在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

2,、寫(xiě)景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）

3,、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）

4、平橋遺夢(mèng)——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）

1,、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)

2,、核心問(wèn)題——“樂(lè)”與“不樂(lè)”

3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴

4,、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主,，目標(biāo)2,、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合

5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo),，體會(huì)抒情小說(shuō),、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)

6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究,、滲透,、提煉、整合,、運(yùn)用

7,、注意結(jié)合作者時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)

三課時(shí)

要點(diǎn)

1,、結(jié)構(gòu)分析

2,、作家作品

3、字詞

一,、導(dǎo)語(yǔ)

我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng),，后來(lái)大半忘卻了，但自己也并不以為可惜,。所謂回憶者,，雖說(shuō)可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞,，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光,，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻,，這不能全忘的一部分,，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來(lái)由。

——《吶喊 自序》

我有一時(shí),，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角,、羅漢豆,、茭白、香瓜,。凡這些,，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑,。后來(lái),，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此,；惟獨(dú)在記憶上,，還有舊來(lái)的意味留存。他們也許要哄騙我一生,，使我時(shí)時(shí)反顧,。

——《朝花夕拾 小引》

魯迅的小說(shuō)，有一些是“從記憶中抄出來(lái)的”,，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩,，我們可以稱(chēng)之為抒情小說(shuō)、散文體小說(shuō),。,，《社戲》就是其中之一。

二,、輪讀：每生一段,，標(biāo)段劃詞，師生評(píng)點(diǎn),，解決字詞

三,、為什么是樂(lè)土？（引出結(jié)構(gòu)分析）

學(xué)生讀課文搜尋,、概括解答,。看社戲也是且是最重要的原因

寫(xiě)看社戲包括哪些段,？（細(xì)部分析）

四,、根據(jù)以上，給課文分段,，概括段意

五,、作業(yè)

1,、如時(shí)間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)

2、同步訓(xùn)練一,，基礎(chǔ)知識(shí)部分

3、讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)（帶音抄五遍）

要點(diǎn)

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂(lè)與不樂(lè)）

2,、人物形象分析

3,、品析“不樂(lè)”之處

一、復(fù)習(xí)分段,，解決作業(yè)

二,、作者還寫(xiě)了“不樂(lè)”之處，找出來(lái),，有何作用,？（結(jié)合作文）

1、曲折與波瀾（文似看山不喜平,、寫(xiě)心情）

2,、人性、風(fēng)情——群像,、雙喜

3,、戲好看么？

三,、小結(jié)

四,、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)分析寫(xiě)“樂(lè)”之處

2,、同步訓(xùn)練二,，閱讀部分

要點(diǎn)

1、品析看戲之樂(lè)

2,、寫(xiě)景——抒情與人物塑造

3,、平橋遺夢(mèng)

一、月夜行船

1,、動(dòng)詞與心情

2,、多角度感覺(jué)

3、虛實(shí),、動(dòng)靜

二,、午夜歸航

與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么,？

三,、偷豆吃豆

為什么“沒(méi)有昨夜的豆那么好”？

四,、總結(jié)

結(jié)尾的理解

平橋樂(lè)土——平橋遺夢(mèng)

五,、作業(yè)

1、同步訓(xùn)練全部

2,、讀后感

板書(shū)設(shè)計(jì)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

一,、復(fù)述偷豆,，交流感受。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),，交流感受,，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,，通過(guò)偷豆這一情節(jié),，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情,、純樸和稚氣,。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味,，才使“我”終身難忘,。）

二、體驗(yàn)角色,，把握性格

（小說(shuō)的三要素：人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,，在人物動(dòng)作,、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格,。例：雙喜：聰明能干,。阿發(fā)：憨厚無(wú)私,。桂生：機(jī)靈勤快,。六一公公：寬厚、好客,。）

1,、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí),？你最喜歡哪個(gè)人物,？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公,。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí),，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么,？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持,。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”,，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,，雙喜“拔前篙”,，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人,。這都表現(xiàn)了他的聰明,、熱情,、機(jī)靈,、能干?？磻驎r(shí),，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了,，這一次是專(zhuān)意陪“我”的,。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情,。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少,，鐵頭老生也懈了,，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼,。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒,，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣,。看戲后,，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴,，老頭子會(huì)罵的,。這又表明了雙喜考慮周全。

（對(duì)這個(gè)人物,，作者采用了白描的手法,，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征,。）

桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){,，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,，他還想出了偷羅漢豆的主意,。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,，憨厚無(wú)私,。

