每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

預防篇1

上完這節(jié)課后，靜下心來慢慢想想,，發(fā)現自己在這節(jié)課中有收獲,、有不足也有困惑。

“讓課堂成為溝通現實生活和書本知識的橋梁”,，這是現代課程發(fā)展的一個重要思想：“教育即生活”,。傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病,，學生對傳染病的知識有所了解,，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解,，因此學習傳染病的知識，預防傳染病,，增進健康,，是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學生的學習回歸生活,，得益于生活,，是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理,，效果較好,。我注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析,，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施,。如，傳染病的預防,，學生先回憶預防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法,；其次是課前精心的準備了課件,，力求形象、生動,、直觀,，能將信息技術與課程有機的整合在一起，這也是我比較滿意的,。而不足的地方是時間把握不好,，學生在討論，歸納總結時給學生的時間短了一些,，學生對概念理解的不夠深入,，這說明我的課堂駕馭能力不強。還有一個問題令我百思不得其解,，學生上這樣的課非常的興奮,，也非常的愿意上，可是在實際教學中教師能每節(jié)課都做得嗎,？我想我可能做不到,，如何解決這個問題呢？困惑中……

預防篇2

本節(jié)課通過情景問題及社會熱點讓學生知道健康的重要性,，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病,，并判斷是否是傳染病。同時向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片,，讓學生從感性上認識,，并結合生活實際,，從理性上掌握預防傳染病的知識?；仡櫛菊n的教學過程,，感慨頗多：

1．本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分，在處理教學內容和形式上,，活潑新穎,，實用性強，強調了學生的主動參與,。教學效果較好,。

2．由現代詩《珍愛生命》引入，調動了學生的積極性,。

3．時刻聯系生活熱點如狂犬病,，流感，使學生知道學生物是有用的,，激發(fā)學生學習興趣,。

4．學會放手，學會分享,，收獲喜悅

現代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師,，將課堂的主動權交還給學生，教師是課堂的組織者和參與者,，而非傳授者,，這是現代教育對我們的要求。有很多時候的資料查閱我都放心地交給學生完成,，學生的資料收集來自四面八方,，比我一個人的力量要強得多。在處理資料,，分享資料時,，我總是感嘆以前的我為學生考慮得太多太多，而忽略了學生的主動性,。嘗試著放手,，多一分放心，少一分擔心,，我們共同分享思維碰撞的火花,。

5．不斷進取，完善自身建設

在學習和生活中,，關注社會熱點,，拓寬知識面，注重學科之間的整合，通過不斷的學習完善自身建設以適應現代教育的要求,。

6.由《健康歌》師生跳起來結束,，讓學生感知生命在于運動。滲透健康生活的理念,。

7.不足之處：

①由于設置環(huán)節(jié)較多,，每個環(huán)節(jié)中學生興趣濃厚，想說的,，要說的內容多,，時間安排不太合理。以后要注意課堂上時間的掌控,。

②如果情景劇能讓學生表演出來,，課堂氣氛應該更加活躍，效果更好,。內容多,，給學生“留白的”時間太少。

預防篇3

?傳染病及其預防》這節(jié)課的內容比較多,，如果處理不好的話,，一節(jié)課是講不完新課內容的。因此,，在設計本節(jié)課時,，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課,。在課堂教學中，根據

教學設計

我認為本節(jié)課教學亮點有以下幾點：

1,、以一段有關非典視頻導入新課,，學生看得真確，聽得明白,，在回答問題時,，很快引出傳染病這個話題。

2,、在學習傳染病流行的環(huán)節(jié)時,，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣,，調動學生學習的積極性和主動性,，使學生處于學習主體地位，在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析,，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識,。

3、利用多媒體教學,，向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片,，讓學生從感性上認識，并結合生活實際,，從理性上掌握了預防傳染病的知識,。

4、利用艾滋病這個典型范例,，對學生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育,。

這節(jié)課的不足之處是：

1、在講到艾滋病的傳播途徑時,，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向學生陳述,，沒有從這一方面很好地對學生進行情感教育。

2,、提出的`有些問題留給學生活動的時間不足,，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學生學習的熱情,。

我認為進行教學設計的目的是本著培養(yǎng)學生的各方面的能力的,，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當,，所以很多時候不得不占用本應屬于學生進行活動的時間,，忽視了對學生的課堂練習的訓練。

總之,，作為一名處于新課改大潮中的生物教師,，在教學第一線要不斷學習、不斷探索,，敢于創(chuàng)新,，更好地研究學生、鉆研《標準》和新教材,，精心設計完成每一節(jié)課,，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價值觀,。

預防傳染病

教學反思

?傳染病及其預防》本節(jié)內容的學習,，以分組的形式讓學生自主學習，然后小組交流,，交流之后,，小組匯報交流情況。通過學生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學生只是淺顯的認識,，比如他們知道流感是傳染病,，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展,，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的,，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時,，我運用理解“傳染源,、傳播途徑、易感人群”的概念,；進一步理解,、判斷關于流感、肝炎的傳染源,、傳播途徑,、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料,，引導學生分析艾滋病的傳染源,、傳播途徑、易感人群,。同時依據學生的反饋及時點撥,，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發(fā)學生的愛心,，使學生的情感進一步得到升華,。

本節(jié)課的學習較好的是：學生在學習過程中以小組為單位進行討論，促進學生之間的協(xié)作提高解決問題的能力,，活躍課堂氣氛,。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理,，尤其是在應對一些傳染病的時候,，不光只是恐慌,，還應該具有一些常識,，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴,，達到了預期的教學效果,。

