語文是社會人文科學的重要學科,，語文教育能夠為學生打下良好的語言基礎,，對提高學生工作,、生活中的溝通能力,、交際能力起著至關重要的作用,。下面是小編為大家整理的2023小學語文創(chuàng)新教育的研究范文，供大家參考閱讀,，希望能夠對你有幫助,。
小學語文創(chuàng)新教育的研究 篇1
一、小學語文教學創(chuàng)新應從教學目標的制定入手
小學語文教學是促進學生整體發(fā)展的一個組成部分,，培養(yǎng)學生進行初步的觀察與操作,、猜測分析、綜合抽象概念的能力,，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生綜合\用所學的語文知識和方法解決一些簡單的實際問題,。因此確定目標時,，不僅要明確具體的操作知識技能,，而且要重視學生能力的培養(yǎng)?？紤]到小學語文教學實際,，教學目標的制定關系到教學活動的開展，對整體教學效果有著直接的決定作用,?；谶@一認識，在教學創(chuàng)新中,，應從教學目標的制定入手,， 改變傳統(tǒng)的教學目標制定規(guī)則。為了保證教學目的制定能夠得到全面創(chuàng)新,，我們應改變傳統(tǒng)的教學目標制定規(guī)則,，采用先深入調研，后制定教學目標的方法,，保證教學目標的準確性,。教學目標的制定應貼近教學實際?？紤]到教學目標是指導教學實踐的重要手段,，基于這一認識，教學目標的制定應貼近教學實際,，在制定過程中應把握教學目標制定原則,，提高教學目標的指導性。 教學目標的制定應以滿足教學需要為主,。教學目標制定過程中,，其創(chuàng)新應以滿足教學需要為主，只有對實際教學形成有力的促進,，才能保證教學目標的制定能夠具有實效性,。
二、創(chuàng)設有效情境提升學習興趣
興趣是人們主動進行某項活動的心理傾向,，是推進人們認識世界的真正動力,。因此，在小學語文課堂教學中,，教師應當積極創(chuàng)設相關的,、有趣的教學情境，這樣才能有效地促使學生積極,、主動地參與到小學語文課堂教學活動中來,。要想創(chuàng)設合理科學的教學情境，教師可以采取如下措施,。
1.創(chuàng)設課堂實驗,，調動學習興趣,。在小學語文課堂教學中，教師應當根據(jù)小學生自身的特點進行教育教學實踐,。例如,，教師可以組織相關的以學生為主體的教學活動，根據(jù)課本中的一部分具體的語文問題讓學生親手進行制作實驗,，從而讓學生從親自動手中體會到成功的快感,，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，還能有效地提升學生的動手操作能力,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。
2.營造競爭情境，激發(fā)學習興趣,。教師在進行小學語文課堂教學的過程中,，應當根據(jù)小學語文學科的特點以及小學生自身的特點來進行小學語文課堂教學內容的設計。教師可以在小學語文課堂教學中營造競爭的情境,，以此來激發(fā)學生的好勝心理,，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,，教師在日常的教育教學中可以適當?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲,、比賽來營造競爭情境，如知識競答,、比賽之類的游戲,，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學生的求知欲望,，吸引學生的注意力,，從而為學生的語文學習提供更多、更大的動力和更廣闊的空間,。除此之外,，教師在小學語文教學中還應當注意多多鼓勵學生，用競爭情境的創(chuàng)設來為學生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺,，從而消除傳統(tǒng)小學語文課堂教學的枯燥乏味的缺點,，有效地激發(fā)起學生的學習興趣。
三,、密切聯(lián)系生活實際,，實現(xiàn)教學價值
小學語文是一門相對較難學的學科，其除了具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性以外,，還具有實際運用性的特點,。在我們的日常生活中，語文是隨處可見的,，但是在現(xiàn)實教學中,，教師往往忽略了語文教學的實際運用性,。因此,，教師應當盡可能地拉近小學語文課堂教學和學生生活之間的距離,，讓學生在語文學習中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣,。在小學語文的日常教學中,，教師應當將語文理論同生活實際密切聯(lián)系起來，讓語文在學生眼中更加具體化,，讓學生的語文學習從抽象的符號中解脫出來,，從而突顯出小學語文課堂教學的真正價值。
四,、表揚,、鼓勵讓學生體驗成功的喜悅
