無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四個太陽教學設計活動設計教案精選7篇一

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,，文章語言簡潔,、生動,、優(yōu)美,，充溢童真。課文分４個自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,，“我”畫了四個不同顏色的太陽,，表達了四個美好的心愿,，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈,。內(nèi)容催人向上,，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于同學并不陌生,，可是不同顏色的四個太陽,，卻是同學見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣,、語文簡潔,、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋,，有創(chuàng)新”設計教學,，積極創(chuàng)設學習情境，引導同學從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容,，進而培養(yǎng)同學善于考慮,、善于發(fā)明，善于表達的能力,。

【教學目標】

１,、認識“掛、街”等１３個生字,，會寫“園,、因”等６個生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,，體會作者想象之美,。

４、培養(yǎng)同學善于考慮,、善于發(fā)明,、善于表達的能力，提高同學審美情趣,。

【教學重點】

朗讀課文,、認字。

【課前準備】

１,、放大的文意插圖,。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機,。

３,、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４,、彩筆等繪畫資料,。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１,、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡太陽嗎？為什么,？（聯(lián)系同學的生活實際,，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

２,、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音）,，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容,？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮,，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題）,，看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一,、聽讀（聽讀考慮,，整體感知）

１、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應該注意什么,？（認真傾聽,、積極考慮）

２,、教師范讀,，啟發(fā)同學考慮課文里講了什么,？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務,，培養(yǎng)傾聽,，促進考慮，互相交流,，引導同學從整體上感知了課文內(nèi)容,，為進一步理解課文打下基礎。

二,、自讀（嘗試讀文,，找畫字詞，掃清閱讀障礙,，進一步感知課文,。

１、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項,，完成什么任務,？

２,、按大家說的要求自由輕聲讀課文,。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)問題,。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導,，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用,。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力,。

三,、識字（多形式識字記字,，突出教學重點。）

１,、同桌互讀課文,，檢查字音情況，全對的,，獎勵一面小紅旗,。

２、利用自身手中的識字卡片,，同桌認讀生字,，比比誰識得又快又準。

３,、教師利用識字卡,，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多,。認識的同學可以試著組詞,。

４、你還有哪個字不認識,，請大家來幫助,。

思路：通過生生互動、師生互動的形式,，引導同學正確掌握字音,，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進同學交流,，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點,。

四,、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

１,、把自身喜歡的段落讀給大家聽,，其他同學注意傾聽與評價。

２,、采用同桌,、小組讀等形式，讓同學自由讀文,，努力讀出小作者的心愿,。

３、指名讀、教師相機指導,。

思路：積極組織同學讀書,，投身語文實踐，從讀入手,，以讀促思,，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿,，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣,，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效,。

五,、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫,。）

１,、出示生字：園、為,、因,、臉、光,、陽,。引導同學觀察，交流識字和記字的方法,。

２,、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視,。和時糾正同學的書寫錯誤,，發(fā)現(xiàn)同學的書寫困難，對于難點字,，教師范寫指導,。

３、組織同學互相展示和評價書寫的字,，假如好就獎勵給一顆小五星,。

第二課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片,，激發(fā)興趣,，練習說話，建立思維聯(lián)系,。）

１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內(nèi)容,，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的,？他為什么要這樣畫呢？

２,、出示準備的放大的插圖,引導同學結(jié)合插圖進行說話練習,。

３、組內(nèi)交流,，練習說話,。

思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,，適時地引導同學借助畫面,，用自身的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化,，提高表達能力,。增進對課文內(nèi)容的理解。

二,、朗讀（抓住詞句,，誦讀研究，理解課文,。）

以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段,。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望,，體會它所帶來的清涼,，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會,。引導同學用“街道”說一個句子,。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了,，味道如何,？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿,，指導朗讀,，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面,，描述春景,，感悟想象之美，指導有感情地引讀,、賽讀,、齊讀,。

思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位,，這樣的處置,，從同學實際動身，融入語言文字的訓練,，拓展同學思維,，豐富同學的感知，激發(fā)同學的想象,，使同學的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高,。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展,。）

三,、繪畫（自由畫太陽，練習填空,，促進個性表示,。）

１、你想畫一個太陽嗎,？利用你準備的資料,，畫一個自身喜歡的太陽，想一想,，你為什么要這么畫,？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）,。因為（）,。

