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學(xué)生德育教育故事篇一

轉(zhuǎn)眼我走入工作崗位已將近半年,，我覺得自己越來越喜歡我的學(xué)生，對他們的感情也日益深厚,。這種轉(zhuǎn)變是在不知不覺中出現(xiàn)的,，我也該感謝這些可愛的學(xué)生，是他們的進(jìn)步給了我成就感和工作的興趣,。這個(gè)方面給我的感動(dòng)最深是班內(nèi)的×××這個(gè)孩子,。

×××頭腦聰明，不愛學(xué)習(xí),、過多的時(shí)候以自我為中心,、特別愛面子,、動(dòng)不動(dòng)出口成臟，有嚴(yán)重的不良習(xí)慣：抽煙,、喝酒、講哥們義氣,，吃不得半點(diǎn)虧,，老師批評甚至都要與你頂嘴。

剛?cè)胄r(shí),，只感覺到這個(gè)孩子上課好動(dòng)：愛講話,，坐在凳子上就象凳子上有刺，不停的搖來晃去,。多次找他談話收效不大,。于是就將他的座位調(diào)到講臺旁。講話有所收斂,，但若對他稍稍放松一點(diǎn),，則仍然是坐不穩(wěn)，東張西望,，或干脆就睡覺,。

開學(xué)不久，在我同他談話時(shí)聞到他身上有股煙味,，就讓他寫張說明書給我,。說是從在老家上初一時(shí)就染上這不良習(xí)慣，家里讓他戒過煙,，但只要走進(jìn)他私人的生活圈子,，又開始抽煙。沒有辦法,，家里就讓他轉(zhuǎn)到廣州來讀書,。可在初三時(shí)又認(rèn)識了一些抽煙的孩子,，于是舊病復(fù)發(fā),。我及時(shí)將這情況與他家里聯(lián)系，×××給我寫了份深刻的檢討,。由于煙癮較大,，我給他制定了一個(gè)較詳細(xì)的戒煙過程，規(guī)定他在兩周之內(nèi)將煙戒了,。我給了他一些口香糖,，讓他在來煙癮時(shí)就嚼一嚼口香糖。期間我每天盡一切可能的時(shí)間同他談話：問他上課表現(xiàn)自我感覺怎么樣,，作業(yè)完成得怎樣,，晚上休息得好不好等等,。他抽沒抽煙在與他說話時(shí)就能聞得到。同時(shí)讓他知道,，我時(shí)刻在盯著他,、關(guān)心他、愛護(hù)他(他爸爸,、媽媽都不在廣州),。我告訴他，我首先是他的朋友,，其次才是他的老師,。到現(xiàn)在為止，從他身上已聞不到煙味了,。

另外,，在十一月初，他與班上另一同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)小小的矛盾,，于是他讓其它班的幾個(gè)孩子來打他,。事后在與×××談話的過程中發(fā)現(xiàn)：他特別愛面子，動(dòng)不動(dòng)口出粗言,，心胸不開闊,。教育他，當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò),，過后老毛病常犯,。與其他同學(xué)說話時(shí)常帶點(diǎn)口頭禪，倘若對他“不敬”,，則便威脅人,。我常給他講做人的道理，從他的吃,、穿,、住來關(guān)心他，愛護(hù)他,，來一點(diǎn)點(diǎn)感化他,。

教育這樣的學(xué)生，不是短期內(nèi)就可以見成效的,。雖然,，他現(xiàn)在還存在著許許多多的不足，還會(huì)頂撞老師,，還容不得自己吃虧,，還會(huì)做出一些讓我失望的事情。但從他的作文中我看到了他對我曾經(jīng)在他身上所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶憂新,。從林老師,、史老師,、劉老師等老師反饋到我這兒的情況來看，我敢肯定,，他比以前更能體諒人了,，也更懂事，更冷靜了,。尤其是林老師和史老師說,，現(xiàn)在根本就看不出×××這孩子會(huì)是一個(gè)后進(jìn)生。我不可能一下子讓他變得很好,，要做的只能是慢慢地讓他在潛移默化中有所改變，哪伯是一點(diǎn)點(diǎn),，也值得開心,。

和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”,，應(yīng)以誠相見,，循循善誘，和他們交朋友,，促膝談心,，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開心扉,，心悅誠服地接受老師的批評和教育,，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知,，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊,。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,，讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,，讓祖國的新一代在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長,。

學(xué)生德育教育故事篇二

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了，也做不完整,，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改,，爭取進(jìn)步,，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了,。 可他又一如既往,，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，沒有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。

一,、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是 教育好學(xué)生的前提”,。對于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去 感化他,，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊，主要是自制力差,，對自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛心為媒,，搭建 師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識錯(cuò)誤,，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國家的棟梁之才!