針對小學生的性格特點，他們的好奇心比較強,，一旦對某事物產(chǎn)生興趣,，肯定會對此有很大耐心。學生的成功體驗能夠激起他們更好地學習,。這種意念和力量也是學生興趣的源泉,。教師的鼓勵、肯定和表揚是學生成功的標志,，能讓他們從中體驗成功的喜悅,，激發(fā)學生的學習興趣。由于語文的學習是一項比較枯燥的勞動,，學生的學習興趣不能天生就有,，要經(jīng)過學生后天環(huán)境的影響和自己的努力，如果學生能刻苦學習,，認真研究一定能獲得知識,。一旦學生不喜歡學習，那么對學生的學習將會產(chǎn)生很大的影響,。因此,，在教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)造良好的條件,，讓學生能有展現(xiàn)自我的空間,，培養(yǎng)學生施展才能的機會。這樣,，對于升華學生對語文的興趣,，能起到一定的促進作用。同時,，教師還可以采用小組間的討論等方式,，組織學生對問題展開討論,，以引起學生的興趣，并深入地研究,。
五,、注重教學反思提升教學質量
反思是提升教學質量的重要途徑，因此,，在任何一堂課后,，教師連同學生都應當進行充分的教學反思。教師通過教學反思可以掌握教育教學的進度以及學生的掌握程度,。而學生在不斷地反思中進行學習,，能有效地促進自身養(yǎng)成良好的課堂反思習慣。因此,，教師應當不斷地引導學生對相應的教學內容和課堂教學形式進行反思,，以此來獲得最佳的小學語文課堂教學效果。例如,，教師在課堂教學后可以安排學生進行課堂反思,，然后在下節(jié)課上課時進行總結交流，并注意在之后的課堂教學中進行改善,，以此提升教育教學質量,，并促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
總而言之,，在小學語文教學過程中,，教師應該采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性,，讓學生能積極主動地參與到教學中,。教師要設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生對學習產(chǎn)生興趣,。教師還要從生活經(jīng)驗入手,，創(chuàng)設有意義和具有挑戰(zhàn)性的問題情境，最大限度地激發(fā)學生學習的動力,。這樣學生不僅可以獲得知識,，掌握學習方法，還能獲得積極的情感體驗,，樹立學習語文的信心,，提高小學生的語文水平。上好每一堂語文課,，對于教師和學生有著重要的意義,，相信在教師和學生的共同努力下，一定能提高學習效率。
小學語文創(chuàng)新教育的研究 篇2
一,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新意識是一個人不愿墨守陳規(guī),，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路,、新的方法,、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿,。在創(chuàng)新活動中,，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機,，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法,。因此,，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最重要的內容之一。而語言文字其理解的多維性,、運用的可變性,、內涵外延的豐富性等特點。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地,。關鍵是教師自己要有創(chuàng)新意識。
二,、樹立素質教育的觀念把握語文教學特點
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出,，學校的教育應由應試教育轉向素質教育的軌道上來，要面向全體學生,，提高整體學生的思想道德,、文化知識、勞動技能和身體素質,，促進學生健康快樂的成長,。素質教育和應試教育反映了兩種不同的教育思想，“應該教育”是以升學為目的而展開的教育活動,，素質教育體現(xiàn)了基礎教育的本質,，它從培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操,，豐富的科學文化知識和良好的身體和心理素質教育,。而素質教育的基礎是語文教育，語文教學中的創(chuàng)新教育須從一點一滴做起，首先要把握語文學科多元綜合性的整體特征,，它不僅是語文學科教學目標,、教學內容、教學程序所必須掌握的內容,，也是素質教育要求下語文學科所理應呈現(xiàn)的合理狀態(tài),。素質教育要求學生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此我們可以說語文學科不只是各種知識體系,。更主要的是一種能力構建,。語文教學必須從理論上宏觀上轉變觀念，放在動態(tài)中去研究,，在發(fā)展中尋求其規(guī)律,，重新認識語文學科的特征和價值。只有把握住語文學科這種綜合性的特征,，我們才能在素質教育觀念的基礎上,，求得語文教學在課堂結構，教學形式和方法等方面有較大的突破和改變,。語文教學要講綜合效應,，不能單打一，力求實現(xiàn)學力形成和人格形成的統(tǒng)一,，也就是在教學過程中既有形成語文能力的側面,，又有形成個人思想的一面。
