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小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇一
一、重抓養(yǎng)成教育,,規(guī)范課堂行為
1、整頓路隊(duì),,做到快,、靜、齊,。由于低年級(jí)兒童識(shí)記能力較差,往往記不住自己在隊(duì)形中的位置,,出教室亂七八糟,。我讓他們先在教室里坐好,,哪組表現(xiàn)好哪組先走;從教室里出來(lái)時(shí)還在說(shuō)話和推擠的,,回教室重新來(lái);按座位進(jìn)行排隊(duì),坐在誰(shuí)后面就排在誰(shuí)后面,,和誰(shuí)坐的就和誰(shuí)站,。這樣反復(fù)訓(xùn)練,,終于讓我喘了一口氣。
2,、先教規(guī)距,再學(xué)知識(shí),?!盁o(wú)規(guī)距不成方圓”,沒(méi)有良好的紀(jì)律作保障,,教學(xué)便是無(wú)本之木。針對(duì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的特點(diǎn),,我利用了表?yè)P(yáng)和批語(yǔ)相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué),,比如有事有病先請(qǐng)假,發(fā)言先舉手,,限時(shí)站好隊(duì),,排隊(duì)看手型,,提示聽(tīng)哨音,,比比哪組最安靜,比比哪組站得直,,比比哪組分?jǐn)?shù)高,,哪位組長(zhǎng)最得力等等,,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣,,又培養(yǎng)了他們的集體意識(shí),,這樣反復(fù)進(jìn)行,,課堂紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn),,為體育知識(shí)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),努力實(shí)現(xiàn)了有效課堂,。
二,、利用游戲比賽,、培養(yǎng)健康心態(tài)
小孩子總以為體育課就是自由自在地玩,,而游戲更能讓他們不知不覺(jué)地參與活動(dòng)。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?,通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì),。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),,也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī),。例如,,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),,甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽,。這樣一來(lái),,不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,,而且還傷了同學(xué)之間的和氣,。這時(shí),我就要抓住這一契機(jī),,耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,,正確看待比賽的成敗,,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向,。
三,、利用小組活動(dòng),,培養(yǎng)合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響,,而人的性格與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系,。小學(xué)階段是性格形成期,,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,,使他們樂(lè)于交往,興趣廣泛,,與人和諧相處和積極進(jìn)取,。如在體育分組活動(dòng)中,,常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),,只是坐在一旁觀看或四處走走,,詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群,。針對(duì)這一情況,,我就親自出馬,,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),,指導(dǎo)小組活動(dòng)方法,,并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,,及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī),,使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇二
一,、《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)反思
《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),,因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì):
1、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),,要建立表象,,理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體:比如課桌的長(zhǎng),、寬、高,,門(mén)窗的高度等,,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處,。
2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),,不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。
3,、測(cè)量要求從零開(kāi)始,,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度
二,、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,,兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),我注重知識(shí)間的相互遷移,,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,,希望使學(xué)生易于接受,、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.
三、《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》,,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,,學(xué)生難以理解,,因此,,教學(xué)時(shí),,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),,我將觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,,通過(guò)找一找,、折一折、做一做,、畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式,,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外,,在教學(xué)中,,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,,將抽象的知識(shí)直觀化,,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地,。
四、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法,、減法,,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,,在這種情況下,,教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,,首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),,從而引入乘法,,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,,我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講,。
五,、《觀察物體》教學(xué)反思
《觀察物體》這一單元的教學(xué),,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體,,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面,,能正確辨認(rèn)從正面,、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,,觀察能力,初步建立空間觀念,。有以下的收獲:
1,、學(xué)會(huì)觀察,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如:觀察一個(gè)圓柱,,如果從正面觀察這個(gè)圓柱,,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺(tái)上,,讓學(xué)生站在教室的最后面,,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,最好把眼睛稍微瞇起來(lái),,這樣,,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體,。大部分學(xué)生能體會(huì)到。
2,、小組合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生借助學(xué)具,,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖,,要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,,最后形成共識(shí)。
3,、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,,教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,,把從正面,、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái),,大部分學(xué)生能畫(huà)正確,。
總之,,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知,,就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí),。
六、《表內(nèi)乘法(二)》教學(xué)反思
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前,,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣,,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了一定的了解,但8的乘法口句數(shù)較多,,記憶不太容易,。因此,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),,在這節(jié)課上,,嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。
多種形式練習(xí),促進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背,,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),。如師生、生生之間對(duì)口令,,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際,。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí),,也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
七,、《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思