２、展示作品,，引導同學按上面句子的形式練習說話,，組織同學互相評價，發(fā)表自身的想法和意見,。

思路：配樂畫畫,，表達交流，把美術(shù),、音樂和語文學科有機結(jié)合起來,，強化理解，訓練了同學的表達能力,，促進同學個性的發(fā)展,，以和情感、態(tài)度,、價值的良好構(gòu)建,。

四,、背誦（升華理解，促進語言積累,。）

１,、配樂朗讀,，并把自身喜歡的段落背下來,。

２、教師引導同學按季節(jié)順序背誦課文,。

四個太陽教學設計活動設計教案精選7篇二

教學目標：

1,、認識“掛、街”等13個生字,，會寫7個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、感情作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學重點：

1,、學會生字磨擦詞,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、感情作者的美好心愿。

教學準備：

自制課件,、四個季節(jié)太陽的貼圖,、太陽形狀的生字卡片。

教學過程：

一,、激趣導入

1,、今天，老師給大家?guī)硭姆?，你知道這是什么季節(jié)嗎,？（放課件）學生回答，師板書：春,、夏,、秋、冬,。

2,、四個季節(jié)的景色都很美,，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽,，你看?。ǚ耪n件）這位叫丁丁的小朋友啊，一口氣畫了——（放課件出現(xiàn)題目）齊讀課題,。

3,、每一個太陽都代表了丁丁的一個心愿，你想知道他心中藏著什么心愿嗎,？

4,、請你翻到課文，認真聽老師讀課文,。

二,、初讀課文

1、聽完課文,，你能伸出你的小手,，告訴老師這篇課文有幾個自然段嗎？那丁丁都畫了怎樣的太陽送給四個季節(jié)呢,？（學生回答）

2,、大家聽課文聽得真認真，四個太陽都喜歡上了大家,，想和大家交朋友,，大家愿意嗎？不過呀,，小太陽們有個要求,，那就是必須把課文讀熟，字音讀準,，你能做到嗎,？那就快快讀讀課文吧！陌生的字多讀幾遍,。

三,、游戲識字

1、昨天,，老師讓大家小組合做生字卡片,，做成可愛的小太陽的樣子，哪個小組做全了,？請舉手,。這些小組有合作精神，其它小組要向他們學習,。合作小組開始行動吧,！用你們喜歡的方式和游戲讀一讀生字,。

2、我們看過《后羿射日》的故事,，今天,，老師想和大家玩?zhèn)€“后羿射日”的游戲，（放課件）我們也來做一回聰明,、勇敢的后羿,，射下太陽，并接受我和大家的考驗,，能行嗎,？誰先來,？

掛：為什么用提手旁,？你能做個動作嗎？

街：誰來考考他,？（怎樣記這個字,？）

熟：為什么用四點底？

伙伴：你能用這個詞說句話嗎,？（愿你和你的小伙伴們玩得開心?。?/p>

嘗：你嘗過甘蔗的味道嗎？什么味,？

甜：你能編個小謎語嗎,？

溫：你能組個詞嗎？

凍：誰來考考他,？（兩點水與什么有關(guān),？你還知道哪些兩點水的字？）

臉：拍拍你的小臉,，老師希望大家的臉上總能掛著幸福的微笑,！

該：什么字和它是好朋友？

因：怎樣記住這個字,？

季：你最喜歡哪個季節(jié),？為什么？（愿可愛的__季節(jié)永遠伴隨著你,，好嗎,？）

3、班上出現(xiàn)了這么多聰明,、勇敢的后羿,，老師真為你們感到驕傲和自豪，把掌聲送給他們,。剛才看了大家做的太陽生字卡,，覺得大家的小手都很巧,，老師也做了太陽生字卡。想讀一讀嗎,？怎么讀呢,？光動嘴不出聲，我只看你們的嘴動,，就能知道這是什么字,，信不信？咱們來試試,？（掛,、街、熟）老師棒嗎,？相信你們比老師更棒,，下面這些字，讓我們開起小火車,，快快前進好嗎,？

