依據(jù)。
3,、小結(jié)算法:82=4,并著重提醒學(xué)生,,“倍”不能做單位,。
三、鞏固應(yīng)用,,解決問(wèn)題
1,、“想想做做”第1題
學(xué)生獨(dú)立完成填空后,說(shuō)說(shuō)判斷的方法和依據(jù),。
2,、“想想做做”第2題
同桌互動(dòng),先用圓片擺一擺,,分一分,,在填空。
3,、“想想做做”第3題
學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意,,先連一連,再填空,,并說(shuō)說(shuō)怎樣列式計(jì)算,。
4、“想想做做”第4題
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,,并說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù),。
統(tǒng)計(jì)學(xué)生用“倍”做單位的情況,再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位,。
四,、課堂總結(jié),,拓展升華
1、這節(jié)課我們了一個(gè)新朋友“倍”,,說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的認(rèn)識(shí)吧,。
2、“倍”為什么不能做單位,?
倍的認(rèn)識(shí)和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇二
蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第82頁(yè)一84頁(yè)的例題和"想想做做"的習(xí)題,。
1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步理解"倍"的含義。
2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流,掌握"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的計(jì)算方法,。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.談話:小朋友們,,"六一"兒童節(jié)到了,,老師特地為同學(xué)們準(zhǔn)備了節(jié)日禮物水晶球。瞧,,都放在各小隊(duì)的桌上呢!誰(shuí)能幫助老師數(shù)一數(shù),,各小隊(duì)桌上分別有多少個(gè)水晶球?
要求:(1)數(shù)法可以不同,但正好要數(shù)完
(2)看哪種數(shù)法又對(duì)又快,。
2.分小組操作,、討論。
3.全班交流,。學(xué)生可能提出
(1)可2個(gè)一數(shù),,正好數(shù)4次,4個(gè)2,,用乘法2×4=8,。
(2)可3個(gè)一數(shù),正好數(shù)3次,,3個(gè)3,,用乘法3×3=9。
(3)可4個(gè)一數(shù),,正好數(shù)2次,,2個(gè)4相加,用4+4或4×2=8,。
[評(píng):由送《六一》節(jié)日禮物引入,,讓學(xué)生"摸一摸",、"數(shù)一數(shù)",提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也滲透了“倍”的含義,。]
二,、主動(dòng)探索,體會(huì)領(lǐng)悟
1.教學(xué)例題,。
(1)講述:"六一"是屬于孩子們的節(jié)日,。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園,樂(lè)意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花,。)誰(shuí)能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答,數(shù)法不一,。
(2)提問(wèn):能不能把這3種顏色的花先排一排,,再統(tǒng)計(jì)每種花的朵數(shù),好讓我們一下子看清楚?
指名上黑板排列藍(lán)花和黃花,,其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列,。
(3)引導(dǎo)觀察:你知道了什么?如黃花有6朵,啟發(fā):"黃花有6朵"還可以怎么說(shuō)?
引導(dǎo)說(shuō)出藍(lán)花有2朵,,黃花有3個(gè)2朵,。
(4)講述:藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵,,我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,。
設(shè)問(wèn):誰(shuí)是誰(shuí)的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?
啟發(fā):藍(lán)花有2朵,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,,黃花有3個(gè)2朵,,用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)?學(xué)生列式計(jì)算,。
(5))組織交流討論并強(qiáng)調(diào)列式:2×3=6(朵)或3×2=6(朵),。
2.情境拓展。
(1)公園里的叔叔決定贈(zèng)送給我們班2朵,。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問(wèn):現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說(shuō)完整,,并會(huì)列式計(jì)算。
(2)談話:叔叔贈(zèng)送給小朋友們2朵后,,花盆里的花少了,。瞧,叔叔又栽下了4朵黃花,。提問(wèn):現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?怎樣列式計(jì)算?
(3)談話:叔叔還想考考大家,。(屏幕出示8朵紅花,。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板排列,其余同學(xué)自己排一排,,互相說(shuō)思考的過(guò)程,。
3.課堂小結(jié)。提問(wèn):誰(shuí)能告訴老師,,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個(gè)字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認(rèn)識(shí))
[評(píng):創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的情境,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。教學(xué)時(shí),注意"倍"的首次感知,,提高首次感知的質(zhì)量,。隨后,通過(guò)巧妙的教學(xué)構(gòu)思,,讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實(shí)"倍"的感性認(rèn)識(shí),,理解"倍"的含義。]
三,、鞏固深化,,應(yīng)用拓展
1."想想做做"第2題。
談話:小朋友們表現(xiàn)真棒,,老師也帶來(lái)了獎(jiǎng)品,,想獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友們。實(shí)物出示,。在書上填空,。組織交流(強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍),給予鼓勵(lì),。
2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲",。
3.談話:公園中的小動(dòng)物見小朋友們表現(xiàn)真出色,特地準(zhǔn)備了舞蹈,??矗鼈儊?lái)了,。學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏跳舞,。
提問(wèn):蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述,教師適時(shí)加以引導(dǎo):"3個(gè)4"也可以怎么說(shuō)?
4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"
想想做做"第4題,。
(1)找相應(yīng)的已知條件及所求問(wèn)題,。
(2)列式計(jì)算。
(3)交流:為什么用乘法計(jì)算?
5.談話:到了金湖公園,我們也要親自去劃劃船,,樂(lè)一樂(lè),。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?
[評(píng):把“想想做做”的習(xí)題通過(guò)各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái),,讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的情境中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識(shí),,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]
四,、總結(jié)評(píng)價(jià),,拓展延伸
1.總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.整隊(duì),、報(bào)數(shù),。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際,應(yīng)用“倍”的知識(shí)尋找規(guī)律,。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇三
1,、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的概念的過(guò)程,。
2,、初步體會(huì)“倍”的含義,能根據(jù)直觀事物回答簡(jiǎn)單的求倍數(shù)的問(wèn)題,。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,積極參與觀察,、討論活動(dòng),對(duì)“倍”的知識(shí)充滿好奇心,。
體會(huì)“倍”的含義,,能根據(jù)直觀事物回答簡(jiǎn)單的求倍數(shù)的問(wèn)題,。
課前三分鐘
1,、師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法口訣,現(xiàn)在考一考大家對(duì)口訣的掌握情況,。(學(xué)生開火車回答并說(shuō)出口訣)
4×( )=12 4×( )=24
5×( )=10 2×( )=12
3×( )=18 4×( )=20
3×( )=24 5×( )=35
( )×4=8 3×( )=27
4×( )=16 ( )×6=36
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片回憶舊知,,知道圖片上表示的是幾個(gè)幾,從而引入新知“倍”的概念,。
二,、情境導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知
1,、組織游戲,,引入“倍”的概念
師:剛才同學(xué)們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的還不錯(cuò),所以老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加一個(gè)活動(dòng)。(點(diǎn)出人名)
師:我讓他們前后站成兩排并一一對(duì)齊,,然后你來(lái)回答第一排和第二排分別有幾個(gè)人,?