三,、教育方法的創(chuàng)新
在積極啟發(fā)中創(chuàng)新,，啟發(fā)教育的本質在于它通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新，基本形式有啟發(fā)問題,、啟發(fā)猜想,、啟發(fā)概括。啟發(fā)概括問題就是善于啟發(fā)學生質疑問題,、發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。啟發(fā)猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測,、想像和聯(lián)想,。啟發(fā)概括就是使知識在積累中不斷選擇，提煉,、從而獲得更新,，當前啟發(fā)教學中要注意兩個問題：一是以一問一答當作啟發(fā)教學的認識問題，把啟發(fā)等同或局限于提問,，事實上,，教師生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒂懈星榈闹v解,、形象的動作手勢,、以及演示、參觀,、實驗等,，都會引起學生的聯(lián)想，打開他們的思維,，從而獲得啟發(fā),，開啟在學生的疑點和難點之處，開啟在學生似懂非懂之處,。啟發(fā)需要一個過程,，不能都期望適時的體會。如果啟發(fā)后學生實在解決不了問題,，教師就通過生動具體細致的講解去完成,。或者組織學生自己討論,。討論是學生自主學習和師生合作學習向結合的一種教學方法，其過程是分析問題,，解決問題,，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設計的具體問題。一般采用個人自學,、小組交流,、全班討論、教師講評的步驟,。在整個過程中,，學生通過自學匯報、自覺提問,、與他人交流討論,，甚至是爭論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在課堂上營造師生合作,，平等討論,，自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展示自己的機會,，就會引發(fā)學生的想象力,，激活思維，誘發(fā)創(chuàng)新,。
四,、改變練習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在活動中實踐，提高創(chuàng)新能力
練習是鞏固知識的一種方法,，課后練習題,，或教師出練習題，學生只是順著題的定勢思考,。缺乏主動和多向思維,。為了讓學生主動參與，獨立探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，讓學生自己設計作業(yè),，在設計過程中，學生需要認真閱讀課文,，考慮哪點是重點,，哪些內容應該理解和掌握，真正要動腦,，動手認真實踐,。學生設計的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)新穎,、巧妙,、別具一格的作業(yè)設計時，讓全班同學共同做,，并對設計者進行鼓勵表揚,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。
五,、塑造學生的創(chuàng)新性個性品質
創(chuàng)新能力和人的個性品質之間的關系是相當密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個性品質,，能不能對創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發(fā)揮,、增強自學有著很重要的關系。一個人的創(chuàng)新性個性品質,，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的,。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求,，但是也應該從小就應該進行塑造和培養(yǎng),。