學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計(jì)方法后,,我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),調(diào)查聽(tīng)課教師喜歡什么顏色的氣球,。在調(diào)查活動(dòng)中,,雖然同學(xué)們的積極性很高,但在調(diào)查過(guò)程中,,語(yǔ)言含糊不清,,不能清楚的表達(dá)自己的想法,有的還不會(huì)使用禮貌用語(yǔ),,態(tài)度不大方,,使的課堂氣氛很尷尬。于是,,我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評(píng)選活動(dòng),,在評(píng)選過(guò)程中,通過(guò)交流,、討論,,學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流,,完成自己的任務(wù)。課后,,我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日,。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),,親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,,鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力。
八,、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思
本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合,。簡(jiǎn)單的排列組合學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1,、2,、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù),、不遺漏地排列,。針對(duì)這些實(shí)際情況,我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列,、巧妙組合的理由,,體會(huì)到有順序、全面思考問(wèn)題的好處,。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”,、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做,。
在教學(xué)中,,我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)靈活處理教材,不拘泥于教材,,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課,,引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開(kāi)展的一系列活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué),,以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,設(shè)計(jì)了“密碼鎖”,、“密碼門(mén)”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”,、“乒乓球比賽”等一系列活動(dòng),。以幫東東開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng),,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,,在活動(dòng)操作中成功,,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇三
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),,我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”,、“密碼門(mén)”、“見(jiàn)面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),,活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知何謂排列,何謂組合,。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好:
一,、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),,再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,,過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),,又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題:“見(jiàn)面握手”和“服裝搭配”,。
二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。
《新課程》強(qiáng)調(diào),,教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過(guò)程,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì):找密碼、見(jiàn)面握手,、服裝搭配,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望,。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng),、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問(wèn)題的興趣,。
三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。
數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?!白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),為了使每一位學(xué)生都能充分參與,,我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí),,我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前,,都提出明確的問(wèn)題和要求,,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,,盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,,能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià),適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
四,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,,既讓學(xué)生感悟了新知,又體驗(yàn)到了成功,,獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體,,學(xué)生的主體地位比較突出,,學(xué)生參與的面比較廣,這種童話式的數(shù)學(xué)情境,,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,,發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,,才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
這節(jié)課也存在許多不足之處,,在今后的教學(xué)中,,我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方:
(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,但是學(xué)生出示了兩種方法后,,師馬上肯定方法的好處,,但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,,在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。
(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,,雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排,,但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,,如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排,,促進(jìn)課堂的效率,是我感到困惑的地方:
(3)解決握手問(wèn)題時(shí),,雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),,但沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜測(cè)的,就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,,感覺(jué)缺少一個(gè)環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的。
文章越改越精彩,,一節(jié)好課也是同樣的道理,,只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),才能成為一堂真正的好課,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇四
進(jìn)行課改一月有余,,我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),多輪課堂教學(xué)打磨,,包括了一輪亮相課,,要求每位課改組的教師都要跟上,進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng),,共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課,,現(xiàn)在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著,,大家的積極性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了,。
在今天的聽(tīng)課中,,我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯,,自學(xué)深入,、交流有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻,。
探索的腳步永不停歇,,我們下一步努力的方向,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:
1,、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn),。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手,,從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,、從主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容,,選擇適合學(xué)生的學(xué)法。
2,、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué),。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀,總讓人覺(jué)得有缺憾,,也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀,很多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報(bào)到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí),,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展示?
