作為一名教師,,通常需要準備好一份教案,,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡。
猴王出世教案反思篇一
“書籍是人類進步的階梯,?!比绻覀兿氚押⒆咏逃茫屗麄儗W到真正的學問,,我想首先我們需要做并且能夠做好的,,就是從幫助學生熱愛讀書和教會學生怎樣讀書開始。那如何改變學生不愛讀書,、不會讀書的現(xiàn)狀呢,?
在教學過程中,有意識地向?qū)W生推薦一些與課堂教學密切關(guān)聯(lián)的課外讀物,,是激發(fā)學生課外閱讀興趣的好方法,。比如在教學《猴王出世》后,可向?qū)W生介紹一下我國古典名著《西游記》,,告訴學生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔,,可厲害了,使學生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣,。
〖淺談教學中標點符號的妙用·句號結(jié)局精彩又精煉〗
師:這節(jié)課我們了解到了有關(guān)《猴王出世》的許多知識,,現(xiàn)在我們可以劃上一個圓滿的句號(把握第三次時機“,。”)這與同學們積極主動地探究學習是分不開的,,請大家認真看看課文,,想一想還有沒有想要解決的問題?(黑板上端板書:21猴王出世)
生:沒有,。
師:那好,,我們就一起唱一首有關(guān)猴王的歌曲吧!“猴哥,、猴哥,,你真了不得……”讓學生在愉快的、贊美歌聲中走出課堂,。
就這樣,,一節(jié)閱讀課教學在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了,。文中所要塑造的孫悟空這個大膽,、富有冒險性的神話英雄形象不知不覺在學生的腦海中清晰了。其方法簡單:由于課堂中師生互動,,整個課堂教者輕松,、學者樂學。只是恰當?shù)剡\用了空心問號(要解決哪些問題),、導入用空心感嘆號(已解決哪些問題),、突破了重難點后用空心句號(讓學生感到快慰),很好地完成了教學任務(wù),,達到了事半功倍的授課效果,。
〖淺談多媒體課件在小學語文教學中的優(yōu)勢·能激發(fā)學習興趣,促進學習的主動性〗
《語文課程標準》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用,,開闊學生的視野,,提高學習效率,讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。因此,,在小學語文閱讀教學中,運用cai課件十分必要,。我在教學實踐中感受到了cai課件具有傳統(tǒng)教育手段所無法比擬的優(yōu)勢:
興趣是最好的老師,,是影響學生學習質(zhì)量的重要因素,是學生自主學習的前提,。cai課件直觀,,生動,形象,,圖形,,文字,,聲音相結(jié)合,能夠有效地激發(fā)學生學習興趣,,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,,保持持久的學習熱情,。
例如,,教學《猴王出世》這篇課文時,首先播放石猴從仙石中蹦出來的課件,,調(diào)動學生的學習興趣,,從而促使學生主動參與學習,為上好這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ),;再如:學生未去過非洲,,對它沒有認識,更無法感受到非洲的美麗及風土人情,,在教學《彩色的非洲》這課時,,我用多媒體課件向?qū)W生展示了一個色彩斑斕的非洲,學生被非洲的藍天,,驕陽,,綠樹,紅土,,鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫,,工藝品,音樂,,舞蹈吸引住了,,一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生,這樣,,每一位學生的學習興趣調(diào)動起來了,,變“要我學”為“我要學”,促進了學生學習的主動性,。
猴王出世教案反思篇二
歌德曾說:“內(nèi)容人人看得見,,涵義只有有心人得之,形式對于大多數(shù)人是秘密,?!辈粌H要通過語言文字了解課文寫了什么,還要弄清楚是怎么寫的,?為什么要這樣寫,?關(guān)注語言形式,發(fā)現(xiàn)文本秘妙,。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個面,,一種恰到好處的形式更能夠準確表達內(nèi)容,。閱讀是吸收,寫作是表達,。讀與寫要緊密結(jié)合,。根據(jù)本單元目標以及閱讀提示,確定這篇課文教學重點是通過品味石猴的動作,、語言去體會石猴的不凡形象,。
這篇文章節(jié)選自《西游記》,是章回體長篇小說,,是用古代白話文寫成的,。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習慣,、相同詞語的語義已經(jīng)發(fā)生了變化,。另外,表述風格也是不同的,,比如寫石猴動作的一段話,,形式整齊對稱,富有韻味,,用詞準確生動,。要讓學生品味經(jīng)典作品語言的魅力。
預(yù)設(shè)要充分,,要充分估計到學生可能出現(xiàn)的問題,,及時調(diào)整。比如,,石猴動作一段,,一讀感受形式整齊的美,二讀體會用詞變化準確,,三讀體會人物形象,。用詞準確上,食,、飲,,能相互調(diào)換嗎?為什么,?如果學生不會,,則從意思上入手解決這個問題:水只能飲,草木只能食,;另外采與覓能調(diào)換嗎,?為什么,也是先理解意思,,采摘,,尋找,;然后對象山花可以采摘,但是樹果不是很多,,需要尋找,,也就是覓,這樣學生就清楚知道為什么要這樣使用,。
“我進去,!我進去!”這一語段,,我讓學生讀,,然后評價讀得怎樣?好或者不好,,都要講出理由。在討論中,,學生明白了應(yīng)該怎樣讀,,也明白了理由。為了感悟形象,,我設(shè)計了問題進行引導,,其他猴子為什么不敢進水簾洞?(害怕,,怕有危險)那么石猴呢,?他不害怕嗎?(勇敢,,敢于冒險,,想稱王,有膽略)最后進行比較,,我進去吧,!我進去吧!一對比,,馬上能夠感覺其猶豫不決,。
稱王的一段話,我設(shè)計了這到關(guān)聯(lián)詞,,讓學生填寫,,通過這一環(huán)節(jié),感受猴王語言有條理,,而且理由充分,。聽了石猴的話以后,如果你們是眾猴,,你們愿意拜石猴為王嗎,?為什么,?這樣的好處是讓學生轉(zhuǎn)換身份,去思考,,成為一個表達的點,。最后是設(shè)計了一個反問句與祈使句的比較,讓學生在比較中,,判斷出第一句好,,語氣強烈,有霸王之氣,,不可辯駁的理由,,讓眾猴信服。
要做到導而弗牽,,要想辦法引導學生自己講,,讓學生多講,老師少講,。讓學生多讀讀,,多想想,許多問題都能解決,,不要太急了,,唯恐學生不會,過早揭示答案,。
三,、
突出一個“趣”字興趣是最好的老師。課文有一個重要的目標是體驗閱讀名著帶來的樂趣,。通過多種形式的讀,,不僅在讀中理解與感悟,還在讀中體驗到樂趣,,比如開頭老師的范讀,,有一種說書的味道,讀石猴動作的一段話,,朗朗上口,,富有韻味,帶給人美的享受,。讓學生表演讀,,最后一個環(huán)節(jié)是賽讀,讀出猴王的霸氣,。
原著銜接,,選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個片段,也是為了激發(fā)學生的閱讀興趣。在評課的時候,,老師提出,,我應(yīng)該再放得開一些,引進說書的形式,,利用老師的范讀,,激發(fā)學生閱讀興趣。我覺得很有道理的,。一方面,,帶給學生新奇的感覺,一方面,,讓學生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式,,讓課堂變得豐厚起來。要充分關(guān)注學生的心理,,要選擇學生感興趣的形式進行教學,,這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個方向,。