生:一排2個(gè),二排4個(gè),。
師:你數(shù)的很認(rèn)真,!那誰(shuí)能告訴老師,第一排的人數(shù)與第二排的人數(shù)比較你發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:第一排的人數(shù)比第二排的人數(shù)少2個(gè),。
生:第二排的人數(shù)比第一排的人數(shù)多2個(gè)。
師:這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí),,當(dāng)兩種數(shù)量進(jìn)行比較時(shí),,還有一種新的關(guān)系,你們想知道嗎,?那請(qǐng)認(rèn)真聽,。第一排人數(shù)是2人,把少的這兩人當(dāng)做是一份,,那第二排的人數(shù)是兩個(gè)2人,,也就是有兩份第一排的人數(shù),所以我們也可以說(shuō)成第二排的人數(shù)是第一排人數(shù)的2倍,。今天我們就是要認(rèn)識(shí)這種新的關(guān)系“倍”(出示課題)學(xué)生齊讀一次,。
2、揭示課題:倍的認(rèn)識(shí)(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景,,用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入課堂,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生輕松,、愉悅的情緒,。由學(xué)生已熟悉的兩種關(guān)系,開門見山地告訴學(xué)生倍數(shù)關(guān)系,,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,,迅速進(jìn)入探究的興奮時(shí)區(qū)。
二,、 探究體驗(yàn),。
1、多媒體出示“大象之家”的圖片,。讓學(xué)生觀察圖片說(shuō)一說(shuō)從圖中都找到了什么信息,?
生:有4頭大象,2頭小象,。
師:你能說(shuō)出大象與小象之間的關(guān)系嗎,?
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“倍”的關(guān)系后問(wèn)一問(wèn)你是怎么知道的?學(xué)生會(huì)說(shuō),因?yàn)?里邊有兩個(gè)2,,所以大象的頭數(shù)是小象的2倍,。(書寫板書)
2、我們?cè)賮?lái)觀察這幅圖片,,這些象們根據(jù)顏色分是兩個(gè)家庭的,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?那每個(gè)家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢,?
生:2只大象1只小象,。
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在每個(gè)家庭里大象與小象的關(guān)系。
2,、出示小兔子拔蘿卜圖,。
師:小兔子知道了你認(rèn)識(shí)了“倍”,她想來(lái)考考你,。請(qǐng)你觀察圖片,,說(shuō)一說(shuō)你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:小兔子拔了2根蘿卜,,兔媽媽拔了6根蘿卜,。
師:你觀察的很認(rèn)真,而且把你看到的信息變成了自己的話,,你真棒,!老師把你的信息用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)具體表示出來(lái),我用△來(lái)表示蘿卜,,小兔子兩根,,我就畫兩個(gè)△,兔媽媽拔了6根,,我就畫6個(gè)△,而且要讓上下的△一一對(duì)齊,,這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來(lái)了,,這會(huì)讓你更清楚的了解信息。接下來(lái)你根據(jù)老師畫的圖片信息,,說(shuō)一說(shuō)你都想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,?
生:一共有多少個(gè)蘿卜?誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè),?
師:老師也想問(wèn)個(gè)問(wèn)題:兔媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的幾倍呢,?你來(lái)猜一猜?要想個(gè)辦法證明你的猜想,,可以動(dòng)手畫,,用嘴說(shuō)。(同桌之間可以說(shuō)一說(shuō),看你們倆個(gè)的猜想一樣嗎,?)
3,、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō),
說(shuō)出猜想,。生1:因?yàn)?里邊有3個(gè)2所以我認(rèn)為兔媽媽的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的3倍,。
生2:把6個(gè)蘿卜,兩個(gè)兩個(gè)的分,,能分成3份,,所以我認(rèn)為兔媽媽的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的3倍。
師:你們的猜想和說(shuō)法都是正確的,,老師也來(lái)和你分享一下老師用畫的方式證明這個(gè)猜想:小兔子拔了2個(gè),,所以以2為標(biāo)準(zhǔn),把6個(gè)蘿卜每2個(gè)為一組,,一共可以分成三組,。每一組是一倍所以我們一起數(shù)(一倍、兩倍,、三倍)所以兔媽媽拔得蘿卜個(gè)數(shù)就是小兔子的3倍,。用數(shù)字表示就是6是3的2倍。
4,、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道,,大數(shù)里邊有幾個(gè)小數(shù),大數(shù)就是小數(shù)的幾倍,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題,,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)倍,并加以鞏固對(duì)倍的理解,,學(xué)會(huì)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,。
三、游戲鞏固
師:老師看你們有些累了,,所以想請(qǐng)你們和我一起做拍手游戲,。老師拍2下,你拍4下,,你一邊拍手一邊思考:你拍的是老師拍的幾倍,?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拍手游戲,進(jìn)一步加深對(duì)倍的理解,,激發(fā)學(xué)生興趣,。
四、課堂練習(xí)
1,、練一練1:先觀察圖片,,回答問(wèn)題再填空,。
2、練一練2,、3:仿照第一題,,認(rèn)真觀察圖片,獨(dú)立完成,,再訂正,。
3、練一練4:先讀清題意,,看清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),,再動(dòng)手圈一圈,回答問(wèn)題,。再找同類型題練一練,。
4、練一練5:
1)先看圖數(shù)出每種動(dòng)物的個(gè)數(shù),。
2)用圖形代替動(dòng)物在本上畫一畫,,再填空。
3)提示學(xué)生提出關(guān)于倍的問(wèn)題,。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇四
1,、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。
2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,,發(fā)展初步的觀察、比較,、推理,、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力,。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。養(yǎng)成善于動(dòng)腦,、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
:建立“倍”的概念,,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
理解“倍”的意義,,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,。
課件、答題紙,。
一,、課前談話:
師:同學(xué)們,,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的海邊嗎,?
生:去過(guò),。
師:你在海邊做過(guò)哪些有趣的事情?
學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情,。
師:你們?cè)诤_呑龅氖虑檎娴暮苡腥ぁ?/p>
二,、導(dǎo)入新課:
師:幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來(lái)到了美麗的大海邊,瞧,,他們?cè)诟墒裁??(課件出示情境圖)
生:他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>
師:他們分別有什么收獲呢?(課件出示三位小朋友的收獲)
生1:王丁撿了3只扇貝,,6只海螺,。
生2:李飛撿了2只扇貝,8只海螺,。
生3:劉林撿了15只海星,,5只螃蟹。
師:我們先來(lái)看王丁的收獲,。他撿了幾只扇貝,,幾只海螺?
生:王丁撿了3只扇貝,,6只海螺,。
師:扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系?
生1:海螺比扇貝多3只,。
生2:扇貝比海螺少3只,。
生3:海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。
師:剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)到一個(gè)倍字,。(板書倍)
師總結(jié):是的,,同學(xué)們,在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過(guò)的多和少的關(guān)系外,,還有著倍的關(guān)系,,剛才這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí),,就能做出正確的判斷,。今天,我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí),。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))
三,、探究新知:
1、認(rèn)識(shí)倍
師:海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,?(課件出示問(wèn)題)
這里的倍是什么意思,?我們一起來(lái)研究,。
師:海螺與誰(shuí)比?
生:扇貝,。
師:扇貝有3只,,海螺有幾個(gè)這樣的3只呢?
生:2個(gè),。
師:怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只,?
你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。
學(xué)生動(dòng)手操作,,教師巡視指導(dǎo),。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?
生:我是3只3只的圈,。
師:同意他的圈法嗎,?
生:同意。(課件演示3只3只地圈)
師:的確,,這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只,。
揭示倍:像這樣,6只里面有2個(gè)3只,,我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。(板書:6只里面有2個(gè)3只,我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。)
師:誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)說(shuō),,為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?
指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),,然后同桌之間相互說(shuō),,最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說(shuō)。
師:剛才那位同學(xué)說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,,說(shuō)對(duì)了嗎,?
生:對(duì)了。
師:老師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué),。
2,、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是另一個(gè)數(shù)的幾倍,。
(1)海螺里面有幾個(gè)3只,,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:海螺有2個(gè)3只,,海螺的.只數(shù)是扇貝的2倍,。如果海螺有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,?(課件出示3個(gè)3只)
生:海螺的只數(shù)是扇貝的3倍,。
師:為什么?
