語(yǔ)文是社會(huì)人文科學(xué)的重要學(xué)科，語(yǔ)文教育能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),，對(duì)提高學(xué)生工作,、生活中的溝通能力,、交際能力起著至關(guān)重要的作用。下面是小編為大家整理的2023小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究范文,，供大家參考閱讀,，希望能夠?qū)δ阌袔椭?/p>
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究 篇1
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定入手
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個(gè)組成部分,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察與操作,、猜測(cè)分析、綜合抽象概念的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),，使學(xué)生綜合\用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此確定目標(biāo)時(shí),，不僅要明確具體的操作知識(shí)技能,，而且要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,，教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)整體教學(xué)效果有著直接的決定作用,?；谶@一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新中,，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定入手,， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)則。為了保證教學(xué)目的制定能夠得到全面創(chuàng)新,，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)則,，采用先深入調(diào)研，后制定教學(xué)目標(biāo)的方法,，保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性,。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際?？紤]到教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要手段,，基于這一認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際,，在制定過程中應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)制定原則,，提高教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性。 教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主,。教學(xué)目標(biāo)制定過程中,，其創(chuàng)新應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主，只有對(duì)實(shí)際教學(xué)形成有力的促進(jìn)，才能保證教學(xué)目標(biāo)的制定能夠具有實(shí)效性,。
二,、創(chuàng)設(shè)有效情境提升學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們主動(dòng)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識(shí)世界的真正動(dòng)力,。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的,、有趣的教學(xué)情境,，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境,，教師可以采取如下措施。
1.創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,。例如,，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課本中的一部分具體的語(yǔ)文問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn),，從而讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)到成功的快感,，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
2.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的情境,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來(lái)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境,，如知識(shí)競(jìng)答,、比賽之類的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競(jìng)賽中,，通過游戲競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多、更大的動(dòng)力和更廣闊的空間,。除此之外,，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái),，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn),，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三,、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值
小學(xué)語(yǔ)文是一門相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外,，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn),。在我們的日常生活中，語(yǔ)文是隨處可見的,，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，教師往往忽略了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此,，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離,，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文在學(xué)生眼中更加具體化,，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái),，從而突顯出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
四,、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們的好奇心比較強(qiáng),，一旦對(duì)某事物產(chǎn)生興趣,，肯定會(huì)對(duì)此有很大耐心。學(xué)生的成功體驗(yàn)?zāi)軌蚣て鹚麄兏玫貙W(xué)習(xí),。這種意念和力量也是學(xué)生興趣的源泉,。教師的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)是學(xué)生成功的標(biāo)志,，能讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥的勞動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能天生就有,，要經(jīng)過學(xué)生后天環(huán)境的影響和自己的努力,，如果學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究一定能獲得知識(shí),。一旦學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生能有展現(xiàn)自我的空間,，培養(yǎng)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì),。這樣，對(duì)于升華學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，能起到一定的促進(jìn)作用,。同時(shí)，教師還可以采用小組間的討論等方式,，組織學(xué)生對(duì)問題展開討論,，以引起學(xué)生的興趣，并深入地研究,。
