每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形評(píng)課稿篇一

北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,，同時(shí)對(duì)稱(chēng)在自然界和日常生活中具有很重要的作用,。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案,，以及服飾、工藝品與建筑等圖案,，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形做準(zhǔn)備,。

（1）了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（2）通過(guò)觀察,、猜想,、驗(yàn)證、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力,。

（3）在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

制作軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法,。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

為了落實(shí)新課標(biāo)的理念,，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，安排了玩一玩,、折一折、剪一剪,、畫(huà)一畫(huà)等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間,，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,。

課始，老師一句：給你一張紙,，你會(huì)怎么玩,？一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著老師的撕紙表演,，作品小衣服的亮相,，更是把學(xué)生的興趣推到了極致！你會(huì)象老師這樣玩嗎,？話(huà)音剛落,，孩子們就迫不及待地開(kāi)始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形,，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上,。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn),，通過(guò)撕紙這一操作活動(dòng),，讓學(xué)生目之所及，手之所觸,，都是美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，從直觀上引發(fā)出對(duì)稱(chēng)之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題,。

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品,，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)觀察,、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同,，對(duì)折后會(huì)完全重合,。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對(duì)稱(chēng)圖形這一概念，接著從軸字出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

出示圖片，它們是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證,？抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn),，學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說(shuō)法；這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),。

賞心悅目的練習(xí)面畫(huà),，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,。

1、猜一猜：（出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半）這是什么,？（學(xué)生充滿(mǎn)自信地猜測(cè)著,，猜到最后一個(gè)，打開(kāi)后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶,。）在學(xué)生的驚訝中,，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢,？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎,？

2,、剪一剪：小組合作完成花瓶圖,，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作的方法，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

3,、畫(huà)一畫(huà)：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們畫(huà)圖形的竅門(mén),。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法,，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),，發(fā)展思維。

由軸對(duì)稱(chēng)圖形,，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇,，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形評(píng)課稿篇二

1,、說(shuō)課內(nèi)容：。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)第四單元第四小節(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2,、教材的編寫(xiě)意圖：

教材從具體到抽象,，從感性到理性，從實(shí)踐到理論,，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,。

3、教學(xué)目的：

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

（2）能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（3）能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

（5）結(jié)合教材和連系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,；

（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

5、教學(xué)難點(diǎn),；

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主,，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔,。教學(xué)中,，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作,，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力,。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過(guò)程,，使學(xué)生掌握知識(shí),。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成,、智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標(biāo)性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：

（一）觀圖激趣,，設(shè)疑導(dǎo)入。

（二）指導(dǎo)觀察,，認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。

（三）演示導(dǎo)學(xué)，形成概念,。

（四）動(dòng)手操作,，加深認(rèn)識(shí)。

（五）綜合練習(xí),，發(fā)展思維,。

第一、觀圖激趣,、設(shè)疑導(dǎo)入,。

1、（出示兩幅學(xué)生作品）

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美,？哪一幅圖不美,？為什么？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美,。（教師手舉不美的圖畫(huà)）因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣,？ 有沒(méi)有辦法使兩邊的圖形畫(huà)成一模一樣呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課,，

出示課題：“軸對(duì)稱(chēng)圖形”,。

（通過(guò)讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為新知作好鋪墊,。）

第二、指導(dǎo)觀察,、認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。

（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)。（p121的楓葉,、蜻蜓,、天平三幅圖）

（電腦操作）通過(guò)觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。

（通過(guò)觀察,，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了初步的感知,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，教師進(jìn)行演示操作,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。）

第三、演示導(dǎo)學(xué),、形成概念,。

1、（電腦演示）并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作,。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形，把它剪下,，再把紙打開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合,，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸,。

（教師板書(shū)概念）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念,。

（電腦形象的演示,，教師適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力,；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）

2,、（電腦出示練習(xí)）當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸后,，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)圖形能夠完全重合,，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（通過(guò)觀察判斷,，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),。）

