作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

猴王出世教案反思篇一

“書籍是人類進步的階梯,?！比绻覀兿氚押⒆咏逃茫屗麄儗W到真正的學問,，我想首先我們需要做并且能夠做好的,，就是從幫助學生熱愛讀書和教會學生怎樣讀書開始。那如何改變學生不愛讀書,、不會讀書的現(xiàn)狀呢,？

在教學過程中，有意識地向學生推薦一些與課堂教學密切關聯(lián)的課外讀物，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的好方法,。比如在教學《猴王出世》后,，可向學生介紹一下我國古典名著《西游記》，告訴學生孫悟空在西去取經的路上斬妖除魔,，可厲害了,，使學生產生閱讀這部古典名著的興趣。

〖淺談教學中標點符號的妙用·句號結局精彩又精煉〗

師：這節(jié)課我們了解到了有關《猴王出世》的許多知識,，現(xiàn)在我們可以劃上一個圓滿的句號（把握第三次時機“,。”）這與同學們積極主動地探究學習是分不開的,，請大家認真看看課文,，想一想還有沒有想要解決的問題？（黑板上端板書：２１猴王出世）

生：沒有,。

師：那好,，我們就一起唱一首有關猴王的歌曲吧！“猴哥,、猴哥,，你真了不得……”讓學生在愉快的、贊美歌聲中走出課堂,。

就這樣,，一節(jié)閱讀課教學在歡快、活躍的氣氛中結束了,。文中所要塑造的孫悟空這個大膽,、富有冒險性的神話英雄形象不知不覺在學生的腦海中清晰了。其方法簡單：由于課堂中師生互動,，整個課堂教者輕松,、學者樂學。只是恰當?shù)剡\用了空心問號（要解決哪些問題）,、導入用空心感嘆號（已解決哪些問題）,、突破了重難點后用空心句號（讓學生感到快慰），很好地完成了教學任務,，達到了事半功倍的授課效果,。

〖淺談多媒體課件在小學語文教學中的優(yōu)勢·能激發(fā)學習興趣，促進學習的主動性〗

《語文課程標準》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用,，開闊學生的視野,，提高學習效率，讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。因此,，在小學語文閱讀教學中,，運用ｃａｉ課件十分必要。我在教學實踐中感受到了ｃａｉ課件具有傳統(tǒng)教育手段所無法比擬的優(yōu)勢：

興趣是最好的老師,，是影響學生學習質量的重要因素,，是學生自主學習的前提。ｃａｉ課件直觀,，生動,，形象，圖形,，文字,，聲音相結合，能夠有效地激發(fā)學生學習興趣,，使學生產生強烈的學習欲望,，保持持久的學習熱情。

例如,，教學《猴王出世》這篇課文時,，首先播放石猴從仙石中蹦出來的課件，調動學生的學習興趣,，從而促使學生主動參與學習,，為上好這節(jié)課打下了良好的基礎；再如：學生未去過非洲,，對它沒有認識,，更無法感受到非洲的美麗及風土人情，在教學《彩色的非洲》這課時,，我用多媒體課件向學生展示了一個色彩斑斕的非洲,，學生被非洲的藍天，驕陽,，綠樹,，紅土，鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫,，工藝品，音樂,，舞蹈吸引住了,，一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生，這樣,，每一位學生的學習興趣調動起來了,，變“要我學”為“我要學”，促進了學生學習的主動性,。

猴王出世教案反思篇二

歌德曾說：“內容人人看得見,，涵義只有有心人得之,，形式對于大多數(shù)人是秘密?！辈粌H要通過語言文字了解課文寫了什么,，還要弄清楚是怎么寫的？為什么要這樣寫,？關注語言形式,，發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內容與形式是一張硬幣的兩個面,，一種恰到好處的形式更能夠準確表達內容,。閱讀是吸收，寫作是表達,。讀與寫要緊密結合,。根據(jù)本單元目標以及閱讀提示，確定這篇課文教學重點是通過品味石猴的動作,、語言去體會石猴的不凡形象,。

這篇文章節(jié)選自《西游記》，是章回體長篇小說,，是用古代白話文寫成的,。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習慣,、相同詞語的語義已經發(fā)生了變化,。另外，表述風格也是不同的,，比如寫石猴動作的一段話,，形式整齊對稱，富有韻味,，用詞準確生動,。要讓學生品味經典作品語言的魅力。

預設要充分,，要充分估計到學生可能出現(xiàn)的問題,，及時調整。比如,，石猴動作一段,，一讀感受形式整齊的美，二讀體會用詞變化準確,，三讀體會人物形象,。用詞準確上，食,、飲,，能相互調換嗎,？為什么？如果學生不會,，則從意思上入手解決這個問題：水只能飲,，草木只能食；另外采與覓能調換嗎,？為什么,，也是先理解意思，采摘,，尋找,；然后對象山花可以采摘，但是樹果不是很多,，需要尋找,，也就是覓，這樣學生就清楚知道為什么要這樣使用,。

“我進去,！我進去！”這一語段,，我讓學生讀,，然后評價讀得怎樣？好或者不好,，都要講出理由,。在討論中，學生明白了應該怎樣讀,，也明白了理由,。為了感悟形象，我設計了問題進行引導,，其他猴子為什么不敢進水簾洞,？（害怕，怕有危險）那么石猴呢,？他不害怕嗎,？（勇敢，敢于冒險,，想稱王,，有膽略）最后進行比較，我進去吧,！我進去吧,！一對比,，馬上能夠感覺其猶豫不決,。

稱王的一段話,，我設計了這到關聯(lián)詞，讓學生填寫,，通過這一環(huán)節(jié),，感受猴王語言有條理，而且理由充分,。聽了石猴的話以后,，如果你們是眾猴，你們愿意拜石猴為王嗎,？為什么,？這樣的好處是讓學生轉換身份，去思考,，成為一個表達的點,。最后是設計了一個反問句與祈使句的比較，讓學生在比較中,，判斷出第一句好,，語氣強烈，有霸王之氣,，不可辯駁的理由,，讓眾猴信服。

要做到導而弗牽,，要想辦法引導學生自己講,，讓學生多講，老師少講,。讓學生多讀讀,，多想想，許多問題都能解決,，不要太急了,，唯恐學生不會，過早揭示答案,。

三,、

興趣是最好的老師。課文有一個重要的目標是體驗閱讀名著帶來的樂趣,。通過多種形式的讀,，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗到樂趣,，比如開頭老師的范讀,，有一種說書的味道，讀石猴動作的一段話,，朗朗上口,，富有韻味,，帶給人美的享受。讓學生表演讀,，最后一個環(huán)節(jié)是賽讀,，讀出猴王的霸氣。

原著銜接,，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個片段,，也是為了激發(fā)學生的閱讀興趣。在評課的時候,，老師提出,，我應該再放得開一些，引進說書的形式,，利用老師的范讀,，激發(fā)學生閱讀興趣。我覺得很有道理的,。一方面,，帶給學生新奇的感覺，一方面,，讓學生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式,，讓課堂變得豐厚起來。要充分關注學生的心理,，要選擇學生感興趣的形式進行教學,，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個方向,。