在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《猴王出世》 教學(xué)反思篇一

1、課堂容量過(guò)大,，導(dǎo)致前松后緊,。只解決了兩個(gè)問(wèn)題，課堂的重難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破,。

2,、對(duì)于略讀課文的教法不是很明確。雖然理論上知道略讀課文學(xué)生要運(yùn)用在精讀課文里學(xué)到的方法,，但是具體運(yùn)用什么方法,，精讀課文交給學(xué)生的方法本來(lái)就不是很具體，導(dǎo)致課堂不知道如何操作,。

3,、方法的運(yùn)用不具體，可操作性不強(qiáng),，學(xué)生實(shí)際所得很少,。本課交給學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句來(lái)講故事的方法事實(shí)在前面的精讀課文里，特別是《草船借箭》里已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)到了方法,，但是在這課中,，老師還是沒(méi)放開(kāi)讓學(xué)生自己運(yùn)用方法講。在本課還交給了學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá),，這個(gè)方法面太廣,，學(xué)生知道但是在實(shí)際的的讀書過(guò)程中,，學(xué)生真的會(huì)應(yīng)用嗎？實(shí)際所得很少,。

4,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，沒(méi)有激勵(lì)性,。

5,、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多。反思自己,，這節(jié)課應(yīng)該有主要的問(wèn)題和次要的問(wèn)題,，對(duì)于次要的問(wèn)題應(yīng)該略講，講故事是本節(jié)課的主要問(wèn)題,，而其他的都是略講的,，課堂的主次不分，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn),，也沒(méi)有將課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行突破,。

6、放的不夠,。老師總是害怕自己預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到,，課堂容量過(guò)大，問(wèn)題設(shè)計(jì)不太合理時(shí)就會(huì)讓學(xué)生在課堂上失去自主性,。

今后改進(jìn)的措施:

1,、簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上施展自如,。每節(jié)課應(yīng)該有主要的核心問(wèn)題,，直奔課堂的重難點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該是學(xué)生急需要解決的,，依據(jù)學(xué)情,，讓學(xué)生學(xué)的輕松，真有所學(xué),。

2,、精讀課文讓學(xué)生要在課堂上有所得，“一課一得”,。依據(jù)課標(biāo),，單元目標(biāo)要求，特別在解讀文本上下功夫,，讓學(xué)生在精讀課文中真正得法,，在略讀課文中運(yùn)用，在課外閱讀中鞏固方法,。

3,、不斷學(xué)習(xí),，提高自身的教學(xué)水平。課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià),，閱讀方法的滲透,，新理念的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己的思考力和反思力的提升等,。都需要在教學(xué)中學(xué)習(xí)摸索,。

希望在每次的實(shí)踐中不斷地反思，提升自身的素養(yǎng),。

《猴王出世》 教學(xué)反思篇二

《猴王出世》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第7課,，選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。本文寫了花果山一仙石孕育出一只石猴,，石猴第一個(gè)進(jìn)入水簾洞被眾猴尊為猴王的故事,。

本課是略讀課，自讀提示要求默讀課文,，遇到不理解的詞句,，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀,。讀后用自己的話說(shuō)一說(shuō)猴王是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的,。

在本課教學(xué)中,，我計(jì)劃用猴王出世的視頻激趣導(dǎo)入。認(rèn)讀生字并理解詞語(yǔ),，然后感悟猴王形象,，體會(huì)古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

在觀看《猴王出世》的視頻時(shí),，自己心潮澎湃,，激動(dòng)萬(wàn)分。但是在備課環(huán)節(jié),，視頻沒(méi)有下載好,，導(dǎo)致課堂上視頻出現(xiàn)一些問(wèn)題。雖然沒(méi)有影響學(xué)生的興趣,。但仍覺(jué)得不去備課時(shí)看到的視頻好,。也可能是備課時(shí)，自己滿懷期待,，所以特別有觸動(dòng)吧,。

本文要求認(rèn)讀的生字，我們采用開(kāi)火車的方式,，然后齊讀?，F(xiàn)在覺(jué)得這種方式并不能起到很好的檢測(cè)效果,。我可以利用小組，組長(zhǎng)先帶領(lǐng)組員讀2分鐘,，然后指名讀,，檢測(cè)效果更明顯。

理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)們聯(lián)系上下文,，在句子中理解詞語(yǔ)。但是我沒(méi)有提前在課件中寫出句子,，所以當(dāng)我讓同學(xué)們從文中找出詞語(yǔ),，并讀一讀句子時(shí)，一部分同學(xué)沒(méi)有及時(shí)找到,。