自從參加工作以來,，尤其是當(dāng)了班主任以來，每天面對著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多，但最近這一屆的學(xué)生中,，有一個(gè)學(xué)生在教育的過程中,，引起了我的很大的反思，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來的問題很有一定的代表性,，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法,，取得了什么樣的教育效果,，與大家一起分享。

學(xué)生情況分析：

班級學(xué)生王某,性格偏激,，自尊心強(qiáng),，逆反心理嚴(yán)重，對待班級工作消極,，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作,。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,，常常很閑得無聊的去惹是生非,，屬于大事不犯，小事不斷那種,，是科任老師中麻煩學(xué)生,。對于老師的批評教育,，總是愛顯出一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯(cuò)后,，通過教育,，也能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”,，而是通過努力,，還是可以挽救過來的。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”,，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們常常想通過一些“大事”,，也就是他覺得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位,。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去,，認(rèn)為傷害了自己,，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對傾向。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng),。該生的父母忙于工作,，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少,，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,，而孩子的學(xué)習(xí)成績和孩子的思想教育幾乎沒有，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流,，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管,。對于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé),，打罵,，甚至是放任自由，覺得自己作為家長已經(jīng)做得很好了,。而該生在學(xué)習(xí)上對自己的要求不高,，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作,，控制不住自己,。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見,，以為與老師,、家長對他的批評不對，因而盲目反抗,，拒絕一切批評,。

1、首先和家長取得聯(lián)系,，通過交流,，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn)，并與家長溝通思想,，在孩子的教育問題上達(dá)成共識,，以便對癥下藥，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下,。

2,、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友,，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評,、責(zé)罵,，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”，每天再忙再累,，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況，有則改之無則加勉,，合理對待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他,，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒,，使之回到正確的軌道中來,。

3、教師要正確對待這類學(xué)生,，避免直接批評,，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式,。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,，給他留點(diǎn)“面子”,，而是在課后，再與他個(gè)別交談,，動(dòng)之以情,，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識到自己的錯(cuò)誤,，并愿意主動(dòng)地去改正,。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。

4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),，充分發(fā)揮其作用,。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級中來,，讓其參與班級管理工作,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識到自身存在的讓老師頭疼的問題,。老師的信賴,、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5,、給他講解一些偉人,、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣,，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā),、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。并大力褒揚(yáng)他對學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。

6,、某生這種頑固的逆反心理不是一,、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓,，抓反復(fù),，在班級里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正,，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流,、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱,，順利渡過初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期,。

通過輔導(dǎo)，某生的逆反心理已逐漸消除,，和同學(xué),、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作,、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,，上課主動(dòng)舉手回答問題,，學(xué)習(xí)競爭意識強(qiáng)，為班級工作積極,。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除,，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大,，表現(xiàn)良好。

事后反思

針對所謂的“問題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,，具體分析,，采取適當(dāng)?shù)拇胧右哉娴囊龑?dǎo),，在教育學(xué)生中,，用耐心陪伴學(xué)生。用真心對待學(xué)生,，用愛心感化學(xué)生,，讓他感受到關(guān)愛，我想,，什么樣的學(xué)生都可以教育好,。

班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

眾所周知，班主任不好做,，班主任工作更是繁雜而瑣碎,。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì),，而從我個(gè)人來說,，我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài),。

良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多,，所以,，作為班主任，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法,，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以,，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說,，在我們上課的時(shí)候,，看到黑板沒擦，那我們也可以擦一下;在教室里,，看到學(xué)生的筆掉了,，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來;有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中,，在身體力行的潛移默化中,，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒關(guān)系)，而我們在教育學(xué)生的過程中,，也就會(huì)更有說服力,。

