期中數(shù)學(xué)考試總結(jié)反思 篇1
期中測(cè)試已經(jīng)結(jié)束,，靜下心來(lái)思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題,，簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。
我覺(jué)得在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念(例如圓柱圓錐的體積計(jì)算,、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖、比和比例的概念等)是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì),、法則,、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的前提，又是發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),。平時(shí)的練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題能力差,，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,，其主要原因我覺(jué)得是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。對(duì)此我想只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用,，提高課堂教學(xué)的效率,。
概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來(lái)的。因此,，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中,，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作,，獲得必要的感性認(rèn)識(shí),，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念,。例如,，在教學(xué)體積概念時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦,，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊,，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大?通過(guò)這樣比較,，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性,。拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個(gè)空間,，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做"體積"這一概念,。
同時(shí),，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反映信號(hào),。學(xué)生通過(guò)練習(xí),，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,，而且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,，形成技能技巧。因此,，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講,、糾錯(cuò),，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律,，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生概念清晰,、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率,，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
許多老師在月考或期中、期末考試之后都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍,，為什么仍有這么多的'學(xué)生做不出來(lái),、考不好!接下來(lái)就會(huì)說(shuō)為什么自己教的學(xué)生會(huì)有這么笨，講了這么多遍都記不住,。于是乎在講評(píng)試卷時(shí)或在家長(zhǎng)會(huì)上就不停地強(qiáng)調(diào)有多少多少題目是自己講過(guò)好多次的,。把考得不好的責(zé)任都推給學(xué)生。如果只是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了這種情況,，那可能是學(xué)生的問(wèn)題;如果是群體出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,，那教師就得反省自己了，是自己沒(méi)有講清楚,，還是教學(xué)方法,、教學(xué)常規(guī)上存在薄弱之處。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，我從兩個(gè)方面做了一些反思,，供大家思考。
1,、從認(rèn)識(shí)方面看：
①學(xué)生是參差不齊的,。平時(shí)教師講過(guò)的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講了很多遍,，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好,。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后,，學(xué)生就記住了,、掌握了。我們的頭腦中始終應(yīng)該有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒(méi)有掌握好,。有了這根弦,，也許我們就會(huì)經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺，而不至于怨天尤人,。
②學(xué)生沒(méi)有記住我們講過(guò)的內(nèi)容或題目也是合乎常理的,，那么多的學(xué)科,、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ洠l(shuí)能記住那么多呢!但重要的是,，在授課過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系,、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看,，教學(xué)應(yīng)注重過(guò)程,，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念,，我們講評(píng)某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí),，我們是填鴨式的講評(píng)，還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過(guò)程中自覺(jué)地理解,、掌握這部分內(nèi)容,。在這個(gè)過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系、培養(yǎng)了他們的解題能力,。若完成了這一目標(biāo),，哪怕有很多我們講過(guò)的題目學(xué)生記不住，也是不可怕的,，因?yàn)閷W(xué)生具備了獲得正確答案的能力,，而且我們沒(méi)有講過(guò)的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過(guò)哪種型號(hào),、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會(huì)忘記,、不會(huì)丟掉的,。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目(當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾?jiàn)識(shí)一些題型是必要的),，而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力,。我們常說(shuō)"要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力"、"給學(xué)生一個(gè)蘋果,，還是給學(xué)生一棵蘋果樹(shù)",，講的都是同一個(gè)道理。
