總結(jié)是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力之一,?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物,、分析問題，并提出對(duì)策和建議,。總結(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，梳理詳略,，加深理解。

2,、揣摩文中的美詞佳句,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

3,、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,，通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法,。

4,、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

5,、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,，廢止“字字講解，句句對(duì)譯”的串講,，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo),、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,，思考問題,，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過程與方法,。

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知。

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂,。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片,。

二、正課,。

（一）學(xué)習(xí)4至7段,。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么,？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無(wú)法盡情享受，于是,，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗?。?/p>

d.看天窗,！你看見了……,。

e.比較句子有沒什么不同？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了,，你還聽見了什么,？

心情變得怎么樣啊,？

g.師生搭配讀4,、5段。

4,、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào),。

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話,、寫話,。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫話,。

d.朗誦6,、7段。

（音樂起,，文中的“你”換成了“我”）,。

(二)學(xué)習(xí)8、9段,。

1,、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）,。

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）,。

a.同學(xué)們，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀？b.理解“無(wú),、虛,、有、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜，更確實(shí),？

d.齊讀8,、9段。

三,、總結(jié)拓展,。

1、齊讀全文,。

2,、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗,，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四、作業(yè)布置,。

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、填寫練習(xí)冊(cè),。

3、預(yù)習(xí)27課,。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26,、天窗,。

孩子們唯一的慰藉,。

看見想象。

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一,、談話導(dǎo)入，引起思考,。

1,、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮,。在這里,，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。

3,、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4,、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣,?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義,。

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社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

(一),、談雪景，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二),、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三)、誦讀詩(shī)詞,，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩(shī)詞,，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美,、情感美,，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情,。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面,。)。

二,、聽范讀,，正讀音，感受氣勢(shì),。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。),。

三,、讀課文，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確、流暢,。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏,、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究,。),。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城,、大河、群山,、高原,。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。),。

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。),。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體,。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出),。

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣,。)。

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

中考真題,。

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句，點(diǎn)明了________,、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由,。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________、________,、_______,，依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺、近看,、仰視,、俯視、上下,、高低,、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景,。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩,。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。

7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫?

答案,。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題,。下闋：通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題,。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡,。

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng),，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可),。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣,。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

一、引入,。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的,。

二、自學(xué)課文,。

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑,。

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃,，叫做,。時(shí)，時(shí),，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2?質(zhì)疑,。

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題？

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑。

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

2?慰藉是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）。

3?透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用和在文中找出,。

看到想到。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng),，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩,。

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

規(guī)范,、美觀的寫字。品析詞句,，感悟泉水的快樂,、無(wú)私。

一情境導(dǎo)入：

1,、2,、3、播放優(yōu)美的樂曲,。問：你聽到了什么,？想到什么？指名說(shuō),。

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái)，她會(huì)去哪呢,？又會(huì)做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字,，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬，注意捺的寫法,。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),，看誰(shuí)寫得姿勢(shì)正確，書寫美觀,。

5,、展示評(píng)價(jià)（誰(shuí)來(lái)夸夸他）。

二,、細(xì)讀課文。

1,、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰(shuí),？都說(shuō)了些什么,？畫出相關(guān)的句子。

2、交流匯報(bào),，先說(shuō)流過哪里（教師隨著板書：山腰,、山間、山坡,、山谷）,。

3泉水都遇見了誰(shuí)？（出示詞語(yǔ)卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎,？課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水,。

4,、這是誰(shuí)？（出示杜鵑花詞語(yǔ),，她在哪,？指導(dǎo)寫好杜鵑二字，練習(xí),，評(píng)價(jià)）這句話誰(shuí)能讀正確,。

出示：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。

6,、出示：接著遇到了誰(shuí)？（出示：果樹）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里,，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）,。

7,、出示“畫眉鳥”這是誰(shuí)?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子。

1,、泉水說(shuō)了什么呢,？指名說(shuō)：出示。

“來(lái)吧,，來(lái)吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！保骸罢瞻?，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”

“喝吧,，喝吧,！我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

2、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣？（高興,、愉快,、自豪、熱情）,。

3,、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕,。

很甜------很甜很甜,。

很美------很美很美。

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽,，指名讀，評(píng)價(jià),。泉水為什么這么高興,，你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢？（總結(jié)板書：無(wú)私奉獻(xiàn),，樂于助人）,。

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí)，為他們做些什么呢,？課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說(shuō)：“大口,、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多,，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說(shuō)：喝吧,！喝吧！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友,，泉水說(shuō)：來(lái)吧,！來(lái)吧！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂泉水流過樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈，泉水說(shuō)：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀。（6,、7段）,。

