時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎,？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

初三語文教師學期工作計劃優(yōu)秀三篇一

一,、指導思想：

1、以《中學語文課程標準》和《__年中考說明》為指導,，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學,。

2、體現學校教研思想,，積極改進并實施“先學后導——問題評價”的課堂教學模式,。

3、立足教情學情,，和其他學科通力合作,，有針對性的進行語文學科培尖推中補差，全面提高教學成績,。

二,、學情教情：

本屆初三學生基礎不怎么扎實，一部分學生認識膚淺,，重理輕文,，學習語文的興趣不濃，學科成績差;一部分學生不注重學科知識積累,，知識面窄,，思維呆板,，學法單一，學科成績滯步不前;一部分學生學業(yè)底子不錯,，但學習習慣不好,，作業(yè)不耐心，讀書缺乏思考,，敷衍了事，盲目自信,。從上學期期末考試成績看來,，優(yōu)秀率雖有提高，但仍需要繼續(xù)奮進,。及格人數下降,，急需要找對癥結，迎頭趕上,。表現最為突出的就是課內閱讀丟分嚴重,，課內知識鞏固差。這種現象的形成應引起本學期的反思和重視,。

三,、教學內容：

1、本學期新課有三個單元,，六篇課文,，兩個專題，一部名著推薦,，四個綜合實踐活動和誦讀欣賞,。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。

2,、本學期全面復習分三個階段：分冊復習,、專題復習及套題訓練。解讀《__中考說明》是前提,。

四,、教學目標：

1、知識目標

從課文的學習中,，了解人與自然的關系,，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力,。

2,、能力目標

掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文,、散文的寫作思路及創(chuàng)新構思模式,，學習從不同角度變換寫法;學會讀書,，懂得鑒賞文學作品方法。

3,、情感目標

進一步激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的的感情,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位,。

4,、中考目標

學科平均成績名列全縣第一，優(yōu)秀率提高20%,，及格率達到90%以上,。尖子生的總分最次不低于100分。

五,、教學設想：

1,、宏觀上要活

要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點,，強調語文的工具性,、人文性和實用性。

2,、微觀上要實

就是具體到每節(jié)語文課,，要創(chuàng)設情境讓學生認真安心讀書，深入探討問題,，進行扎實有效的基礎訓練,。

3、重點放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上,，力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng),，中考取得優(yōu)異的成績。

六,、教學措施

1,、本學期時間緊，任務重,，學生的語文個體差異大,，分析摸透學情，分層次進行因材施教,，個別輔導,。

2、分析歷年中考試題,，研讀《中考說明》,，摸清考題導向。追蹤中考考點趨向,。輔導資料精心篩選,。

3,、采用“整體規(guī)劃教學法”，“單元訓練法”,，“重點,、難點錯題回測法”進行基礎夯實。

4,、抓好聽說讀寫基本能力訓練,，盡心設計口語交際和實踐活動、名著導讀訓練,，重視語文知識的全面積累,。

5、加強寫作訓練,，培養(yǎng)學生觀察描繪身邊事物的習慣，根據課文特點安排一些小練筆,，引導學生訓練合適于自己的一種作文風格,，定期推薦一些美文佳句、名言警句,。

6,、以課文教學為陣地，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和表達能力,，多交給學生一些閱讀方法和表達技巧,。課內閱讀訓練和課外閱讀訓練相結合，總結出一些規(guī)律供學生參考使用,。

初三語文教師學期工作計劃優(yōu)秀三篇二

初三的語文教學工作,，不僅要抓好素質教育，還要提高學生的語文綜合素養(yǎng),，最大限度的提高學生的語文成績,，學生面臨的是中考，要的是成績,，因此要精心制定好本學期的語文計劃,，不打無準備之仗，才能使學生以優(yōu)異的成績,，考入高一級學校,。