2,、從教學(xué)常規(guī)方面看：
首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科,，并積累大量的經(jīng)驗(yàn)。然后利用這些經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系并獲得解題能力,。但往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn),、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好,。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意,，我們把經(jīng)驗(yàn),、方法講給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn),、方法,，我們必須要有及時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固,，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,。另外,，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好,，還得在課堂上,、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè),。實(shí)際上許多高一學(xué)生在克服了知識(shí)障礙,、能力障礙、行為障礙之后,，在高二,、高三年級(jí)便會(huì)進(jìn)入良性循環(huán);反之，一旦形成惡性循環(huán),，學(xué)生便會(huì)自暴自棄,，而且?guī)熒P(guān)系惡化。而在這個(gè)克服的過(guò)程中,，教師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用,。
要使學(xué)生考出好成績(jī)，并學(xué)得輕松,，我們就必須構(gòu)建學(xué)生得知識(shí)體系,、培養(yǎng)他們的解題能力，并使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力,。如何做到這一點(diǎn),，不同的老師會(huì)有不同的做法，希望我上面的反思能對(duì)大家有所啟發(fā),。
期中數(shù)學(xué)考試總結(jié)反思 篇2
教學(xué)是過(guò)程,，成績(jī)是結(jié)果。一個(gè)老師說(shuō)你如何如何好,，多么多么辛苦,，如果到最后學(xué)生的成績(jī)考不好，那么一切都不好，也不會(huì)有人承認(rèn)你是一個(gè)好老師,，每學(xué)期期中期末考試我們老師都進(jìn)行試卷分析,，教師從"教"的方面找了不少不足之處，試卷分析寫了滿滿一大張,，但我在閱讀學(xué)生試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生也不太適應(yīng)考試,，也就是說(shuō)相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)考試，原因如下：
1,、考試時(shí)題目換一種說(shuō)法就不理解了
2,、一些概念不會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或述敘出來(lái)邏輯性也不強(qiáng),。
3,、不會(huì)冷靜地分析題意，一看不會(huì)做就不知如何下手,。
4,、注意知識(shí)和知識(shí)、知識(shí)和生活之間的聯(lián)系,，只是片面地學(xué)知識(shí),，不注意理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，平時(shí)觀察比較少,，問(wèn)得少,。
5、學(xué)習(xí)不求深解,，太膚淺,。
只有老師寫出來(lái)的試卷分析不是完整意義上的試卷分析，試卷是學(xué)生考試時(shí)寫出來(lái)的,，只有老師知道卷面得失是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要讓學(xué)生也知道自己在試卷方面的得失，讓他們也寫出自己的試卷分析,，深刻分析自己在考試那方面做的不夠，需要改進(jìn),，從而不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,，自我更新，為此我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人要寫出自己的試卷分析,，然后老師歸納總結(jié),，找出同學(xué)們共同出現(xiàn)的問(wèn)題，為同學(xué)們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法提供一定的指導(dǎo),。
期中數(shù)學(xué)考試總結(jié)反思 篇3
這個(gè)學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，成績(jī)也已經(jīng)出來(lái)了，雖然都上了90,，但對(duì)我而言,，考的并不理想,。我自己好好的反思了一下，大多都是有馬虎引起的,，還有一些則是平時(shí)努力程度不夠,。通過(guò)這次考試，我悟出了一個(gè)道理：鍥而不舍是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，只有鍥而不舍才能真正的掌握知識(shí),，豐富自己，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),。
滴水穿石就是鍥而不舍的一種體現(xiàn),。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習(xí)海洋上，只有憑借這種精神,，才可能到達(dá)知識(shí)的彼岸,。學(xué)習(xí)是一件苦差事，既不生動(dòng),，又不美麗,，但是學(xué)習(xí)是有一定的重要性的，只要你懂得學(xué)習(xí)的重要性,，你就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲,。記住,，沒(méi)有不勞而獲的美事。
幼年的李白因?yàn)榭吹揭晃焕掀牌庞描F棒磨繡花針而醒悟,，從而發(fā)奮讀書,，終于成為一代詩(shī)仙。同學(xué)們,，我們一定要相信"只要功夫深,，鐵杵也能磨成繡花針。"讓我們鼓足勇氣,，鍥而不舍的鎖定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，奮勇前進(jìn)吧!
"鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤,。"這句話充分的說(shuō)明了在學(xué)習(xí)上，只有鍥而不舍地學(xué)習(xí),，才能達(dá)到金石可鏤的地步,。同學(xué)們，讓我們發(fā)揚(yáng)這種精神，在學(xué)海上揚(yáng)帆,，奮勇前進(jìn)吧!
考試就是對(duì)我們所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢測(cè),，查漏補(bǔ)缺，所以,，我每次都有做出考試后的反思,，這樣才能達(dá)到好的效果，相信下一次的考試,，我會(huì)考的更加好,。