進一步完善中小學(xué)生讀物管理,，優(yōu)質(zhì)有益的讀物是青少年認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗,、樹立正確價值觀的重要渠道,。讓學(xué)生有好書讀,、會讀好書,，從學(xué)習(xí)閱讀到閱讀學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生人文素養(yǎng),、建設(shè)書香社會的重要命題,。如何進一步完善中小學(xué)生讀物管理？如何選擇正確的讀物 ,？小編大大家一起來看一看,。
進一步完善中小學(xué)生讀物管理
青少年實際閱讀情況如何？青少年的閱讀需求是否得到了滿足,？如何提升青少年閱讀素養(yǎng),？2020年，華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院課題組在吉林,、內(nèi)蒙古,、北京、浙江,、上海,、河南、湖南等地,，分別選取省會城市,、地級市、縣級市的高中,、初中和小學(xué)進行問卷調(diào)查,，共收集有效問卷1.8萬余份。
課題組調(diào)查結(jié)果顯示,，我國中小學(xué)生閱讀時間有限,，閱讀興趣不足，讀物多局限為課標推薦書目,。課標推薦書目缺少分級分類,，存在與考試掛鉤、讀物選擇“應(yīng)試化”等現(xiàn)象,。課題組建議應(yīng)加強讀物分級分類指導(dǎo),，拓展學(xué)生閱讀興趣；規(guī)范出版市場，鼓勵經(jīng)典及優(yōu)秀原創(chuàng)作品,；建立電子讀物準入機制,，多媒介融合提升閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀,，回歸閱讀本身意義,。
閱讀時間有限，閱讀興趣不足
課題組的調(diào)查結(jié)果顯示,，學(xué)生在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上缺少基本的時間保證,。樣本中近1/2的學(xué)生每周閱讀時間在1小時以下，近1/3的學(xué)生每周閱讀時間在1-2小時之間,。分學(xué)段來看，小學(xué)生中每周閱讀時間在1小時以下的學(xué)生占比36%,，1-2小時之間的占比27%,，僅有7%的學(xué)生能保證每周7小時及以上的閱讀時間；初中生中每周閱讀時間在1小時以下的學(xué)生占比43%,，35%的學(xué)生閱讀時間在1-2小時之間,，僅有3%的學(xué)生每周閱讀7小時及以上；高中階段學(xué)生閱讀時間進一步下降,，54%的學(xué)生每周閱讀時間在1小時以下,。另外，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),，學(xué)生閱讀時間和作業(yè)時間負相關(guān),，即作業(yè)時間越多，課外閱讀時間越少,。
課題組對學(xué)生的閱讀興趣進行進一步分析發(fā)現(xiàn),，在學(xué)生關(guān)于最喜歡讀物的回答中，出現(xiàn)頻率較高的多為課標推薦閱讀書目,，如《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》《三國演義》,。值得注意的是，有近1/10的學(xué)生表示“我平時不太閱讀”,。與小學(xué)生相比,，中學(xué)生群體中沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生占比更高。2019年,，中國新聞出版研究院曾針對全國國民閱讀情況進行調(diào)查,，結(jié)果顯示8周歲以上的未成年人不讀書的原因主要為“升學(xué)壓力和課業(yè)負擔(dān)”。
課標推薦書目分級分類有待進一步完善
在學(xué)生讀物的實際選擇中,，最具影響力當屬中小學(xué)語文課程標準中所附的推薦書目,，是大多數(shù)學(xué)生最喜愛讀物的來源。課標推薦書目雖然數(shù)次更新，但總體上仍以文學(xué)類經(jīng)典作品為主,，具體書目變化不大,。關(guān)于其他類型的讀物推薦，比如自然科學(xué)和社會科學(xué)類,，僅以“由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦”等意見帶過,，而無具體指導(dǎo)。
中小學(xué)階段是培養(yǎng)青少年自然科學(xué)興趣的重要時期,，課題組對于青少年最喜愛讀物類型的調(diào)查結(jié)果顯示,，自然科學(xué)類、科幻類作品也是比較受歡迎的讀物類型,，分別占總樣本的13%和15%,。這一部分需求，是目前的課標推薦書目無法完全滿足的,。另外,，課標推薦書目并沒有明確標明閱讀難度。有學(xué)者對課標推薦書目按照國際通用標準進行閱讀分級測評,，發(fā)現(xiàn)存在部分書籍難度超出對應(yīng)年齡階段學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)象,。
讀物選擇也出現(xiàn)“應(yīng)試化”現(xiàn)象