一、 學生基本情況

初三——四班共有學生四十六人,，男生二十人,，女聲二十六人，在所有的平行班中,，語文成績不突出,，尤其是男同學,，在課堂上表現不積極，總是讓老師或同學逼著回答問題,，無論是回答問題還是讀課文都不主動,，須在課堂上鼓動，或激勵;也曾和他們座談,，大都是自信心不足,，怕別人笑話。一定要讓第一名蔡福昌,，發(fā)揮帶頭作用,，起到引領作用，使男生同學敢于積極發(fā)言,，努力表現自己,，樹立自信。在女同學當中,，孫丹丹,，田如楠，郭佳萌,，史子倩,，這幾位同學課堂上積極主動，學習興趣高,，作業(yè)完成好,，也非常認真。在課堂上,，應使她們充分發(fā)揮作用,，師生共同努力，使課堂輕松,，自由,，和諧，使學生愉快的學習,，提高自己,。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少,，很多學生認為,，學習課文無用，尤其是現代文,，根本考不著,，/喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗,，一知半解,，再加上不求甚解,，閱讀理解就成了難點。很多學生已養(yǎng)成了記日記的好習慣,，對于寫作有一定的進步,，但還需進一步加強。還要讓他們養(yǎng)成積累的習慣,。

二,、 教材分析

初三下學期的教學內容，以復習為主,，練習為輔,，考試督促;以學生掌握方法為主，教師講為次;結合縣里安排,，學校實際,，抓牢基礎，狠抓閱讀訓練,，搞好三輪復習,。第一輪復習以課本為主，讓學生搞好積累,，把復習時的重點字詞句，古文,、古詩,，名句牢記在心。并建好積累本,，隨時積累,，養(yǎng)成好習慣。第二輪復習以閱讀為主,，加強閱讀練習,，讓學生掌握方法，明確記敘文,，議論文,，說明文考試的“點”，能做到理解準確,，表述確切,，清晰，回答到點子上,。第三輪用時兩周,，掌握技巧，做好心理準備,。

三,、 采取措施

1,、 精心備課，在備課時,，無論學生,，教材、教法盡量考慮周全,。

2,、 虛心向同年級、同科教師學習,，和他們一起研究教材,，設計教法，多聽他們的課,。

3,、 多讀書，多寫反思,，每節(jié)課都做到寫出反思,，做好記錄。

4,、 興趣是最好的老師,，努力把學習和學生的生活，事實,，學生關心的聯系起來,，調動學生學習的積極性，是他們自己產生對語文的興趣,。

5,、 平時多和學生座談，了解他們對語文學習的要求,，盡量滿足他們,。

6、 盡最大努力采用新的教法,，和多媒體教學,，。

7,、 上課時,，充分發(fā)揮學生的個體作用，使他們樂學,，會學,，善學。

四、 具體計劃

第一周 初中語文第一冊

第二周 初中語文第二冊

第三周 初中語文第三冊

第四,、五周 初中語文第四冊

第六,、七周 初中語文第五冊

第八周 期中考試講評

第九、十周 初中語文第六冊

第十一——十四周 短文閱讀復習

第十五,、十六周 訓練,，心理指導

初三語文教師學期工作計劃優(yōu)秀三篇三

一、營造積極的閱讀環(huán)境

基礎教育課程改革倡導學生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！墩Z文課程標準》中也倡導：閱讀是學生的個性行為,，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者,、研究者,、探索者的固有需要。初中學生心理上有較強的自主性,，但行為上對教師有一定的依賴性,。他們對這個世界已經有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力,，但由于學生的認識比較膚淺,，學習方法還有待于進一步調整。因此,，在初中語文閱讀教學中應走自主探究性閱讀之路,，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力,。

自主探究性閱讀以變教我學為我會學為核心目標,，它的教學理論建立在學生是學習活動的主體,，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習的基礎之上,。自主探究性的閱讀,，是將學生從被動接受知識的容器轉化為主動學習的探究者的有效途徑。它以激發(fā)學生興趣為起點,，以創(chuàng)設學習空間為載體,，以自主探究學習為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標,，讓學生學會自主探究,、自主體驗、自我發(fā)現,、自我選擇,、自我教育。

其實教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境,，給學生充分閱讀的時間,，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時,，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官,，讀出感覺，讀出味道,，讀出情趣,。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會更加自發(fā)的去深入體會,，去積極的思考,，去把握、分析和賞析課文,。營造積極的閱讀環(huán)境,，學生才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

