作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學語文找駱駝教案篇一

1,、理解課文中的重點詞句，讀懂課文,。

2,、學習老人是如何觀察事物，思考問題的,。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝,；理解重點詞句。

課時安排：l課時

師：這節(jié)課,，我們來學習《找駱駝》這課,。

（板書課題、齊讀,。）

師：看了題目,，你們想知道什么？

出示自學提示：（課件）

（1）自由讀課文,，讀懂每段話的意思,。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

（3）本文講的是一件什么事,？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方,。

1,、指讀課文，糾正字音,。

2,、你理解了哪個新詞,？

（指名答，師生評議,。）

3,、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人,？

四,、展示交流，師生點評

1,、請你找出有關句子,，讀一讀，議一議,。

2,、指讀，交流,。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣,？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

3,、老師隨機范讀,。

4、指名分角色朗讀課文,。

學了課文,，你懂得了什么？,。

（認真仔細觀察,，遇事要動腦筋分析、判斷,。）

（1）,，填一填，說一說：（出示）

因為老人看見 ,，所以知道 ,；

因為老人又看見 ，所以知道 ,；

因為老人還看見 ,，所以知道 。

（盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說,，再推選代表在班上說,。）

（2）,，商人應該順著駱駝的（）去找，照老人的（）一路找去,，（）找到了走丟的（）,。

板書設計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

小學語文找駱駝教案篇二

１,、通過教師教授新字,、詞，讓學生了解新字,、詞的用法,，并能造句。

２,、讓學生學會分析線索,，提高學生善于思考和分析的能力。

３,、通過課文的對話,，培養(yǎng)學生“人與人”溝通的能力。

４,、通過課文的學習,，引導學生學習寫作啟事，從而培養(yǎng)學生具有批判性思考的能力,。

提問：

１,、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？

２,、你遺失過物品嗎,？

３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎,？

４,、結果如何？

故事：

在中國,，有一位出色的警察局長,，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,，并有一個很機靈的頭腦去分析線索,，再難再復雜的案件，都能被他偵破,。有一天,，一個xxxx向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后,，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場,。到達現(xiàn)場后，xxxx指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這,，現(xiàn)在被人偷去了,。”局長問“你們的電機有多大,？多重,？”xxxx回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六,、七十公斤重,。”局長又問：“你們這兒有后門嗎,？”xxxx說有,，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后,，沉思了一會兒,，便打開了后門，局長走出后門,，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印,，那腳印一深一淺?？赐昴切┠_印后,，他對xxxx說：“你們村有多少個年輕小伙子？”xxxx說：“我們村這么偏僻,，大部分的年輕人都到城里打工去了,，只有九個留在村里?！本珠L請xxxx把這九個小伙子都叫來,。xxxx聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了,。其中有一個走得較慢,，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子,，指著那個腳有點跛的小伙子,，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了,?！蹦莻€小伙子一聽說要把自己留下,，就大聲對xxxx說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想,，電機是不是他偷的呢,？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎,？”）

１,、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。

２,、學生學習課文中的生字和新詞,，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字,、新詞的意思和用法,。）

３、課文分析：

⑴商人到外地采購貨物,，為什么會帶駱駝呢,？

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

⑶商人的駱駝有什么特征呢,？

⑷商人認為不見了的駱駝還有什么用處,？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹為什么不等老人說完,，商人就立即去尋找駱駝呢,？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據(jù)是什么,？

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事,，登廣告……）

１,、啟事的文體：

啟事是應用文的一種。

例：尋人啟事,、招聘啟事,、尋物啟事……

特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔,；只要寫出重點便可,；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小,。

２,、啟事的格式：

題目居中，正文換行,，先空兩格再寫,。署名和日期寫在右下方,，先寫署名，再寫日期,。

３,、尋物啟事的內容：

丟失物品的名稱；特征,；丟失的時間,、地點；聯(lián)絡的方法和報酬,。

４,、尋物啟事的例子。

讓學生分組,，每四人一組,，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事,。教師可以從中糾正學生的錯誤,，如格式、內容……）

讓學生自己選出優(yōu)秀的啟事,。

１,、電腦和大屏幕

２、教學軟件

３,、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

小學語文找駱駝教案篇三

1,、知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣,。

2,、過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解,。朗讀的時候,，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點,；重點是理解老人觀察很仔細,，分析很具體。

一,、閱讀課文,，理解課文的內容

1、讀準字音,，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有,，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2,、在大體了解課文內容的基礎上,，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子,，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子,。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷,、原因與結果之間的關系,。

3、引導學生討論,、交流從中受到的啟發(fā)。

二,、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解,。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義,，如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,；再如,，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了。

三,、學生問題提出與討論

1,、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察,？

2,、說說自己用心觀察，認真思索,，獲得的發(fā)現(xiàn),。