人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 鹿和狼的故事說(shuō)課稿篇一

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么,，學(xué)校所規(guī)定的功課,，學(xué)生就會(huì)當(dāng)作禮物來(lái)接受?！鄙险n伊始,，黃老師先用出示兩組四字詞語(yǔ)，說(shuō)：“今天,，老師有兩份禮物送給你們,，一份給女同學(xué)，一份給男同學(xué),?！本o接著，黃老師出示了兩組詞語(yǔ),，分別請(qǐng)女生和男生讀,。把枯燥的知識(shí)進(jìn)行了形象化。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。同時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，心中也已騰升起親近文本的渴望。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去探討,，自己去推論,，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多一些,?！睂W(xué)生只有真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，才能把他們心靈深處被壓抑的個(gè)性釋放出來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，其重要的一點(diǎn)是必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)親自動(dòng)眼閱讀,、動(dòng)腦思考等自學(xué)程序，進(jìn)行自主探究,，尋求問(wèn)題的答案,。如在學(xué)生初讀課文后，黃老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),、探究,、品讀、感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生將來(lái)閱讀打好了基礎(chǔ),。

黃老師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”,，明確了捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本，再由此提出有效的解決方法,。

黃老師上課繪聲繪色,，循循善誘，引人入勝,。整節(jié)課,，同學(xué)們的精力都很集中，思維活躍,，老師抑揚(yáng)頓挫地講解深深打動(dòng)著每一位學(xué)生和老師,，讓人回味無(wú)窮。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 鹿和狼的故事說(shuō)課稿篇二

語(yǔ)文課越來(lái)越難上,，越來(lái)越不會(huì)上,，不知道怎樣與文本對(duì)話，不知道如何走進(jìn)作者,，不知道怎樣與當(dāng)事人產(chǎn)生共鳴……這些一直是橫梗在我面前的難題與困惑,。聽(tīng)了徐老師的課，原來(lái)語(yǔ)文課可以這么上,。

《狼和鹿》簡(jiǎn)單卻有效,，樸實(shí)卻扎實(shí)，自然不呆板,，就像一杯清新淡雅的茶聞著幽幽香味隨之而來(lái),，嘗一口甜津津的`，讓人回味無(wú)窮,。

《狼和鹿》像一場(chǎng)及時(shí)雨,，給我們展示了一堂可行性強(qiáng)、好操作,、好模仿,，能比較容易走進(jìn)課堂的真正的示范課；又似一縷清新的風(fēng)飄來(lái),，吹醒了我混沌的頭腦,，使我漸漸明晰語(yǔ)文需要的是什么,，語(yǔ)文課訓(xùn)練的目標(biāo)是什么，語(yǔ)文課真正要做的是什么事,。

興趣是孩子們最好的老師,，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后,，徐老師按“由圖及文,，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由,?！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對(duì)照,，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢,？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情,。

（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃,。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,。真實(shí)的畫面再現(xiàn),，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了,。聽(tīng),，他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜,。）

重點(diǎn)字詞也滲透在讀文中,，字的書寫引導(dǎo)到位。徐老師把課堂交給了學(xué)生,，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)質(zhì)疑,，并能關(guān)注學(xué)生對(duì)段落的概括,。