生:9里面有3個(gè)3只,,海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍,。
師:如果海螺有4個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,?(課件出示4個(gè)3只)
生:海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,。
師:如果海螺有5個(gè)3只呢?
生:5倍,。
師:如果海螺有100個(gè)3只呢,?
生:100倍。
師:你有什么發(fā)現(xiàn),?
生:海螺里面有幾個(gè)3只,,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系,,變化扇貝的只數(shù),,能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎?我們繼續(xù)研究,。
(2)海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù),,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)李飛的收獲,?(課件出示李飛的收獲)
生:李飛撿了2只扇貝,,8只海螺。
師:李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢,?(課件出示問(wèn)題)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的第二題上圈一圈,,填一填。(課件出示:8只里面有()個(gè)2只,,海螺的只數(shù)就是扇貝的()倍,。)
學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),,提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的,。
師:我們一起來(lái)看這位同學(xué)是怎么圈,怎么填的,?(指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流)
生:我是2只2只的圈的,,8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,。
師:為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,?
生:8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,。
師:會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,學(xué)會(huì)知識(shí),。我們?cè)谡液B莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候,這一組是2只2只的圈,,為什么這一組要3只3只的圈,?(課件出示一組2只圈的,一組3只圈的)
生:因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只,,第二組扇貝有3只,。
師:我們都是拿海螺和扇貝比,當(dāng)扇貝有2只時(shí),,只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行,,所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí),,只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行,,所以3只3只地圈。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇五
1,、在動(dòng)手實(shí)踐中,,認(rèn)識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題,要用除法解決,。
2,、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。
理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
能對(duì)解決問(wèn)題的方法作出簡(jiǎn)單的解釋,。
多媒體課件,、圖片、小棒,、花片
動(dòng)手操作,、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)
一,、情境創(chuàng)設(shè),、復(fù)習(xí)鋪墊。
1,、看圖說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾,。
小雞有3只,小鴨有xx個(gè)3只,,
小鴨的只數(shù)是小雞的xx倍,。
[幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí),為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊,降低了幾倍的意義的教學(xué)難度,。]
二,、操作探究、初建概念
1,、師生探討,。
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園非常漂亮,,為了把校園裝扮得更加美麗,成校長(zhǎng)決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇,??矗▋簜冮_的多艷啊!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花壇里有幾種顏色的花呢,?
(1)出示情境圖(電腦演示三個(gè)小朋友的對(duì)話,,并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花)
(2)引導(dǎo)學(xué)生擺花片:擺2朵藍(lán)花片
我們還知道黃花有6朵,,怎樣擺黃花呢,?(學(xué)生討論后試擺)
(3)指名上黑板擺黃花。
問(wèn):“他擺的是幾朵花,?他是怎樣擺的,?”
問(wèn):“比較一下藍(lán)花和黃花,你發(fā)現(xiàn)了什么,?”
“黃花比藍(lán)花多4朵,。”
“藍(lán)花比黃花少4朵,?!?/p>
“藍(lán)花和黃花一共有8朵?!?/p>
“黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,。”
[這里通過(guò)出示情境圖,、擺花片,、比較藍(lán)花和黃花,讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā),,數(shù)學(xué)源于生活,,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。]
2,、揭示課題,。
問(wèn):“你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢?”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵,,黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍,。
教師指出:把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,,我們就說(shuō),,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。
板書課題:“倍”的認(rèn)識(shí)
3,、逐層認(rèn)識(shí),。
追問(wèn):把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的幾份,?我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢,?
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
如果黃花再添2朵,,現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵),,我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢?
指名回答,。
如果拿去2朵黃花,,剩下幾朵黃花,那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢,?
4,、練習(xí)反饋。
出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)出兩種書的倍數(shù)關(guān)系,。
[通過(guò)以上的操作,,使學(xué)生明白幾個(gè)幾份,就是幾倍,,由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”,。由學(xué)生先探討,然后再研究,,最后教師再揭示,,層層推進(jìn),加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),。同時(shí)通過(guò)份數(shù)的變化,,讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系]
三、深入研究,、鞏固認(rèn)識(shí),。
1、動(dòng)手操作,。
藍(lán)花有2朵,,紅花有4個(gè)2朵,,你能擺出來(lái)嗎?
指名上去擺紅花,。
問(wèn):“他是怎么擺的,?為什么要2朵2朵地?cái)[?”
問(wèn):“怎樣說(shuō)出紅花與藍(lán)花的關(guān)系,?”
指名回答,,然后一起說(shuō)。
2,、練習(xí)深化,。
出示“想想做做”第3題
提問(wèn):“白菜有xx棵,青菜有xx個(gè)xx棵,。青菜的棵數(shù)是白菜的xx倍,。
如果添1棵白菜,青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢,?
如果再添2棵白菜,白菜有xx棵,,青菜有xx個(gè)xx棵,,青菜的棵數(shù)是白菜的xx倍。
[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系,,這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí),,那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí),,在探究中發(fā)現(xiàn),,在合作中明理,從而對(duì)“倍”的含義的理解更加理性,。]
四,、導(dǎo)練啟思,拓展延伸
1,、做“想想做做”第1題
提問(wèn):紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍,?你是怎么知道的?
2,、做“想想做做”第4題
(1)出示題目,,自讀理解
(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,填一填
(3)在小組內(nèi)互相交流
3,、做“想想做做”第5題
學(xué)生在書上畫一畫,,教師注意巡視檢查
4、找倍數(shù):如教室里燈管的根數(shù)是電扇的xx倍
國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的xx倍
爸爸的年齡是兒子的xx倍
5,、拓展練習(xí):
看,,孫老師帶來(lái)的水果真多呀!(出示情境畫面)
(2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜)
看著這幅圖,你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說(shuō)一句話嗎,?
[練習(xí)形式多種多樣,,使學(xué)生對(duì)“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,,學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維,,提高語(yǔ)言的敘述能力。]
五,、總結(jié)提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你懂得了什么知識(shí)?