理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),而朗讀是理解的開(kāi)始,,也是快速有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法,,當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,品悟到情感后,,自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀,。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確非常重要,在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中,,將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難,。但是無(wú)論有多么困難,我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo),讓我們共同實(shí)踐,,找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法,。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力,。在上周召開(kāi)的教研員培訓(xùn)會(huì)議上,對(duì)導(dǎo)課,、結(jié)課,、抓住課堂生成等方面,,領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法,。一是我們要精心準(zhǔn)備導(dǎo)課,導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n的問(wèn)題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,,引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望,。二是關(guān)于結(jié)課,我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間,,當(dāng)學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(zhǎng),,還有很短的時(shí)間就要下課了,,這時(shí)我們一定要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo),,引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié),,然后按時(shí)下課,,在我們的展示課上絕對(duì)不能拖堂,,這是常規(guī)的問(wèn)題,要引起我們的重視,。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題,,我們要抓住生成點(diǎn),也就是學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)了,。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力,,更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累經(jīng)驗(yàn),,產(chǎn)生敏銳的觀察力,。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容,心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
任重道遠(yuǎn),,共同努力,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇五
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ),。
1)扎根音樂(lè)本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),,以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體,開(kāi)展了節(jié)奏,、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),,開(kāi)展生動(dòng)有效的,,體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,,能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,,開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一:4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,,掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二:4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,,使從簡(jiǎn)單的 過(guò)渡到了× × ×的節(jié)奏性,,學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程,掌握節(jié)奏二,。
×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))
× × × × × ×| ×. × × - |
節(jié)奏三:4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固,,檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),,使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí),。 在第二部分的歌唱教學(xué)中,重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,,用動(dòng)作帶歌詞,分形式齊唱和領(lǐng)唱,,使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,,每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,,唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,,一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn),。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,,教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),,對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂(lè)本位,,是一堂樂(lè)基扎實(shí),內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課,。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到,不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前,教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車(chē)”,并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境:學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌,,參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課。課前的討論和課上的實(shí)踐,,都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,,做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),,也得到高尚道德情懷的熏陶感染,,提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,,那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異,,課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,,是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂(lè)表演,,展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣,,激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。課中,,有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,,并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,,讓更多的孩子參與到討論、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演,,那些是相對(duì)薄弱的孩子,生本允許失敗,,在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),,讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考,。課后,這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,,參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,,上完課拍拍屁股走人,,留下一個(gè)美麗的謊言,那是負(fù)教育,。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,,參與到社會(huì)實(shí)踐中,用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬,,使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),,讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義,用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè),。
四,、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué),,滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),,缺乏持續(xù)的注意力,,所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,,也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2)音樂(lè)游戲直觀有趣,。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣,,讓二年級(jí)學(xué)生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻,。孩子們通過(guò)扮演小音符,,高大的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,,伸手握拳代表小附點(diǎn)等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,,節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),,節(jié)奏越大越準(zhǔn),更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題,。筆者認(rèn)真,游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,,也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化,如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,,這也該是值得提倡的一種教育形式,。
五、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1)背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談,,最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,,那就是個(gè)別孩子不能背唱,,盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),,策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,,策略二是重點(diǎn)記憶第二段,,音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn),孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,,可是聲音受到了影響,。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),,歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,,在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),,甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,,動(dòng)作是歌詞的腳手架,,歌唱才是根本,多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,,不能主次顛倒,,影響了教學(xué)的最根本的。
2)表演為什么就放不開(kāi),。課的最后孩子要面向所有老師,,以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,,很多孩子緊張的唱不出了,,通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi),不能大膽自信,。要改變這一情況,,老師的作用不可忽視,為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè),,樂(lè)曲前奏較短,,開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可,,老師大可不必忙的上竄下跑的,,越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題,。教室空間小,聽(tīng)課老師就坐在孩子后面,,轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師,,而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,,不敢唱,,忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,,使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中,。
一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀,。同樣,,一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足,。回顧,、總結(jié),、思考,使教學(xué)不斷改進(jìn),,不斷完善,,不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展,,也帶給執(zhí)教老師和聽(tīng)課老師對(duì)教育的再一次深度思考,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇六