師：小小火車開起來！

生：誰來開,？

師：__你來開,！

四：感情朗讀

我們的小火車開得可真快，讓它帶著我們再回到課文,，好嗎,？誰愿意把課文讀給大家聽？__小朋友,，你打算請幾位小朋友跟你一起接讀課文呢,？（請小朋友）你來分配一下吧！

其他小朋友認真聽,，看他們能不能讀正確,。

1、課文大家都能讀通順了,，下面我們要學習把課文讀得更美,，更有感情。首先,，老師請大家看一幅畫,，（放課件—綠太陽）你看到了什么？聽到了什么,？是?。≈艘苍诓煌５睾埃?ldquo;熱啊,！熱?。?rdquo;在炎熱的夏天里,，你有什么愿望,？多么美好的愿望啊,！來看（放課件）現(xiàn)在你有怎樣的感覺,？誰來評一評？再指名讀,。（發(fā)獎品—綠太陽）讓我們跟他學著來一遍,，好嗎？真好,！老師現(xiàn)在仿佛真得享受到了那種清涼,。綠綠的太陽（貼綠太陽）讓我們在夏天感受到了一片清涼（板書：清涼）

2、清涼的夏天過去了,，后面又迎來了金色的秋天,、寒冷的冬天、多彩的春天……下面,，你們小組一起用自己喜歡的方式來學習自己喜歡的季節(jié)，好嗎,？（學生讀）一會兒我們要看看哪個小組讀得最棒,！3、金色的秋天來了,，（放課件—黃太陽）誰來說說你為什么喜歡金黃的太陽,？（生：水果都成熟了。）是??！小落葉還沒忘記邀請他的小伙伴們?nèi)L嘗呢！（放課件）這么多的小落葉,，他們都去邀請誰了呢,？誰來當小落葉表演一下？（發(fā)獎品）喜歡金黃太陽的小朋友我們來個比賽吧,，看哪個小組把這句話讀得最有感情,？小組讀——其他同學評價——另外小組挑戰(zhàn)。（發(fā)獎品）喜歡金黃太陽的小朋友齊讀一遍第二自然段（起立讀）,。原來喜歡其它太陽的小朋友,，現(xiàn)在你們是不是也喜歡上了金黃的太陽？那你們也來讀一讀吧?。ㄆ鹆⒆x）如果我們真得嘗到了香甜的水果,，你想對金黃的太陽說什么,？（貼黃太陽）“不用謝，明年秋天我還會給你們帶來香甜的水果,！”（板書—香甜）

4,、金色的秋天過去了，寒冷的冬天來到了,。（放課件—紅太陽）如果在這寒冷的冬天里,，你站在操場上做操，你會感覺怎樣,？你的這種感覺就叫做——凍僵,。這時你有什么愿望？（放課件）就在你手腳都凍僵了的時候,，一輪火紅的太陽升上了天空,，這時你又有什么感覺？（放課件）看到你們讀得這么有味道,，我也很想讀,，可不知道怎樣讀？喜歡紅紅的太陽的小朋友誰來教教我呀,？（老師,，我讀一遍給你聽吧）（老師，“紅紅的”就該重讀,，讀出很高興,。）（老師，凍僵要讀得有些發(fā)抖,，讓人感覺很冷,。）（老師，加上動作和表情會更好,。）那我開始讀了,，誰評一評？謝謝夸獎,，都是大家教得好,。（發(fā)給當小老師的獎品，希望你們以后也多教教我們班的小朋友,，好嗎,？）我把溫暖送給了你們，你們不想把溫暖送給我,？男,、女競賽，看誰把溫暖送得最棒！

4,、（黑板）看,，夏天，綠綠的太陽給我們帶來了一片清涼,，秋天,，金黃的太陽給我們送來了豐收的果實，冬天,，紅紅的太陽（貼紅太陽）給我們送來了溫暖,。（板書—溫暖）春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？看（放課件—彩太陽）你能說出關(guān)于春天的詞語嗎,？所以課文中說春天是個——（多彩的季節(jié)）丁丁就畫了彩色的太陽把春天打扮得更漂亮！（貼彩太陽）我們一起把春天的美麗讀出來,，好嗎,？（放課件）

五、采訪總結(jié)