五,、注重教學(xué)反思提升教學(xué)質(zhì)量
反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此,，在任何一堂課后,，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度,。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí),，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此,，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思,，以此來(lái)獲得最佳的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如,，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思,，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善,，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量,，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中,。教師要設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。教師還要從生活經(jīng)驗(yàn)入手,，創(chuàng)設(shè)有意義和具有挑戰(zhàn)性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。這樣學(xué)生不僅可以獲得知識(shí),，掌握學(xué)習(xí)方法，還能獲得積極的情感體驗(yàn),，樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。上好每一堂語(yǔ)文課,，對(duì)于教師和學(xué)生有著重要的意義,，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，一定能提高學(xué)習(xí)效率,。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究 篇2
一,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人不愿墨守陳規(guī)，渴求標(biāo)新立異,，自覺地要求自己用新的思路,、新的方法、新的途徑,，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿,。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí),，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī),，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法,。因此,，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的最重要的內(nèi)容之一。而語(yǔ)言文字其理解的多維性,、運(yùn)用的可變性,、內(nèi)涵外延的豐富性等特點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地,。關(guān)鍵是教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)。
二,、樹立素質(zhì)教育的觀念把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出,，學(xué)校的教育應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，要面向全體學(xué)生,，提高整體學(xué)生的思想道德,、文化知識(shí),、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想,，“應(yīng)該教育”是以升學(xué)為目的而展開的教育活動(dòng)，素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),，它從培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民出發(fā),，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)和良好的身體和心理素質(zhì)教育,。而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是語(yǔ)文教育,，語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育須從一點(diǎn)一滴做起，首先要把握語(yǔ)文學(xué)科多元綜合性的整體特征,，它不僅是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序所必須掌握的內(nèi)容,，也是素質(zhì)教育要求下語(yǔ)文學(xué)科所理應(yīng)呈現(xiàn)的合理狀態(tài),。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此我們可以說語(yǔ)文學(xué)科不只是各種知識(shí)體系,。更主要的是一種能力構(gòu)建,。語(yǔ)文教學(xué)必須從理論上宏觀上轉(zhuǎn)變觀念，放在動(dòng)態(tài)中去研究,，在發(fā)展中尋求其規(guī)律,，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特征和價(jià)值。只有把握住語(yǔ)文學(xué)科這種綜合性的特征,，我們才能在素質(zhì)教育觀念的基礎(chǔ)上,，求得語(yǔ)文教學(xué)在課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式和方法等方面有較大的突破和改變,。語(yǔ)文教學(xué)要講綜合效應(yīng),，不能單打一，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)力形成和人格形成的統(tǒng)一,，也就是在教學(xué)過程中既有形成語(yǔ)文能力的側(cè)面,，又有形成個(gè)人思想的一面。
三,、教育方法的創(chuàng)新
在積極啟發(fā)中創(chuàng)新,，啟發(fā)教育的本質(zhì)在于它通過啟發(fā)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新，基本形式有啟發(fā)問題,、啟發(fā)猜想,、啟發(fā)概括,。啟發(fā)概括問題就是善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。啟發(fā)猜想就是對(duì)提出的問題要敢于大膽地猜測(cè),、想像和聯(lián)想,。啟發(fā)概括就是使知識(shí)在積累中不斷選擇，提煉,、從而獲得更新,，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)中要注意兩個(gè)問題：一是以一問一答當(dāng)作啟發(fā)教學(xué)的認(rèn)識(shí)問題，把啟發(fā)等同或局限于提問,，事實(shí)上,，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、有感情的講解,、形象的動(dòng)作手勢(shì)、以及演示,、參觀,、實(shí)驗(yàn)等，都會(huì)引起學(xué)生的聯(lián)想,，打開他們的思維,，從而獲得啟發(fā)，開啟在學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)之處,，開啟在學(xué)生似懂非懂之處,。啟發(fā)需要一個(gè)過程，不能都期望適時(shí)的體會(huì),。如果啟發(fā)后學(xué)生實(shí)在解決不了問題,，教師就通過生動(dòng)具體細(xì)致的講解去完成?；蛘呓M織學(xué)生自己討論,。討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)向結(jié)合的一種教學(xué)方法，其過程是分析問題,，解決問題,，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設(shè)計(jì)的具體問題。一般采用個(gè)人自學(xué),、小組交流,、全班討論、教師講評(píng)的步驟,。在整個(gè)過程中,，學(xué)生通過自學(xué)匯報(bào),、自覺提問、與他人交流討論,，甚至是爭(zhēng)論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。在課堂上營(yíng)造師生合作，平等討論,，自由爭(zhēng)辯的氣氛,，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的想象力,，激活思維,，誘發(fā)創(chuàng)新。
