在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

歌唱篇1

?歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期,，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事,。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深,。但是由于故事發(fā)生的年代久遠,，現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,，

一,、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠,，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前,，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了,，自然也就記住了歌詞,。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識。學生感興趣了,，他們才能愿學,、樂學。

二,、邊演邊悟,，想象感悟

低年級學生思維活躍,，想象豐富，于是我在讀后就讓學生進行表演,。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”,，讓學生展開豐富的想象，在演中加深對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)朗讀興趣,，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界,，,。這樣，不但開闊了學生的想象空間,，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力,。

三、鼓勵質(zhì)疑,，重在育人

?語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為,。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣,，引導學生自讀自悟,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟,。在教學中就有學生問：“為什么鬼子會迷了路,？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢？”面對學生的認真勁,，我沒有包辦,，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵,，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會。學生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實,，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當,。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去,，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學生在說二小故事中加深了對課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞 ，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達這份情感,。“少年智則國智,，少年強則國強,，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步,，少年雄于地球,，則國雄于地球……’’啟發(fā)學生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢、大無畏精神,，為了祖國的和平,、發(fā)展和繁榮昌盛，爭做一個優(yōu)秀的中國少年,，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂,，但是學生沒有切身體驗,，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠,。今后還應多想辦法激發(fā)學生學習興趣,，使學生能積極投入到課堂之中。

歌唱篇2

?歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離,，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須把學生帶進一個悲壯的感情世界,，所以一上課,，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調(diào),。

在走近課文的過程中,，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟,、交流,、合作，學生通過朗讀,，讀出了心中感情,，通過交流，走進了課文,。通過朗讀,，學生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上,，我還補充了相關(guān)資料，告訴學生其實王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標,，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去,，這時,，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上。

學生聽后,，更加敬佩王二小了,。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學生聽了,，后來學生都跟著唱了起來,，課堂氛圍都悲傷了起來，最后的全文朗讀學生把自己的感情也融入了進去,，讀得非常到位,。通過這節(jié)課的學習，學生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易,，都表示以后要更加認真學習,，讓祖國更加的強大,。

不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點長,，所以留給學生朗讀的時間就有點偏短了,，以后在預設的時候要注意一下各個部分的時間。

歌唱篇3

?歌唱二小放牛郎》是一首歌詞,，也是一首敘事詩,，對于現(xiàn)代詩歌的教學我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入,，如何把握,？

對于這首詩歌，我認為故事情節(jié)不復雜,，課文內(nèi)容也不難理解,，重要的是能激發(fā)學生的情感，讓學生走近王二小的身邊,，融入他的生活,。為此，課前我精心制作了課件,，圖片,、文字、影片、歌曲,、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感,，會不會哭呢,？

我沒有想到,，孩子們會如此感性,！我利用圖片介紹幫助學生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面,，聽著老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了,，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了,，有傷痛有憤恨,。尤其是在學第5小節(jié)時，我讓學生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心,，讓你心痛,？學生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了,，躺在山間石上的圖片,，孩子們已淚流滿面,，再讀句子時情感得到了充分地表達。在后面,，我讓學生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小,。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機智勇敢,，把敵人帶進我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學生在開小差,，沒有一個眼神是游離的,，孩子們端坐著,，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲,。此時,，再讓學生各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中,。

下課了,，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級,，等我從樓上下來,，才發(fā)現(xiàn)沒有一個人出來玩，教室的門緊緊地關(guān)著,。我推門進去,，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中,。有的孩子趴在桌上,，雙肩不住地聳動著，可能是不想讓別人看到他的淚水吧,；有的孩子就坐在那兒,，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著自己的情感,；還有的孩子靜靜地望著窗外,，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門，輕輕地離開,。

語文是一門感性的學問,，閱讀時讓學生走進人物的心靈，感受著文字中的情感,，應該比純粹的閱讀技巧訓練要有效吧,。

歌唱篇4

本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命,，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈,，自己卻英勇犧牲的故事。

通過本課的學習,，使學生對“英雄”這個概念有一個初步的認識,，樹立學生學英雄、愛英雄,、做英雄的意識,。

在本節(jié)課的重點是

1、引導學生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2,、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么

3,、指導學生有感情的朗讀課文第5,、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì),。

圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學,。在導入這個環(huán)節(jié)中，字詞的復習和檢查時間過長,，應該直接開火車讀,，不用學生再領讀。復述課文這個環(huán)節(jié),，學生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因為剛剛接觸，不會說,，不敢說,，在經(jīng)后的教學中要多加指導和練習?？赡苁軐W生的影響,，在教學第4小節(jié)的時候，我有點緊張,，節(jié)奏有點亂,，自己感覺不是很好，過度不夠自然,，太生硬,。在教學第5小節(jié)時，學生表現(xiàn)比較活躍,，有語氣的朗讀讀的很好,，回答問題的學生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高,，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法,。

最后和學生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音,，學生看的很投入,，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié)，使學生在情感方面得到了一個升華,，個別學生還感動的留下了眼淚,，緊接著讓學生再說自己的感受，學生就說的比之前要深刻一些,?？偟膩碚f,，我認為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思,，雖然有很多不足，但是我會吸取經(jīng)驗，在經(jīng)后的教學中更加認真,、努力的上好每一節(jié)課,。

歌唱篇5

歌唱祖國這首歌曲有很多地方不規(guī)整，需耐心反復訓練,、特殊處理,。

1）帶附點的節(jié)奏型，學生容易唱成不帶附點的節(jié)奏型,，這樣對歌曲的藝術(shù)形象很有影

響,，因此，引導學生比較兩種節(jié)奏型在這首歌曲中藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)劣,，指導學生將附點音符后面的十六分