多維性、綜合性是小學語文學科所包含的,，它能夠把自身的功能發(fā)揮好,，肯定會嚴重的影響學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)新能力。第一,，對課本中的創(chuàng)新素材要進行綜合的運用,，對創(chuàng)新性個性品質進行塑造,。教材中，關于對曹沖稱象,、司馬光砸缸,、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼；關于對發(fā)明家愛迪生,、物理學家愛因斯坦,、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍,、畢升,、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升,、童第周等努力,、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫,。必將在學生心靈深處產(chǎn)生重要影響,。所以，我們對這些素材要進行充分的運用,，不失時機地進行創(chuàng)新性個性品質,。對學生創(chuàng)新性品質的發(fā)展和形成有所促進。第二,，把教師榜樣的作用作為參照,，對創(chuàng)新性個性品質進行塑造。教師的一言一行肯定會影響小學生,、特別是低年級學生。在學生心目中教師是最具有感召力的,，創(chuàng)新性個性品質是不是教師所具備的,。將會對學生的創(chuàng)新性個性品質的發(fā)展和形成高有直接的影響。
小學語文創(chuàng)新教育的研究 篇3
在注重素質教育的今天,，特別強調“創(chuàng)新型人才”的重要作用,，社會逐漸把一個人的創(chuàng)新能力作為評價的重要標準。新課改要求不斷提高小學生在語文課堂中的創(chuàng)新能力,，發(fā)揮教師的主導作用,，積極引導學生學會自主提出問題，自主解決問題,，在自主探究中尋找語文學習的樂趣,。本文分析三種提高學生創(chuàng)新能力的案例，希望為新課改小學語文教學提供借鑒,。
一,、合理設置情境,，激發(fā)創(chuàng)新思維
在小學階段，由于學生的認知能力有限,，對事物的理解還不夠透徹,，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中，應盡量去設置更加可觀的課堂情境,、具體的情境,，讓學生看得見、摸得著,，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,，有利于促進有效教學。
例如,，在講小學一年級上冊語文《四季》的時候,，由于本節(jié)課的教學目標是在學習生字的基礎上讓學生了解一年四季的基本特征。在上課之前,，教師將自己提前準備的關于“四季”的畫板展示給學生,。分別是“春天的綠草、夏天的荷花,、秋天的麥子,、冬天的梅花”，讓學生看著畫板指出這些圖片的特點是什么,？分別代表哪個季節(jié),？學生看見直觀的畫板，都很興奮,，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，活躍了課堂氛圍。在之后的課堂環(huán)節(jié)中,，采用學生自主學習的方式,，跟著多媒體一起朗讀課文，朗讀兩遍之后,，挑選幾個學生一人朗讀一段,，讓其他學生認真聽，指出錯誤的地方,，當場糾正,。同時，讓學生說出自己心目中的春夏秋冬分別是什么樣子,。這樣,，在活躍的課堂氛圍中，輕松地完成了課文的講述內容,，在快樂中學習語文,。
二,、合理使用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新思維
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,，多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學中,。多媒體采用動態(tài)圖畫、音樂和視頻多種模式,，把授課內容變得栩栩如生,，極大地吸引了學生的注意力。而小學生本身比較喜歡活躍,、動態(tài)的畫面,，所以這種模式受到學生的極大歡迎。
例如,，在講小學二年級語文下冊《難忘的潑水節(jié)》的時候,，由于本課的教學目標是讓學生了解周總理和傣族人民的深厚感情。在上課之前,，在多媒體上先給學生展示一系列圖片“傣家竹樓,、傣家舞蹈、傣族服飾,、孔雀舞”,，由于這些圖片對學生而言比較新鮮，學生都表現(xiàn)出極大的興趣,。學生就會思考“傣族人民的生活習慣和我們漢族人民不一樣,，那他們的潑水節(jié)到底是什么樣的呢？”之后教師播放視頻《潑水節(jié)》的片段,，讓學生充分了解傣族潑水節(jié)的具體狀況,。這種學生主動思考并且教師解決學生疑惑的教學模式極大地提高了學生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學生的想象力,，提高了學生的學習興趣,，符合《義務教育語文課程標準》的要求。合理使用多媒體,，對于優(yōu)化語文課堂，促進有效教學具有積極作用,。
三,、轉換教師角色，激發(fā)創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的小學語文課堂中,，教師基本采用“講授式”的教學模式,，即教師備課，在課堂上根據(jù)課文內容進行生字的講解和課文朗讀,。這種教學模式,，從本質上降低了學生的學習興趣,，根本無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以要改變這種教學模式,，在課堂中使教師和學生互換角色,，發(fā)揮學生的主體作用。