山腰。

姐姐,。

山間,。

杜鵑花。

山坡,。

果樹,。

山谷,。

畫眉鳥。

無(wú)私奉獻(xiàn),。

樂于助人,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一、教材分析,。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫,。

2、合作探究,，體會(huì)作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容，四,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過程,。

（一）概括主要內(nèi)容。

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的？邊讀邊做標(biāo)注,。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象。

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍,?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神,，驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真,、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫？生：神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,。

來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子。

師：說(shuō)得很好,。誰(shuí)來(lái)再讀一讀,。

3、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下,，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真、活潑,、聰明、軟弱）,。

4,、哥哥的形象。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。”從這些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動(dòng)作描寫。

生：第五、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評(píng)價(jià),。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！拔乙仓姥a(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,?！?/p>

生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。

三．深化主題,，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛,，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指,，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力。

那么這篇文章通過對(duì)風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢,？學(xué)生交流：落后的教育觀念、對(duì)兒童天性的抹殺、家長(zhǎng)式的管理,、長(zhǎng)幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,，他意識(shí)到了，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思,。

四、

總結(jié),。

升華,。

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理刻畫得好）。

五,、布臵作業(yè),。

1、摘抄文中的好詞佳句,。

2,、練習(xí)背誦第一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏,。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作,。

心理哥哥：粗暴蠻橫。

自我反省勇于認(rèn)錯(cuò),。

附原文：風(fēng)箏,。

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛,，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起,，我又不許放,，他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來(lái)都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長(zhǎng)幼,，論力氣,，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,，我不知道,，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了,，這確是一個(gè)可行的方法。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫恰,！蔽蚁?，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,，說(shuō)謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)情節(jié)藝術(shù)；把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)主題,。

預(yù)習(xí)：1,、生字詞積累，概括故事情節(jié),，質(zhì)疑,。（一周前）。

2,、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆,。

選做：a、續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾,；b,、思考瑪丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠裰档茫髡邔?duì)她的態(tài)度如何,，在文中找到相關(guān)依據(jù),；c、查閱作者及寫作背景資料,，在文中尋找相關(guān)文段,。（教師批改，分組,，安排b,、c組長(zhǎng)整理相關(guān)資料；a組按照續(xù)寫傾向分組,，安排負(fù)責(zé)人,，討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本，全班招募演員,，教師及時(shí)督促）,。

3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),，以第一人稱改寫小說(shuō),。（上課前）。

第一課時(shí)：整體把握,，初步領(lǐng)會(huì)情節(jié)特點(diǎn),、人物性格、作品主題,。

導(dǎo)入：“怎樣才算會(huì)講故事”

一,、概括情節(jié)。

二,、體會(huì)“意料之外,，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)。

三,、討論“假如沒丟那掛項(xiàng)鏈”,，把握人物性格“愛慕虛榮”（重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,，關(guān)注二三部分的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫）,。

四、討論對(duì)“人生是多么奇怪”的理解,，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）,。

板書設(shè)計(jì)：

借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈。

意料之外（偶然）,。

情理之中（必然）,。

性格環(huán)境。

（追求享樂,，愛慕虛榮）（浮華奢靡）,。

第二、三課時(shí)：總結(jié),，實(shí)踐,，點(diǎn)評(píng)。

出自 www.sevw.cn

一,、回顧前課所得,，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié)、主題,、人物,。

二、實(shí)踐交流：

1,、分組表演,，編劇陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思，觀眾點(diǎn)評(píng),、質(zhì)疑,，組員答疑，群體討論,，教師引導(dǎo),，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注文本，“言之成理,，持之有據(jù)”,；（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）,。

2,、評(píng)選“最佳”并陳述投票理由，獲獎(jiǎng)?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”,、“演出”）。

3,、總結(jié)：編?。ㄒ馔狻⒑侠恚?，人物（合情,，豐富），創(chuàng)意（烘托,，鋪墊）,。強(qiáng)調(diào)“生活中未必，創(chuàng)作中何必”,，如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”,。

4、交流續(xù)寫,、改寫中的優(yōu)秀作業(yè),。

三、拓展延伸：思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”,，舉例說(shuō)明,，并結(jié)合《項(xiàng)鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓?duì)此類現(xiàn)象的看法。

【課后反思】,。

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,，大致有三：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。

三、第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法,。在師生,、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后,，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已,，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平,。

編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼,，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲,；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）,。

組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中,，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng)，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)。

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理,，違背人物的社會(huì)處境與原作精神；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏龋坏皖^便無(wú)以為繼,，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇,；一派認(rèn)為，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想,，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō)，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債,，我絕對(duì)跟她離婚！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,，于是落水而死。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ),，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)！）,。