丁丁畫的四個太陽多漂亮??！老師想當回小記者，采訪一下丁丁,，他為什么要畫四個不同顏色的太陽,，誰愿替丁丁接受采訪？

1,、請問你為什么要畫綠綠的太陽,？（我想給大地帶來清涼）

2、請問你為什么要畫金黃的太陽,？（金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜）

3、請問你為什么要畫紅紅的太陽,？（我想讓溫暖小朋友的手和臉）

4,、請問你為什么要畫彩色的太陽？（因為春天是多彩的季節(jié)）

哦,！我明白了,，原來丁丁畫不同顏色的太陽是想讓我們的大自然更美麗，讓人們生活得更美好呀,！那就讓我們把課文連進來讀一讀,，再來表達一下這美好的心愿吧！

六,、歌曲結(jié)束

聽到大家的朗讀,，我覺得每個小朋友都應得到獎勵，我送給大家一首好聽的歌曲，好嗎,？（放課件—歌曲）丁丁把美好的心愿送給了四季,，那你有什么心愿？還想畫個什么,，送給誰,？課下把自己的心愿畫出來，讓我們美好的愿望使世界變得更美麗,。

四個太陽教學設計活動設計教案精選7篇三

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課,。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣,，每個自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人感到親切、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的,。另外本班學生學前教育較好,，思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特,。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿,。

（２）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

（３）激發(fā)學生關(guān)心他人、熱愛他人的情感,。

教學準備

春,、夏、秋,、冬四季的景色和相應段落的文字課件,；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜,、溫暖,、多彩；四種顏色的磁石,、種太陽的歌曲

教學難點

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文

教學過程

第二課時

一,、復習詞語，游戲?qū)?/p>

同學們,，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎,？

1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

掛在,、 街道、 溫暖,、 嘗嘗,、 凍僵、

因為,、 季節(jié),、 果子、 熟了,、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語,。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心愿

1.詞語你們記得真牢,！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答,，教師相機貼出——綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽,、多彩的太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢,？（夏,、秋、冬,、春）他到底有什么心愿呢,？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三,、感受絢麗四季,共享美好心愿

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天,，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,，你感覺怎樣,？（學生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦,？（學生說）

3.師：這時候你最大的愿望是什么,？

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件）,，你現(xiàn)在感覺怎樣,？（學生說）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空,，高山,、田野、街道,、校園,，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話,，把清涼帶給大家,？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了,。誰再來讀,？（請數(shù)人讀、小組讀,、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家,。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天,？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼,，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么,？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來,，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來,，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜,。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。

（1）誰愿意讀一讀,？

（2）誰愿意當小落葉,？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜,。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后,，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上,，真冷呀,！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧,！

（3）誰愿意來讀一讀,？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天,？（貼詞——溫暖）

（4）誰再來讀一讀,。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面??！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅,，百花齊放,，萬紫千紅……

3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子,，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來,。（個人讀、小組讀,、比賽讀）

4.同學們看,，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧,。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀?。I讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們,，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢,？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋€太陽,，寫寫你的愿望吧,！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ,，讓爺爺健康長壽,。

五、板書設計：

18,、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 溫暖 多彩

教后反思：

一,、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關(guān)系

學生是學習的主人，語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導,，學生為主體,，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天,，你有什么愿望,？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆,，自悟,，自主學習。

二,、引入想象,，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢,？讓小朋友畫自己心中四季的太陽,，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,，孩子們的思維空間是多么廣闊,，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點,，一根足夠長的杠桿,，我會把地球撬起來。”我覺得,，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“,。

三,、強調(diào)教學，培養(yǎng)語感

語文教學離不開讀,，教學過程中,，我讓學生初讀，自由讀,，合作讀教老師讀,，完整的讀,，使學生體會作者美好的愿望和情感。

四,、讓學生畫畫自己的太陽送給他人,，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

四個太陽教學設計活動設計教案精選7篇四

一,情境導入,復習字詞

1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié),讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?(點擊課件,復習字詞)

二,激發(fā)興趣,引讀課文

1,小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎 (找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書

3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢 (生說自己喜歡的太陽)

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 (能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!

(學生讀書,自學,討論)

三,匯報交流,感悟課文

(一)感悟綠色的太陽

1,你最喜歡哪個季節(jié)的太陽 為什么 (隨機)

(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)

2,你能給大家讀讀嗎 生讀——

3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

清爽,涼快,涼爽

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)

吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習讀讀.