四,、改變練習(xí)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在活動(dòng)中實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力
練習(xí)是鞏固知識(shí)的一種方法,，課后練習(xí)題,，或教師出練習(xí)題，學(xué)生只是順著題的定勢(shì)思考,。缺乏主動(dòng)和多向思維,。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文,，考慮哪點(diǎn)是重點(diǎn),，哪些內(nèi)容應(yīng)該理解和掌握，真正要?jiǎng)幽X,，動(dòng)手認(rèn)真實(shí)踐,。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)新穎,、巧妙,、別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓全班同學(xué)共同做,，并對(duì)設(shè)計(jì)者進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。
五,、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)
創(chuàng)新能力和人的個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，能不能對(duì)創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力的提高和有效地發(fā)揮,、增強(qiáng)自學(xué)有著很重要的關(guān)系,。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力的保持是最重要的,。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說,，雖然不需要有過高的要求，但是也應(yīng)該從小就應(yīng)該進(jìn)行塑造和培養(yǎng),。
多維性,、綜合性是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科所包含的，它能夠把自身的功能發(fā)揮好,，肯定會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新能力,。第一,，對(duì)課本中的創(chuàng)新素材要進(jìn)行綜合的運(yùn)用,，對(duì)創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行塑造。教材中,，關(guān)于對(duì)曹沖稱象,、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對(duì)學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,；關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛迪生,、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬,、畫家達(dá)芬奇和中國(guó)古代科學(xué)家李時(shí)珍,、畢升、張衡以及我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家李四光,、茅以升,、童第周等努力、刻苦鉆研,、造福人類的“典型事跡”的描寫,。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。所以,，我們對(duì)這些素材要進(jìn)行充分的運(yùn)用,，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展和形成有所促進(jìn),。第二,，把教師榜樣的作用作為參照，對(duì)創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行塑造,。教師的一言一行肯定會(huì)影響小學(xué)生,、特別是低年級(jí)學(xué)生。在學(xué)生心目中教師是最具有感召力的，創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)是不是教師所具備的,。將會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和形成高有直接的影響,。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究 篇3
在注重素質(zhì)教育的今天，特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新型人才”的重要作用,，社會(huì)逐漸把一個(gè)人的創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),。新課改要求不斷提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題,，自主解決問題，在自主探究中尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,。本文分析三種提高學(xué)生創(chuàng)新能力的案例,，希望為新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。
一,、合理設(shè)置情境,，激發(fā)創(chuàng)新思維
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限,，對(duì)事物的理解還不夠透徹,，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量去設(shè)置更加可觀的課堂情境,、具體的情境,，讓學(xué)生看得見、摸得著,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。
例如,，在講小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》的時(shí)候,，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一年四季的基本特征。在上課之前,，教師將自己提前準(zhǔn)備的關(guān)于“四季”的畫板展示給學(xué)生,。分別是“春天的綠草、夏天的荷花,、秋天的麥子,、冬天的梅花”，讓學(xué)生看著畫板指出這些圖片的特點(diǎn)是什么,？分別代表哪個(gè)季節(jié),？學(xué)生看見直觀的畫板，都很興奮,，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氛圍。在之后的課堂環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，跟著多媒體一起朗讀課文,，朗讀兩遍之后，挑選幾個(gè)學(xué)生一人朗讀一段,，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,，指出錯(cuò)誤的地方，當(dāng)場(chǎng)糾正,。同時(shí),，讓學(xué)生說出自己心目中的春夏秋冬分別是什么樣子。這樣,，在活躍的課堂氛圍中,，輕松地完成了課文的講述內(nèi)容，在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。
二,、合理使用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新思維
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,，多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學(xué)中,。多媒體采用動(dòng)態(tài)圖畫,、音樂和視頻多種模式,，把授課內(nèi)容變得栩栩如生，極大地吸引了學(xué)生的注意力,。而小學(xué)生本身比較喜歡活躍,、動(dòng)態(tài)的畫面，所以這種模式受到學(xué)生的極大歡迎,。
例如,，在講小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解周總理和傣族人民的深厚感情,。在上課之前,，在多媒體上先給學(xué)生展示一系列圖片“傣家竹樓、傣家舞蹈,、傣族服飾,、孔雀舞”，由于這些圖片對(duì)學(xué)生而言比較新鮮,，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣,。學(xué)生就會(huì)思考“傣族人民的生活習(xí)慣和我們漢族人民不一樣，那他們的潑水節(jié)到底是什么樣的呢,？”之后教師播放視頻《潑水節(jié)》的片段,，讓學(xué)生充分了解傣族潑水節(jié)的具體狀況。這種學(xué)生主動(dòng)思考并且教師解決學(xué)生疑惑的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。合理使用多媒體,，對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文課堂,，促進(jìn)有效教學(xué)具有積極作用。