例如,，在講小學三年級語文上冊《觀潮》的時候,，由于本課的教學目標是了解錢塘江大潮的特點并分析課文，積累運用描寫大潮的語句,。在課堂開始之前,，教師發(fā)揮主導作用，引導學生思考“本篇文章是按照什么順序來描寫大潮的,？課文怎么樣描寫大潮的特點,？你心目中的大潮是什么樣的？”學生帶著這些問題去朗讀文章,。文章朗讀過后,，教師把學生分成幾個小組，在小組內部討論這些問題,，并形成自己的答案,。每個小組派一個學生代表來進行總結回答，如果有補充的內容可以自行解答,，最后教師進行一個課堂總結,。在這個過程中，學生主動發(fā)現(xiàn)新的問題“為什么錢塘江大潮是如此壯觀,？”等,，這種教學模式，一改傳統(tǒng)的講授式教學,，使學生在探索中學習,，自主提出新問題，自主解決新問題,?；Q了教師和學生的角色，使學生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮,。
在小學語文課堂中,，不斷創(chuàng)設具體的教學情境，給學生更直觀的教學表達,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)揮學生的想象力；在語文教學中合理使用多媒體技術,，可以給學生展示與本課內容相關的動畫和視頻,，提高學生的興趣點,；在課堂教學中，互換教師和學生的角色,，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)新小學語文教育模式,，一方面,，需要教師不斷提升自身能力，改進教學模式,，創(chuàng)新課堂教學,。另一方面，需要學生積極接受教師的指導,，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，積極參與課堂教學，提升自身的語文素養(yǎng),。
1 引言
創(chuàng)新是人們不斷豐富自身對客觀世界的認識,、看法和行為的活動過程，創(chuàng)新教育是指那些以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型能力為教學目標的教育,。創(chuàng)新教育極為重視的是有沒有培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識,，有沒有培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神，以及最后學生有沒有獲得創(chuàng)新的能力,，是體現(xiàn)“以學生為本”,，發(fā)展學生全面素質的新的教育理念[1]。小學語文教學培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質,，離不開創(chuàng)新教育思想,。
2 小學語文教學目標的創(chuàng)新
教學目標是體現(xiàn)教育理念的最主要的指標之一，包括對學生知識能力的掌握程度的內容,，學生情感態(tài)度方面的內容和學生世界觀,、價值觀與人生觀的相關內容。走創(chuàng)新教育之路,，小學語文在教學目標上就應該做出調整,。傳統(tǒng)的教學目標更多的是考查學生能力、技巧的掌握程度,，忽視學生情感上的訴求,。創(chuàng)新教育需要學校在設定教學目標上更傾向于對學生情感上的關注，更多注意學生的個性發(fā)展,。
例如，老師在教三年級學生《秋天的雨》這一課的內容時,，不要只是關注學生對《秋天的雨》這篇課文的掌握程度,，以及對課文中出現(xiàn)的類似“鑰匙”,、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上,，而是轉向關注學生在這一課中的感受,，類似對秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的,，和作者感受到的有區(qū)別嗎等等,。
3 小學語文教學內容的創(chuàng)新
小學語文最基本的教學內容的組成成分無疑就是小學語文課本了，課本是老師在日常課堂教學中運用到的最平常的教學內容,，而且,，小學語文的教學內容也多是單一的訓練形式，像小學語文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內容,，基本都是給定學生一個或兩個詞讓學生進行擴寫,。這是一個很正常的事件，但是,，如果小學語文的教學內容過分局限于當前的課本,，訓練方式過分拘泥于當前的閱讀和寫作的練習方式，毫無疑問會給學生的創(chuàng)造性思維帶來很大的阻礙,，不利于學生的成長,，所以，對小學語文的創(chuàng)新教育應該對小學語文教學內容進行創(chuàng)新,。
例如,，在三年級語文學習中，有涉及古詩的學習,，如李白的《望天門山》這首詩,，在學習這首詩的時候，傳統(tǒng)教學中可能更多的是老師先朗讀一遍,，然后再翻譯一遍,，再讓學生朗讀一遍，這個方式很程序化,，創(chuàng)新教育下的教學內容應該更多的考查學生對詩文的理解,，先讓學生自己去思考，去理解詩句中的內容,，然后,，老師再進行點撥。同時,，在選擇教學內容的“教材”時,，老師可以就地取材，從生活中發(fā)現(xiàn)教學的元素，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最好的示范,。