良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上。我們都是當(dāng)過學(xué)生的,，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。所以,，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”,?！按蟆钡娜绱蚣芏窔阂鈹_亂課堂秩序,、考試作弊等等,，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評教育，必要時(shí)還要通知家長共同教育;“小”的如偶爾上課遲到,、睡覺,、小聲說話、作業(yè)未完成等等,，只要學(xué)生能馬上改正,，我一般說說也就算了。當(dāng)然,，在這一過程中,，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判　倍埂靶　敝饾u變成“大”，還需要有相應(yīng)的懲戒措施,，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日,、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰,，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé),，并且意識到，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候,，是要付出一定的代價(jià)的,。

良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意,。在這一點(diǎn)上,，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,，而應(yīng)該就事論事,，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問題，否則極易激起學(xué)生的逆反心理,，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地，批評教育時(shí)要考慮得周到些,，如何教育如何處理,，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想，不能想到什么說什么,，要不然,，有時(shí)候一著急，話說絕了,，就很可能難以收拾,。

以上說的這些，都只是班主任工作的皮毛而已,。其實(shí)我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法,，說得“故弄玄虛”一些，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺”,。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對你不反感,，那么，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你,，能微笑著向你走來并向你問好,，那么，你的班主任工作就是優(yōu)秀的,。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的,，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色,、還成功,，我愿意把我的這些體會(huì)說出來與大家共同探討。

學(xué)生德育教育故事篇三

我所管理的高一(七)班,，共有學(xué)生46人,。相較于高一年級的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均,，但男生思想活躍者居多,，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識薄弱,，紀(jì)律散漫,，這無疑加大了班級管理的難度,。另外，班里基本上沒有尖子,，尾巴卻是挺重的,，這也加大了成績提高的難度,。于是,，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些,。在班級管理的過程中,，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對象,，也是管理的主體,，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋,，又有情感的相互交流,。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生,。所以,，一切當(dāng)從“了解”開始。如果老師不能了解,、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,，就會(huì)增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍,，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提,。而要建立和諧的師生關(guān)系,，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受,。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新,。

二、案例描述

我班里有位同學(xué),，名叫小鄧(化名),。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友,，性格很開朗,，尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn),，脾氣很急,，特別容易暴躁,。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下,，他要求撿回,，歷史老師不允許，他很不滿意,，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤,，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對,，不懂得尊重老師,，但自己脾氣一急，就什么也不記得了,，控制不住自己的情緒,，說以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師,，不再這樣,。

我開始接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義,，成績雖然不好,，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn),，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上,，并表示愿意和他在私底下成為朋友,。

但之后不久的一件事使我意識到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情,。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽,，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的,，當(dāng)時(shí)我很生氣,，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn),。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問情況,。了解清楚之后我很是生氣,，原來他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時(shí)回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要,，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿,。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問題學(xué)生(包括小鄧),，問題已經(jīng)一大堆,，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí),、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話,，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù),，準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長平面化,，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的,，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭,，我找到了年級組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任,，他們都覺得這不是一件小事,，屬于集體翹課行為，應(yīng)該加大力度教育,。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長打電話來學(xué)校解決問題,，我要通過這件事情讓他們認(rèn)識到好好上課，好好學(xué)習(xí)對于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情,。在解決這次問題的過程中,，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話,，這話讓我也聽得很氣憤,，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少,，我一時(shí)沒有控制住自己把這話和他的父親說了,，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng),，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤,，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼,。

嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多,。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說,，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī),，給他一次大的轉(zhuǎn)變,。

就這樣，這件事就結(jié)束了,。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn),，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果,。

看到他的信,，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信,，表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心,，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步,。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力,，我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流,，但這封信使我體會(huì)到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要,，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的,。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門,，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙,，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們,。

三,、案例分析及反思

班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時(shí)，除了要真誠,、細(xì)致外,，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣,、建議式的口吻,。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見,，把自己凌駕于學(xué)生之上,，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步,。

在這次事件中,，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西,。以這次事件作為契機(jī),，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們,，做學(xué)生心目中的好老師,，更做他們心目中的知心朋友。

