作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇一
1,、分角色朗讀課文,。2、理解課文內(nèi)容,，明白老人沒(méi)有見過(guò)這峰駱駝是怎樣知道走失的駱駝的特點(diǎn)的，并從中受到啟發(fā),。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了反思,，主要有以下幾點(diǎn)：
本課我感覺(jué)我在引導(dǎo)學(xué)生這方面做的比較好，我針對(duì)課的重點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見過(guò)駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子”我抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的`結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生練習(xí)說(shuō)話,，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,，右邊深，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟郏疫呌幸恍┟?，所以說(shuō)駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米,。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^(guò)的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒,。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言,。
在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā),？”時(shí)，我先讓學(xué)生辯論,，老人和商人的區(qū)別是什么,？你想對(duì)老人和商人說(shuō)些什么？有了這兩道題做鋪墊,，再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),，就容易的多了
老人和商人的對(duì)話是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀,，讀出商人的感情變化是越來(lái)越高興,，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí),，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方,，我盡量讓學(xué)生去讀,，讀出老人不慌不忙、沉著,、冷靜的特點(diǎn),。
現(xiàn)在想來(lái)，還可以變換一下方式讓學(xué)生去充分地讀,，比如,，男生讀商人，女生讀老人,；分小組讀等方式,。低年級(jí)的學(xué)生在理解內(nèi)容上還是以讀為主，在朗讀中感悟,。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性，值得我認(rèn)真的去思考,。
為了更好的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)積極性,，我給學(xué)生放映幻燈片，分辨那一片樹葉是這峰駱駝啃過(guò)的,。大部分學(xué)生能夠分辨出來(lái),。不過(guò)效果不是很好，學(xué)生們還是不夠活躍,。這可能和教師的個(gè)性有關(guān),，教師本身不活躍，哪能帶動(dòng)學(xué)生呢,。以后在活躍課堂氣氛方面我要深入研究,。
本次的教學(xué)過(guò)程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來(lái)的教學(xué)工作中,，我會(huì)注重每一次的反思和重建,，讓自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇二
《找駱駝》故事改編自阿拉伯民間故事,。是一篇閱讀課文,。課文中的人物有兩個(gè)：一個(gè)商人，一個(gè)老人,。故事是這樣的：商人走失了一頭駱駝,，老人在沒(méi)有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,，幫助商人找到了駱駝,。老人的觀察分析,、判斷，對(duì)人很有啟發(fā),，令人拍案叫絕,。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果十分清晰。在敘述中巧設(shè)懸念,，引人入勝,。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,，激起讀者往下讀的欲望,。
由于本文是閱讀課文，所以在教學(xué)中我這樣處理：
充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè),?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找,，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí),。
教學(xué)中重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。”說(shuō)話是寫話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的'過(guò)渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言,。
由于本文采用倒敘的方式講述,，學(xué)生似乎還不習(xí)慣，可能是平時(shí)接觸類似的課文比較少,，所以在理解朗讀的時(shí)候有些吃力,，課堂上缺少個(gè)性化閱讀。閱讀是讀者個(gè)性化的行為,，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程,。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀,，不能代替學(xué)生的閱讀與理解,。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別,。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”,，不以為然,。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”,，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音,，見識(shí)各種各樣的觀念,。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶,。這與平時(shí)自己不太注重有著莫大的關(guān)系,。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn),。當(dāng)然,，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。
也許是課前準(zhǔn)備的不夠充分,，平自我感覺(jué)——這是一篇傳統(tǒng)篇目,，故事清晰，好讀,，因該好學(xué),。結(jié)果，有點(diǎn)大意失荊州,，一節(jié)課沒(méi)有完成任務(wù),。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇三
《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式,，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思維方法,。
教學(xué)時(shí)，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想,，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的.突破點(diǎn)，以讀,、演,、講的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的合理的分析與推理,，明白課文的主旨,。