六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色,；他又親自給“我”送羅漢豆,，又表明他的淳樸，好客,。

（這些人物雖著墨不多,，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng),，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì),。）

三、合作探究,，梳理詳略,。

1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié),？詳略又是怎樣安排的,？

教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

a趙莊看社戲 b夜航去看社戲途中 c看社戲前的波折 d看社戲歸航偷豆

e六一公公送豆f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 g隨母親歸省小住平橋村

（1）情節(jié)順序是：g、f,、c,、b、a,、d,、e

（2）詳寫(xiě)的是： a、b,、c、d

（3）略寫(xiě)的是： e,、f,、g

2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果,？

討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩,。

（總的來(lái)看,，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待,，一般樂(lè)事,，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié),，讓人讀來(lái)如同身歷其境,，親見(jiàn)其人，深受感染,；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客,。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí),。）

四、歸納主旨,，體驗(yàn)反思,。

1、歸納主旨：通過(guò)閱讀,，我們不難看出,，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看,，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,，自由的空氣,，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格,。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往,。

五、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸,。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此,，我們可以說(shuō),，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了—系列的人與事,，情和景,，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情,。

一去不返的童年是美好的,，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè),；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在,。

2,、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題。

（2）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,，二三百字即可,。

【基礎(chǔ)檢測(cè)】

1、給下列加點(diǎn)的字加拼音,。

（1）歸?。?） （2）行輩（ ） （3）攛掇（ ）

（4）鳧水（ ） （5）蘊(yùn)藻（ ） （6）潺潺（ ）

2,、根據(jù)拼音填漢字。

（1）_______（jué）蚯蚓 （2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ） （4）____（dài）慢

【綜合檢測(cè)】

下面語(yǔ)段中有三處表達(dá)錯(cuò)誤,，請(qǐng)找出并改正,。

①創(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施,。②在省級(jí)文明城市創(chuàng)建活動(dòng)中,，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹(shù)立“淮安是我家,，文明靠大家”的觀念,，以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動(dòng)中去,。④我們要共同維護(hù)淮安文明形象,，形成助人為樂(lè)、扶貧幫困,、和諧友善的社會(huì)風(fēng)尚,。

修改①：

修改②：

修改③：

【課內(nèi)閱讀】

雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個(gè)人,，哪一個(gè)是詳寫(xiě)的,？他們兩人都對(duì)“我”母親打過(guò)“包票”，對(duì)小說(shuō)中的這兩個(gè)情節(jié)你是怎樣理解的,？

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

1．體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3．理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法,。

（1）分析雙喜，六一公公的人物形象,。

（2）分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

對(duì)文章最后一段的理解。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

1．給下列加點(diǎn)的字注音,。

歸?。▁ing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）攛攝（cuanduo）

鳧水（fu）潺（chan）蘊(yùn)藻（yunzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao）糾葛（jiuge）

2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ),。

（1）倘：連詞,。有“如果”的意思，表示假設(shè),。

（2）大抵：副詞,。有“大多”、“多半’的意思,，表示對(duì)某種情況的基本

估計(jì),。

（3）相仿：大致相同,。仿：類(lèi)似。

（4）欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人,。

（5）怠慢：冷淡,。怠：輕慢,。慢：態(tài)度冷淡,。

（6）誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思,。

（7）舒展：原指伸展得開(kāi),，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思,。

（8）通通：本課形容船頭激水的聲音,。

（9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞,，是“模糊起來(lái)”的意思,。用作形容詞，泛指（光線,、物體,、思想、意識(shí)等）模糊,、不清晰,。

（10）歌吹：歌聲和樂(lè)聲。

（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子,。

（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

（1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候,，遇到了不高興的事情而興致大減,。興：興致。

（14）糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤,，比喻糾纏不清的關(guān)系。

3．自讀課文,，思考課后練習(xí)一,、二、三題,。

1．作者簡(jiǎn)介

魯迅,，原名周樹(shù)人，字豫才,。浙江紹興人,。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，中篇小說(shuō)《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》,，小說(shuō)集《吶喊》,，雜文集《墳》《二心集》等。

2·關(guān)于課文

這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō),。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù),，用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀,。

1．提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層,，歸納段意,、層意。

討論并歸納：

第一部分（第1—3節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物,。

第一層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)和機(jī)緣,。

第二層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第三層：（第3節(jié)）平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛,。為最大樂(lè)事——看社戲作鋪墊,。