學(xué)生德育教育故事篇四

在素質(zhì)教育深入開展的今天,，如何實(shí)行有效的高中生德育教育方法,，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者,，特別是高中老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題,。

一、師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景,，當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié),，他看著你,，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生,，每每留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),，一定會(huì)有他，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一,。我嘗試各種方法提高他的語文成績,，提問、溝通,、輔導(dǎo)……甚至批評,，但始終沒有成效，讓我頭痛極了,。

一次,，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識到一個(gè)非常嚴(yán)重的問題,，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外,，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯(cuò)誤--只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個(gè)孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長,、班主任溝通,，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時(shí)對其迚行觀察，使我了解到劉春奇是個(gè)單純,、懂事的孩子,，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理,。二年級的學(xué)生了,，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問題的癥結(jié)：父母的過度呵護(hù)使孩子失去了自己解決問題的能力,。接著,，我對癥下藥，在陳老師的配合下,，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達(dá)成共識,，從劉春奇的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手,，培養(yǎng)其自理,、自立、自主能力,。果然,，劉春奇有了變化，上課時(shí)眼睛明亮了,，下課后桌面總是整整齊齊,，成績也不斷提高，我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰,。 在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著自己!

二,、不但要有愛心，更要有恒心

在我所執(zhí)教的二.一班有一個(gè)特別的孩子,，幵不因?yàn)樗隽耸裁雌婀值氖?，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象,。他叫葉瀚文,，每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生，平時(shí)話不多,，老師安排的事,，總能做得有模有樣;數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，但語文卻是年組倒數(shù)的,。從小父母離異,，要強(qiáng)的媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)他,，兩個(gè)人租房子住，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家,，甚至有的時(shí)候吃不上早飯,，餓著肚子上學(xué)。通過多方了解和平時(shí)對他的觀察,，他語文成績不好主要是因?yàn)椋涸缙趯W(xué)英語時(shí),，沒有好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背;課后不注重預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),，沒有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，失去信心興趣,，放任自流,。

十年樹木，百年樹人,。高中生的道德品質(zhì)教育,，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進(jìn),，我們每一個(gè)人,，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì)發(fā)展的需要,，科學(xué)的教育孩子,，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。

學(xué)生德育教育故事篇五

人,，總是在批評和自我批評中成長起來的,。人非圣賢，孰能無過?犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省,，努力去改正,，才會(huì)更好地成長起來。批評,，是思想教育的一種重要手段,。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤,。

作為現(xiàn)在的教育工作者,，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定效果,，就要同他們心理相融,、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù),。

在近幾年的班主任工作中,，我?guī)缀跖u過每一個(gè)學(xué)生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省,。當(dāng)然,，在批評教育的同時(shí)，我始終注意做好下面幾方面工作,，促使學(xué)生在批評中成長起來,，達(dá)到真正的教育目的。

一,、批評要掌握事實(shí),。

毛主席說得好：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,，使批評不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。

有的學(xué)生“精”了,，為了避免老師對他的“懲罰”,，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù),，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果,。例如我班的王文初同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí),，就在班上搗亂,，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話,。針對他的個(gè)性,，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯(cuò)誤的全部情況,，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié),，我寧肯花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后在批評他時(shí),，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了,，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了,，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思,，在我們班組織的《做新世紀(jì)德育之星》動(dòng)員班隊(duì)會(huì)上，他主動(dòng)上臺發(fā)言,，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺遵守紀(jì)律,，努力學(xué)習(xí),，力爭受到表揚(yáng)。

二,、批評要有的放矢,。

批評要有針對性，收效才大,。老師在臺上大講特講,，但講得大，講得空,，一般學(xué)生摸不著頭腦,，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素,。批評要有的放矢,，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的,，點(diǎn)明改正的方向,。

三、批評要留有余地,。

在批評教育時(shí),，力求點(diǎn)到即止，留有余地,，給學(xué)生一個(gè)自我批評,、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,，學(xué)生易于接受,，又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己,，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤,。如果班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識,、自我批評積極性,，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違,，大大削弱了教育的效果。