預防篇4

1、首先以一段有關這段時間流行的傳染病新聞視頻導入新課,，學生看得真確,，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題,。

2,、從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，通過課前調查,，使學生在課堂上參與的積極性提高,，其內容也成為課堂上學習知識的有源之水。

3,、利用多媒體教學,，向學生展示多組傳染病的圖片引導學生形成病原體和傳染病的概念。

4,、展示預防傳染病的一般措施的圖片,，讓學生從感性上認識，并結合生活實際（腮腺炎事例）,，從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑,。

不足之處：

1、提出的有些問題留給學生活動的時間不足,，便急于總結定論,，這樣在一定程度上影響學生學習的`熱情。

2,、我們進行教學設計的目的是本著培養(yǎng)學生的各方面的能力的,，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當,，所以很多時候不得不占用本應屬于學生進行活動的時間,，忽視了對學生的課堂練習的訓練。

預防篇5

本節(jié)課從五個方面突出的課改的新理念：

第一,，體現了“課程是生活,，課程是經驗”的新理念。本節(jié)課注重以學生的身邊的傳染病──“非典”為切入點,，通過創(chuàng)設問題情境,，調動學生的積極性。利用學生熟悉的常見傳染病病例,，成功地運用現代化教學技術,，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了教學目標,。

第二,，體現了“為了每一位學生發(fā)展”“讓學生成為學習的主人”的新理念。本節(jié)課的教學,，在課前布置學生收集有關傳染病的資料,，提高了學生獲取信息,、處理信息的能力，充分體現了課程與實際生活的聯系,。問題情境符合學生的實際,，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動,，注重了學生的整體性,。

第三，體現了教學方式和學生學習方式的轉變,。通過師生互動,、生生互動，教師是引導者,，引導學生自己發(fā)現問題,、提出和解決問題，培養(yǎng)了學生自主,、合作,、探究的學習方式，

第四,，體現了“用教材教不是教教材”的理念,。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實例相結合,，使學生在體驗中學習知識,，形成技能。

第五,，較好地實現了“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標,。學生通過收集資料,、分析討論，特別是從學習有關預防傳染病的措施的過程中受到了環(huán)境保護的教育,，從有關艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上,，形成遏制艾滋病、關愛生命的基本觀點,。

誠然,，本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施,，就能在訓練中進一步深化教學目標,。

預防篇6

愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師,?！爆F在的生物學課程教學中也不例外,，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生主動參與,、樂于探究,、積極地去探索新知，也才能讓學生從思想上把學習轉變?yōu)橐环N精神動力,，心甘情愿地為學習而付出,。下面我就這一課如何創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生的學習興趣，談談我的觀點：

1,、心靈溝通 溝出興趣,。

良好的人際關系，能使學生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨,，從而達到教學目的,。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人,，是不會集中精力去聽取別人說教的,。這就要求我們從心靈上與學生溝通，做學生的朋友,，做學生的同事,，在心理上和年齡上與學生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝,，讓學生輕松地投入到學習中,，營造一種和諧、平等,、民主的課堂氛圍,，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，這是激發(fā)學生興趣的基礎,。

2,、課堂導入 導出興趣。

一年之計在于春,，一節(jié)課的導入也是這樣重要,。這一過程中，我設計一個好的導入方法,，可以喚起學生的學習興趣,，激發(fā)學生的學習興趣，形成一個好的學習狀態(tài)與氛圍,。通過問題情景和圖片讓學生知道健康的重要性,，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病,。通過這樣巧妙的導入,，抓住了學生的心弦,，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，教學中收到較好的效果,。

3,、編排小品 編出興趣。

編排小品是一種創(chuàng)設問題情景的具體應用,，根據書中的資料分析編排小品,，能夠吸引學生，在活動中突破教學重點,，讓學生在活動中感受并理解知識,。通過扮演者滑稽、夸張的表演,，加強了直觀性,，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學生的學習興趣,。

4、調查研究 研出興趣,。

調查研究使讓學生走出課堂,，到社會或大自然中去，就某個問題進行深入研究,，課前讓學生調查有關艾滋病的資料,，了解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人,，關心和幫助他們的生活,，關懷他人的情感。使他們把學到的知識能應用于實踐,，又能從實踐中提煉出知識,，是學生親自嘗試和實踐，將科學探究的內容深透到社會生活的方方面面,。

5,、聯系實際 聯出興趣。

對于一些與實際聯系密切的內容,，教學時引用現實中的真實事例,，來激發(fā)學生的探究興趣。如在學習傳染病的預防措施時所列舉流感和肝炎以及學生所熟悉的“非典”事例,。由于這些內容學生較為熟悉,，會躍躍欲試、爭先恐后,，大大激發(fā)了學生的探究興趣,。

這節(jié)課的效果是我在設計時沒有想到的：學生參與度很高,，所有學生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈,。通過課堂教學為學生搭建一個交流學習的平臺，同學們在學習活動中,，通過小組合作,、資料分析、討論交流,，相互學習,，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”轉為了主動學習的參與者,，學生的個性也得到了充分發(fā)展,。在學習中不斷去體驗，在爭論中解決問題,，這讓他們感到了學習的快樂,，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲，達到了教學相長的境界,。

這節(jié)課還有許多不盡如意的地方,，如板書設計過多，板書書寫不規(guī)范,。還需在今后的教學中有所改善,、有待提高。