第二部分（第4－30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

第一層（第4—9節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折,。

第二層（第10—13節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,。

第三層（第14－zi節(jié)）寫(xiě)在趙任看社戲。

第四層（第22－30節(jié)）寫(xiě)看社成后歸航偷豆,。

第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波,。

2．課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě),？哪些事略寫(xiě),？

討論并歸納：

（1）寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活,；c．看社戲前的波折,；d．夜航去看社戲途中,；e．去趙莊看社戲；f．看社戲后歸航偷豆,；g．六一公公送豆,。

（2）詳寫(xiě)的是：cdef

（3）略寫(xiě)的是：abg

3．提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě),？

討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲,，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫(xiě),。

4．提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的,？

討論并歸納：在春末夏初,。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”,。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物,。

5．提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方,？我為什么稱(chēng)它為樂(lè)土,？

討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的,，臨河的小村莊,；住戶(hù)不滿三十家，都種田,，打魚(yú),，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土,。因?yàn)椋?/p>

（1）我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲,，掘蚯蚓,，釣蝦，放牛,；

（3）沒(méi)有封建禮教的約束,，人人平等。

本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,，去看戲途中,，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境,，深受感染,。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波,，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的,。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿情趣）,。這些寫(xiě)法,，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)（寫(xiě)作特色）。

1．課后練習(xí)一,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

（一）辨字組詞。

（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞,。

我們年紀(jì)都相仿,，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子,，有幾個(gè)還是太公,，（）他們合村都同姓，是本家,。（）我們是朋友,，（）偶而吵鬧起來(lái)，打了大公,，一村的老老小小,，（）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái),，（）他倒）百分之九十九不識(shí)字,。

（三）下面句子沒(méi)有毛病的一句是（）

a．西瓜、南瓜,、蘋(píng)果,、橘子都是營(yíng)養(yǎng)豐富的水果。

b．運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿了五顏六色的彩色旗幟,。

c．她不僅會(huì)琴棋書(shū)畫(huà),，還會(huì)吹拉彈唱。

d．她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),，是有著多么有益的影響,。

1．再讀課文,，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2．背誦：從“一出門(mén)”到“趙莊使真在眼前了”,。思考文章是怎樣寫(xiě)景物,。

1．提問(wèn)：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭,？

討論并歸納：

（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),，雙喜大聲打包票,，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑,；③我們又都是識(shí)水性的,？——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到,，善解人意,，辦事果斷。

（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明,、細(xì)心,。

（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷,，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到,。

（6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)了,！那里會(huì)錯(cuò),。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終,。

（7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈,、善解人意,，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭,。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：

（1）偷的是自家的豆,，請(qǐng)的客是公共的,，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然,；

（2）從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客,？——這是應(yīng)該的?！保?）六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,，淳樸善良，天真活潑,。

2．提問(wèn)：分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。

討論并歸納：

（1）“雙喜,，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘,，踏壞了不少,。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼,。——表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚,，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

（2）六一公公看見(jiàn)我,，便停了揖,，笑道，“請(qǐng)客,？——這是應(yīng)該的,。”還問(wèn)“迅哥兒,，昨天的戲可好么,？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”——表現(xiàn)六一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,、熱誠(chéng)。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚,、善良,、淳樸、好客,、熱誠(chéng)的老人,。

3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景,，寫(xiě)出景物的什么特征,？這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

討論并歸納：從嗅覺(jué)（清香）,、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）,、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）,、想象（戲臺(tái),、漁火），寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,。這些景物描寫(xiě),，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫(xiě)出小朋友行船之快,，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情,。

4．戲并不好看,，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”？

討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的,。“我”對(duì)這段往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情,。

本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。（中心思想）

1．課后練習(xí)第二、三,、四,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

1,、學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農(nóng)家少年形象,，體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

2,、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

本篇用第一人稱(chēng)敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事,。敘事有詳有略,，主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。寫(xiě)得曲折生動(dòng),，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫(huà)面,，描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的,。

本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確,，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析,，統(tǒng)一于分析故事情節(jié),、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢?xiě)的是農(nóng)家少年的群體,。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,，體會(huì)人物的感情,、性格。

第一課時(shí)

本篇的結(jié)構(gòu)層次,，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事,。

1,、由教學(xué)過(guò)的寫(xiě)人有詳有略的《分馬》,，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書(shū)課題）。

2,、要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一,、二兩段，初步了解本篇,；參看注釋閱讀課文,、理解詞義、句意,、全篇大意,。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