4 小學語文教學方式的創(chuàng)新
教學方式是課堂教學中的重點內容之一,，小學語文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新的教育方式[2]。單一,、古板的“口傳”式教學法不僅使教學課堂枯燥,，使學生在學習過程中體驗不到快樂，從而失去學習語文的興趣,，而且,，“口傳”式的教學方式嚴重阻礙了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因為在這樣的一個教學過程中,，學生是被動的學習角色,，他們只需要聽老師講課，然后做好相應的筆記就可以了,，在這個過程中,，學生的思考過程很少，大部分時候是一個記憶的過程,，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步,，所以，在小學語文的創(chuàng)新教育中,，必須做到創(chuàng)新小學語文的教學方式,。
例如，在三年級的教學中,，有這樣的一篇文章《小攝影師》,，這篇文章講述的是關于高爾基的一個小故事，傳統(tǒng)的教學方式就是老師帶領學生去閱讀這篇課文,，然后得出一些體會,，創(chuàng)新教育下的教學方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學生一個任務,，讓學生回家之后,，利用自己家的相機或者是爸爸媽媽的手機，進行簡單的他們所能理解到的攝影方式和攝影過程,，然后,，再用一段或一篇較為簡短的文字將自己在攝影過程中的一些心得、體會寫下來,，在講授《小攝影師》這一課之前,，先組織學生進行一個短小的演講活動，活動內容即為學生在攝影過程中的一些體會和感悟,，或者是對攝影的一些理解,。
5 小學語文教學考評的創(chuàng)新
教學考評是學校教學目標的一個反映,，教學考評注重學生技能的考評，那么,，這個學校的教學目標設定也一定是對學生知識掌握能力方面的要求,。而教學考評的方式可以直接作用于教學過程中教學內容和教學方式的選擇，教學考評中側重學生對課本知識的理解和掌握,，在教學內容和教學方式的選擇上，也必定是側重學生對課本內容的掌握,，所以,，教學內容選擇教材即可，而教學方式運用“口傳”式教學也足以應對,，這就忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新教育,，就必須從創(chuàng)新教學考評方式開始。
例如,，傳統(tǒng)的小學語文教學考評的方式,，大多是在期中和期末為學生制定考試計劃，以學生試卷的實際得分為主,，創(chuàng)新教育下的語文教學考評不僅要考查學生的記憶能力,，更重要的是考查學生的運用能力，所以,，對于教學評價要從學生思維能力方面考查,，同時，完善語文教學考評的制度,。
6 結語
創(chuàng)新教育理念是符合新時代社會對學生的要求的教育理念,，小學語文教學做到創(chuàng)新的最大保障是將創(chuàng)新教育的理念貫穿于小學語文教學的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運用于小學語文教學中,，從而實現(xiàn)學生與學校,、與教育的共同進步[3]。
小學語文創(chuàng)新教育的研究篇5
一,、小學語文創(chuàng)新教育的基本內涵
小學階段是一個學生打基礎的重要階段,，小學生可以在語文學習中獲得更多的知識，擁有更多的能力,，所以語文教學必須要做到創(chuàng)新,，才能夠有良好的學習效果，進而使得小學生的綜合素質得以提升,。一旦小學語文教學實現(xiàn)創(chuàng)新,，學生具備的素質也會體現(xiàn)。對于小學語文教學來說，所謂創(chuàng)新,，主要集中在學生的個體化創(chuàng)新上,。例如培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這項工作的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及探索精神,，讓學生能夠利用自己已有的知識去解決問題,。在這個過程中，學生對待學習能夠具備獨立性,、自主性,，這將為學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好的基礎。小學語文的創(chuàng)新教育,，重點在于幫助學生正確理解漢語語言,，對待學生的聽、說,、讀,、寫能夠有一個拓展的過程，讓學生能夠更加獨立自主地參與實踐活動,，表現(xiàn)出與他人不同的能力,。這將進一步明確小學語文教學的內涵，我們的教學也能夠在這個領域內做到有的放矢,，將小學語文的核心素養(yǎng)落到實處,。
二、小學語文教學中的創(chuàng)新教育策略
1.為學生夯實基礎