“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念,,二年級(jí)的學(xué)生理解“倍”有一定的難度,。但是在前面的乘法學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾”的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí),,在判斷“幾個(gè)幾”的時(shí)候不會(huì)有太多的困難,。
因此,我確定這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)倍,,理解倍的意義,;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題,。在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前,,我仔細(xì)翻閱了教材和教參,教參中明確要求,,教學(xué)時(shí)要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,,讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,通過(guò)操作,,建立“第一行幾個(gè),,第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”,。
教學(xué)時(shí),,我通過(guò)“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念,在頭腦里初步建立“倍”的影像,。再通過(guò)“畫一畫”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,,鞏固頭腦里的影像。然后通過(guò)“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識(shí)來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題,。最后通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,,從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
1,、借助直觀操作,,擺一擺,,畫一畫,圈一圈,,加深對(duì)“倍”的理解,。
如我擺出2顆五角星,請(qǐng)你擺出這樣的3份,。學(xué)生很快便擺出了,,提問(wèn)“每份有幾顆星星?有這樣的幾份,?”板書:“有這樣的3份,,就是3個(gè)2,也可以說(shuō)是2的3倍,?!比缓笳?qǐng)學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形,再請(qǐng)學(xué)生擺這樣的3個(gè)4根,,并用圓圈把它們一堆一堆地圈起來(lái),,一個(gè)正方形用4根小棒,1份用了4根小棒,,就是4的1倍,,3個(gè)4根,我們?nèi)α?份或3堆,,表示有3個(gè)4,就是4的3倍,,這樣通過(guò)直觀的小棒圖來(lái)理解“倍”,,學(xué)生比較容易接受和理解通過(guò)反復(fù)操作、表述,,學(xué)生加深了對(duì)倍的理解,。
2、設(shè)計(jì)小困難,,加深印象,。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,看似學(xué)生都學(xué)會(huì)了,,其實(shí)里面不排除一些似懂非懂的學(xué)生,,同時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻的理解倍,為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)小困難,。如先出示3根小棒,,下面接著出示一把小棒(無(wú)法用眼睛看出來(lái)),讓學(xué)生迅速說(shuō)出這把小棒的根數(shù)是3根小棒的幾倍,?學(xué)生一臉茫然,,無(wú)從下手,。而真正理解倍的含義的學(xué)生會(huì)很快找到方法,3根3根的擺出來(lái),,一共有這樣的6份,,就是3的6倍。緊接著提問(wèn)“為什么3根一份,?”請(qǐng)知道的學(xué)生回答,,其他學(xué)生恍然大悟。
3,、注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透
教學(xué)中通過(guò)直觀的小棒圖來(lái)理解“倍”,,學(xué)生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖,、小棒圖抽象到圖形圖,,如:第一行畫3個(gè)圓,第二行三角形的個(gè)數(shù)是圓的5倍,,請(qǐng)學(xué)生畫出來(lái),,從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對(duì)倍的理解還是不夠到位的。所以,,在教學(xué)時(shí)我們要重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用,,通過(guò)互相的轉(zhuǎn)化、訓(xùn)練,,達(dá)到更好的效果,。從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇六
教科書第50頁(yè)內(nèi)容,。
1、在充分感知的基礎(chǔ)上,,是學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義,,初步建立倍的概念。
2,、通過(guò)動(dòng)手操作,,培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。
3,、通過(guò)探究使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義,,初步建立倍的概念,。
課件,、學(xué)具。
一,、激情導(dǎo)課
1,、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,。
師:同學(xué)們,,拍手的過(guò)程也有奧秘,我們來(lái)做一個(gè)拍手的游戲,,好嗎,?
游戲一:老師拍2下,同學(xué)們拍3個(gè)2下,。
游戲二:老師拍3下,,同學(xué)們拍4個(gè)3下。
游戲三:同學(xué)們拍6下,,老師拍2個(gè)6下,。
游戲要求:①拍手時(shí)要一致,注意停頓,,如游戲中拍3個(gè)2下,,每拍2下要停頓一會(huì)兒。
②注意思考拍的次數(shù),。
師生活動(dòng),。
師:同學(xué)們表現(xiàn)真棒!聽到這節(jié)奏明快的拍手聲,,小兔子也來(lái)到我們的課堂,。和我們一起來(lái)探究倍的認(rèn)識(shí)。板書課題《倍的認(rèn)識(shí)》
2,、出示學(xué)習(xí)任務(wù):
①理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義。
②能用語(yǔ)言表訴圖形,、數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,。
3、效果預(yù)期:相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課探究活動(dòng),,一定會(huì)有所收獲,!
二、民主導(dǎo)學(xué),,自主探究,。
(一)、初步認(rèn)識(shí)倍的概念
出示情境圖:同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,?
讓學(xué)生匯報(bào),,教師板書:胡蘿卜:2根
水蘿卜:6根
白蘿卜:10根
小白兔:3只
小灰兔:3只
師:同學(xué)們,,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系?可以動(dòng)手圈一圈,。
媒體出示圖片,。讓學(xué)生觀察后匯報(bào)
教師板書:胡蘿卜有2根,水蘿卜有3個(gè)2根,,我們說(shuō)水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍,。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系?可以動(dòng)手在課本上圈一圈,。
學(xué)生活動(dòng)并小組內(nèi)交流,,指名小組匯報(bào)。
教師板書:胡蘿卜有2根,,白蘿卜有5個(gè)2根,,所以說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的5倍。
師:從上面的信息中還有哪些發(fā)現(xiàn),?
讓學(xué)生匯報(bào),。
板書:小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同,所以說(shuō)小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的()倍
(二),、新知應(yīng)用(完成課本50頁(yè)做一做)
(1)圈一圈,、填一填。
綠圓片:●●●
橙圓片:○○○○○○○○○
藍(lán)圓片:●●●●●●●●●●●●●●●●●●
橙圓片的個(gè)數(shù)是綠圓片的( )倍,,藍(lán)圓片的個(gè)數(shù)是綠圓片的( )倍
(2)擺一擺
第一行://///
第二行:第一行的4倍
第二行擺( )個(gè)5根,,一共是( )根。
(3)黃花有2朵,,粉花有10朵,,
粉花的朵數(shù)是黃花朵數(shù)的( )倍。
(4)擺一架飛機(jī)要用5根小棒,,10根小棒能擺( )架飛機(jī),。擺3架飛機(jī)要用( )根小棒?
(5)拓展思維:涂一涂
●●○○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○○○○○
(1),、第一行○的個(gè)數(shù)是●的( )倍,。
(2)、請(qǐng)給的二行的○涂上兩種不同的顏色,。在根據(jù)涂色結(jié)果提出倍數(shù)問(wèn)題,。
學(xué)生活動(dòng)后指名匯報(bào)展示。(如:17是1的17倍,;15是3的5倍,;12是6的2倍;9是9的1倍)
三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1,、檢測(cè)設(shè)計(jì):
2,、信息反饋。教師講評(píng)學(xué)生自主批閱(或小組批閱)
同學(xué)們,,通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)探究,,你理解倍的含義了嗎?
小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō),。
師:同學(xué)們,,這節(jié)課你們表現(xiàn)主動(dòng)積極,效果很好,,真棒,!下課。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇七
(一)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1,、例2,。
(二)教材的地位及前后聯(lián)系
“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題,。例1,、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ),,聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),,使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深,,由具體到抽象,,內(nèi)容安排是科學(xué)的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):初步建立“倍”的概念,,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系,。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理,、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力,。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí),。
(四)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn):建立“倍”的概念,,能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,。
難點(diǎn):理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。
教法:
根據(jù)以上分析,,教學(xué)時(shí),,我主要采用電化教學(xué),、啟發(fā)談話、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí),。在教學(xué)中,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義,。
學(xué)法:
通過(guò)操作活動(dòng),,讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程,。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,寓學(xué)于情
由于“倍”的概念比較抽象,,學(xué)生不容易建立表象,。所以,課的開始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開始,,讓學(xué)生看圖說(shuō)話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系,,引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。
(二)探究新知
1,、認(rèn)識(shí)倍,,建立倍的概念
通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較,圈一圈,,發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3,,從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù),,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系,,最后比較3次的變式提出:蘋果都是6個(gè),為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢,?讓學(xué)生思考,、討論,初步感受到蘋果是梨的幾倍,,要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),,蘋果有幾個(gè)這樣的幾份,就是梨的幾倍。
2,、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”
在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,,畫一畫,讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,。再畫之前,,讓學(xué)生思考:怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過(guò)比較上面的兩題:○的個(gè)數(shù)都是△的2倍,,為什么第一次畫4個(gè),,第二次畫8個(gè)?讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出:△的個(gè)數(shù)不同,,也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣,,所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾,。
(三)練習(xí)提高
鞏固練習(xí),,是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié),。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí),,習(xí)題由淺入深,層層遞進(jìn),,意圖打開學(xué)生的思路,,更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系,。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用,,希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。
第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫,,自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖,,在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當(dāng)做一份,,有這樣的幾份就是幾倍,。再通過(guò)展示作品,,在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。
第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題,讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中,,進(jìn)一步明確倍的概念,。
第三題練習(xí)為說(shuō)一說(shuō),,出示4個(gè)數(shù)字,,讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數(shù)關(guān)系,。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍,通過(guò)這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感,。
第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí),,將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù),,需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇八
1,、在充分感知的基礎(chǔ)上,理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義,,初步建立倍的概念,。
2、通過(guò)動(dòng)手操作,,培養(yǎng)幾何直觀,。
3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義,建立初步倍的概念,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,,蘿卜圖片。
一,、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們,,在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,老師想考考你們,,看看大家能否經(jīng)得起我的考驗(yàn),,請(qǐng)看大屏幕。
師:請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下題目要求,。(誰(shuí)能很快地說(shuō)出每幅圖有幾個(gè)幾,?)