在這一環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)們先自己默讀課文。然后在小組內(nèi)交流,。因?yàn)閮蓚€(gè)問(wèn)題不難,，所以小組很快就有了交流結(jié)果?；卮鸬耐瑢W(xué)能夠說(shuō)出猴王是怎樣出世的,，怎樣成為猴王的。但是同學(xué)們語(yǔ)言組織能力和概括能力欠佳,，回答不夠流利,，比較傾向于借用文中詞句。當(dāng)時(shí),，我只是告訴同學(xué)們要再次讀課文,，只有熟悉了課文內(nèi)容。才能流利回答問(wèn)題,。

課后想想,，這還是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題。在課堂上學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力沒(méi)有得到很好的鍛煉,，也導(dǎo)致一部分同學(xué)在作文中語(yǔ)句不通,，沒(méi)有中心。

我給同學(xué)們出示了描寫石猴出世后的句子,?！澳呛镌谏街校瑓s會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，彌猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！蔽覇?wèn)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)描寫，你看到了一只什么樣的石猴,？“頑皮的”,、“自由的”田奧博同學(xué)和孫俊豪同學(xué)分別說(shuō)道。我肯定了他們的看法,，他們確實(shí)很會(huì)理解,。同時(shí)，我又給學(xué)生們提到語(yǔ)言的特點(diǎn),?！罢Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔”陳曉雷說(shuō)道。我當(dāng)即告訴同學(xué)們這就是古代語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言的不同之處,。當(dāng)我問(wèn)道修辭手法時(shí),，同學(xué)們能說(shuō)出排比。我又告訴同學(xué)們最后一句是對(duì)偶,。我讓同學(xué)們?cè)俅巫x這幾句話,，感受石猴的自由、頑皮,，感受語(yǔ)文的魅力,。

接下來(lái),，我本打算讓同學(xué)們找出,，石猴進(jìn)水簾洞的動(dòng)作描寫，體會(huì)石猴的靈活,、勇敢,。通過(guò)就去水簾洞后，石猴的語(yǔ)言描寫感受其坦率,、有心計(jì),，有領(lǐng)導(dǎo)才能?？墒窍抡n鈴聲已經(jīng)響起了,，這節(jié)課又沒(méi)有按計(jì)劃完成。

在上課過(guò)程中,，板書設(shè)計(jì)是我的一大弱項(xiàng),。特別是用課件上課時(shí),，更是會(huì)忘記板書。這節(jié)課依然犯了這一錯(cuò)誤,。偌大的黑板上只有一個(gè)課題,。下課后才反應(yīng)過(guò)來(lái)，應(yīng)該寫板書的,。這也是我備課環(huán)節(jié)忽略掉的一方面,。如果備課時(shí)設(shè)計(jì)板書，那么上課時(shí),，應(yīng)該就不會(huì)忘記了,。

反思這節(jié)課，還是自己備課不充分,，不細(xì)致,，所以課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

《猴王出世》 教學(xué)反思篇三

《猴王出世》一文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

對(duì)于神通廣大的孫悟空,，同學(xué)們大都有一定的了解，因此,，在導(dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你了解的孫悟空是什么樣的，學(xué)生暢所欲言,，“那么,，你們知道孫悟空最初是什么樣子的嗎？”接著,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文章的課前導(dǎo)讀,，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我采取半扶半放的,。方式引導(dǎo)學(xué)生借助課前導(dǎo)讀,，找出導(dǎo)讀中的提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀。

通過(guò)學(xué)生讀導(dǎo)讀,，他們知道了要求：

1,、認(rèn)真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來(lái)的,？

2,、又是怎樣成為猴王的？

3,、不懂的地方和同學(xué)討論,。

學(xué)生讀懂了導(dǎo)讀的要求，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀,。但是因?yàn)楸疚氖枪糯自捨?，我又給同學(xué)們加了一條。

4,、在閱讀本文時(shí),，要借助下面的注釋加以理解。

接下來(lái),，給學(xué)生留足時(shí)間,，進(jìn)行充分地閱讀、思考,，并寫出自己的感受,。

在集體交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”、“他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象,，這樣,，“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)了。

在本節(jié)課中的不足之處：對(duì)“美猴王”的認(rèn)識(shí)還不夠充分,，比如,，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。