現(xiàn)行的小學語文課堂,，教材,、評價方法普遍都繼承了普通傳統(tǒng)語文教學的做法，這種缺乏針對性的做法,，嚴重阻礙了當下小學語文教育發(fā)展,。小學語文教師要堅持以學習為渠道，不斷充實自身的教育理念,，放長教育目光,。教師要通過學習，進一步認清楚小學生這個群體,，并為其今后的發(fā)展建立良好的思維模式,，認真地分析語文創(chuàng)新教育與其未來學業(yè)的深層次關系。這樣,，學生才能夠根據(jù)這個群體更好地開展創(chuàng)新教育,，切實有效地保障預期教學目標的實現(xiàn)。在小學的低年級階段,，課本上有很多識字和練習的內容,，教師可以定期為學生總結一套字詞,，讓學生記憶和背誦，再以游戲或者比賽的方式來讓學生反饋自身的學習情況,。
2.從教材資源中挖掘
小學語文教學的內容相對來說較為簡單,，但是卻包含了諸多人生哲理，小學語文教材是一項寶貴的資源,，里面有諸多優(yōu)美的詩文,，教師要適時地運用這些詩文，進一步提升學生的人文素養(yǎng),，這才是創(chuàng)新語文教學的應有之意,。例如在夏天，我們可以讓學生去觀察雨,，思考雨和“雨”字有哪些聯(lián)系呢？教師在這個時候,，可以培養(yǎng)學生的開拓思維能力,，在體驗中將語文課堂上得有聲有色。將知識內容與具體的場景體驗結合,，學生能夠放松,，整個教學質量也會有所提升，師生之間的關系能夠更加融洽,。
3.拓展學生的課外閱讀能力
學習雖然需要教師引導,，但是在具體的學習過程中，還是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，不能一直由教師來做指導,，讓學生可以充分地展現(xiàn)個性化思維。教師在此,，要充分做好角色的轉變,，將傳授者化身為引導者，通過引導小學生,，來鼓勵小學生獲取知識,。以往的語文教學通常比較注重課內知識的傳達，但是這并不能有效地滿足當下語文課程的創(chuàng)新教學需求,。所以,，在當下的教學理念中，小學語文也需要進一步注重對學生課外閱讀能力的培養(yǎng),。教師可以進一步鼓勵小學生在家長的陪同下,，慢慢地閱讀一些課外書，品讀古今中外優(yōu)秀的文學作品,。例如在為學生講《林沖棒打洪教頭》這一課時,，可以進一步為學生拓展《水滸傳》的內容,，讓學生通過這一個故事，能夠對整本書提起興趣,，這也是閱讀教學可探索的一條途徑,。長此以往，學生能夠從課外作品中逐步形成獨立思考的能力,，進而培養(yǎng)自身的作品鑒賞能力,。
4.讓創(chuàng)新教育在作文中落實
小學語文是一個為學生打基礎的階段，小學語文的創(chuàng)新教育重點要落實在對學生寫作能力的培養(yǎng)上,。所以,，語文教師要進一步重視學生的寫作能力，鼓勵學生合理地運用自己在書中學到的經(jīng)典詞句,，讓自己的語言能力得到提升,。教師在教育學生寫作文時，不要只將精力放在寫作技巧上,，還要引導學生去體會自己生活中的情感,，在自身的生活體驗中下功夫。為學生創(chuàng)造“走進生活”的情景,，讓學生可以寬松,、自由地認識生活、體驗生活,，形成一個為生活思考的氛圍,，從而激發(fā)他們對寫作的需求。例如帶領學生學習完王冕的《墨梅》之后,，教師可以鼓勵學生進行仿寫或者擴寫,，以“花草樹木”為主題來進行現(xiàn)代文的寫作，優(yōu)化學生遣詞造句的能力,。在這個過程中,，教師還需要積極地鼓勵學生、表揚學生,，讓學生能夠適應寫作,，愛上寫作。小學語文的創(chuàng)新教育不僅在于讓學生了解多少種問題,，理解某個問題有多么透徹,，更要關注語言的獨特運用方式，用個性化的語言去進一步表達自己的內心感受和思想觀點,，去發(fā)揮自己的想象,。所以我們應該進一步形成創(chuàng)造性的語言訓練和語言思維，強化學生的語文應用能力,，擺脫傳統(tǒng)的學習方式,，讓學生能夠在小學階段打下堅實的基礎,。
小學語文創(chuàng)新教育的研究篇6
【關鍵詞】創(chuàng)新教育；小學語文教學,；實施策略
小學語文作為語文教育的初始階段,，對學生學習興趣、學習方法,、等多方面都起著重要作用,。因此，在對創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力要求極高的信息化時代,，在小學語文教學過程中開展集語文教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一身的創(chuàng)新教育尤為重要。所以,，加強創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施具有現(xiàn)實而深遠的意義,。
一、創(chuàng)新教育概述
創(chuàng)新是人們在固有知識基礎上,，對知識體系有效整合,、重新構建，從而形成新的意識形態(tài)或者創(chuàng)造出新事物的過程,。由于小學生生長發(fā)育的階段性特點，創(chuàng)新并不是要求小學生能夠發(fā)明或者創(chuàng)造出新事物,，而是對創(chuàng)新思維的著重培養(yǎng),。