師:如果2只鳥看成一份,有2份,,我們可以說(shuō)是()個(gè)()呢,?
二、探究新知,,理解概念,。
1、初步認(rèn)識(shí)倍的概念,。
數(shù)一數(shù)
小兔子們數(shù)蘿卜,,怎么數(shù)也數(shù)不清,請(qǐng)你們來(lái)幫幫忙,!
師:你是怎么數(shù)的,?哦,!原來(lái)這里有不同種類的蘿卜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎,?(胡蘿卜,、紅蘿卜、白蘿卜)
胡蘿卜2根,,紅蘿卜6根,,白蘿卜10根(根據(jù)學(xué)生描述老師在黑板上粘貼蘿卜)
如果把2根胡蘿卜看成一份,(邊說(shuō)邊圈)你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎,?誰(shuí)來(lái)圈一圈,。
一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,,3個(gè)2,。
找準(zhǔn)關(guān)系:用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,,也是3個(gè)2根,。呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
板書:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。(指名說(shuō),,再集體說(shuō))
師:還可以說(shuō)成幾是幾的3倍。(6是2的3倍,。)
自主說(shuō)一說(shuō),、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。
胡蘿卜2根1份,,白蘿卜有這樣的5個(gè)2根,,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。
小結(jié):倍的認(rèn)識(shí),,是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的,,我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,就要看誰(shuí)和誰(shuí)在比,,比的標(biāo)準(zhǔn)不同,,結(jié)果也就不一樣。
2,、進(jìn)一步理解“倍”,。
要求:獨(dú)立圈一圈、畫一畫,,在小組交流,。
3、教師出示課件:把2根胡蘿卜看成一份,,白蘿卜有6個(gè)2根,,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍,。把2根胡蘿卜看成一份,白蘿卜有7個(gè)2根,,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍,。以此來(lái)提問(wèn),如果把2根胡蘿卜看成一份,,白蘿卜有8個(gè)2根,。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……
你發(fā)現(xiàn)了什么?白蘿卜有幾個(gè)2根,,它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。
4,、兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜,,此時(shí),胡蘿卜有幾根,,現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍,?(2倍)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法??梢杂脭[一擺,,圈一圈的方法哦!
請(qǐng)生演示,。
師:同樣都是胡蘿卜,,都在和紅蘿卜來(lái)比較,紅蘿卜的根數(shù)沒(méi)有變化,,為什么倍數(shù)不一樣呢,?同學(xué)們想一想。
生……
師小結(jié):因?yàn)楹}卜的根數(shù)發(fā)生了變化,,也就是我們比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化,,剛才是2根胡蘿卜一份,現(xiàn)在是3根一份,,標(biāo)準(zhǔn)變了,,倍數(shù)也就發(fā)生了變化。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇九
1.通過(guò)數(shù)一數(shù),、圈一圈,、畫一畫的方式,使學(xué)生建立“倍”的概念,,理解“倍”的含義,,并能運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
重點(diǎn):通過(guò)觀察,、操作,、初步理解“倍”的含義。
難點(diǎn):建立“倍”的概念,。
(一)情境引入,,揭示課題
師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎,?(生:喜歡)
師:老師也很喜歡,,你們想知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎?(想)請(qǐng)看,,是什么呀(課件出示兔子)(生:兔子)
師:對(duì)了,!它們是可愛(ài)的小兔子,你知道兔子愛(ài)吃什么嗎,?(生:蘿卜)
師:是的,。兔媽媽給小兔子們準(zhǔn)備了可多的蘿卜,我們一起去看看吧,!看這里有幾種蘿卜,?(生:3種,分別是胡蘿卜,、白蘿卜,、紅蘿卜。板書)
師:仔細(xì)數(shù)數(shù)它們分別有幾根,?
生:胡蘿卜有2根,,白蘿卜有6根,紅蘿卜有12根,。
師:你們都看到了嗎,?(生:看到了)真好!(指著課件的數(shù))根據(jù)蘿卜的數(shù)量,,你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎,?
生:胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……
師:剛才我們說(shuō)的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系,,一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系,。把兩種數(shù)量作比較的時(shí)候除了剛才說(shuō)的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系,我們這節(jié)課就來(lái)研究這種新的關(guān)系“倍”(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))
或,。你真不錯(cuò),,都會(huì)用倍來(lái)說(shuō)他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“倍”,。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))
(二)探索交流,,解決問(wèn)題
1,、研究胡蘿卜和白蘿卜
師:我們首先來(lái)研究胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根,?(生:2根貼)
師:白蘿卜有幾根?(生:6根貼)
師:如果我們把2根胡蘿卜看作一份的,,那么6根白蘿卜里幾個(gè)這樣的一份嗎?(生:3個(gè)這樣的一份)
師:我們一起來(lái)圈一圈,,數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù):1個(gè),、2個(gè)、3個(gè))白蘿卜有3個(gè)這樣的一份,,也就是3個(gè)2根,。像這樣白蘿卜有3個(gè)2根,我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。(師板書白蘿卜3個(gè)2根,,我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。)
師:誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。(請(qǐng)3個(gè)同學(xué)說(shuō))
師:他們說(shuō)得都很好,。我們一起來(lái)看看把,!把胡蘿卜的2根看成一份,,白蘿卜有3個(gè)2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。
師:你們都會(huì)說(shuō)了嗎,?(會(huì))同桌之間互相說(shuō)說(shuō)為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說(shuō)好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說(shuō)好了,。
師:我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō),,因?yàn)楹}卜有2根,白蘿卜有3個(gè)2根,,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。
2、研究胡蘿卜和紅蘿卜
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系,,那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢,?我們一起來(lái)看一看!(出示胡蘿卜和白蘿卜的圖)
師:這里胡蘿卜有幾根,?紅蘿卜又有幾根呢,?
生:胡蘿卜有2根,紅蘿卜有12根
師:我們?cè)侔?根胡蘿卜看做一份,,這12根紅蘿卜里又有幾個(gè)這樣的一份呢,?(生:6個(gè)這樣的一份)
師:誰(shuí)能到黑板上來(lái)移一移紅蘿卜,讓大家看清楚(請(qǐng)學(xué)生,,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看他移的和你想的一樣嗎,?)你們同意他的移法嗎,?很好!我們也圈一圈,,數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù)1個(gè)2個(gè)……6個(gè))
師:紅蘿卜有6個(gè)這樣的一份,,也就是有6個(gè)2根。胡蘿卜有2根,,紅蘿卜有6個(gè)2根,,那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢?(生:6倍)
師:為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢,?(如果答的不一樣,,那就問(wèn)我們應(yīng)該以幾個(gè)為一份,才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢,?)
生1:因?yàn)榘押}卜的2根看成一份,,紅蘿卜有6個(gè)2根,所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.