如我班的劉鑫同學(xué),，常常遲到,，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他,，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來,，仔細(xì)想想,，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他,。第二天,，他對我說，遲到的原因都可以克服,，其實(shí)可以做到不遲到的,。后來，他不但極少遲到,，而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了,。事實(shí)證明，從小學(xué)生的心理承受能力出發(fā),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評方法,，會(huì)收到意想不到的效果。

四,、批評要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì),。

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法,。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,，既要用剛制柔，又要以柔克剛,。對女同學(xué)用剛,，則有震撼力;對男同學(xué)用柔，則化解頑石,。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn),。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些,，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事,，受到老師的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感,，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法,。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處,，仍有上進(jìn)的要求,，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心,?！币虼藢@些學(xué)生，在平時(shí)既要講原則,，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,，又要講感情,，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件,，而批評打個(gè)電話就行了,。”這就是說,，含蓄而不張揚(yáng)的批評有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評效果會(huì)更好,。

五、批評要迂回啟發(fā),。

我們不僅要有一針見血,、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道,，暗度陳倉”的迂回批評教育,。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化,、理解,、醒悟，從而改正錯(cuò)誤,，達(dá)到批評的目的,。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效,。

在批評教育中,，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí),，以歷史人物張學(xué)良戒毒,、廉頗負(fù)荊請罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性,，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志,。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出,，大大增強(qiáng)了批評教育的感召力和說服力,。

批評有法，但無定法,。批評是一服苦口的良藥,。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,。盡管我們的批評未必會(huì)有切膚之痛的深刻,，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的,。善用批評這一教育方法，會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效,。

學(xué)生德育教育故事篇六

本學(xué)期是孩子們在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期,，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué)。為此,，幼兒的社會(huì)性教育,、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中,，我們通過參觀小學(xué),、了解小學(xué)生的一天，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng),，使幼兒客觀,、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識小學(xué),，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望,。我們還通過家園合作，鞏固家長對幼小銜接的重視,，建議家長在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情,，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,、技能準(zhǔn)備,，從而達(dá)成家園共育。

在班中,，我們也針對幼兒的自我管理能力及愿意,、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來的快樂,，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長”小型系列活動(dòng),。

(1)自己評價(jià)

(2)同伴評價(jià)

(3)老師評價(jià)，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評價(jià)他人和自己 ;

最后,，我們與孩子利用表格的形式,，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置，更好的記錄了幼兒的活動(dòng),。

通過此活動(dòng)的開展和完成,，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人,、關(guān)心他人的意識,。當(dāng)然通過爭當(dāng)小班長，更加激發(fā)了孩子主動(dòng)、自信,、愿意的進(jìn)入小學(xué),，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪，萌發(fā)入學(xué)愿望,，進(jìn)而使孩子愉快,、自信的走進(jìn)小學(xué)。

學(xué)生德育教育故事篇七

走進(jìn)學(xué)生的心靈,，了解他們,，理解他們，并給予他們更多的關(guān)懷,，以一顆寬厚真誠的心去教育他們,，用心為他們打造一個(gè)愛的天堂，步入人生燦爛的陽光地帶,。我們教師的職責(zé)不就在于此嗎?所以,，作為一名教育工作者，我快樂著,，幸福著,。如果你問我整天面對一群懵懵懂懂的孩子，幫助他們處理一些芝麻綠豆的小事,，你確定你快樂幸福著嗎?我可以非常堅(jiān)定的回答你,，是的!很快樂!照顧好我的這群孩子們，讓他們健康快樂成長,，這就是我最大的幸福!

班里有一個(gè)叫左林的孩子,，父母長期在外地工作，從小在奶奶的關(guān)心和呵護(hù)下長大,，奶奶無微不至的關(guān)懷和父母一歸來對他的溺愛,，過于放縱，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激,、倔強(qiáng)的性格，我行我素,，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性,，上課思想跑毛，注意力不集中,，小動(dòng)作不斷,，還影響周圍孩子聽課，有依賴和惰性心理,，聰明卻又不愛多動(dòng)腦,，但是他非常熱愛勞動(dòng),。 根據(jù)他的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，我相信他是會(huì)有改變的。

幫助他建立起熱愛生活的信心,。使他真正理解教師對他的關(guān)愛,。

經(jīng)過近一年的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步,，但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在,，他對學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，成績逐步提高,。但他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識的身心健康的人才,。

