范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇一

1、不局限于教材,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材,，做到能對教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時,，我拋開教材中靜止的畫面,，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動,，學(xué)生興趣很濃厚,。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說：“第一排”,。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來,。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲）,，使學(xué)生注意力集中,，在游戲中充分體會第幾的概念、

2,、要信任學(xué)生,，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法,，還會把5種方法并成3種,。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù),?？梢杂蒙眢w，手等,。在第二天的匯報交流時,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn),。

3,、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時,，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)行分類,，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分,、按用途分,、按形狀分、按材料分等,。同時,，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時,，學(xué)生把皮鞋放一層,，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時,，矮在前,，高在后,。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來,，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來的方便,。

1,、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做,，但在實(shí)施中往往還會變樣,，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放,，也大膽嘗試新的教法,，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好,，學(xué)生一聲高于一聲,，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實(shí)施。在上學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度,，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度,。但效果都不持久，在本學(xué)期,，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。

2,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣,，這樣,，課堂紀(jì)律也會好很多。

3,、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題,。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,，差生“撐不了”的局面,。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白,，但是程度較差的學(xué)生說了三,、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢這又是一個頭疼的問題,。

總之,，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學(xué)期我會有所進(jìn)步,。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇二

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們面對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實(shí)際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時,，我出現(xiàn)了"去火車站"一題,，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米,， 同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算、允許估算,，計算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13,。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，因此，我還會在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇三

兒童認(rèn)識空間方位的`順序是先“上,、下”,，再“前、后”,，最后是“左,、右”。根據(jù)研究,，兒童在掌握空間方位的過程中,，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭,，下邊是腳,，前面是臉，后面是背,，左面是左手,，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上,、下”,、“前、后”,，但以自身為中心的“左,、右”辨別并未發(fā)展完善。因此,，對于“上,、下”、“前,、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)

這節(jié)課的教學(xué),，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1、認(rèn)識上,、下,、前、后的基本含義;2,、學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系;3,、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中,，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候,，孩子們的積極性雖然高,，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：

一,、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑,、有趣的活動情景,，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲,，問學(xué)生鼻子的上面是什么,，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時候,，又讓學(xué)生排隊,，激情引趣，烘托氣氛,，讓視覺,、觸覺、聽覺等多種感官參與活動,，動手,、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者的理念,。

二、來源生活,，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值,、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如：如：教學(xué)上下的時候,，出示大橋的情景,，同時讓學(xué)生看看教室的上面是什么,，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時候,，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育,。教學(xué)前后，通過排隊的情境,，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性,，又能進(jìn)行社會公德教育。

但是,，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好,，講的流暢，學(xué)的歡快,，卻也有很多不如意的地方

1,、參照物的概念要講嗎?在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性,，但是這感受是什么程度呢?但教師提問,，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的,，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了,，不用加以總結(jié)，

2,、為什么上課講得頭頭是道,，而作業(yè)卻錯誤百出呢?在教學(xué)前后的時候，鞏固練習(xí)中,，動物游泳比賽,，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解,。而在樓層問題中,，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會認(rèn)為是第一層,。特別~~~在誰的上面,，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點(diǎn)。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇四

這次小組教學(xué)我們進(jìn)行得很快也很順利,，在平時如果有時間我們組的老師們便經(jīng)常坐在一起研究,、探討“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，找到更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變我們教師的課堂教學(xué)行為的最佳途徑,，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好,，以學(xué)生為本,，處處為學(xué)生著想，所安排的一切教育行為都是為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備,，把新的教育理念在課堂上有所體現(xiàn)。這學(xué)期,，我們小組教學(xué)所定的專題是“運(yùn)用多種評價手段鼓勵激勵孩子,，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣”,，因此,，我們在備課、上課的時候都圍繞這一宗旨進(jìn)行鼓勵和激勵孩子,，而且還收到了良好的效果,，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過了精心的備課，共同探討所授的內(nèi)容及教學(xué)策略,，內(nèi)容,、授課環(huán)節(jié)層次盡量安排合理，在通過各種評價手段,、方式來幫助學(xué)生學(xué)好知識,，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與課上學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力,，語言表達(dá)的能力，也為孩子們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

我們雖然講的是同一教學(xué)內(nèi)容,，但我們有不同的教學(xué)特點(diǎn)，能夠根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的學(xué)生特點(diǎn),，靈活運(yùn)用教學(xué)方法評價手段,，大家聽課后，有很大的收獲,，之后我們再及時總結(jié),，為今后的授課做好鋪墊。

總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：1,、教學(xué)目的明確,，內(nèi)容安排合理，能準(zhǔn)確把握教材,，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材,。

2、層次清楚,，重難點(diǎn)在課上能夠突破,。

3、教學(xué)方法選擇恰當(dāng),，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

4、注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法,。

5、在教學(xué)過程中能夠給孩子正確的,、積極的,、多種方式的評價，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6,、能夠調(diào)動學(xué)生的原認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識解答生活中的實(shí)際問題,。

7,、教師教態(tài)富有親和力，教學(xué)方法很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

8,、語言準(zhǔn)確，能夠運(yùn)用積極的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。9,、在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用手勢等教學(xué)方法，讓孩子多種感官都參與到學(xué)習(xí)過程中,，得到鍛煉,、掌握知識。

不足：1,、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為今后孩子的成長做好準(zhǔn)備。

2,、多關(guān)注對學(xué)困生的輔導(dǎo),，做到寶底不封頂。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇五

今天,，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后,，有以下的教學(xué)反思：

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí),，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小研究”的作業(yè),，使學(xué)生對新知識有了初步理解,，在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設(shè)計,。