師:你們想得跟他一樣嗎,?(生:一樣)那誰(shuí)想來(lái)再說(shuō)說(shuō)看,。(生2:……)
3、研究白蘿卜和紅蘿卜
師:胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢,!仔細(xì)觀察圖中的蘿卜,,你還能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)和誰(shuí)之間也有倍數(shù)關(guān)系?
生:白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系,。
師:那誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,?
生:紅蘿卜是白蘿卜的2倍。(多問(wèn)幾個(gè)同學(xué))
師:你們都同意嗎,?(同意)這是為什么,?
生:因?yàn)榘寻滋}卜的6根看成一份,紅蘿卜有2個(gè)6根,,所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍,。
師:我們也來(lái)圈一圈。把6根白蘿卜圈起來(lái)看作一份,,那么紅蘿卜有這樣的2份,,也就是2個(gè)6根。我們就說(shuō)紅蘿卜是白蘿卜的2倍,。(課件出示)
師:你們真是善于觀察的好孩子們,,現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜,看這幅圖,,現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢,?(生:2倍。多人說(shuō))你們都認(rèn)為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法,為什么說(shuō)白蘿卜是胡蘿卜的2倍.
生:把3根胡蘿卜看成一份,,白蘿卜有這樣2份,,也就是2個(gè)3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍,。
師:孩子們,,他是把幾根胡蘿卜看成一份,(3根)那白蘿卜這樣的幾份呢,?(2份)也就是2個(gè)3根,。所以我們說(shuō)(生來(lái)說(shuō):白蘿卜是胡蘿卜的2倍)
師:孩子們,請(qǐng)認(rèn)真觀察,,上下兩幅圖的蘿卜,,它們有什么相同的地方和不同的地方。(生:它們都有6根白蘿卜,,都是把胡蘿卜都看成一份,。上幅圖中有3根胡蘿卜,白蘿卜分成了2份,,下幅圖中有2根胡蘿卜,,分成了3份。)
師:你們觀察的真仔細(xì),。咦!它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較,,為什么一個(gè)是2倍,一個(gè)是3倍呢,?
生:因?yàn)樯戏鶊D中胡蘿卜有3根,而下幅圖中胡蘿卜有2根,。胡蘿卜的根數(shù)不同。
師:誰(shuí)聽懂了!
生:說(shuō)
師:你們都聽明白了嗎,?(生:聽明白)我們一起來(lái)看看吧,,上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份,,白蘿卜有2個(gè)3根,,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍,。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份,白蘿卜有3個(gè)2根,,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同,,也就是一份數(shù)不同,所以他們的倍數(shù)就不同。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十
(一)知識(shí)與技能
結(jié)合具體情境,利用舊知遷移,,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念,;
(二)過(guò)程與方法
在觀察,、比較、變化、抽象中,,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程,把握理解“倍”的本質(zhì),。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生操作,、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件,,實(shí)物圖片
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,舊知回顧
師:同學(xué)們,,昨天我們已經(jīng)見過(guò)面了,但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí),。請(qǐng)看大屏幕,,讀一讀,。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”,。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。(出示課件)
1、列式計(jì)算。
2,、課件出示圖片,讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品:2個(gè)4。
3,、先觀察再說(shuō)一說(shuō),。
⑴這是幾個(gè)幾,?(5個(gè)3)
⑵3表示什么,?5表示什么,?
⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算?
3,、拍手游戲,。
⑴老師拍幾下,學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多,。想一想,,你該拍幾下。
⑵老師拍幾下,,學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多,。但是要讓大家聽出你拍的是2個(gè)幾,,注意停頓。
設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片,,增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,,拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,,與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊,。
(二)情景創(chuàng)設(shè),,探究新知。
1.初步認(rèn)識(shí)“倍”,,建立“倍”的概念
師:在豐收的季節(jié)里,,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧,。
課件出示:“小兔子拔蘿卜”主題圖
2,、用“幾個(gè)幾”表述,初悟“倍”的含義,。
(1)胡蘿卜2根,,紅蘿卜6根,白蘿卜10根,。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份,,你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎?一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,,2個(gè)2,,3個(gè)2。
板書:3個(gè)2
3,、找準(zhǔn)關(guān)系,,用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
(1)白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,,還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”,。
板書:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
指名說(shuō),,再集體說(shuō),。
(2)師再拿出2個(gè)白蘿卜,說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。板書:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍,。
及時(shí)追問(wèn):你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2,。)集體數(shù)一數(shù),。
(3)完成書中第50頁(yè)例1:觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系,,圈一圈、填一填,。如果有6個(gè)2呢,?(就是2的6倍,。)10個(gè)2呢,?(2的10倍。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么,?(有幾個(gè)2就是2的幾倍,。)沒(méi)錯(cuò),當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí),,白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份,,就是它的幾倍。
出示3個(gè)紅蘿卜,,再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍,。
(4)師追問(wèn):你又發(fā)現(xiàn)了什么?(3個(gè)3)每個(gè)3分別表示什么,?
(5)探究:這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量,?一般情況下,我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí),,都要把“是”后面的量看成一份,,不信,你看,。(出示課件:粉花,、黃花)教師及時(shí)追問(wèn):誰(shuí)是一份的量?
(6)即時(shí)練習(xí):圈一圈,,判一判(課件出示)
(7)鞏固加深(課件出示:圓片)
設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性,,需要從感受中獲得感性積累,從而上升到理性認(rèn)識(shí),。上述片段中,,從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征,讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程,。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,,通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用,引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋,,同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行,都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系,,要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵,。
4,、動(dòng)手?jǐn)[一擺,體會(huì)“倍”的關(guān)系,。
(1)想一想,,擺一擺。課件出示
師:第二行是第一行的4倍,,是什么意思,?
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。
(2)同桌商量一起擺,,只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可,。
設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變,倍數(shù)發(fā)生變化,,比較量也在發(fā)生變化,,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型,。在這個(gè)片段中,,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見,、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí),。
5,、游戲:拍一拍,深化“倍”的理解,。
(1)教師拍2下,,請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系,,注意停頓,。
(2)教師拍3下,請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍,。
設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng),,通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡,賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知,,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,活躍課堂的氛圍。
(三)鞏固練習(xí),,運(yùn)用新知
1,、想一想,說(shuō)一說(shuō)
相同的圖形沒(méi)有放在一起,你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎,?你是怎么想的,?(找到其中的規(guī)律,滲透比例思想,,并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn),。)
()是()的幾倍。
2,、填一填
圖沒(méi)了,,你還會(huì)填嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,?
6是3的()倍,。(因?yàn)?里面有2個(gè)3,。)
18是6的()倍,。
()是5的2倍。
設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升,。第1題物體穿插擺置,,但又有規(guī)律,滲透了比例思想,,可以從一組物體數(shù)量中,,也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,并可以互相檢驗(yàn),;第2題脫離了形象物體的參照,,抽象成數(shù)字,從感性提升到理性.
(四)回顧反思,,梳理全課
師:今天你有什么收獲,。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十一
1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,,體驗(yàn)“倍”的含義。
2,、初步建立倍的概念,,理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,。
1、建立“倍“的概念。
2,、理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法,。
出示算式: 2 × 3
師問(wèn):2 × 3表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈圖、三角圖等表示出來(lái)嗎?請(qǐng)你在答題紙上畫出來(lái),,看誰(shuí)表示得最清楚,,畫得又快又對(duì)!