三,、轉(zhuǎn)換教師角色,，激發(fā)創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師基本采用“講授式”的教學(xué)模式,，即教師備課,，在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行生字的講解和課文朗讀。這種教學(xué)模式,，從本質(zhì)上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以要改變這種教學(xué)模式,，在課堂中使教師和學(xué)生互換角色,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如,，在講小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》的時(shí)候,，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是了解錢塘江大潮的特點(diǎn)并分析課文，積累運(yùn)用描寫大潮的語(yǔ)句,。在課堂開始之前,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考“本篇文章是按照什么順序來(lái)描寫大潮的,？課文怎么樣描寫大潮的特點(diǎn),？你心目中的大潮是什么樣的？”學(xué)生帶著這些問題去朗讀文章,。文章朗讀過后,，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組內(nèi)部討論這些問題,，并形成自己的答案,。每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生代表來(lái)進(jìn)行總結(jié)回答，如果有補(bǔ)充的內(nèi)容可以自行解答,，最后教師進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié),。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的問題“為什么錢塘江大潮是如此壯觀,？”等,，這種教學(xué)模式,，一改傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),，自主提出新問題,，自主解決新問題?；Q了教師和學(xué)生的角色,，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,，不斷創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,，給學(xué)生更直觀的教學(xué)表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的想象力,；在語(yǔ)文教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生展示與本課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫和視頻,，提高學(xué)生的興趣點(diǎn),；在課堂教學(xué)中，互換教師和學(xué)生的角色,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育模式,，一方面,，需要教師不斷提升自身能力，改進(jìn)教學(xué)模式,，創(chuàng)新課堂教學(xué),。另一方面,，需要學(xué)生積極接受教師的指導(dǎo),，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與課堂教學(xué),，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。
1 引言
創(chuàng)新是人們不斷豐富自身對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、看法和行為的活動(dòng)過程,，創(chuàng)新教育是指那些以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育,。創(chuàng)新教育極為重視的是有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神,，以及最后學(xué)生有沒有獲得創(chuàng)新的能力,，是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的新的教育理念[1],。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì),，離不開創(chuàng)新教育思想,。
2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)教育理念的最主要的指標(biāo)之一，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的掌握程度的內(nèi)容,，學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容和學(xué)生世界觀,、價(jià)值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。走創(chuàng)新教育之路,，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整,。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更多的是考查學(xué)生能力、技巧的掌握程度,，忽視學(xué)生情感上的訴求,。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上更傾向于對(duì)學(xué)生情感上的關(guān)注，更多注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。
例如,，老師在教三年級(jí)學(xué)生《秋天的雨》這一課的內(nèi)容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對(duì)《秋天的雨》這篇課文的掌握程度,，以及對(duì)課文中出現(xiàn)的類似“鑰匙”,、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上,，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受,，類似對(duì)秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的,，和作者感受到的有區(qū)別嗎等等,。
3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
小學(xué)語(yǔ)文最基本的教學(xué)內(nèi)容的組成成分無(wú)疑就是小學(xué)語(yǔ)文課本了，課本是老師在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容,，而且,，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容,，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫,。這是一個(gè)很正常的事件，但是,，如果小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容過分局限于當(dāng)前的課本,，訓(xùn)練方式過分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫作的練習(xí)方式，毫無(wú)疑問會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來(lái)很大的阻礙,，不利于學(xué)生的成長(zhǎng),，所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,。
例如,，在三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有涉及古詩(shī)的學(xué)習(xí),，如李白的《望天門山》這首詩(shī),，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候,，傳統(tǒng)教學(xué)中可能更多的是老師先朗讀一遍，然后再翻譯一遍,，再讓學(xué)生朗讀一遍,，這個(gè)方式很程序化，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解,，先讓學(xué)生自己去思考,，去理解詩(shī)句中的內(nèi)容，然后,，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥,。同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的“教材”時(shí),，老師可以就地取材,，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的元素，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好的示范,。