2,、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個美麗的公園里要注意些什么從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法,。

3,、能利用好小組交流互學(xué)活動，在交流中做到小組4人輪著說,，討論氛圍熱烈活躍,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力,。比如：10＋20等于幾學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：

（1）擺小棒：先擺1捆小棒,，再擺2捆,，合起來是3捆,，所以10＋20=30。

（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠,，再撥2個珠,，一共是3個十。

（3）數(shù)的組成：10里面有1個十,，20里面有2個十,，合起來是3個十。

（4）用相同數(shù)位相加：個位加個位,，十位加十位,，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,，也使學(xué)生在交流中明白了算理,，開闊了思路。

5,、教學(xué)中,，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別,，使學(xué)生能抓住這個突破點(diǎn)迅速,、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高,。

我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多,，對學(xué)生有點(diǎn)放不開，希望以后能相信學(xué)生的能力,，大膽地創(chuàng)新,，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇六

鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn),，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,，所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,，甚至秒針都有了必須的認(rèn)識,，對生活中的整時有必須的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的,、片面的,，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識時間的思維方法,。因些,，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時的過程,，注重體驗(yàn)和感悟,，讓學(xué)生掌握看時間的一般方法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化,。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察、比較,、動手操作,、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法,。經(jīng)過實(shí)際教學(xué),，反思如下：

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,，所以,，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2,、注重培養(yǎng)觀察本事,。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,，看看鐘面上都有什么借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察,，說說自我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報自我的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，經(jīng)過學(xué)生觀察、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”,。

3、重視動手操作實(shí)踐,?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐,。由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,，所以需要很多的操作活動來學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料,，適時讓學(xué)生動手撥一撥,，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生供給了動手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,。

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。

2,、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點(diǎn)時,，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了,，使學(xué)生抓不住要領(lǐng),，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問,，比如問時針和分針指在哪里,，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制,，才不會產(chǎn)生歧義,。所以教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn),、切中要害,，使提出的問題有的放矢。

3,、課堂中,，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4,、我覺得我的語言還不夠精煉,，如果我的語言能更活力、豐富些,，尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些,，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,，感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達(dá)本事,。同時，要不斷地學(xué)習(xí),，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本事,，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué),。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇七

課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。很明顯,，組織得好,，效果則好，反之則差也,。如何駕馭課堂呢如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢我想到的第一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，比如上課時應(yīng)專心聽講，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，發(fā)言時聲音要響亮等等,。第二點(diǎn)是老師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征，一年級的學(xué)生活潑好動,，注意力容易分散,，好奇心強(qiáng)。上課時,，老師就應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，還有就是要合理設(shè)計一些游戲來引起學(xué)生的注意,，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師激情飽滿,，但是學(xué)生激情不夠，積極性不夠高,，說明引導(dǎo)做的還不到位,。在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對學(xué)生持久注意力的培養(yǎng),，努力通過各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在短短的40分鐘一節(jié)課中思維能充分的動起來,，是學(xué)生成為課堂的主人。

在教學(xué)這一課時時,，也就是當(dāng)講到10+20=30時,，你是怎樣算的當(dāng)學(xué)生講不明理時，該如何引導(dǎo)呢聽了好幾位“前輩”的指導(dǎo),，讓我有所悟,。也就是當(dāng)學(xué)生講不出來時，千萬不要限制學(xué)生的思路,，一是可以利用情境圖來說明理,。二是可以借助小棒來幫助學(xué)生說理，明理,。不要老是想著按自己的教學(xué)設(shè)計來教學(xué),，應(yīng)重視課堂的生成資源，順著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué),。

在鞏固練習(xí)中,，同樣發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是,，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候,，很多人都會，但是不敢表達(dá)或是表達(dá)不清楚,。這就說明了這節(jié)課教師包辦代替的太多了,，學(xué)生說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說,。

1,。在教學(xué)算法的過程中學(xué)生表述不清時，出現(xiàn)了教師搶話的現(xiàn)象,，應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間,，不應(yīng)過分著急。

2,。本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢,，密度小，在練習(xí)中應(yīng)該完全放開學(xué)生,，讓學(xué)生自由練,，自己游戲，作為低年級的教師,，聲音應(yīng)該在柔和些,，語速在慢些，評價性的語言應(yīng)該在豐富些,。

這節(jié)課存在的問題,，我會多加總結(jié),，在以后的教學(xué)中多注意這些問題，積累經(jīng)驗(yàn),，努力加以改正,，爭取做好每個細(xì)節(jié)，使我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性,，實(shí)用性,。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇八

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中,，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授,，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣,，教學(xué)效果低下,。

可是必須要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得趣味,、學(xué)得簡便是一件很難的事情,，教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了,，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂十分的活躍,。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型,、或引用一些數(shù)字,、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生易于理解,、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果異常好,。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課,，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來,。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界,。

整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感,，教學(xué)效果相當(dāng)好,，同時也使整個課堂十分活躍,，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,，不知不覺一節(jié)課下了,，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者,、有喜于歸納者,、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”,，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,，用來解決生活中的一些實(shí)際問題。

所以我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,，學(xué)生就越容易理解和理解,，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣,。解決實(shí)際問題不再是教師主宰,、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語,，把自我視為學(xué)生中的一員,。

這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程,，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量,，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

一年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇九

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識,，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

（一）透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實(shí)際問題,。這時的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個新的境界——情感,、態(tài)度,、價值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中，教學(xué)完前后,、上下,、左右時，我出現(xiàn)了”去火車站”一題,，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說得很詳細(xì),，還給了推薦走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米,，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時,，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3，那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少,，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，所以,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。