（歸）?。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ?/p>

憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ攛掇：ｃｕ?。睿洌酰?/p>

鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉ?。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,，緩急得當(dāng),。

（1）本篇主要敘寫(xiě)什么事件？

學(xué)生回答,，教師明確：

主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),，夜晚航船去趙莊看戲。

（2）依據(jù)故事的發(fā)展,，本文可以分為幾個(gè)部分,？各寫(xiě)出什么？

學(xué)生回答,，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分,，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事,；第二部分,，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程,；第三部分,，從“第二天”到篇末,，寫(xiě)看戲次日的情形。

（3）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,，第二部分又可為幾層,，各寫(xiě)出什么？

學(xué)生回答,，教師明確：可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門(mén)”為第一層,，寫(xiě)去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,，寫(xiě)去看戲途中的情景,；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫(xiě)在趙莊看戲的情形,；從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層,，寫(xiě)看戲歸來(lái)的情形。

（1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的,？

學(xué)生回答,，教師明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家,，夏間便大抵回到母家去消夏”,，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健,，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了,，只得在掃墓完畢之后,，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多,，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,，所以能夠看到“春賽”、社戲,，吃到羅漢豆,。

（2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇,？表明了村民的什么特點(diǎn),？

學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河,，“住戶(hù)不滿三十家,，都種田,，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”,，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書(shū)：村中居民熱情好客）,。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高,、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友,，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書(shū)：風(fēng)尚淳樸）,。

（3）“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事,？

學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”,。“照例”,，表明釣得的蝦總歸“我吃”,，已成定例，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。“我”看著在清澈的河水中,，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃,；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,，更會(huì)甜在心里。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評(píng)委,、老師：

大家好,！

我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課,。下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：

《社戲》描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事,，表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，淳厚的人情,，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷,。“我”所難忘的是平橋村老人,、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見(jiàn)到過(guò),，在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶,，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

1,、整體把握故事情節(jié),，學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法,，歸納人物形象,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3,、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠(chéng)摯的情誼，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和贊美,，對(duì)童年自由生活的留戀之情,。

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，了解人物形象,；感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,、熱愛(ài)。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,，感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀,，體會(huì)文中人物間的真摯情感,。

《社戲》課文篇輻很長(zhǎng)，這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高,，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚,、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么,？通常的上法是按照小說(shuō)的三要素,，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展,。然后評(píng)人物,、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好,。在曹老師的建議下,，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上,。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上,，通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛(ài)――“人情美”,，和對(duì)美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船,、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷,。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn)，這對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的,。

從內(nèi)容上說(shuō),，按理說(shuō)文章主要內(nèi)容該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多,。作者用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村這片“樂(lè)土”的熱愛(ài),，和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆,、剝豆,、燒豆、吃豆和事后談豆等事,。這樣花筆墨寫(xiě),，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的,。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍?zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的,，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論,，理解文章最后一句話的含義,。 目標(biāo)1：通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法：讓學(xué)生通過(guò)研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)這兩個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)人物,。課堂上以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中圈劃、討論,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句,，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象,，理解作品主題,。 方法：通過(guò)略讀課文，圈劃人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物,？”讓學(xué)生走進(jìn)文本,。再?lài)@《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活,，拓展延伸。通過(guò)回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______（人物）,，因?yàn)樗ㄋ麄儯______（評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)）,，比如_______（舉人物表現(xiàn)）的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話,，理解“人情美”“童年美”的真正含義,。

目標(biāo)3：通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,，理解作者對(duì)童年生活的回憶,、留戀之情。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言,，它屬于小說(shuō),。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為： 知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用,；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感,。

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我采用以下幾種教學(xué)方法：

１,、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法,。

２,、質(zhì)疑法、精講法,。

３,、賞析法、點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的,，又是如何借景抒情的,。

2、人物形象的塑造，如六一公公,、雙喜等人的個(gè)性特征對(duì)表達(dá)主題的作用,。

1、探討文章的最后一段的深刻含義,。

2,、讓學(xué)生體會(huì)“我”和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚,、淳樸的品質(zhì),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行導(dǎo)入

個(gè)人都有自己的童年,，可以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》,，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的。

（二）,、 解決生字詞

（歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮）,。掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,，達(dá)到漢字的辨形,、辨音、辨義的目的,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣,。

（三）、朗讀課文,，整體感知

1,、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節(jié),，說(shuō)出自己讀后的感受,。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情,，體會(huì)情景的交融,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2,、通過(guò)閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村,。 （4——30）看社戲的情景,。（31——40）看戲后的情景,。《社戲》是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干,，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