隨著社會對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的要求不斷提高，創(chuàng)新教育應運而生,。創(chuàng)新教育是指通過教育與創(chuàng)新的有機整合,，變革傳統(tǒng)教育觀念，改變傳統(tǒng)教學模式,，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維貫穿于教學實施過程的始終,。引導學生通過對新知識的自我探索，形成全新知識內部體系,，為日后能夠成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才打下良好基礎,。創(chuàng)新教育是素質教育的本質要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,。
二,、創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施
隨著素質教育的全面推進，小學語文教學有效的與創(chuàng)新教育連接,，已經(jīng)成為當前小學教育工作者廣泛關注的話題,。國家教育部頒布的《語文課程標準》明確指出：“語文教育必須本著提高公民綜合人文素養(yǎng)的根本目的開展，在語文教學過程中逐步提高公民的閱讀理解能力,、表達交流能力,、合作意識,、創(chuàng)新能力。”因此,，創(chuàng)新教育在小學語文教學過程中的應用要綜合考慮教學目標,、教學內容、教學方法和教學評價四個基本教學要素,。
1.轉變教育觀念,，明確教學目標
創(chuàng)新教育要求廣大教育工作者必須轉變傳統(tǒng)教育觀念，將“培養(yǎng)面向世界,，面向未來,，面向現(xiàn)代化的人才”作為教學的總體目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才作為具體教學目標,，新課改的最新動向作為教育觀念轉變的有效參照,，更加注重學生在學習過程中的情感需求，尊重學生個性化發(fā)展,。例如,，在《秋天的雨》一課的教學過程中，不僅應當對“鑰匙”等生字生詞的講解作為主要教學目標,，而且需要引導學生討論自己內心對秋季雨天的印象和感受,。通過此類對發(fā)散型思維能力的培養(yǎng)可以有效的將創(chuàng)新教育與小學語文教學整合，提高教學效率,。
2.更新思維模式,，豐富教學內容
教學內容是教學活動順利實施的核心，為創(chuàng)新教育的有效實施提供硬件保證,。因此,，小學語文教師在確立教學內容的過程中，必須打破傳統(tǒng)思維模式,，改變單一的教學內容,，使課堂豐富多彩，引導學生運用多感官進行學習,，培養(yǎng)小學生突破傳統(tǒng)思維模式的能力,。例如，在《望天門山》的教學過程中,，傳統(tǒng)的教學內容是對《望天門山》詩句意思進行講解,，引導學生有感情的朗讀并背誦課文，教師可以在此基礎上引導學生對李白個人生平的搜集和學習,，同時根據(jù)詩中對祖國大好河山的描述進行美術創(chuàng)作,，使創(chuàng)新教育成為豐富教學內容的有效工具，充分調動小學生的學習積極性,，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
3.改變教學手段,，創(chuàng)新教學方式
教學方式是教學目標實現(xiàn)的技術手段，教學方式直接影響教學的有效性,。傳統(tǒng)教學過程中的“灌輸式”教學方法不利于激發(fā)學生的學習興趣,，極大程度阻礙學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此,，小學語文教師在教學實施過程中要不斷利用先進教學手段,，改變教學方式，構建高效的語文課堂,，激發(fā)學生學習興趣,。例如，在對《小攝影師》的教學實施過程中,，教師可以在學習課文之前引導學生利用家庭中的攝影工具,，如相機、手機等,，記錄生活中難忘的時刻,，并引導學生在學習過程中與同學進行分享，從而實現(xiàn)對小學生觀察能力,、合作精神等方面的培養(yǎng),，構建高效的小學語文課堂，逐步提高小學生的創(chuàng)新能力,。
4.完善教學評價體系
教學評價是對教學成果的有力反饋,。所以在創(chuàng)新教育全面落實和貫徹的過程中，需要利用多種評價機制并行,，不僅針對學生對知識點的理解能力進行評價，更加注重對學生思維能力,，情感表達等方面的評價,，從評價體系角度引導學生積極思考和創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的有效性,。
三,、結語
語文是社會人文科學的重要學科，語文教育能夠為學生打下良好的語言基礎,，對提高學生工作,、生活中的溝通能力、交際能力起著至關重要的作用,。希望通過本文的論述,，能夠提高小學語文教育工作者對創(chuàng)新教育的重視，在實際教學工作中不斷完善創(chuàng)新教育在小學語文教學中的應用,。
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