生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)

生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢

(生比讀,生背)

(二)感悟紅色的太陽

1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)

2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣

凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了

3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺

暖和了,身上熱起來了,很舒服

4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎

(生讀生背)

(三)感悟金色的太陽

1,你喜歡什么樣的太陽 為什么 (我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)

2,秋天是什么樣的呢 (放課件)

3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,你想邀請誰來吃什么水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

快樂,高興.

4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)

(四)感悟彩色的太陽

1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié).)

2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學過的詞來贊美春天嗎

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)

3,春天真美啊 你快樂嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

(生讀生背誦)

四,指導背誦

1,學生練習讀

2,會背的同學起立帶著全班一起背

五,升華情感,表達心愿

1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子

我覺得小畫家是個好孩子.

我覺得小畫家是個懂事的孩子.

我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心愿.

2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎 你想要畫個什么樣的太陽送給誰 愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!

我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.

四個太陽教學設計活動設計教案精選7篇五

【學習目標】

1,、學會認識“掛,、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。感受文中小朋友在每個季節(jié)的美好愿望。

3,、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件,、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內(nèi)容,。

【學習重點】

1,、用各種方法識記字形。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內(nèi)容,。

【學習難點】

1,、生字“熟、溫,、街,、臉、嘗”的識記方法,。

2,、有感情朗讀課文。

【課前準備】

課件,、“生字樹”,。

【學習過程】

一、看圖導入新課

1、談話導入：

師：同學們,，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課,。

2、看圖引出課題：(打開課件,，出示課文插圖)

師：請同學們看電腦屏幕,，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?

生：圖上有一位小朋友在畫畫,。(畫太陽)(畫風景)

師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。

(操作課件,，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧,。

生：齊讀課題。

設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節(jié)課的任務：即利用電腦來學習語文課,?？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學生的好奇心,，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣,。

二、初讀課文,，認識生字

1,、初讀課文：

師：同學們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧,。請大家打開書第81頁,。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

生：要把字音讀準,，不認識的字借拼音多讀幾遍,。

師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

生：(自由讀課文)

2,、認識生字：

師：課文大家讀通了,，文中的生字大家認識了嗎?

(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字,。

生：(自由讀生字)

師：現(xiàn)在我要考考大家了,。“小小火車就要開，誰來開?”

生：我來開!我來開!

師：(操作課件,，逐個出示不帶拼音的生字)

生：“開火車”讀生字,。

師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;

我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。

師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲,。

(操作課件,，進入游戲頁面)

師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?

生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。

師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始,，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來,，氣球?qū)懼粋€音節(jié)。若單擊相應的生字,，小天使便飛走,，另一個天使飛進。若單擊錯誤,，便飛不走,。)

師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧,。

生：動手操作游戲,。

師：(巡回指導)

設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調(diào)動學生識字的積極性,?！墩n標》強調(diào)：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設計“小天使“的游戲,。一方面鞏固學生認字,，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中,，可自由控制節(jié)奏,、次數(shù)，使每個學生都能得到鍛煉,。

三,、分析、記憶字形

師：(在黑板上貼出“生字樹”,，樹上的每一個果子寫著一個生字)

同學們,，“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了,。請大家先在學習小組內(nèi)交流一下,，然后選出一名代表發(fā)言。

生：(小組內(nèi)交流)

師：你用什么方法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,，大火的“火”加單人旁就是“伙”,。

師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

生：“伴”、“因”,、“季”,、“掛”、“凍”

師：(把果子分別送給發(fā)言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

師：(請發(fā)言的同學上來摘果子)

看來剩下的這幾個生字比較難記,，我們一齊來請教電腦朋友吧,。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?

生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟,、溫,、街、嘗,、臉“觀看課件演示的五個動畫)

師：現(xiàn)在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?

生：把“行”分開,，中間加兩個“土”就是“街”;

把經(jīng)常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;

把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發(fā),，冒出蒸氣,。

“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉,。

設計思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律,，讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)成識字的能力,。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創(chuàng)設教學情境,，調(diào)動學生學習的積極性,。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫,，讓學生通過自己動手操作去獲得信息,，找到方法、規(guī)律,，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合,。

四、了解課文內(nèi)容,，指導朗讀

1,、整體把握課文內(nèi)容：

師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?