（四）合作探究,，體驗(yàn)反思

1,、為什么戲并不好看，豆也很普通,，文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí),、善良的性格,。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。）

2,、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果,？（討論明確：這樣詳寫(xiě)、略寫(xiě)相配合,，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,，又使文章多姿多彩。）

3,、本文的景物描寫(xiě)十分出色,，有何作用？（這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的,，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融,、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感,，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。）

4,、解讀人物,，分析形象,。

小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解,。因此,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過(guò)分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情,，體會(huì)作者對(duì)江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

1、說(shuō)教材的地位

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,，就體裁而言,，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船,、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系,。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注,。

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié),。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用,；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用,。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文的景物描寫(xiě)極具特色,，作者采用寫(xiě)意的筆法，從色彩,、氣味和音響等方面描繪了月夜行船,、船頭看戲,、午夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，情景交融,，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的,，又是如何借景抒情的,。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,，因此,，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

教法：1,、導(dǎo)讀法,、問(wèn)答法。2,、質(zhì)疑法,、精講法。3,、賞析法和點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,，在自學(xué)中提高能力,。

《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié),，與這個(gè)年齡段的孩子相仿,，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上,，為了顯示學(xué)生的主體作用,，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě),、細(xì)膩的人物刻畫(huà)不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不熟悉,，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,，放手讓學(xué)生去讀,，去討論，去領(lǐng)悟,。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下,，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論,，分別說(shuō)出自己的理解和感悟,，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題,，從而顯示教師的主導(dǎo)作用,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文,。

（一）導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

同學(xué)們,，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說(shuō)不盡道不完,，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大,，童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去,，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么,？喜歡去哪里,？

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫(huà)面,。

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導(dǎo)入,，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,，讓學(xué)生身臨其境,，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片,。

1,、讀下列詞語(yǔ)，辨別字音,、字形,、字義。

歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙,，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,，達(dá)到漢字的辨形、辨音,、辨義的目的,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣,。“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,?！保?/p>

2、這篇課文的體裁是什么,？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。）

3,、課文的作者是誰(shuí)？選自他哪部集子,？我們學(xué)過(guò)他的什么作品,？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),，達(dá)到溫故知新的目的,。）

4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，概括本文主要寫(xiě)了什么事件,？圍繞這一中心事件，作者寫(xiě)了哪些相關(guān)的事情,？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力。）

5,、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),，課文可以分成幾個(gè)部分？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象,，也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇,。）

（三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問(wèn)答法）出示幻燈片

（1）快速讀課文,，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀,，說(shuō)出自己讀后的感受,。

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”,。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn),，培養(yǎng)語(yǔ)感,。）

（2）女生讀課文1—3段，思考：

平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊,，住戶(hù)不到三十家，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土,，為什么,？這與看戲有關(guān)系嗎？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力,。）

（3）男生讀課文4—6段，思考

平橋村是“我”的樂(lè)土,，但也有不樂(lè)的時(shí)候,，作者抓住什么事，用了哪些詞句來(lái)寫(xiě)自己不樂(lè)的心情,，

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn),。）

（4）課文描寫(xiě)的人物有哪些,？你最喜歡哪一個(gè)？為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西,。）

（四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法）出示幻燈片

（1）課文的景物描寫(xiě)極具特色，仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷,，討論分析作者抓住哪些景物,，用了什么修辭方法，調(diào)動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫(xiě)的,？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累,，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié),，并談?wù)勛x后的感受,。）

（2）找一個(gè)學(xué)生朗讀寫(xiě)景段落，思考討論：

這些景物描寫(xiě)前后有什么不同,，反映了人物什么樣的心情,，對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，通過(guò)問(wèn)題的提出,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見(jiàn),，讓學(xué)生在交流合作中,，解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng),。）

（3）思考討論：如何看待“偷”豆的事件,，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎？為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。）

（4）小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,，應(yīng)當(dāng)怎樣理解,？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。）

（五）質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神）

（六）小結(jié)：你能用一兩句話,，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎？

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）

（七)拓展延伸 遷移練習(xí)(出示幻燈片）

學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物片斷〈秋天來(lái)了〉,，要求能抓住景物特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法,，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn)，做到融情于景,，情景交融,。

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通,。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力,。）

板書(shū)：

平橋村我的“樂(lè)土”；

看戲前 看戲前的波折,；

夏夜行船,。

看戲中 船頭看戲

午夜歸航

看戲后

偷豆吃豆

（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：板書(shū)的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容）

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