音符向下一拍靠攏是很必要的,。

2） 歌中一字多音的地方，學生常唱的軟弱無力,、缺乏感染力,。如：“祖國” “家鄉(xiāng)” “人民”。

3） 歌曲中學生的節(jié)奏掌握不是很準,，如：“英雄的人民站起來了” “我們愛和平,，我們愛家鄉(xiāng)”

三段都存在演唱第一個字時的八分休止符，每個字對準那一個音符一定要看清,、聽清,、唱清。

4）要正確掌握歌曲的速度,，應多練習歌曲中存在的容易出錯的附點節(jié)奏和休止符節(jié)奏,。

如何解決這些在課堂上出現(xiàn)的普遍情況,我們應該好好的設計和深深的反思自己的教學。我認為,音樂課不能單單的只是學習歌曲,、欣賞名作,、傳授樂理知識,更為重要的應該是要參入多元文化,讓學生在學習音樂的同時吸取多方文化,取其精華、棄其糟粕,把精華充實到自己的音樂課堂上,讓學生做學習的主人.為了迎合學生的種種學習要求,作為教師應不斷的完善自己的知識面和藝術(shù)感,在不影響學生學習求知情緒之下,積極的引導讓他們?nèi)W習優(yōu)秀的音樂和他們所感興趣的不同類型的音樂,。

歌唱篇6

四年級第三課中,，演唱歌曲《國歌》，是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?。所以我把重點放在了聆聽不同形式的演唱（奏）和分析歌曲上,。通過多遍聆聽，讓孩子們了解了國歌不同形式的演（奏),，有的孩子還臨場發(fā)揮,，用吹口哨的形式表現(xiàn)自己對國歌的熱愛。

為了激發(fā)孩子們的愛國熱情,，我把聆聽歌曲《歌唱祖國》作為演唱歌曲來教唱,，并把這首歌曲定為本月班級演唱會的比賽歌曲,，并規(guī)定每次上音樂課前都要先唱這首歌。

剛開始教唱時,，為了能夠充分表達歌曲的情緒,，我就按照原有音高來唱，孩子們一個個精神抖擻,，瞪大了眼睛聆聽著我的范唱,，但讓他們跟唱時，他們卻非常的吃力,，沒唱幾句就蔫了,。看到這種情況,，我就強調(diào)簡單的演唱技巧,，并做示范，有個別孩子能夠做到,，唱的非常好,，但大部分學生還是演唱不到位，這樣,，我就降調(diào)教唱,，很快他們就唱會了第一段。接下來,，再回到原調(diào)來演唱歌曲,，這時的他們就唱得有模有樣了。

現(xiàn)在,，每次上課聽到孩子們充滿激情的演唱,，看到他們激動的臉龐，我總是禁不住和他們一起高歌,?！拔逍羌t旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮,，歌唱我們親愛的祖國,，從今走向繁榮富強，歌唱我們...”

歌唱篇7

今天下午六年級的音樂課是學唱歌曲《歌唱祖國》,，為了讓孩子們能充滿更深的感情去歌唱祖國,、贊美祖國，我先簡單介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景,，以便讓學生對歌曲有個更深的了解,，然后進行了配樂詩朗誦———我的祖國這個環(huán)節(jié)，音樂時而激情澎湃,，時而深情婉轉(zhuǎn),，讓人遐想,、讓人感動，更讓人充滿希望,，詩中描繪了祖國的美麗富饒、地大物博,，每個字都讓人感動,，更讓人自豪。

六年級的孩子都能分清善惡美丑,，這樣的文字配上這樣的音樂讓他們朗誦起來應該是充滿激情的,，然而，在1班,，只有王文蔚,、王佳禾、張庭筠幾個同學讀得很好,，其他同學或多或少的讀的不如他們好,，在2班就不同了，風氣就不對,，讓王文軒等幾個人,，沒有人愿意站起來，問為什么,，她們說,，“其他同學都看我們笑話”，聽了這話,，我先讓嘲笑別人最嚴重的兩個同學站出來,，開始，他們知道羞愧,，不愿站出來,，后來還是出來了，然后我沒有很生氣,，只是說“同學們,，我們是不是一個班集體？大家是不是在一起了六年,？同學們在一起是應該相親相愛,、相互關(guān)心、相互幫助的,，關(guān)心幫助那些較弱同學的學習,、生活，我叫起來的幾個同學也確實是比較優(yōu)秀的,，其他同學應該學習人家的優(yōu)點和長處,，既然知道羞愧,，不愿讓別人笑話，就不要笑話別人,；想要獲得別人的尊重,，首先要總重別人，這幾個同學他們之前肯定參加過很多的演講與比賽,，他們在陌生人面前都很自信,，很從容，為什么不愿在咱們同學面前表現(xiàn)呢,？是咱們同學不夠善良嗎,？不是的`吧，是不是自己不如別人,，才笑話別人,，來掩飾自己的不足與膽小……老師相信在做的每個人都是善良的，都有自己的優(yōu)點,，更希望自己向別人一樣優(yōu)秀,，獲得別人的贊許，是吧,？”之后的演講很震撼,，非常成功，同學們還給他們兩次掌聲

?我很高興,，不是因為他們又會唱了幾首歌曲,，而是他們其實很懂事，很善良,，知道尊重別人,，更希望獲得別人的贊許，這樣的班級就是優(yōu)秀的,。