生：(自由讀課文,，思考問題)

師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師,。

(打開“送太陽”游戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法,，按課文內(nèi)容,，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去)

生：(動手操作游戲)

2、逐段了解課文,，指導朗讀：

⑴ 指導學習第一段：

師：我想請一位同學讀讀課文的第一段,。誰能給他提點建議?

生：要讀得正確、流利,、有感情,。

生：(指名讀課文)

師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?

生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服,。

師：(操作課件,，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段,，讓大家能感受一下清涼,。

生：(指名讀)

師：(范讀指導)

生：(齊讀)

⑵ 小組自學第二、三自然段：

檢查自學：請每個小組選出一名代表,，有感情朗讀,。若讀不出感情，便進一步進行引導：

① 師：金黃色的秋天到了,，你有什么感受?

生：我很高興,，因為有很多水果可以吃。

師：我們一齊讀出這種高興的語氣來,。(或進行范讀)

② 師：在最寒冷的冬天,，紅太陽會給大家?guī)硎裁?

生：溫暖。

師：對!冬天,，紅太陽溫暖著大地,，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段,，你能聽出暖和的感覺嗎?

③ 學習第四自然段：

師：同學們,，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?

生：我畫個粉紅色的,，我希望到處開滿粉紅的花;

我畫個綠色的,，我希望大地充滿生機;

我畫藍色的，我希望天更藍,、海更藍,。……

師：你能贊美一個春天嗎?

生：春天真美啊!

春天百花齊放，柳紅花綠……

師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧,。

生：(齊讀)

④ 齊讀全文,。

設計思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設計指導學生學習第一自然段,。然后讓學生小組合作自學二,、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果,。給學生自主學習的機會,，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件,，欣賞四季圖,。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽,，讓學生身臨其境感受春天的類。

五,、拓展練習

操作課件,，打開兒歌“種太陽”。

師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌,，下節(jié)課讀給大家聽,。

四個太陽教學設計活動設計教案精選7篇六

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽,。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地直到黃昏,，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼,。金秋,，登高望遠，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,，冷風颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,，人們都會有這個希望,。春天，大地復蘇,，萬物生長,，山清水秀，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧,，給人驚喜，催人奮進,。

從課文里,，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切,、愜意,，適合背誦。

【學習目標】

1,、認識掛,、街等13個生字。會寫園,、因等6個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【學習重點】

1,、認識掛,、街等13個生字。會寫園,、因等6個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

【學習難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

【學習準備】

教師：多媒體課件，生字卡片,，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時,。

【學習過程】

一、猜謎激趣,，導入新課

1,、師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn),。又紅又圓,，照亮地面。

2,、出示詞卡太陽,，指導讀準字音。

3,、出示課題四個太陽,，指名讀,，齊讀。

4,、引導質(zhì)疑：讀了課題,，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文,，認記生字

1,、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀,。

2,、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡,，自由練習朗讀,。

3、游戲：我說你找喊名字,。

4,、指導識記生字方法。

5,、鞏固游戲：我把生字送回家,。

三、動畫演示,，指導寫字

1,、猜謎引入：大口框里有個大

2、出示課件：因書寫筆順規(guī)則：

看了動畫,，你知道了什么?

3,、出示課件：園：

園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?

(同樣先里面后封口)

4、師范寫園因,，講解書寫要領。

5,、生自由練寫,，師巡回指導。

6,、集體評價,。

四、感悟理解,，感情朗讀

1,、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2,、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出,。

3,、指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽,。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽,。

4、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段,。

5,、指名朗讀，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太陽：

① 指名讀,。

② 指名再讀,，喜歡的齊讀。

③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?

④ 師生合作讀,。

⑵ 夏天──綠綠的太陽：

① 指名讀,。

② 出示課件：高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句,。

③ 男女生比讀,。

⑶ 秋天──金黃的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。

指導讀通，讀好該句,。

③ 引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖,。

④ 齊讀該段。

⑷ 冬天──紅紅的太陽：

① 指名讀,。

② 出示課件：冬天圖片及風聲,。

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?

③ 出示課件：紅紅的太陽升起。

現(xiàn)在是什么感覺?