4 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新
教學(xué)方式是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新的教育方式[2]。單一,、古板的“口傳”式教學(xué)法不僅使教學(xué)課堂枯燥,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不到快樂，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，而且,，“口傳”式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@樣的一個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色,，他們只需要聽老師講課，然后做好相應(yīng)的筆記就可以了,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生的思考過程很少，大部分時(shí)候是一個(gè)記憶的過程,，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步,，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育中,，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。
例如,，在三年級(jí)的教學(xué)中,，有這樣的一篇文章《小攝影師》，這篇文章講述的是關(guān)于高爾基的一個(gè)小故事,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇課文,，然后得出一些體會(huì),，創(chuàng)新教育下的教學(xué)方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù),，讓學(xué)生回家之后,，利用自己家的相機(jī)或者是爸爸媽媽的手機(jī)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的他們所能理解到的攝影方式和攝影過程,，然后,，再用一段或一篇較為簡(jiǎn)短的文字將自己在攝影過程中的一些心得、體會(huì)寫下來(lái),，在講授《小攝影師》這一課之前,，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)短小的演講活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容即為學(xué)生在攝影過程中的一些體會(huì)和感悟,，或者是對(duì)攝影的一些理解,。
5 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)的創(chuàng)新
教學(xué)考評(píng)是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)反映，教學(xué)考評(píng)注重學(xué)生技能的考評(píng),，那么,，這個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也一定是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力方面的要求。而教學(xué)考評(píng)的方式可以直接作用于教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇,，教學(xué)考評(píng)中側(cè)重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握,，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也必定是側(cè)重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握,，所以,，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，而教學(xué)方式運(yùn)用“口傳”式教學(xué)也足以應(yīng)對(duì),，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育,，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評(píng)方式開始。
例如,，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)的方式,，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計(jì)劃，以學(xué)生試卷的實(shí)際得分為主,，創(chuàng)新教育下的語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)不僅要考查學(xué)生的記憶能力,，更重要的是考查學(xué)生的運(yùn)用能力，所以,，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考查,，同時(shí)，完善語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)的制度,。
6 結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教育理念是符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求的教育理念,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做到創(chuàng)新的最大保障是將創(chuàng)新教育的理念貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面,，將創(chuàng)新教育的思想運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校,、與教育的共同進(jìn)步[3],。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究篇5
一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵
小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段,，小學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),，擁有更多的能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須要做到創(chuàng)新,，才能夠有良好的學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)而使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。一旦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,，學(xué)生具備的素質(zhì)也會(huì)體現(xiàn),。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，所謂創(chuàng)新,，主要集中在學(xué)生的個(gè)體化創(chuàng)新上,。例如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這項(xiàng)工作的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神,，讓學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)去解決問題,。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)能夠具備獨(dú)立性,、自主性,，這將為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育,，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生正確理解漢語(yǔ)語(yǔ)言,，對(duì)待學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能夠有一個(gè)拓展的過程，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地參與實(shí)踐活動(dòng),，表現(xiàn)出與他人不同的能力,。這將進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，我們的教學(xué)也能夠在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)做到有的放矢,，將小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)落到實(shí)處,。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略