學(xué)生德育教育故事篇八

案例背景：

分析：在獨(dú)生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了,，孩子沒有得不到的要求,，所以，在父母不能滿足孩子的要求時(shí),，孩子是不能接受的,，也不會(huì)體諒父母，只會(huì)埋怨,。試想,，這樣的孩子長大了，會(huì)是一個(gè)愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,，他又會(huì)去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”,，其實(shí)是對孩子的愛。

二,、今天是笑笑媽媽來接她的,，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說

放學(xué)了要去超市,，媽媽說：“孩子,，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體,，而是想著自己要去超市,，哭哭啼啼，結(jié)果,，媽媽還是答應(yīng)了,。

分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機(jī)會(huì)壟斷了,。如：爸爸下班回來了,，孩子想給爸爸掛衣服，放東西,，可是爸爸說：“算啦算啦,，你還小，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去,。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,，不再關(guān)心別人，也不懂得愛別人了,。所以真正愛孩子的父母,，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn)，多給孩子一次對他人施舍愛的機(jī)會(huì),。

反思：

人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂,。 讓孩子學(xué)會(huì)愛，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要,。

學(xué)生德育教育故事篇九

我讀《愛的教育》,，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),，生活,，怎樣去愛。語言在感動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求!

《愛的教育》的書名使我思考,，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么帶著這個(gè)思考,，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,，包含了同學(xué)之間的愛,，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛,，師生之間的愛,，對祖國的愛使人讀之,，尤如在愛的懷抱中成長。

《愛的教育》,，我是一口氣讀完的,，雖然我沒有流淚，可是我認(rèn)為這是一本洗滌心靈的書籍,。吸引我的,，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,，師生之情,，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,，濃郁的情感力量,，真的很偉大。

《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,，而教育使愛在升華。雖然,，每個(gè)人的人生閱歷不同,，但是你會(huì)從《愛的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,，可我們對此的態(tài)度行為可能不同,。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛的一些思索。

愛,，像空氣,，每天在我們身邊，因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略,，可是我們的生活不能缺少它,，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛,，恩里科有本與父母共同讀寫的日記,，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略,，正如這博大的愛中深沉的親子之愛,，很多人都無法感受到。

愛之所以偉大,，是因?yàn)樗粌H僅對個(gè)人而言,，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒?！稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力,，積極要求上進(jìn),，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,，有的身有殘疾,，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的“精神講話,。

這一個(gè)個(gè)小故事,，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼,。而面對我們的教育,，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ),。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感,，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣,。

沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育,。”“愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來,。”于是，就想繼續(xù)走下去,，甚至投入熱情,，不在乎它將持續(xù)多久,。這時(shí)候,，這種情懷已升華為一種愛,，一種對于生活的愛。

學(xué)生德育教育故事篇十

班主任是班集體的組織者,、教育者和指導(dǎo)者,在學(xué)生成長過程中起著導(dǎo)師的作用,。班主任的德育工作會(huì)直接影響班級內(nèi)所有學(xué)生的德育發(fā)展水平。下面是小編為大家整理的學(xué)生德育教育故事,，一起來看看吧!

愛心是照亮學(xué)生未來的燈燭

轉(zhuǎn)眼我走入工作崗位已將近半年,，我覺得自己越來越喜歡我的學(xué)生,，對他們的感情也日益深厚,。這種轉(zhuǎn)變是在不知不覺中出現(xiàn)的,，我也該感謝這些可愛的學(xué)生,，是他們的進(jìn)步給了我成就感和工作的興趣。這個(gè)方面給我的感動(dòng)最深是班內(nèi)的×××這個(gè)孩子,。

×××頭腦聰明,，不愛學(xué)習(xí)、過多的時(shí)候以自我為中心、特別愛面子、動(dòng)不動(dòng)出口成臟,，有嚴(yán)重的不良習(xí)慣：抽煙、喝酒,、講哥們義氣,，吃不得半點(diǎn)虧，老師批評甚至都要與你頂嘴,。