《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,,那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,不是神話,,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,,都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,,更加喜愛(ài)黃山。
作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,,想象力豐富、思維活躍,,容易接受新知識(shí),,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,,語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度,。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,,要讓學(xué)生喜歡閱讀,能感受到閱讀的樂(lè)趣,,還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。
2,、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察力,,想象力,,和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山,,向往去黃山看奇石。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,賞析優(yōu)美詞句,,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。
本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,引學(xué)生入境,,愉快進(jìn)文,,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,使感情得到升華,??傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。
一,、揭示課題,,理解“奇”字
讀課題后,問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,,懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時(shí),,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。
二、初讀課文,,找出“奇石”
接著,,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”,、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,,并暗暗驚嘆,原來(lái),,黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,,那童話故事中才有的“猴子觀?!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
三、講讀課文,,欣賞“奇石”
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,,感受黃山奇石的有趣,,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受,。第一,,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,,這已經(jīng)很神奇了,。第二,從來(lái)源看,,這么大的石桃子人間少有,,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了,。第三,,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),,落在了山頂?shù)氖P(pán)上,真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果,。
“猴子觀?!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,,它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究 “翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,,而猴子正由于它所處的位置高,,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”,。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,,伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),,仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問(wèn)答,,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了,。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),,巨石還能“變”得金光閃閃,,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文,,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。
四,、展開(kāi)想象,描寫(xiě)“奇石”
為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,,做到讀寫(xiě)結(jié)合,,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,,寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,,寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子,,把課堂推向了高潮,。
當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,,給奇石起名字,,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。
總之,,抓住“奇”字教《黃山奇石》,,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇七
尊敬的**老師:
今天,,我懷著愧疚以及懊悔給您寫(xiě)下這份檢討書(shū),以向您表示我對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)講這種惡劣行為的深痛惡絕及堅(jiān)決改正的決心,。您曾經(jīng)三令五申,,一再?gòu)?qiáng)調(diào),全班同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)講,。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,,嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,我深為震撼,,也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性,,于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事,不能辜負(fù)老師對(duì)我們的一片苦心,。
對(duì)于我不認(rèn)真聽(tīng)講的事情,,所造成的不良影響如下:
1、 讓老師擔(dān)心我的學(xué)習(xí),。本應(yīng)上課認(rèn)真聽(tīng)講,,可我卻沒(méi)能做到,讓老師工作分心,,同學(xué)跟著一起受到更為嚴(yán)重的后果,。
2、 在同學(xué)們中間造成了不良的影響,。由于我一個(gè)人的錯(cuò)誤,,有可能造成別的同學(xué)的效仿,影響班級(jí)紀(jì)律性,,也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé),。
3、 影響個(gè)人綜合水平的提高,,使自身在本能提高的條件下未能得到提高,,違背父母的意愿。
如今,,錯(cuò)誤既成,,我深深懊悔不已。深刻檢討,,認(rèn)為深藏在本人思想中的致命錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn):
1,、 思想覺(jué)悟不高,對(duì)重要事項(xiàng)重視嚴(yán)重不足,。就算是有認(rèn)識(shí),,也沒(méi)能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來(lái),。
2、 思想覺(jué)悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人尊重不足,。敬愛(ài)的老師講課這么辛苦,,我卻沒(méi)能尊重您的勞動(dòng)。
3,、 平時(shí)生活作風(fēng)懶散,。
據(jù)上,我決定有如下個(gè)人改正措施:
1,、 按照老師要求繳納保質(zhì)保量的檢討書(shū)一份!對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理,,并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。
2,、 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,,認(rèn)真克服生活懶散、粗心大意的缺點(diǎn),,努力將期考考好,,以好成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò)
3、 讓同學(xué)們監(jiān)督我,。保證不再出現(xiàn)上述錯(cuò)誤
請(qǐng)關(guān)心愛(ài)護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督,、幫助我改正缺點(diǎn),取得更大的進(jìn)步!
檢討人:
**年**月**日
xx年xx月xx日
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇八
黃山的奇松,、怪石,、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”,?!饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,,使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線索,,但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),,還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。
從圖入手,,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,,讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,,以游覽形式開(kāi)始,,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,,有始有終,。
二 、都通句子,,美讀全文 ,。
對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,,作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣,能讀出感情就困難了,。因此,,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,,圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,,小中見(jiàn)大,,從而感受整個(gè)黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀、評(píng);小組讀,、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀,將學(xué)生讀文的情感引向高潮,,做到真正意義上的誦讀,。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。
三,、 放飛想象,,嘗試涂鴉。
“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),?!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),,說(shuō)一說(shuō),。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,,獅子,、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,,他們畫(huà)中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。
四 ,、挖掘教材,,填補(bǔ)空白。
我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,,跳出課文教課文,,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇九
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?!蔽椰F(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí),、探究,、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文,,那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。我作為一名語(yǔ)文教師,,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,,我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中,,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),,從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。
1,、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),,創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境,。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,,她說(shuō)‘她要買(mǎi)好多東西’,,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,她買(mǎi)了哪些商品?”接著,,我就開(kāi)始放錄像,。錄像一放完,,不用我問(wèn),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng),。