1.為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂,，教材,、評(píng)價(jià)方法普遍都繼承了普通傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的做法，這種缺乏針對(duì)性的做法,，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展,。小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為渠道，不斷充實(shí)自身的教育理念,，放長(zhǎng)教育目光,。教師要通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清楚小學(xué)生這個(gè)群體,，并為其今后的發(fā)展建立良好的思維模式,，認(rèn)真地分析語(yǔ)文創(chuàng)新教育與其未來(lái)學(xué)業(yè)的深層次關(guān)系。這樣,，學(xué)生才能夠根據(jù)這個(gè)群體更好地開展創(chuàng)新教育,，切實(shí)有效地保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)的低年級(jí)階段,，課本上有很多識(shí)字和練習(xí)的內(nèi)容,，教師可以定期為學(xué)生總結(jié)一套字詞，讓學(xué)生記憶和背誦,，再以游戲或者比賽的方式來(lái)讓學(xué)生反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況,。
2.從教材資源中挖掘
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說較為簡(jiǎn)單，但是卻包含了諸多人生哲理,，小學(xué)語(yǔ)文教材是一項(xiàng)寶貴的資源,，里面有諸多優(yōu)美的詩(shī)文，教師要適時(shí)地運(yùn)用這些詩(shī)文,，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，這才是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意。例如在夏天,，我們可以讓學(xué)生去觀察雨,，思考雨和“雨”字有哪些聯(lián)系呢？教師在這個(gè)時(shí)候,，可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維能力,，在體驗(yàn)中將語(yǔ)文課堂上得有聲有色。將知識(shí)內(nèi)容與具體的場(chǎng)景體驗(yàn)結(jié)合,，學(xué)生能夠放松,，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升，師生之間的關(guān)系能夠更加融洽,。
3.拓展學(xué)生的課外閱讀能力
學(xué)習(xí)雖然需要教師引導(dǎo),，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中，還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能一直由教師來(lái)做指導(dǎo),，讓學(xué)生可以充分地展現(xiàn)個(gè)性化思維。教師在此，要充分做好角色的轉(zhuǎn)變,，將傳授者化身為引導(dǎo)者,，通過引導(dǎo)小學(xué)生，來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生獲取知識(shí),。以往的語(yǔ)文教學(xué)通常比較注重課內(nèi)知識(shí)的傳達(dá),，但是這并不能有效地滿足當(dāng)下語(yǔ)文課程的創(chuàng)新教學(xué)需求。所以,，在當(dāng)下的教學(xué)理念中,，小學(xué)語(yǔ)文也需要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下,，慢慢地閱讀一些課外書,，品讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。例如在為學(xué)生講《林沖棒打洪教頭》這一課時(shí),，可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展《水滸傳》的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過這一個(gè)故事，能夠?qū)φ緯崞鹋d趣,，這也是閱讀教學(xué)可探索的一條途徑,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠從課外作品中逐步形成獨(dú)立思考的能力,，進(jìn)而培養(yǎng)自身的作品鑒賞能力,。
4.讓創(chuàng)新教育在作文中落實(shí)
小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育重點(diǎn)要落實(shí)在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上,。所以,，語(yǔ)文教師要進(jìn)一步重視學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用自己在書中學(xué)到的經(jīng)典詞句,，讓自己的語(yǔ)言能力得到提升,。教師在教育學(xué)生寫作文時(shí)，不要只將精力放在寫作技巧上,，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)自己生活中的情感,，在自身的生活體驗(yàn)中下功夫。為學(xué)生創(chuàng)造“走進(jìn)生活”的情景,，讓學(xué)生可以寬松,、自由地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活,，形成一個(gè)為生活思考的氛圍,，從而激發(fā)他們對(duì)寫作的需求。例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完王冕的《墨梅》之后,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫或者擴(kuò)寫,，以“花草樹木”為主題來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作,，優(yōu)化學(xué)生遣詞造句的能力。在這個(gè)過程中,，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生,、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠適應(yīng)寫作,，愛上寫作,。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育不僅在于讓學(xué)生了解多少種問題,，理解某個(gè)問題有多么透徹,，更要關(guān)注語(yǔ)言的獨(dú)特運(yùn)用方式，用個(gè)性化的語(yǔ)言去進(jìn)一步表達(dá)自己的內(nèi)心感受和思想觀點(diǎn),，去發(fā)揮自己的想象,。所以我們應(yīng)該進(jìn)一步形成創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言思維，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究篇6
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育,；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),；實(shí)施策略
小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教育的初始階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法,、等多方面都起著重要作用。因此,，在對(duì)創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力要求極高的信息化時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展集語(yǔ)文教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一身的創(chuàng)新教育尤為重要,。所以,，加強(qiáng)創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