剛?cè)胄r(shí),，只感覺到這個(gè)孩子上課好動(dòng)：愛講話，坐在凳子上就象凳子上有刺,，不停的搖來晃去,。多次找他談話收效不大。于是就將他的座位調(diào)到講臺旁,。講話有所收斂,，但若對他稍稍放松一點(diǎn)，則仍然是坐不穩(wěn),，東張西望,，或干脆就睡覺。

開學(xué)不久,，在我同他談話時(shí)聞到他身上有股煙味,，就讓他寫張

說明書

另外，在十一月初,，他與班上另一同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)小小的矛盾,，于是他讓其它班的幾個(gè)孩子來打他。事后在與×××談話的過程中發(fā)現(xiàn)：他特別愛面子,，動(dòng)不動(dòng)口出粗言,，心胸不開闊。教育他,，當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò),，過后老毛病常犯。與其他同學(xué)說話時(shí)常帶點(diǎn)口頭禪,，倘若對他“不敬”,，則便威脅人,。我常給他講做人的道理，從他的吃,、穿、住來關(guān)心他,，愛護(hù)他,，來一點(diǎn)點(diǎn)感化他。

教育這樣的學(xué)生,，不是短期內(nèi)就可以見成效的,。雖然，他現(xiàn)在還存在著許許多多的不足,，還會(huì)頂撞老師,，還容不得自己吃虧，還會(huì)做出一些讓我失望的事情,。但從他的

作文

和指責(zé),，也不能過早地“蓋棺定論”,，應(yīng)以誠相見，循循善誘,，和他們交朋友,，促膝談心，消除他們心中的隔閡,，讓學(xué)生對老師敞開心扉,，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己,。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知,，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊,。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,，讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,，讓祖國的新一代在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長,。

一,、背景

我所管理的高一(七)班，共有學(xué)生46人,。相較于高一年級的其他7個(gè)班,，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多,，易于接受新生事物,，但又對現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，學(xué)習(xí)能力差,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識薄弱，紀(jì)律散漫,，這無疑加大了班級管理的難度,。另外，班里基本上沒有尖子,，尾巴卻是挺重的,，這也加大了成績提高的難度。于是,，在這么個(gè)大框架下,，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中,，我很明確的一點(diǎn)是,，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體,，教育的過程是師生之間不斷交流的過程,，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流,。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生,，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以,，一切當(dāng)從“了解”開始,。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,，就會(huì)增加施教的難度,。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”,、“入腦”的基本前提,。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門,，感受著學(xué)生的感受,。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

二,、案例描述

我班里有位同學(xué)，名叫小鄧(化名),。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò),，有很多朋友，性格很開朗,，尤其愛打籃球,。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急,，特別容易暴躁,。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下,，他要求撿回,，歷史老師不允許，他很不滿意,，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤,，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對,，不懂得尊重老師,，但自己脾氣一急，就什么也不記得了,，控制不住自己的情緒,，說以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師,，不再這樣,。

我開始接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義,，成績雖然不好,，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn),，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí),，積極向上,，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

但之后不久的一件事使我意識到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育,，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情,。那是學(xué)校籃球聯(lián)賽期間的一天,，中午有我班比賽,，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的,，當(dāng)時(shí)我很生氣,，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會(huì),，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來,，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣,，原來他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時(shí)回來上早自習(xí),，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿,。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問題學(xué)生(包括小鄧),，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育,，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí),、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響,。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù),，準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的,，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭,，我找到了年級組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任,，他們都覺得這不是一件小事,，屬于集體翹課行為，應(yīng)該加大力度教育,。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長打電話來學(xué)校解決問題,，我要通過這件事情讓他們認(rèn)識到好好上課，好好學(xué)習(xí)對于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情,。在解決這次問題的過程中,，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤,，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)該說出這樣的話,。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒有控制住自己把這話和他的父親說了,，本想和他父親一起教育他,，但是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤,，寫了保證,，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼,。

嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多,。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說,，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī),，給他一次大的轉(zhuǎn)變。

就這樣,，這件事就結(jié)束了,。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn)，以后能更聽話,，也就達(dá)到了我的教育效果,。

看到他的信，我真的很是觸動(dòng),，當(dāng)即給他寫了回信,，表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力,，一定能取得更大的進(jìn)步,。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺得我的工作有了回報(bào),。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流,，但這封信使我體會(huì)到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的,，更是有樂趣的,。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開,。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,，深入學(xué)生的心中去了解他們,。