另外,我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象,,產(chǎn)生美感,,把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感,,把學(xué)生帶入遐想的境界,。無(wú)論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,,都是他們形成一種努力探究的心理,,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2,、利用情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,,按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降,。因此,在引入情境后,,根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例,,在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后,,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”,,并告訴同學(xué),,今天卻不快樂(lè)了,因?yàn)樯唐焚u(mài)不出去,,所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員,,重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類,。并說(shuō)出理由,。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便,。無(wú)需教師分析,,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,,主動(dòng)探究,,這就要求教師做好引導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn),,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,,掌握自主學(xué)習(xí)方法,。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者,,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí),,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,,也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn):在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講:把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往,,學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇教學(xué)反思另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇,。語(yǔ)文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),,后在小組內(nèi)交流,,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,,由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,,所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去,,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收?qǐng)?,?shì)必起到反作用,,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),,學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),,小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià),,在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。
2,、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,,從看似平常處見(jiàn)奇,,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),,學(xué)生問(wèn):“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn):“課文寫(xiě)的是狐貍和烏鴉的故事,,與愛(ài)聽(tīng)好話有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,學(xué)生問(wèn):“課題中的“我”是誰(shuí)?‘我’想去看什么?”等等,。他們正用問(wèn)“?”來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花,。
再如我在教四年級(jí)《草船借箭》這篇課文后,我班駱吉祥同學(xué)提出:“老師,,課題中的‘借’用的不恰當(dāng),,我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下,,拿別人東西再歸還,。可課文中諸葛亮借的箭并沒(méi)有經(jīng)過(guò)曹操的同意,,也沒(méi)有歸還,。”說(shuō)得真好,,我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,,我靈機(jī)一動(dòng)何不來(lái)個(gè)辯論賽,分正方反方,,正方說(shuō)出“借箭”的理由,,反方說(shuō)出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,,雙方討論激烈,不僅鍛煉了口語(yǔ)能力,,又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,,學(xué)生躍躍欲試,整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,,創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀,。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇十
《金孔雀輕輕跳》這首歌,,是一首描寫(xiě)傣族風(fēng)情的兒童歌曲,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,,我思考應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念,,從感性、體驗(yàn)入手,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),,所以我先表演了一段傣族舞蹈,營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè)氛圍,。1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào),。2.順理成章導(dǎo)入課題。
如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”,,那么,,我感覺(jué)到現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌,更重要的是讓學(xué)生有興趣的,、主動(dòng)地融入到音樂(lè)中來(lái),,這是我在備課、預(yù)設(shè)過(guò)程中的點(diǎn)滴思考,。 課堂生成亮點(diǎn):
1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻,,把學(xué)生帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂(lè)與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),。有利于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng),,提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞,表現(xiàn);創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng),。
2.這節(jié)課我把感知放在重要位置,。聽(tīng),是感知與理解音樂(lè)的前提條件,,也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程,,因而要從聽(tīng)入手,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,、熟悉音樂(lè)的旋律,,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因?yàn)樯贁?shù)民族的歌與舞是分不開(kāi)的,,所以在初聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候,,我讓學(xué)生觀看歌曲視頻, 使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美,,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲與熱愛(ài)傣族的熱情,。
3.課堂中人人參與編創(chuàng)傣族舞,,真正做到了“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng)能力,,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,,讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),,感受到了音樂(lè)的美,,更勇于表現(xiàn)美,真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念,。
課堂不足之處:
1.由于初次上本節(jié)課,,個(gè)別學(xué)生積極興沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái),使課堂少了一些生機(jī),。2.自己普通話還有待與提高,。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,,教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的,,新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,,更要我們勇于反思,,只有不斷反 思,不斷總結(jié),,才能提升自己教學(xué)理念.
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇十一
一,、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。
1)扎根音樂(lè)本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),,以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體,,開(kāi)展了節(jié)奏、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng),。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),開(kāi)展生動(dòng)有效的,,體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng),。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,,開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一:4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,掌握與鞏固八分休止的停頓,。節(jié)奏二:4/4 __ __ __ __ __ __ | __. __ __ - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,使從簡(jiǎn)單的____ ____ 過(guò)渡到了__ __ __的節(jié)奏性,,學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程,,掌握節(jié)奏二,。
____ ____ ____ ____| __. __ __ - | (附點(diǎn))
__ __ __ __ __ __| __. __ __ - |
節(jié)奏三:4/4__ __ __ ____ __| __ __ __ __ __ |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固,檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,,這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),,使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。 在第二部分的歌唱教學(xué)中,,重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,用動(dòng)作帶歌詞,,分形式齊唱和領(lǐng)唱,,使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,,使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,唱好5這個(gè)音,。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,,一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn),。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,,使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,,教師結(jié)合其身勢(shì),、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),,對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,,立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂(lè)本位,,是一堂樂(lè)基扎實(shí),,內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到,,不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前,教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車(chē)”,,并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境:學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌,,參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課,。課前的討論和課上的實(shí)踐,,都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,做一個(gè)有道德的人,。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),,也得到高尚道德情懷的熏陶感染,,提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,,那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異,,課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,,是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂(lè)表演,,展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣,,激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。課中,有孩子領(lǐng)唱,、舞蹈表演,,并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演,那些是相對(duì)薄弱的孩子,,生本允許失敗,,在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),讓孩子意識(shí)到差距,。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后,,這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,,上完課拍拍屁股走人,留下一個(gè)美麗的謊言,,那是負(fù)教育,。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,參與到社會(huì)實(shí)踐中,,用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬,,使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),,讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義,,用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè),。