第四、動(dòng)手操作,、加深認(rèn)識(shí),。

1、為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形和找出對(duì)稱(chēng)軸,，（投影出示p122頁(yè)的方格圖）讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來(lái),，折一折，看看哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形,。）

2、讓學(xué)生折一折之后,，匯報(bào)結(jié)果,。

通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形,、等腰三角形,、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折,，看各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱(chēng)軸,。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，圓的對(duì)稱(chēng)軸就是本圓的直徑,。

（在操作中,，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。）

3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱(chēng)軸,，運(yùn)用電腦演示練習(xí)1的1一6題,。找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

第五,、綜合練習(xí),、發(fā)展思維。

（一,、）綜合練習(xí),。

1、游戲,。全體起立,，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的,。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演,。

2、搶答,；觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形,。

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛,，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

3,、判斷：

生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（1）下面的數(shù)字或字母,，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,？

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

a b c d e f g h

（2）像這樣寫(xiě)法的漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

（通過(guò)這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的,。誰(shuí)能舉例說(shuō)出哪些漢字可以寫(xiě)成軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？）

（師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱(chēng)美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化,，做到知識(shí)性,、技能性,、思想性和藝術(shù)性溶為一體。）

4,、配樂(lè)剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽,。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后貼在白紙上,。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞,。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美？為什么,？

（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽,，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上,，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美,。）

5、觀察并說(shuō)出下圖的對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)a與a,、b與b到對(duì)稱(chēng)軸的距離是否相等,？

（這題的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。）

（二）歸納小結(jié),。

設(shè)問(wèn) ：今天學(xué)了什么？

什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

什么叫對(duì)稱(chēng)軸？

怎樣找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,？

（新課后的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí),。）

現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫(huà)成一模一樣嗎,？（教師拿著新課引入時(shí)的不對(duì)稱(chēng)的蝴蝶圖）

（前后呼應(yīng)，解答課前疑難,，目的是檢查學(xué)生活用知識(shí)的情況,。）

全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察,、引導(dǎo)概括，獲取新知,；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。

三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形評(píng)課稿篇三

一,、總評(píng)

盧老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念,，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)參與,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中升華,，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課,。

二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：

1 ,、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率,。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實(shí)物入手,，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生憑借自己的已有知識(shí)去感知對(duì)稱(chēng)。接著又讓學(xué)生舉例,，把數(shù)學(xué)融入了生活,。

2 、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。盧老師從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作,，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱(chēng)圖形,，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流空間,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、交流等一系列活動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3 ,、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)審美情趣。

盧老師主要由兩方面入手：（ 1 ）學(xué)生在做軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做,，讓學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中：（ 2 ）學(xué)生展示自己的作品時(shí),，結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿,，如："我做的是松樹(shù)，希望同學(xué)們能像松樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng),。""我折的是飛機(jī),，希望他變成真飛機(jī)，爸爸媽媽上班就方便了,。"盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，培養(yǎng)積極,、健康的審美情趣,。

三、值得商榷的問(wèn)題,。

1 ,、對(duì)練習(xí)反饋處理不夠到位。

2 ,、在講五邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí) ,， 要指出是正五邊形。

三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形評(píng)課稿篇四

1,、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2、通過(guò)觀察,、思考和動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教師：多媒體教學(xué)等,。

學(xué)生：白紙,、彩紙,、剪刀,、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份,。

一,、“玩”對(duì)稱(chēng)，談話(huà)激趣

課前交流：從“玩”這一話(huà)題引入,，結(jié)合師生的撕紙作品,，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，我有點(diǎn)擔(dān)心。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎,？其實(shí)老師是擔(dān)心我們六（1）班的同學(xué)不會(huì)“玩”,。你們會(huì)不會(huì)玩？老師這有一張白紙,，說(shuō)一說(shuō)你會(huì)玩什么,？ 想知道我會(huì)怎么玩這張紙呢？先把這張紙對(duì)折,，然后從折痕的地方任意的撕下一塊,。雖然任意，但撕得還是挺認(rèn)真的,。你們會(huì)不會(huì)像老師這樣玩呢,？每人都有機(jī)會(huì)，不妨請(qǐng)大家也來(lái)玩一玩,。）二,、“識(shí)”對(duì)稱(chēng)，體悟特征