④ 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀,，師學讀。

五,、背誦表演,，拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落,。

2,、指名背誦表演，集體評價,。

3,、出示課件：四季圖片及種太陽音樂,。

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望,。

四個太陽教學設計活動設計教案精選7篇七

教學內(nèi)容：

《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

教材及學情分析：

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,，本組課文，圍繞“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓練的好教材,。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學生自主識字的能力加強了,，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程,。

教學目標：

根據(jù)《新語文課程標準》,，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務,，第一大任務：認字學詞,，積累語言。第二大任務：朗讀感悟,，層層推進。特確定了以下教學目標：

1,、認識“掛,、街”等13個生字，會寫”因”這個生字,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力,。

教學準備：

四個太陽的圖片,、小白板、生字卡

教學過程：

一,、 板書課題,，以疑導入。

1,、 教師先板書“太陽”,。

學生簡單交流對太陽的認識。

2,、 教師板書“四個太陽”,，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢,？”

學生自由提出疑問,。

3 、教師過渡導入,，指導齊讀題目,。

[設計意圖：學生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量,，增強了課外獲取知識的興趣,。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”,，學生自然會有許多疑問,，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題,，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想,。]

二、初讀課文,，整體感知,。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽,。教師根據(jù)學生的回答,，了解學生讀課文的情況。

三、自主識字,。

1,、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀,，找出自己已經(jīng)認識的字,，互相交流。

2,、 利用已掌握的識字方法（加一加,、減一減、拼一拼,、換一換等）記憶自己不認識的字,。

3、 小黑板出示沒帶拼音的生字,，學生自己讀,，互相檢查。

4,、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況,。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框,，加上尊重了學生的個體差異,，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點,，有所收獲,，所以學生的識字興致也會很高。）

四,、指導書寫,。

1、 教師出示字卡“因”,，學生認讀,，注意是前鼻音。

2,、 教師范寫,，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項,。

3,、 學生練習，教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,，再封口”,，巡視,，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點,，在寫字時強調(diào)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要,。]

五,、朗讀感悟，體驗想象,。感受,、體驗、創(chuàng)新,。

1,、 教師范讀課文，學生提出要求,。（要讀正確,、流利，有感情等）

2,、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽,，并說出為什么。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求,，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少,，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,，學生會更專注地聽老師讀課文,，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽,，尊重學生個性感受,，體現(xiàn)以學生為主體的理念。]

3,、 學習第一段,。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象,，有什么感受,。

⑵ 教師創(chuàng)設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地,，小朋友們熱得滿頭大汗,，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’,，這個時候你有什么心愿,？”

學生交流自己的想法。

教師引導：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,，給你帶來什么樣的感覺呢,？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶ 學生自由讀第一段,，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺,。

⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會,。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱,，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,，這是本單元的教學主題,。]

4、 學習第二段,。

⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了,，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片,。

⑵ 指名學生回答,，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀,。

⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果,。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文,，體驗秋天的喜悅。

[設計意圖：讓學生表演,，扮演小落葉,，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,，帶來快樂,。]

5、 學習第三段,。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片,，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了,。大雪紛紛地下著,，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了,，臉凍僵了……”學生補充說,。

師引導：“這個時候,，你有什么愿望？”學生自由回答,。

師引導：“就在這寒冷的冬天,，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺,？趕快讀出來吧,！”

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀,，指名學生朗讀給老師示范。教師讀,，學生評議,。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生通過看圖,，回憶自己親身體驗,，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時,，學生的情感體驗就會被喚起,。讓學生教老師讀課文，能調(diào)動學生讀的積極性和表現(xiàn)力,。]

6,、 學習第四段。

⑴ 教師過渡：“炎炎夏日,，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,，那春天呢,？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

⑵ 小組討論,。各個小組派代表回答,。

⑶ 教師總結(jié)，引導讀課文,，抓住“多彩”一詞,，感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句,，學生讀第二,、三句。

7,、有感情地朗讀全文,。

六,、拓展想象，表達心愿,。

小朋友們,，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽,。老師心中就有一個太陽,，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們,，讓你們能快樂地成長,。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢,？請同學們寫下來,，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，發(fā)展想象力,，表達自己美好心愿，使情感更加豐富,，促進語言發(fā)展,。]

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