我首先以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng),，充分融入文本,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”,、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生合作、自主,、探究學(xué)習(xí),，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo),，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。
引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求,，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,、體會(huì)、表達(dá),，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪,，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)文能力,。這接課最大的亮點(diǎn)是老師講得少,，學(xué)生說(shuō)得多，學(xué)生的主體性得到了充分的展示,。
在語(yǔ)文教學(xué)中,，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練,，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái),，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇四
上了一次教研課,，感受頗深：
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找,，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,?！闭f(shuō)話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言,。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為,，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,，老師對(duì)課文的解讀,，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子,、一段課文,，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ),，在學(xué)生眼里或許很難記?。唤處煵粎捚錈┑胤治龅木渥?，學(xué)生也可能“不屑一顧”,，不以為然。
因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,，“提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的.表達(dá)”,。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,，傾聽不同的聲音,，見識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶,。這與平時(shí)自己不太注重有著莫大的關(guān)系,。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞,，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn),。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不要輕易否定,，多一些尊重,，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話,，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇五
《找駱駝》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的最后一篇課文,，是一片獨(dú)立閱讀課文,。這篇課文主要講了一位商人丟了一只駱駝，他向一位老人打聽駱駝的消息,，結(jié)果在老人的幫助下商人順利地找到了自己丟失的駱駝的事,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得：只有多觀察、多思考,，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理,。
因此，我給本課確定的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文;畫出課文中的重點(diǎn)字句并理解;理解課文內(nèi)容,，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和內(nèi)容,，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和內(nèi)容,，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的思想教育。
為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我采用的教學(xué)方法是激趣法，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課前播放《感恩的心》視頻資料,，雖然是在課前,，但它對(duì)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)有著不小的作用，使學(xué)生能很快的將思維集中到教室里來(lái)。二是上課時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ),、看有關(guān)駱駝的圖片和資料,，這樣很容激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、了解駱駝的興趣和欲望,。 學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣有了,，我便順勢(shì)采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己找解決問(wèn)題的`答案,，這正好與學(xué)習(xí)
本課的情感教育目標(biāo)相一致,。
我的教學(xué)流程是：課前激趣(播放《感恩的心》視頻)——上課猜謎語(yǔ)激趣——引入課題——觀看有關(guān)駱駝的圖片、文字資料——出示自學(xué)目標(biāo)：邊聽邊想一想課文講了一件什么事?——聽課文朗讀錄音——重點(diǎn)解決老人說(shuō)出了駱駝的那些特點(diǎn)——用“因?yàn)??所以??”將老人說(shuō)的話連起來(lái)——總結(jié)課文,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：只有多觀察,、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理——拓展延伸,，布置作業(yè)：將今天學(xué)到的這個(gè)故事講給自己的家里人聽,。
由于這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文，再加上三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力,、分析和思考問(wèn)題的能力還不十分強(qiáng),，所以在教學(xué)方法的選擇上我主要采用了學(xué)生自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔的方法,，現(xiàn)在看來(lái)效果還是不錯(cuò)的,。 相比較而言，這節(jié)課的教學(xué)我主要突出了以下兩個(gè)亮點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣和學(xué)習(xí)情態(tài)方面,，課前采用觀看《感恩的心》視頻資料,，上課時(shí)采用猜謎語(yǔ)、觀看有關(guān)駱駝的圖片和文字資料,。二是與文本的對(duì)話方面,，主要采取聽課文朗讀錄音與讀課文的形式，并且不同的形式給了學(xué)生不同的目標(biāo)和要求,，讓學(xué)生開展有目標(biāo)的學(xué)習(xí),。