1.學(xué)生畫教師巡視
2. 投影展示和訂正(要畫出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)
出示花壇圖片:
同學(xué)們,小動(dòng)物們今天要召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了,,小紅,、小麗和小明打算去那看一看,你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅,、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng),,小紅、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口漂亮的花壇吸引住了,,讓我們一起來(lái)看一看,,從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
藍(lán)花:2朵
黃花:6朵
紅花:8朵
師說(shuō):那么我們先來(lái)觀察一下藍(lán)花和黃花好嗎?
提問(wèn):仔細(xì)觀察藍(lán)花和黃花,請(qǐng)你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?
生自由發(fā)言,。
預(yù)設(shè)一:
1.黃花比藍(lán)花多4朵
2.藍(lán)花比黃花少4朵
3.藍(lán)花和黃花相差4朵
4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多
5.兩種花一共有8朵
6.黃花是藍(lán)花的3倍
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到:“黃花是藍(lán)花的3倍”,,教師直接說(shuō)出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)行引導(dǎo))
師:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,,也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少,,用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,,要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”,。板書課題:倍的認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)識(shí)“倍”
(1)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,抽象出“倍”的概念
師:藍(lán)花有2朵,,我們把這2朵藍(lán)花看成一份,問(wèn):黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請(qǐng)動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺,,怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào),。
師:把這2朵藍(lán)花看成一份,黃花有這樣的3份,,也就是3個(gè)2朵,,我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。師板書,,學(xué)生學(xué)說(shuō),。
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流,。)
出示:藍(lán)花和紅花圖
師:請(qǐng)你象剛才擺藍(lán)花和黃花那樣,,用小棍擺出藍(lán)花和紅花來(lái),擺完后同桌倆人討論一下:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
誰(shuí)能告訴我,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
指名回答,,大家齊說(shuō)
師:在藍(lán)花的后面添上2朵,。誰(shuí)能告訴我,現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍,,因?yàn)榧t花的朵數(shù)是2個(gè)4朵
師:同學(xué)們,,在剛才擺一擺的過(guò)程中,你對(duì)倍認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解倍的?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,,在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)
課堂練習(xí):
師:看大家這么聰明,,我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲,敢試一試嗎?
第一關(guān):我會(huì)圈,,我會(huì)填
小雞: ○○○
小鴨 : ●●● ●●●
小雞3只是一份,,小鴨有( )個(gè)3只,
小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍,。
獨(dú)立做在答題紙上后訂正
第二關(guān):我會(huì)擺,,我會(huì)填 76頁(yè)第二題
學(xué)生先擺出題意,在獨(dú)立做,,最后訂正
第三關(guān):我會(huì)說(shuō)
師:同學(xué)們,,讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)吧!請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物都有誰(shuí)?并說(shuō)出有多少?指名回答
師:誰(shuí)能根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量用這樣的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系?
()的只數(shù)是( )的( )倍。
說(shuō)完后追問(wèn):為什么說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?
學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),,教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問(wèn)題,,把它記錄下來(lái),。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十二
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》,82頁(yè)例1,、例2
1,、初步建立“倍”的意義,能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,;
2,、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作,、小組討論,,對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋,,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,、融會(huì)貫通的能力,,激發(fā)學(xué)生求知欲。
理解倍的意義,學(xué)會(huì)描述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,。
比較引入,,揭題
師:會(huì)讀這個(gè)字嗎?(板書:比)
生:比
師:會(huì)比嗎,?
生:會(huì)
師:比一比,,老師左、右手里的鉛筆支數(shù),,你有什么發(fā)現(xiàn),?
生:同樣多
師:左手有3支,右手也有3支,,我們就說(shuō)3和3同樣多,。
那,再來(lái)比一比,?
生:左手比右手少2支
師:還有不同的說(shuō)法嗎,?
生:右手比左手多2支
師:也就是說(shuō)5比3多,3比5少
過(guò)渡:我們知道兩個(gè)數(shù)相比,,會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)多,、誰(shuí)少、同樣多的關(guān)系,,其實(shí),,兩個(gè)數(shù)相比,還會(huì)產(chǎn)生另一種關(guān)系倍(板書:倍),,今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)倍,。(板書:倍的認(rèn)識(shí))
小棒是我們的好朋友,它常常幫助我們學(xué)習(xí)新的知識(shí),。今天,,我們也需要它的幫助。
二,、認(rèn)識(shí)“2倍”等,,建立概念
1、學(xué)習(xí)“倍”的意義:
(1),、擺一擺,,圈一圈,說(shuō)一說(shuō)
師:我們先在第一排擺3根小棒
生擺,,老師把同學(xué)們擺的畫出來(lái),;我們把3根小棒圈起來(lái),看作1份,,以3根為1份,;我們?cè)诘诙艛[2份,,會(huì)嗎?
生:會(huì),,學(xué)生擺
師:哪位同學(xué)上臺(tái)將它畫出來(lái),?其余同學(xué)畫在題單上。
生:畫
師:小老師,,你告訴大家:你在第二排擺了幾根小棒,?
生:6根
師:你們?cè)诘诙艛[了幾根小棒?生齊答:6根
師:小老師,,你為什么在第二排擺6根小棒呢,?
生:第一排擺3根小棒為1份,第二排擺2份,,2×3=6根,。
師:我們以3根為1份,擺這樣的2份,,就是2個(gè)3,。擺的時(shí)候,可以把這2份隔開一點(diǎn),;畫的時(shí)候,,還可一份一份圈起來(lái);這樣我們就可以看出6里面有幾個(gè)3,?
生說(shuō):2個(gè)3
師:板書:6里面有2個(gè)3,,我們就說(shuō)6是3的2倍。
生:齊讀
師:看圖會(huì)說(shuō)嗎,?
生:會(huì),,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)
師:這個(gè)2倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢?
生:6和3比產(chǎn)生的
師:6和3比,,6里面有2個(gè)3,6就是3的2倍,。
過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),,我們?cè)賮?lái)比一比。我們?cè)诘谝慌艛[2根為1份,,第二排擺4份,,你會(huì)嗎?
生:會(huì)
師:同學(xué)們先擺一擺,,并把你的擺法在題單上畫出來(lái),;
誰(shuí)來(lái)把你的擺法畫在黑板上?
生:擺,,畫
師:你說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的,?
生:我們以第一排擺2根小棒為1份,,第二排擺4份,2×4=8根,。
師:你們的擺法一樣嗎,?一樣的請(qǐng)舉手
生:回答
師:請(qǐng)同學(xué)們將小棒收起來(lái),看誰(shuí)收得又快又好,。
2根為1份,,第二排擺4份,擺了幾個(gè)2
生:4個(gè)2
師:4個(gè)2就是8根,,你能仿照上面的說(shuō)一說(shuō)嗎,?
生說(shuō):8里面有4個(gè)2,8是2的4倍,。
師抽學(xué)生說(shuō),,板書,學(xué)生寫在題單上,。
師:這個(gè)4倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢,?
生:8和2比產(chǎn)生的
師:為什么8是2的4倍呢?
生:因?yàn)?里面有4個(gè)2
師:同學(xué)們知道2倍,、4倍是怎樣產(chǎn)生的,,那么,倍是怎樣產(chǎn)生的呢,?
生:一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)比產(chǎn)生的,。
師小結(jié):兩個(gè)數(shù)相比,不僅會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)多,、誰(shuí)少,、同樣多的關(guān)系,還會(huì)產(chǎn)生另一種關(guān)系倍,。
師:接下來(lái),,我們繼續(xù)了解倍的有關(guān)知識(shí)。
三,、強(qiáng)化“一份數(shù)”,,強(qiáng)化概念。
1,、理解
師:出示圖,,提問(wèn):三角形個(gè)數(shù)是圓的x倍,請(qǐng)先圈一圈再填一填,。
生:圈一圈,、填一填。
師:你為什么要3個(gè)3個(gè)地圈,?