三,、案例分析及反思

班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時(shí)，除了要真誠,、細(xì)致外,，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣,、建議式的口吻,。不能不顧學(xué)生的意愿、情感,，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見,，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心,、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步,。

在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性,，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西,。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度,，努力去接觸他們,，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友,。

春雨潤“花”細(xì)無聲

[案例簡介]

在課堂教學(xué)中,，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素,，有家長方面的因素,，也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,，因此要改變這樣的狀況,，需要家長、老師,、學(xué)生等多方面的配合,。學(xué)困生一般有以下幾種類型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會(huì)學(xué),。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半,，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙,。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型,，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢,，輔導(dǎo)學(xué)困生。

[產(chǎn)生背景]

本班有個(gè)名叫陽的學(xué)生,，從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大,，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛,，誰也不能碰他一下,，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育,，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激,、倔強(qiáng)的性格,，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素,，不計(jì)后果,，出了問題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了處于下游,。做了錯(cuò)事,，不接受批評，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

[調(diào)查]

調(diào)查1：該生母親文化水平低，生意又忙,，根本沒有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí),，甚至到了不聞不問的地步。

調(diào)查2：該生在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私,，脾氣暴躁,，同學(xué)們不太歡迎他。 調(diào)查3：該生常受老師的批評，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料,，自暴自棄,。

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱,，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級里,，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,，對較難的問題不愿意動(dòng)腦筋,，又不肯問別人，不懂裝懂,，長期發(fā)展下去,，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng)，自暴自棄,，致使成績下降,，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清,，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

所以對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校,、家長,、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì),、多肯定，用集體的力量幫助他,，使他重新認(rèn)識自我,，健康成長,。

[主要做法]

一、說服家長與教師形成教育的合力,。

家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞,，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系,。為了主動(dòng)爭取該生家長的配合,，我曾多次對該生進(jìn)行家訪，加強(qiáng)和他家長的聯(lián)系,，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對措施,，要求家長經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過去打罵孩子的錯(cuò)誤做法,，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法,。

二、建立良好的師生關(guān)系,。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件,。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師,，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn),。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球,，這樣就增加了與他對話的機(jī)會(huì),，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后,，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會(huì)對其進(jìn)行教育,。

三,、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

我安排一名品德好,、成績好的學(xué)生與該生同桌,，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課,。輔導(dǎo)時(shí)，我先與他聊天,，對其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié),，再分析出現(xiàn)各種問題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,，提高他的學(xué)習(xí)成績,。

四,、展示才能增強(qiáng)集體觀念。

我千方百計(jì)地給該生制造展示自己的機(jī)會(huì),，讓他獲得進(jìn)步,。他喜歡繪畫，我就讓他參加校美術(shù)班,，在美術(shù)班中他認(rèn)真努力,，繪畫技能提高很快，經(jīng)常被美術(shù)班的老師表揚(yáng),，我抓住機(jī)會(huì)也及時(shí)在班上表揚(yáng)了他,，使他體會(huì)到了成功的喜悅和自信。在以后的繪畫中,，他表現(xiàn)得更加積極,、認(rèn)真了。不僅在體育方面,，在其他方面,，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天,，他主動(dòng)把自己的雨傘借給了離家較遠(yuǎn)的同學(xué),，我又及時(shí)表揚(yáng)了他。此后,，他經(jīng)常主動(dòng)幫助有困難的同學(xué),。

五、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn),。

在課堂教學(xué)中,，我在提一般性問題時(shí)，優(yōu)先照顧他,，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè),，只要他有一點(diǎn)成績,，就給予表揚(yáng)、肯定,。這樣,，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了,。

六,、發(fā)揮集體的力量。

我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近,，多與他交流,，大家互相督促,，互相幫助，真誠地與他交朋友,，讓他增強(qiáng)自信心,，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活,。

[基本成效]

經(jīng)過一段時(shí)間的了解及教育,，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。現(xiàn)在,，他對教師尊重了,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少,，對勞動(dòng)有了初步認(rèn)識，值日主動(dòng),、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性，逆反心理在減弱,。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識的身心健康的人才,。