板書設(shè)計(jì)我主要按事情的發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì)，即起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,，重點(diǎn)突出了本課教學(xué)目標(biāo)中的情感教育目標(biāo),，也就是讓學(xué)生明白：只有多觀察、多思考,，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理,。
總體而言,，這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但也有不足之處,，雖說(shuō)是獨(dú)立閱讀課文,，但字詞的教學(xué)是不能丟掉的，實(shí)際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠,，害怕因?yàn)檫^(guò)多的加入字和詞的教學(xué)會(huì)沖淡和影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇六
今天聽學(xué)校的安排，我在上午第二節(jié)課為全校教師上了一節(jié)公開課,。
昨天上午接到通知,，說(shuō)實(shí)話，我的心底是暖暖的,，因?yàn)槲壹磳@得一次進(jìn)步的機(jī)會(huì),。即便知道在接下來(lái)的半個(gè)月里，我要到鄭州師范學(xué)院進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培,，肯定和鄉(xiāng)里的決賽無(wú)緣了。
很多時(shí)候,，我都怕自己在不久的將來(lái)在工作上碌碌無(wú)為,。我的身邊有太多太多這樣的例子了，他們最常做的事情是：逛街,、美容,、閑聊。在燦爛的陽(yáng)光下,，他們悠閑地做著他們自己認(rèn)為最有意義的事,。三十來(lái)歲的青年把工作當(dāng)成混口飯吃的工具，他們?nèi)魏胃?jìng)賽也不參與,，還可以理直氣壯地說(shuō)：“干嘛讓我進(jìn)步,？我才不要求進(jìn)步呢！”我怕自己對(duì)工作的熱忱被歲月掩埋,，“眾口鑠金”的.力量,，何況我還沒(méi)有金的硬度呢，相信你懂的,。
學(xué)校里沒(méi)有人愿意講公開課,，語(yǔ)文組只剩下我和一位業(yè)務(wù)主任了，數(shù)學(xué)組只剩下組長(zhǎng)和一位身孕在身的女教師了,。本來(lái)安排進(jìn)行兩天的教研活動(dòng),，最后一上午就結(jié)束“戰(zhàn)斗”了。
預(yù)備鈴響,，聽課老師們都陸續(xù)走進(jìn)了我班教室,。我犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤,，那時(shí)候的我還在廁所呢，忙里忙慌的我一路小跑趕進(jìn)了教室,，匆忙的問(wèn)好后,，我便開始順著自己的思路開講了。
謎語(yǔ)導(dǎo)入,；引入課題,；駱駝簡(jiǎn)介；第一遍大聲朗讀課文,，要求讀通語(yǔ)句,；檢查詞語(yǔ)，分為個(gè)別讀和齊讀,；第二遍輕聲讀課文,，思考課文講了一件什么事；填空,，課文主要內(nèi)容,；第三遍默讀課文，思考駱駝的特點(diǎn)和老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,，畫出相關(guān)答案,；第四遍接力讀課文，共同找答案,；標(biāo)出自然段,，共同總結(jié)答案，用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?；總結(jié)老人的優(yōu)秀品質(zhì),；布置作業(yè)：把故事講給父母聽。
整個(gè)流程,，我也是自己零時(shí)拼湊起來(lái)的,。沒(méi)想到，錯(cuò)誤百出,。首先,，謎語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想最多用時(shí)一分鐘,。誰(shuí)知,，一上來(lái)請(qǐng)孩子把謎語(yǔ)讀給大家聽，謎語(yǔ)中的很多字,，孩子不會(huì)讀,。即便我糾正了三個(gè)字的讀音，很多孩子還是不能流利地讀下來(lái),。所以,，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我就用了三分多鐘。接下來(lái),，各個(gè)環(huán)節(jié)還算理想,，孩子們都很配合。但到后面我的課堂語(yǔ)言就有些亂了,，標(biāo)自然段應(yīng)該在默讀課文之前進(jìn)行,，而我把它放在了總結(jié)答案的前面，很明顯,，我的設(shè)計(jì)有點(diǎn)太“急功近利”,。標(biāo)自然段就是為了說(shuō)明答案在第幾段嗎？讀書習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是不著痕跡,、不急不躁的,。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇七
《找駱駝》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，課文寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考做出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法,。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式,，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。對(duì)這類閃現(xiàn)著理性光輝的課文,，如果我們偏重對(duì)思維品質(zhì)的理性分析,、抽象概括,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就喪失了自身的生命活力,，語(yǔ)文學(xué)科的人文性就會(huì)失落。因此,，在教學(xué)時(shí),，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的突破點(diǎn),，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,、體會(huì),、表達(dá)，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪,，掌握語(yǔ)言規(guī)律,，提高語(yǔ)文能力。
人物語(yǔ)言描寫追求個(gè)性化和本質(zhì)化,，因而,，作者在描寫人物的對(duì)話時(shí),，常適當(dāng)加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示,?！墩荫橊劇芬晃闹袑懮倘伺c老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn),。雖然只有兩處,，卻顯示出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思,？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀,？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，感受到了人物的情態(tài)，還培養(yǎng)了可貴的語(yǔ)言意識(shí)──不少學(xué)生捕捉到了商人由稱老人“您”改為“你”這一情感變化的語(yǔ)言信息,。
《找駱駝》一文所寫的事主要是通過(guò)人物的對(duì)話展開的,，除了上述一組對(duì)話加了兩個(gè)提示語(yǔ)，其余對(duì)話并沒(méi)有對(duì)人物的神情,、語(yǔ)氣加以描繪,。讓學(xué)生根據(jù)上下文對(duì)話內(nèi)容填補(bǔ)提示語(yǔ)，不僅有助于學(xué)生把握人物情感,，還能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我請(qǐng)學(xué)生同桌合作,，先分角色讀讀對(duì)話,，想像商人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)及老人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣,，再討論怎么加提示語(yǔ)合適,，然后根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演。要完成這個(gè)練習(xí),，學(xué)生必須反復(fù)閱讀語(yǔ)言材料,，用心揣摩人物的心理活動(dòng)，把握人物情感發(fā)展的脈絡(luò),，并啟迪多元感悟,，形成自己的聯(lián)想與體驗(yàn)，然后才能借助準(zhǔn)確的提示語(yǔ)來(lái)揭示人物當(dāng)時(shí)的心態(tài),。通過(guò)研讀課文所提供的范例,，學(xué)生已對(duì)提示語(yǔ)的表達(dá)方式有所感知,，填補(bǔ)提示語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐則拓寬了認(rèn)知與想象的.空間。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,，用心體味,，不僅揣摩出了商人“著急—高興—生氣”的心理變化，給人物語(yǔ)言補(bǔ)充了恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),，還在角色表演中豐富了情感體驗(yàn),。更可貴的是，學(xué)生在與語(yǔ)言材料的反復(fù)接觸過(guò)程中產(chǎn)生了多元反應(yīng)：文中寫商人的話富有變化,，如“是的”,、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”等,。為了擴(kuò)大語(yǔ)言積累,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“牽”出了“太對(duì)了”、“完全正確”等一組句子,。