將課外讀物推薦書目寫入語文教材標準，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，希望學(xué)生“少做題,、多讀書”,。但是課題組在研究中發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)活動的過程中卻存在讀物閱讀與考試掛鉤,、“為了考試而讀書”的現(xiàn)象,。以2020年某地中考語文試卷中的“名著題”為例，題目要求選出有關(guān)文學(xué)名著表述有誤的一項,，該選項為《簡·愛》中男主角“雙耳失聰”,，事實上原著中是“雙目失明”，考核的目的就在于能否識別,。仍以《簡·愛》為例,，另一地中考題要求填寫出主人公童年所住居所的名字“蓋茨海德府”，實屬對于考生記憶力的考查,。
課題組認為,，這類題目過分關(guān)注記憶細節(jié)，而非對于名著所蘊含思想的探討,，既無助于學(xué)生對于名著的理解,，也無法啟發(fā)學(xué)生思考,，反而可能導(dǎo)致學(xué)生以考試為目的進行讀物的選擇和閱讀，不利于激發(fā)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。
出版市場魚龍混雜,，優(yōu)質(zhì)青少年讀物缺乏
讀物與考試掛鉤，也為某些不當出版行為帶來了可乘之機,。比如有些出版社在圖書封面標有“新課標課外指定閱讀叢書”“中小學(xué)生語文新課標必讀書系”“教育部重點推薦”等信息,，故意傳遞有關(guān)圖書為官方權(quán)威指定的虛假信息。諸如此類的現(xiàn)象嚴重誤導(dǎo)消費者,、造成市場混亂,，使家長和學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息中感到無所適從、難以抉擇,。
這一現(xiàn)象背后同時折射出我國青少年讀物市場的巨大需求,。少兒圖書目前占據(jù)我國圖書零售市場中碼洋規(guī)模第一，即使是在新冠疫情對圖書市場造成較大沖擊的情況下,，教輔圖書和少兒圖書的需求仍舊熱度不減,。在市場呈井噴式發(fā)展的同時，卻存在著大量跟風(fēng)出版,、低端重復(fù)的現(xiàn)象。究其原因,，莫過于優(yōu)質(zhì)青少年讀物的缺乏,。課題組調(diào)查結(jié)果顯示，《裝在口袋里的爸爸》《米小圈上學(xué)記》是小學(xué)生最喜愛讀物中出現(xiàn)頻次較高的兩部作品,，然而這兩部作品卻曾引發(fā)過激烈爭議：有專家,、讀者對其內(nèi)容及兒童價值觀引導(dǎo)提出質(zhì)疑。盡管如此,，這兩部作品還是長居青少年暢銷讀物榜單,，這也從側(cè)面反映出可供中小學(xué)生選擇的優(yōu)質(zhì)、有趣的精品讀物較為有限,。
數(shù)字閱讀對讀物監(jiān)管帶來新挑戰(zhàn)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,，越來越多的中小學(xué)生開始接觸以智能設(shè)備為載體的數(shù)字閱讀。根據(jù)課題組的調(diào)查,，64.4%的被調(diào)查學(xué)生擁有個人專屬智能電子產(chǎn)品,。全國國民閱讀調(diào)查2018-2019年的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，相較于紙質(zhì)讀物,，中小學(xué)生更傾向于閱讀電子書,，中學(xué)生的數(shù)字閱讀內(nèi)容主要為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。課題組對學(xué)生最喜愛讀物的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，排名最高的非課標推薦書目為《斗羅大陸》,。這是一部在青少年群體中廣受歡迎,、首發(fā)于網(wǎng)絡(luò)的連載小說，足以見得電子讀物的影響力,。
相較于傳統(tǒng)讀物,，電子讀物具有速度快、渠道多,、范圍廣的特點,。數(shù)字媒介在給青少年提供便捷閱讀渠道的同時，也容易造成碎片化閱讀,、淺閱讀等習(xí)慣的養(yǎng)成,。面對互聯(lián)網(wǎng)所提供的海量信息，青少年如果不能及時有效鑒別,，很可能會受到不良內(nèi)容的干擾,。而目前的青少年電子讀物市場，并沒有統(tǒng)一的準入標準與相應(yīng)的管理政策,，各地的義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標準中,，只簡單提及“有條件的學(xué)校應(yīng)配備電子讀物”，并沒有涉及讀物內(nèi)容的規(guī)范,。青少年在網(wǎng)絡(luò)上獲取的閱讀相關(guān)信息魚龍混雜,，這也對市場監(jiān)管和正確引導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)。
進一步完善中小學(xué)生讀物管理的建議
（一） 加強讀物分級分類指導(dǎo),，拓展學(xué)生閱讀興趣
部編本教材提出了“大語文”的概念,，并不斷強調(diào)語文和閱讀的重要性，這固然有助于學(xué)生對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視,，但與此同時也需要警惕為了考試而閱讀,，將興趣變?yōu)?ldquo;應(yīng)試”的現(xiàn)象。課題組建議,，在對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果的評價中,，應(yīng)多注重對書籍的理解、體會,、感悟和分享,，避免對具體情節(jié)的機械性考核；同時建議明確課標推薦書目的功能,，課內(nèi)培養(yǎng)閱讀能力,，課外拓展閱讀興趣；拓展并定期更新《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》,，增加文學(xué)類之外書籍的比重,，或單獨設(shè)立不同類別推薦目錄；委托專業(yè)機構(gòu)進行閱讀分級測評研究,，進一步拓展,、甄選符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的紙質(zhì)和電子讀物,，幫助其選擇。