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味,，發(fā)人深省。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無(wú)可忍,，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后,，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做,！首先,，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇，在他真的是可能的么,？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判,，更有肯定,，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑，合作解疑,，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2,、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán),。教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話,，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

整體回顧。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2,、聽寫詞語(yǔ)：尊嚴(yán),。

疲憊不堪。

例外,。

捶背,。

僵硬。

許配,。

3,、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”

二,、研讀課文,。

（一）自學(xué)提示。

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)，注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3,、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì),。

3、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5,、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。

6,、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話,，體會(huì)哈默此時(shí)的感受,。

是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們?cè)俅卫首x整句話,，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我在吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2,、指導(dǎo)朗讀。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的,。）,。

（三）杰克遜的品質(zhì)。

1,、朗讀三次對(duì)話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）,。

2,、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán),。

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的,！。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2,、此時(shí),，你覺得什么是尊嚴(yán)？

四,、總結(jié)寫法,。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過朗讀感悟,，體會(huì)人去品質(zhì)。

2,、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,，豐富人物的形象,。

五、課外拓展,。

運(yùn)用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》。

1、自讀短文,，通過短文你懂得了什么,？

六、寫字指導(dǎo),。

1,、觀察字形。

2,、教師范寫,，生書空。

3,、生在田字格書寫,。

7尊嚴(yán)。

哈默：自愛,。

自強(qiáng),。

自尊。

杰克遜：善良,。

尊重他人,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花？

2,、媒體出示圖片,，配上輕音樂，師簡(jiǎn)說(shuō),。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）,。

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘。

1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍。

2,、出示詞語(yǔ)：淡雅艷麗嬌嫩,。

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。

（1）開火車讀,。

（2）一起讀,。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三,、入境入情,、感悟花開。

1,、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開放呢,？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時(shí)候什么花開放了,？

3、生生配合讀,，師生配合讀,。

5、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_得怎么樣了？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了,，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了,。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽?；ǖ念伾?、開花時(shí)候的樣子、聲音都寫了出來(lái),，一起讀,。

（2）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

做做綻開笑臉的動(dòng)作,，一起讀。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

從夢(mèng)中醒來(lái)，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放,。

給怒找個(gè)朋友,，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開放啊,？你也在腦子里畫畫,，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒,。

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了,。指名讀,，女同學(xué)一起讀。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了,?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的,？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6、小結(jié)：同樣寫開花,，每種語(yǔ)言都不一樣,，這么美的花，這么生動(dòng)的文章,，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái)。

（1）互動(dòng),，交流背誦,。

（2）師生配合背誦。

四,、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言。

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,，夜來(lái)香也開出更美的姿態(tài),！

1、出示：中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花。

2,、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練。

3,、仿寫：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過程：

一、談話導(dǎo)入,，賞讀封面,。

孩子們，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,，你知道嗎,？每一棵樹都有一個(gè)故事，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,，是一棵什么樹呢？出示圖片,，學(xué)生讀課題,。仔細(xì)觀察，你都看到了什么,？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）,。

這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》,。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事,。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本,。

二、互動(dòng)講故事（配樂）,。

這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來(lái)了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下,，你看出來(lái)了什么,？（說(shuō)一說(shuō)，演一演,，進(jìn)入情境）,。

大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩,?！磥?lái)大樹很喜歡男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?lái),。——是呀,，看他臉上帶著笑,，一邊跑還一邊和大樹打招呼。

大樹微笑著,，好象在說(shuō)：“到我身上來(lái)吧,。”

（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹陰里睡覺,。看這棵大樹怎么樣了？樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動(dòng)身體，為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng),。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了,。這一切都說(shuō)明了什么,？大樹很愛小男孩。

師扮大樹,，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的？師抱抱,、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂,。

（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂,？（因?yàn)槟泻⑾矚g他,，常去陪他）。

四,、師配樂講述后半個(gè)故事,。

1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心,，好象在說(shuō)：__________________）,。

3、有一天,，小男孩又來(lái)了（繼續(xù)講故事）,。

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）。

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂,，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰(shuí)就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩(shī),，跟著老師讀讀,。

說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛我們的，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹嗎,？說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么,、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此,，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思,。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老,。

3,、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀,。章內(nèi)容是,。

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語(yǔ),。級(jí)的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

三、細(xì)讀,。

2,、邊讀邊體會(huì)。,。---找--悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流,。----議-。

2,、分角色讀,。

4、全班交流,。悟,，使學(xué)過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,，初步了解了哈默，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度,。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣,。

1,、生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？交流理解,，針。

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。什么都沒有,，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分會(huì)成為富翁的,。求，既讓之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

四、拓展,。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí),。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán),。

計(jì)：／＼,。

哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人,。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。