既然提示語(yǔ)使表達(dá)更具體,，語(yǔ)言更生動(dòng)，為什么作者省去不用呢,？如我期待的那樣──果真有學(xué)生提出了質(zhì)疑,。這是一個(gè)極具語(yǔ)言意識(shí)的問(wèn)題?？梢?，層層推進(jìn)的語(yǔ)言訓(xùn)練喚起了學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)了他們自主深入的探究意識(shí),。我讓學(xué)生將添加提示語(yǔ)后的對(duì)話與原文對(duì)照朗讀。通過(guò)研讀,、體驗(yàn),、甄別,，學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟：省略了提示語(yǔ),，更能表達(dá)商人的急切心情。
在經(jīng)歷了“研讀”和“填補(bǔ)”兩級(jí)訓(xùn)練之后,，語(yǔ)言規(guī)律的感知在學(xué)生的頭腦中漸漸清晰起來(lái),，他們對(duì)提示語(yǔ)的表達(dá)方式及語(yǔ)言功能產(chǎn)生了興趣，有了一種躍躍欲試的沖動(dòng),。為了發(fā)展已習(xí)得的語(yǔ)文能力,，提升對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：在老人的指點(diǎn)下,，商人終于找回了駱駝,。商人再去見老人,，會(huì)說(shuō)些什么,？你能加上合適的提示語(yǔ)寫下來(lái)嗎？
這是一個(gè)遷移運(yùn)用的訓(xùn)練,，它要求學(xué)生把豐富語(yǔ)言積累與靈活運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，把領(lǐng)悟課文中的思想感情與表達(dá)自己的獨(dú)特見解,、發(fā)展創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái),。學(xué)生所寫的內(nèi)容表達(dá)了閱讀文本后的獨(dú)特感受：商人滿臉羞愧地對(duì)老人說(shuō)：“老人家，多虧了您的指點(diǎn),，我才找回了駱駝,，可我卻錯(cuò)怪您，真不該??！”商人緊緊握住老人的手，激動(dòng)地說(shuō)：“大爺,，您不僅幫我找回了駱駝,，還讓我懂得了遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,，我真不知怎么感謝您哪,！”
《找駱駝》一課的教學(xué)告訴我們：學(xué)生的閱讀在一般意義上說(shuō)是感性的而非理性的，從學(xué)生的閱讀感受出發(fā),，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，開展充分而有效的實(shí)踐活動(dòng)，與之相伴的便是學(xué)生思維水平的提升和良好語(yǔ)感的形成,。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇八
故事改編自阿拉伯民間故事,。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝,，老人在沒(méi)有見過(guò)駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝,。老人的觀察,、分析、判斷,，對(duì)人很有啟發(fā),，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,，起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,，引人人勝,。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,，激起讀者往下讀的欲望,。
選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)仔細(xì)觀察,、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。
1．這是一篇略讀課文,，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多,。教學(xué)時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解,。朗讀的時(shí)候,，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱,，重點(diǎn)是老人不緊不慢說(shuō)的話,。
2．可按以下步驟提示學(xué)生開展閱讀：
（1）感知階段，要讀準(zhǔn)字音,，了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝,，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的,。
（2）在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷,，再寫觀察的發(fā)現(xiàn),，教學(xué)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流從中受到的啟發(fā),。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,，在課文當(dāng)中都有特定的意義,，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn),，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,；再如，用了“至于”一詞,，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了,。
駱駝：體毛一般為褐色,，也有淺黃、灰白等色型,；頭頂生有簇毛,，體毛蓬松而長(zhǎng)；駝峰肥大而豐滿,，夏季脫毛后還殘留一道厚毛,；四肢更為粗壯，蹄寬而扁,。有雙峰駝和單峰駝兩種,。雙峰駝曾在我國(guó)北方廣泛馴養(yǎng)，至今在內(nèi)蒙古和西北地區(qū)仍然能夠見到,。過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間曾作為口外與京城之間貿(mào)易的主要交通工具,，素有“京華之舟”的美譽(yù)。單峰駝?dòng)腥苏J(rèn)為也曾分布于我國(guó)的新疆一帶,，但現(xiàn)在僅見于阿拉伯半島,、印度和非洲北部等地。它的體毛較短,，壽命可達(dá)50年,。
駱駝的胃里有水囊，能貯存很多水,；駝峰里儲(chǔ)存有一百多千克脂肪,，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水的能量，維持駱駝的生命活動(dòng),。因此,，在沙漠里，可以一連三四十天不吃不喝，適于長(zhǎng)途跋涉,。家駱駝成為人類在沙漠中的主要交通工具,。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇九
《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝,，一位老人在沒(méi)有見過(guò)駱駝的前提下,，幫助商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習(xí),，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),。