二,、明確課外閱讀方向

盲目的指派學生加大閱讀量并不能達到預期目標,，也無法讓他們更好的發(fā)揮創(chuàng)造性思維。原因之一就是學生還缺乏閱讀的方向,，很多時候根本就不知道要讀哪些方面的書,。也就是說，學生對閱讀內容和方向缺乏甄別能力,。在這方面,，教師的豐富的閱讀經驗就要發(fā)揮作用了，如果一味要求學生進行大量的閱讀那似乎不現實。所以,，語文教師可以借助教材,，以教材著手，引導學生進行更廣泛的閱讀,。如在學習朱自清的《背影》后,，教師完全可以以此為切入點，擴大學生閱讀面,。主要有兩種形式,。一是教師在課前先準備好朱自清的其他文章，或者其它與父愛相關文段作為課堂教學內容,，在立足本教材的基礎之上,，進行橫向或者縱向的內容補充，讓學生在課堂上接受更多的知識,。當然,，前提是教師要規(guī)劃好時間，對這樣富有人文精神的課文,，教師完全可以以“閱讀理解”為教學核心,，其他方面的教學，可以放到其他課時中,。二是教師通過課堂,，調動學生對本知識的興趣，讓學生在懷著興趣的前提下,，在課后進行相關的閱讀,。如以“朱自清作品鑒賞”為課后作業(yè)，讓學生在課后進行相關資料的查詢,，在查找資料的過程中,，學生的閱讀面也就隨之增長了。

三,、閱讀教學要有層次

閱讀的實質就是要把一個語篇讀懂,，所謂讀懂是能層次分明的剖析。它包括對語言的認知,，對信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;同時加以賞析,。這就需要教師的引導歸納,，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題,，并加以解決,。接下來必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容，有一個整體思路，這個思路要有層次,。首先是要積累,，這是一個循序漸進的過程。積累的內容包括語言材料方面：字音,、字形,、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構,，要熟練地把握文體特征,、語言表達的特點;思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情,，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎;同時,，還要積累一定的文化知識、生活經驗,，以及寫作技巧等方面的知識,，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹,，然后要求學生積累,。然后是理解階段，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,，加強課堂學生主體地位,，培養(yǎng)他們的判斷分析等能力。理解本質,，之后再聯想相關材料,，舉一反三。最后,，要進行一定的賞析,，各抒己見，甚至寫出讀后感,，已到達更深層次的理解,。

四、豐富課堂教學

最近《中國詩詞大會》這檔節(jié)目吸引了大眾的視線,，一時間武亦姝,、葉飛等選手迅速走紅，大大的促進了青少年甚至是全民的學習熱潮,。其實閱讀的學習而是同理,，可以借鑒相同的原理來引起學生們的關注。比如可以每周占用一節(jié)語文課的時間在課上進行近期的閱讀競賽,，包括朗讀,、品鑒,、讀后感等流程，看哪位同學的閱讀量多,，理解的更透徹,，以及誰提高了朗讀和表達能力等。同時還可運用多媒體的圖文聲像效果來吸引學生,。多媒體集圖文聲像于一體,，能夠將文章轉換成直觀的畫面、真實的場景與動聽的音頻,，吸引學生的注意力,。為枯燥的教學注入生機與活力，讓學生感受到教學的輕松與愉悅,，使學生展開主動閱讀活動,。

五、閱讀教學課堂需要教師的情感投入,，寓教于樂

我們都有過這種體驗,，有的教師的課堂很吸引人，而有的卻枯燥乏味,。這和教師的課堂設置以及課堂語言有著密切的關系,。課堂不應是呆板無趣的，詼諧有趣的課堂更易調動學生的學習積極性,。閱讀教學是師生共同參與的活動,，教師同樣要投入情感，在自己充分感受閱讀情趣的同時,，感染給學生同樣的情緒,，一同進入作者的感情世界。

小結

任何事物的成長都不會一路坦途,，中學語文閱讀教學也同樣如此,。我們要不斷尋找問題、探討問題,、解決問題,，做到始終“以教師為主導、以學生為主體,、以文本為主線”,，正確處理“教與學”的關系，在不斷的實踐和研究下,，我們必然會找到一條屬于閱讀教學的路,，使其在應試教育下也可以大放異彩。

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