（二）規(guī)范出版市場,，鼓勵經(jīng)典及優(yōu)秀原創(chuàng)作品
當前市場上針對中小學(xué)生的圖書種類繁多,、數(shù)量巨大，但學(xué)校,、家長和學(xué)生往往感到無從判斷質(zhì)量優(yōu)劣,、難以選擇。課題組建議多部門聯(lián)合發(fā)力,，首先在出版環(huán)節(jié)把好青少年圖書質(zhì)量關(guān)：第一,，做好青少年出版物監(jiān)管工作，防止不良價值觀書籍進入市場,；第二,，規(guī)范出版行為，不可隨意標注“指定讀物”“必讀書目”等具有誤導(dǎo)性的用語,；第三,，鼓勵出版社策劃高質(zhì)量、高水平的經(jīng)典讀物,，杜絕低端重復(fù),。
其次，抓好青少年讀物的原創(chuàng)工作,，借鑒國際“安徒生獎”,，設(shè)立具有影響力的“中國兒童文學(xué)獎”，扶持,、鼓勵優(yōu)秀的國內(nèi)兒童文學(xué)作家,。打造本土優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)精品,，源源不斷地推出貼近青少年實際生活,、了解青少年所思所想、受到青少年歡迎的書籍,。通過有品質(zhì)有趣味的讀物吸引青少年,、激發(fā)閱讀興趣，同時幫助青少年通過讀物了解,、習(xí)得中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文精神,，引導(dǎo)其形成正確的價值觀。
（三）建立電子讀物準入機制,，多媒介融合提升閱讀體驗
有研究者利用2018年P(guān)ISA數(shù)據(jù)對我國學(xué)生閱讀素養(yǎng)進行分析發(fā)現(xiàn),，紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀結(jié)合的方式可以有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，其關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生背景特征制定多樣化的閱讀能力培養(yǎng)方案和提升策略,。在數(shù)字閱讀已發(fā)展成為必然的今天,，課題組建議有的放矢,，在做好電子讀物的準入與監(jiān)管工作的同時，充分發(fā)揮電子讀物動態(tài)豐富,、交互性強的特點,，激發(fā)中小學(xué)生閱讀興趣。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進行創(chuàng)新閱讀課程設(shè)計,，融合混合學(xué)習(xí),、泛在學(xué)習(xí)理念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,；充分發(fā)揮不同媒介帶來的多元閱讀體驗,，進一步探索電子讀物交互體驗的場景化應(yīng)用，可嘗試與圖書館,、博物館等機構(gòu)合作,，將優(yōu)秀的作品通過立體、豐富,、多樣的方式呈現(xiàn)給中小學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生正確運用多媒體工具進行閱讀。
（四）家校社合作,，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀,，回歸閱讀本身意義
青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家長的言傳身教與社會良好閱讀氛圍的浸染,。課題組建議學(xué)?？膳c家委會合作，成立青少年讀物推薦小組,，定期開展老師家長聯(lián)合讀書,、薦書與書籍分享活動，一方面及時了解青少年讀物內(nèi)容,，結(jié)合青少年興趣甄選出有益,、有趣的課外讀物，豐富,、引導(dǎo)青少年選擇,；另一方面鼓勵家長從自身做起，努力提升閱讀品位,、培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣,、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍。鼓勵學(xué)校,、家長充分聯(lián)動社會資源,，組織“讀書節(jié)”“分享會”等相關(guān)閱讀活動，將閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成從學(xué)校延伸到家庭,、社區(qū),，以社區(qū)為輻射中心營造“書香社會”的良好閱讀氛圍,，讓學(xué)生在純粹的閱讀體驗中領(lǐng)略“閱讀之美”，充分享受閱讀樂趣,。
綜上是小編發(fā)布的關(guān)于進一步完善中小學(xué)生讀物管理的內(nèi)容,。希望每個人都喜歡，也希望對你們有所幫助,。如果您想進一步了解更多相關(guān)資訊,，請繼續(xù)關(guān)注可圈可點網(wǎng)。