四、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終,。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué),,滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng),,缺乏持續(xù)的注意力,所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),,使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。
2)音樂(lè)游戲直觀有趣,。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣,讓二年級(jí)學(xué)生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符,,高大的孩子是四分音符唱一拍,,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附點(diǎn)等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,,節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),節(jié)奏越大越準(zhǔn),,更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認(rèn)真,,游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,,也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化,如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,,這也該是值得提倡的一種教育形式,。
五、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1)背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談,,最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,,那就是個(gè)別孩子不能背唱,,盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,,策略二是重點(diǎn)記憶第二段,,音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),,孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,,可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),,歌詞卻背不出了,。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),,甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,,這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,動(dòng)作是歌詞的腳手架,,歌唱才是根本,,多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,不能主次顛倒,,影響了教學(xué)的最根本的,。
2)表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師,,以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,,可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,很多孩子緊張的唱不出了,,通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi),,不能大膽自信。要改變這一情況,,老師的作用不可忽視,,為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè),樂(lè)曲前奏較短,,開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮,。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可,老師大可不必忙的上竄下跑的,,越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,,引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題,。教室空間小,,聽(tīng)課老師就坐在孩子后面,轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師,而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,,不敢唱,忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,,使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,,也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀,。同樣,一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足,。回顧,、總結(jié),、思考,使教學(xué)不斷改進(jìn),,不斷完善,,不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展,,也帶給執(zhí)教老師和聽(tīng)課老師對(duì)教育的再一次深度思考,。
小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇十二
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,讓我慢慢體會(huì)到,,要上好一節(jié)課并不難,,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向,,并且能成為他們中的一員,,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的,。
我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂(lè)課,,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課,,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,這一招,,總會(huì)特別奏效,。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。 記得有一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》,。我問(wèn)小朋友,,你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師,,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1,、2、3,、4,、5、6,、7嘛!話聽(tīng)到這,,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,,我剛接觸到音樂(lè)時(shí),,也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,。
首先,,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do、re,、mi,、fa、sol,、la,、si“的七個(gè)唱名。
然后,,又帶他們模仿我做手勢(shì),。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高,。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),等我話一說(shuō)出來(lái),,就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):”林老師,,林老師,能讓我來(lái)試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角,,要我叫他表演,。于是,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do,、do,、do“的動(dòng)作,,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,,來(lái)跟著他表演,。看著孩子們的表演,,孩子們掌握的很快,。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi,、fa,、sol、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作,,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),,他們對(duì)這些音很快就全掌握了,。
二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽(tīng)、分析,、思考“音樂(lè),大致能從音的高低,、音的長(zhǎng)短,、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想,。這一時(shí)期,,學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,,要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ),,要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,讓我慢慢體會(huì)到,,要上好一節(jié)課并不難,,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向,,并且能成為他們中的一員,,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的,。我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂(lè)課,,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,,這一招,總會(huì)特別奏效,。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè)課,。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。
記得有一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》,。我問(wèn)小朋友,,你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)
老師,,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1,、2、3,、4,、5、6,、7嘛!話聽(tīng)到這,,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,,我剛接觸到音樂(lè)時(shí),,也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,。首先,,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do、re,、mi,、fa、sol,、la,、si“的七個(gè)唱名。然后,,又帶他們模仿我做手勢(shì),。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高,。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),等我話一說(shuō)出來(lái),,就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):”林老師,,林老師,,能讓我來(lái)試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角,要我叫他表演,。于是,,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do、do,、do“的動(dòng)作,,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,,來(lái)跟著他表演,。看著孩子們的表演,,孩子們掌握的很快,。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi,、fa,、sol、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作,,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),,他們對(duì)這些音很快就全掌握了,。
二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽(tīng)、分析,、思考“音樂(lè),大致能從音的高低,、音的長(zhǎng)短,、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想,。這一時(shí)期,,學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,,要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ),,要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話,多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),,寓教于樂(lè),,同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
學(xué)生聽(tīng)得懂的話,,多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),,寓教于樂(lè),,同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。