今天上了這篇課文,，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn),。課前學(xué)生已讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝,，而老人在沒(méi)有見過(guò)駱駝的情況下,，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了,！”這樣的導(dǎo)語(yǔ),，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書的興趣高漲,。常言說(shuō)興趣是最好的老師,，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢,？
分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式,，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色,，讀時(shí)能入情入境,，模仿文中人物的語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎,？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí),，他們的.聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí),，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了,，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人,，對(duì)話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn),，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷,。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析,、判斷。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到了情感熏陶,，獲得思想啟迪,。
這節(jié)課結(jié)束了，我也覺(jué)得輕松了,，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入,，朗讀為重，感悟推動(dòng),。學(xué)生在自主,、自覺(jué)、自悟中,，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng),，達(dá)到了高效,。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇十
《找駱駝》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的最后一篇課文，是一片獨(dú)立閱讀課文,。這篇課文主要講了一位商人丟了一只駱駝,，他向一位老人打聽駱駝的消息，結(jié)果在老人的幫助下商人順利地找到了自己丟失的駱駝的事,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得：只有多觀察,、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理,。
因此,，我給本課確定的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文;畫出課文中的重點(diǎn)字句并理解;理解課文屬性，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的思想教育,。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的思想教育,。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性,，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育,。
為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是激趣法,，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課前播放《感恩的心》視頻資料,，雖然是在課前，但它對(duì)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)有著不小的作用,，使學(xué)生能很快的將思維集中到教室里來(lái),。二是上課時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)、看有關(guān)駱駝的圖片和資料,，這樣很容激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,、理解駱駝的興趣和欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣有了,，我便順勢(shì)采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題,，自己找解決問(wèn)題的答案，這正好與學(xué)習(xí)
本課的情感教育目標(biāo)相一致,。
我的教學(xué)流程是：課前激趣(播放《感恩的心》視頻)——上課猜謎語(yǔ)激趣——引入課題——觀看有關(guān)駱駝的圖片,、文字資料——出示自學(xué)目標(biāo)：邊聽邊想一想課文講了一件什么事?——聽課文朗讀錄音——重點(diǎn)解決老人說(shuō)出了駱駝的那些特點(diǎn)——用“因?yàn)樗浴睂⒗先苏f(shuō)的話連起來(lái)——總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：只有多觀察,、多思考,，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理——拓展延伸，布置作業(yè)：將今天學(xué)到的這個(gè)故事講給自己的家里人聽,。
由于這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,，再加上三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力、分析和思考問(wèn)題的能力還不十分強(qiáng),，所以在教學(xué)方法的選擇上我主要采用了學(xué)生自學(xué)為主,，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔的方法，現(xiàn)在看來(lái)效果還是不錯(cuò)的,。相比較而言,，這節(jié)課的教學(xué)我主要突出了以下兩個(gè)亮點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣和學(xué)習(xí)情態(tài)方面，課前采用觀看《感恩的'心》視頻資料,，上課時(shí)采用猜謎語(yǔ),、觀看有關(guān)駱駝的圖片和文字資料。二是與文本的對(duì)話方面,，主要采取聽課文朗讀錄音與讀課文的形式,，并且不同的形式給了學(xué)生不同的目標(biāo)和要求,，讓學(xué)生開展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)我主要按事情的發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì),，即起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,，重點(diǎn)突出了本課教學(xué)目標(biāo)中的情感教育目標(biāo)，也就是讓學(xué)生明白：只有多觀察,、多思考,，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
總體而言,，這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò),，但也有不足之處,，雖說(shuō)是獨(dú)立閱讀課文,，但字詞的教學(xué)是不能丟掉的，實(shí)際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠,，害怕因?yàn)檫^(guò)多的加入字和詞的教學(xué)會(huì)沖淡和影響學(xué)生對(duì)課文屬性的理解,。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇十一