三,、“做”對(duì)稱(chēng),，深化體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材,，自己想辦法創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清創(chuàng)作過(guò)程，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享,。

四、“賞”對(duì)稱(chēng),，提升認(rèn)識(shí)

由軸對(duì)稱(chēng)圖形,，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析,，感受大自然的美妙與神奇,，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形

張齊華出一張紙,。

如果是你的話(huà)，怎么玩,？

生：我們折飛機(jī)

生：我會(huì)折青蛙,，

生：我們折出星星

生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。

師：先把紙對(duì)折,，然后從折痕的地方,，撕下一塊。會(huì)玩嗎,？大家玩一玩,。

學(xué)生撕紙

在黑板上展示學(xué)生的作品

師：如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話(huà)？大家看一看這些圖形大??？（不一樣），你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)共同的地方,？

生：左右兩邊都相同,。

生：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱(chēng)圖形的

師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的？

生：我是從書(shū)上看到的,。

板書(shū)課題,。

師：在深入的觀察，左右大小就是一樣的嗎,？

生：我認(rèn)為形狀也是一樣的

生：我認(rèn)為面積也是一樣的,。

生：我認(rèn)為把它疊在一起的，會(huì)重合,。

師：你手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn),。

學(xué)生動(dòng)手試一試。

師：現(xiàn)在

三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形評(píng)課稿篇五

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是北師大版教材七年級(jí)（下）第七章《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》第二節(jié)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形”的第一課時(shí)．主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單圖形軸對(duì)稱(chēng)性的過(guò)程,，進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題．

教學(xué)目標(biāo):

●知識(shí)與技能：

（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角是軸對(duì)稱(chēng)圖形,；

（2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì),；

（3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

●過(guò)程與方法：

（1）在探索角平分線性質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、分析和概括的能力；

（2）在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,，通過(guò)說(shuō)理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力；

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想,。

●情感與態(tài)度：

（1）通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)進(jìn)行審美教育,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,；

（2）通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

本節(jié)教材是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí),，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷探索的過(guò)程，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)其他軸對(duì)稱(chēng)圖形（矩形,、正方形、菱形等）知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)．

1,、在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對(duì)稱(chēng)軸是角平分線所在直線的時(shí)候,，學(xué)生常常將角平分線理解成角的對(duì)稱(chēng)軸，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中作了特別強(qiáng)調(diào),；

2、運(yùn)用角平分線的性質(zhì)解決問(wèn)題時(shí),，學(xué)生常常會(huì)運(yùn)用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次,，而沒(méi)有直接使用角平分線的性質(zhì)，簡(jiǎn)化證明過(guò)程,，因此,，在本節(jié)課通過(guò)例題及鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)角平分線性質(zhì)的運(yùn)用,。

1．根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” ．本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和生生,、師生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．

2．在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿(mǎn)足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀）,，因此，本節(jié)課突出了課程資源的開(kāi)發(fā),，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充（如例2）,，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平分線性質(zhì)解決問(wèn)題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念．

3．本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，有實(shí)踐背景,，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究．因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng),，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì),；②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言,、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言表述角平分線的性質(zhì),，并互動(dòng)說(shuō)理證明,；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),，對(duì)線段的軸對(duì)稱(chēng)性進(jìn)行探索．

4．教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述,，并沒(méi)有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理,，因此在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理,，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的說(shuō)理過(guò)程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）,、（二）,、（三）打下基礎(chǔ)。

5．評(píng)價(jià)方式

根據(jù)課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念,，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)理，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。