無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課篇一
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約,。相互聯(lián)系的道理,，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。本課的寫作思路是先敘述具體事例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因,，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯,、道理深刻,，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境,，進行人文熏陶的好教材,。
學(xué)情分析
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境,。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本,。
教學(xué)目標
1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
3,、 理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,，增強保護生態(tài)平衡的意識,。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識,。
教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1,、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰？為什么,？
2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事,。板書:鹿和狼的故事
二,、對比質(zhì)疑 確定支點
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林）,，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁,、生機勃勃,，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年,，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘,。
2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面,，聽著老師的講解,，把你內(nèi)心最想知道的說出來。（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局,？）板書:鹿死林毀
三,、自讀自悟 輻射全文
1、初讀,，要求:自讀課文,，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候,，你就停下來,，好嗎？
2,、把你的想法和感受與你小組成員分享,。
四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體
1,、讀著讀著,，你知道些什么？
重點指導(dǎo):(1),、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,， https:/// 它們過著沒有危險,、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿,，相遇后你們會說些什么,？指導(dǎo)朗讀
（2）、鹿毀滅了森林,，你從哪個語句讀出來的,？省略號表示什么意思？ 指導(dǎo)朗讀
（3）,、鹿死的原因:饑餓,、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,，相遇后又會說些什么,？（出示第六小節(jié)） 指導(dǎo)朗讀
2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,。同學(xué)們,，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文,，特別要重讀第7節(jié),，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
（1）邊畫圖邊講解,；
（2）,、生物鏈；
（3）生態(tài)平衡……
3,、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖,，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了,，鹿得不到食物,，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒,？
五,、深究課文 突出心軸
1、精讀第8,、9小節(jié),，你明白了什么？
2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者,，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下,，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼,，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,，對此事，您有什么要說的嗎,？”
3,、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。
4,、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡？
六,、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物,、植物,、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料,，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語,，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼,，好嗎,？
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課篇二
1．能正確、流利,、有語氣地朗讀課文,。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認識生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識,。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。
一課時
熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊含的事理,。
一,、直接板書課題。學(xué)生讀題,。
二,、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”
1,、學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞,。
2,、學(xué)生認讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子,，再讀一讀,。
相悖、雇請,、生機勃勃,、一命嗚呼、難逃厄運
蹤影,、糟蹋,、茍延殘喘、面目全非,、罪魁禍首
3,、學(xué)生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事,？
4,、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”分成三個部分。
三,、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。
t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢,？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀,。
2,、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3,、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”
4,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。
5,、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
四,、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué),。
五,、讀文鞏固。
六,、作業(yè),。
1、熟讀課文,。
2,、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》
3、完成生字詞書寫訓(xùn)練,。
4,、完成練習(xí)冊。
5,、讀課文,，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。
近義詞：相反（ ）限制（ ）
反義詞：強大（ ）兇殘（ ）
5,、讀課文,，把下列詞語補充完整。
生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼
罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘
附板書
14,、鹿和狼的故事
保護鹿 殺了狼 (饑餓）
鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減
（疾?。?/p>
道理：遵循自然的規(guī)律
行動：科學(xué)地認識自然
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課篇三
1、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識
2,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
3,、體會故事告訴我們的道理
4、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物,，應(yīng)該毫不留情的消滅,，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法,。
1,、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事，說說故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，告訴我們一個什么道理,！
2,、再不懂得地方做上記號，準備質(zhì)疑
1,、讀了文說說你讀懂了什么,？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方,，解疑
3,、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼,？”再度課文,，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約,、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系
（1）、什么叫制約,？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的,？
（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系,，如果破壞了會怎么樣,？
找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀,，想象一下,，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎,？見到如此情景你想說什么,？
（3）,、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎,？試著講一講