今天，復(fù)習(xí)了《找駱駝》這篇課后,，讓我想起了上次學(xué)校教研活動(dòng)開課時(shí)的情況,。再看課文，我想起上次開課的種種,。
《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問(wèn)題的辦法,。在上課的過(guò)程中，有許多值得探討的地方,，希望與各位老師指正,。
１、重視小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳：
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的`練習(xí)中可以看出,，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多,。
２,、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f(shuō)話是寫話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語(yǔ)言。
３,、缺少個(gè)性化閱讀：
閱讀是讀者個(gè)性化的行為,，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,，老師對(duì)課文的解讀,，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子,、一段課文,，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ),，在學(xué)生眼里或許很難記?。唤處煵粎捚錈┑胤治龅木渥?，學(xué)生也可能“不屑一顧”,，不以為然。在課后,，各位老師的評(píng)課中都體現(xiàn)出了這一點(diǎn),。王老師說(shuō)：“這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀,、小組讀,、全班讀,。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,?！?/p>
從上課的效果來(lái)看，我還存在許多問(wèn)題,?？磥?lái)經(jīng)驗(yàn)不足制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí),。
找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《找駱駝》教案篇十二
《找駱駝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。本單元的專題是：在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手,，才能有所發(fā)現(xiàn),。《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝很著急,，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析,、推理,，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論,。
本文情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話多。學(xué)生對(duì)這類的文章興趣很高,，內(nèi)容也較容易掌握,。教學(xué)時(shí)王麗老師先指導(dǎo)學(xué)生多讀，運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解,。讓學(xué)生在朗讀中整體感知課文,。并結(jié)合課文巧設(shè)懸念，引人入勝的特點(diǎn),，抓住課文對(duì)話背后的情感主線,，了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人通過(guò)什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),，理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系,。然后在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課前的提示：
1,、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？
2,、老人是又怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
根據(jù)課前提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論和展示,，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),，解決疑難。最后梳理學(xué)習(xí)略讀課文的方法,，指導(dǎo)今后的自主閱讀,。想嘗試在教學(xué)中引入生本理念，重視課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整,。通過(guò)展示資料,，拓寬學(xué)生視野及更好地培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
課前提示的導(dǎo)讀很好地引導(dǎo)了學(xué)生一下就能抓住文章的重點(diǎn),，另外一方面也在暗示學(xué)生課前提示的重要性,。課堂上老師的引導(dǎo)很到位很及時(shí)。如：設(shè)計(jì)四幅圖畫,，即駱駝?wù)Ｄ_印與跛了腳的腳印,，駱駝?wù)Ｑ烙∨c缺了一顆牙的牙印。創(chuàng)設(shè)了情境,，再現(xiàn)了老人觀察,、思考、分析,、推理,、判斷的過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況,？”迎刃而解,。當(dāng)學(xué)生朗讀不盡人意的時(shí)候，老師巧用幾個(gè)用層次性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生掌握了人物心理和朗讀語(yǔ)氣,。老師自制的卡制表格填寫這一設(shè)計(jì)很好，足見老師花了不少心思,，雖然耗時(shí)但是已嘗試生本,，學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)有所成。如果每組的表格填寫分成兩個(gè)人填寫,，就會(huì)為后面的課堂提供更多的'擴(kuò)展空間,。
教學(xué)時(shí)，王麗老師重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。說(shuō)話是寫話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，在這一課時(shí)中，教師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言,。
寫商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣,，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn),。雖然只有兩處,，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，教師以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思,？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀,？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知,，學(xué)生讀懂了課文,，感受到了人物的情態(tài)。
教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn),，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察,，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn),。從中可見，教師在備課時(shí),，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn),，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課,。