一,、創(chuàng)新教育概述
創(chuàng)新是人們?cè)诠逃兄R(shí)基礎(chǔ)上,，對(duì)知識(shí)體系有效整合、重新構(gòu)建,，從而形成新的意識(shí)形態(tài)或者創(chuàng)造出新事物的過程,。由于小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的階段性特點(diǎn)，創(chuàng)新并不是要求小學(xué)生能夠發(fā)明或者創(chuàng)造出新事物,，而是對(duì)創(chuàng)新思維的著重培養(yǎng),。
隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的要求不斷提高，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生,。創(chuàng)新教育是指通過教育與創(chuàng)新的有機(jī)整合,，變革傳統(tǒng)教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維貫穿于教學(xué)實(shí)施過程的始終,。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的自我探索,，形成全新知識(shí)內(nèi)部體系，為日后能夠成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才打下良好基礎(chǔ),。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二,、創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的與創(chuàng)新教育連接，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者廣泛關(guān)注的話題,。國(guó)家教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教育必須本著提高公民綜合人文素養(yǎng)的根本目的開展,，在語(yǔ)文教學(xué)過程中逐步提高公民的閱讀理解能力、表達(dá)交流能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新能力。”因此,，創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的應(yīng)用要綜合考慮教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)基本教學(xué)要素,。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,，明確教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新教育要求廣大教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將“培養(yǎng)面向世界,，面向未來(lái),，面向現(xiàn)代化的人才”作為教學(xué)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才作為具體教學(xué)目標(biāo),，新課改的最新動(dòng)向作為教育觀念轉(zhuǎn)變的有效參照,，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,。例如,，在《秋天的雨》一課的教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)“鑰匙”等生字生詞的講解作為主要教學(xué)目標(biāo),，而且需要引導(dǎo)學(xué)生討論自己內(nèi)心對(duì)秋季雨天的印象和感受,。通過此類對(duì)發(fā)散型思維能力的培養(yǎng)可以有效的將創(chuàng)新教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，提高教學(xué)效率,。
2.更新思維模式,，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的核心，為創(chuàng)新教育的有效實(shí)施提供硬件保證,。因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師在確立教學(xué)內(nèi)容的過程中,，必須打破傳統(tǒng)思維模式，改變單一的教學(xué)內(nèi)容,，使課堂豐富多彩,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的能力,。例如,，在《望天門山》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)《望天門山》詩(shī)句意思進(jìn)行講解,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀并背誦課文,，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白個(gè)人生平的搜集和學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)詩(shī)中對(duì)祖國(guó)大好河山的描述進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,，使創(chuàng)新教育成為豐富教學(xué)內(nèi)容的有效工具,，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
3.改變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式
教學(xué)方式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段,，教學(xué)方式直接影響教學(xué)的有效性,。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“灌輸式”教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大程度阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)施過程中要不斷利用先進(jìn)教學(xué)手段，改變教學(xué)方式,，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,，在對(duì)《小攝影師》的教學(xué)實(shí)施過程中,，教師可以在學(xué)習(xí)課文之前引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的攝影工具，如相機(jī),、手機(jī)等,，記錄生活中難忘的時(shí)刻，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)進(jìn)行分享,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生觀察能力,、合作精神等方面的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂,，逐步提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的有力反饋。所以在創(chuàng)新教育全面落實(shí)和貫徹的過程中,，需要利用多種評(píng)價(jià)機(jī)制并行,，不僅針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià),，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力，情感表達(dá)等方面的評(píng)價(jià),，從評(píng)價(jià)體系角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新,，提高創(chuàng)新教育的有效性。
三,、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文是社會(huì)人文科學(xué)的重要學(xué)科,，語(yǔ)文教育能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生工作,、生活中的溝通能力,、交際能力起著至關(guān)重要的作用。希望通過本文的論述,，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)創(chuàng)新教育的重視,，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷完善創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
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