生:因?yàn)閳A有3個(gè),,看作1份,,所以要3個(gè)3個(gè)地圈。
師:圓有3個(gè)看作1份,,三角形有2份,,所以三角形個(gè)數(shù)是圓的(2)倍。這個(gè)2倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢,?
生:三角形的6個(gè)和圓的3個(gè)相比產(chǎn)生的,。
師:為什么三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍呢?
生1:三角形有6個(gè),,圓有3個(gè),,6是3的2倍。
生2:圓3個(gè)為1份,,三角形有2份,,所以三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍。
師:板書:6和3比,,6里面有2個(gè)3,6是3的2倍,。
生:齊讀
2、初步運(yùn)用
師:出示圖,,三角形個(gè)數(shù)是圓的x倍
生:三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍
師:你是怎樣圈,,知道三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍?
生:4個(gè)圓為1份,,三角形圈2次,,三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍
師:出示圖及要求,你能畫出三角形和圓的3倍關(guān)系圖嗎,?
生:畫9個(gè)三角形,,三角形個(gè)數(shù)是圓的3倍.
師:畫對(duì)了,它是以誰(shuí)為1份的呢,?
生:圓的個(gè)數(shù)
師:還可以以誰(shuí)為1份呢,?
生:三角形
師:圓的個(gè)數(shù)是幾份?畫幾個(gè)三角形呢,?
生:圓的個(gè)數(shù)是3份,,畫1三角形表示1份
師:這樣,誰(shuí)的個(gè)數(shù)是誰(shuí)的幾倍
生:圓的個(gè)數(shù)是三角形的3倍
師:真不錯(cuò),,接下來(lái)我們進(jìn)行判斷
出示圖,三角形個(gè)數(shù)是圓的3倍嗎,?
生:判斷,,說(shuō)出方法
師:我們應(yīng)該看個(gè)數(shù),不能被表面現(xiàn)象迷惑了,。接下來(lái)看一看,,還能迷惑到你嗎,?
出示圖,的個(gè)數(shù)是的x倍,。
生:三角形個(gè)數(shù)是圓的4倍.因?yàn)閳A有3個(gè),,三角形有12個(gè),12是3的4倍,。
師小結(jié):我們把小的量看作1份,,大的量有幾個(gè)這樣的1份,就是它的幾倍,。
三,、小結(jié)
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么,?
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十三
1,、通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈,、畫一畫的方式,,使學(xué)生建立“倍”的概念,理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義,。
2,、通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)幾何直觀,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)觀察,、操作,,初步理解“倍”的含義。
建立“倍”的概念,。
一,、引出“倍”,揭示課題
師:小朋友們,,你們知道小兔子最愛(ài)吃什么嗎,?請(qǐng)看,小兔子們看到這些各種各
樣的蘿卜,,特別的開心,。誰(shuí)來(lái)找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息?(板書:胡蘿卜2根,,紅蘿卜6根,,白蘿卜10根)
師:看,,黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息,請(qǐng)你比一比各種蘿卜的數(shù)量,,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),?
二、在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)
1,、①說(shuō)出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份
師:如果我們把2根胡蘿卜,,看作1份的話,也就是幾個(gè)2,?那么,,紅蘿卜有這樣的幾份呢?請(qǐng)你上來(lái)圈一圈,。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,。
師:你能圈一圈,讓大家看得更清楚些嗎,?
②說(shuō)出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍
師:小朋友們看,,像這樣,胡蘿卜有2根,,我們把它看做1份,,也就是1個(gè)2,
紅蘿卜有這樣的3份,,也就是3個(gè)2,,3個(gè)2也可以說(shuō)成2的3倍(板書)。那我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。(同桌互相說(shuō)一說(shuō))
師:誰(shuí)愿意嘗試一下完整地說(shuō)一說(shuō),。還有誰(shuí)也會(huì)說(shuō)?你也想說(shuō)一說(shuō),?
2,、師:小朋友們,剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,?
那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么,?
師:我請(qǐng)1位小朋友上來(lái)擺一擺,圈一圈,。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的,。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
師:有沒(méi)有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系,?
3、師:請(qǐng)看。白蘿卜有6個(gè)2根,,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的(6)倍;
紅花有8朵,,黃花有2朵,,(紅花)的朵數(shù)是(黃花)的4倍;
蘋果有2個(gè),,香蕉有16個(gè),,(香蕉)的數(shù)量是(蘋果)的(8)倍。
師:你有什么發(fā)現(xiàn),?
師:你還會(huì)舉例嗎,?看來(lái)我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系,下課以后你可以慢慢觀察,。
三,、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí),掌握倍的內(nèi)涵
1,、師:小朋友們請(qǐng)看,,現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了1根胡蘿卜,現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎,?
師:紅蘿卜為什么是3根3根的圈,?把誰(shuí)看做1份?那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨意的圈,?應(yīng)該怎么圈,?有這樣的幾份?那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍,?
師:都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較,,為什么一下是2倍,一下又是3倍呢,?
2,、數(shù)學(xué)書p50頁(yè)第1題。
①紅,、藍(lán)圓片
師:請(qǐng)看,,誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?那么亂你也能看出的3倍呀,?
②紅,、藍(lán)、綠圓片
師:看,,老師又增加了一種顏色,,說(shuō)說(shuō)看,你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系?
3,、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系
①擺一擺
師:請(qǐng)看,,白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎?(胡蘿卜3根,,白蘿卜10
根)不著急,,等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來(lái)擺一擺。現(xiàn)在先聽我指令:有幾根胡蘿卜,?請(qǐng)你拿出3根小棒擺在第一行,;有幾根白蘿卜?再拿出10根小棒擺在第二行,。請(qǐng)你移動(dòng)小棒,,看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍?請(qǐng)生上臺(tái)擺,。(第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根)
②改變第二行小棒的數(shù)量(要擺)
師:你有什么辦法,,改變第二行小棒的數(shù)量,讓他們成倍數(shù)關(guān)系,?(減少1根或
增加2根)你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎,?
師:以此類推,要成倍數(shù)關(guān)系,,每次增加幾根,?再增加1個(gè)3根是幾倍?再加1
個(gè)3根,?那我可以把小棒不斷減少嗎,?剩下1倍,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的1倍,。(1個(gè)3也可以說(shuō)成3的1倍)
③改變第一行小棒的數(shù)量(可以不擺)
師:那如果第二行小棒的數(shù)量不變,,你能改變第一行小棒的數(shù)量,使他們成倍數(shù)
關(guān)系嗎,?(第一行:1根,、2根、5根,、10根)
師:我們班的小朋友真了不起,,同一道題,想出了多種方法解決,,掌聲送給自己,。
四、鞏固練習(xí),,加深理解
1,、擺一擺
師:小朋友們,,你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系?要求:用小棒擺一擺,,表示第
二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍,。(展示學(xué)生作品,尤其發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的)
師:為什么我們擺的方法不一樣,,用的小棒根數(shù)也不一樣,,可是都能表示第二行
的小棒是第一行的4倍呢?(把第一行看做1份,,只要第二行有像第一行那樣的4份,我們就可以說(shuō)第二行是第一行的4倍,。)
五,、總結(jié)
師:今天這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
倍
胡蘿卜:
1個(gè)2
紅蘿卜:3個(gè)2
的根數(shù)是的3倍,。
白蘿卜:5個(gè)2
的根數(shù)是的5倍,。