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教學觀摩研討會心得篇一

八位名師都做好了以下幾方面工作,；一是課前深了解、研究學生的情況,，為教學設計做鋪墊,。二是深入研究教材，準確定位教學目的,，把握教學重難點,。三是搜集相關資料，制作多媒體課件,，需要走出課堂的教學活動還要事先與相關人員或部門單位聯(lián)系,。四是精心設計教學預案，尤其是教學方式方法的設計要科學合理,，教學內容的選擇要貼近學生的生活,。

在新理念的引領下，對教學目的進行準確定位,，確立新的教育目的觀：換位觀,，引導生設身處地的為他人著想，培養(yǎng)公平公正的品德,；生態(tài)觀,，讓學生知道人與人之間要合作，要有責任心,；共贏觀,，要讓學生知道大家好，才是真的好,，要關愛他人,；對話觀，引導學生要多與別人交流,、溝通,，學會尊重、理解別人,；分享觀,，引導學生美好事物要與別人共同分享，與人為善,；多元觀,，在分清是非標準的基礎上，在某些領域允許有不同的選擇,，要寬容,。

生活化教學，教學內容體現(xiàn)動態(tài)化生活,；確立新的學習觀,，自主探究,、自主構建和積極引導相結合。上述內容說白了就是采用形式多樣的教學方式,，而且這些方式必須為學生所樂于接受且力所能及,；精心策劃并開展形式多樣的活動，且這些活動內容要和學生的學習生活緊密相連,，如調查,、辯論、走訪等等,。這次研討會上張為花老師在上課時就采用旅游的形式,，通過旅游團培養(yǎng)了學生的積極參與意識，競爭意識和團隊協(xié)作精神,，知道怎樣與別人溝通,、交流。更為可貴的是她還創(chuàng)造性的讓學生現(xiàn)場當播音員展開對話,，這不又培養(yǎng)了學生的實踐能力了嗎,？這也正體現(xiàn)了品德課多元化的教學理念

這次研討會上五位教師都成功運用了現(xiàn)代化教學手段，教師精心地設計,，合理地運用,，以多媒體貫穿始終，學生在學習中能夠提高一個層次,，加深體會,，使學生在課堂學習中，感受很深刻,。

學習形式多樣化,，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象,。八位教師還能通過網絡資源,，收集大量課外資料大大的充實了教學文本材料。讓人感受到這是集知識傳授與能力培養(yǎng)于一體的八節(jié)“原生態(tài)”的課堂教學,。

陶行知說的好：“千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人”。這也是我們《品德與生活》課的最終教學目的,。因此我們不光要讓學生在《品德與生活》課上學習良好的習慣,，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸,，讓學生到社會上去“求真”,，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上,。

總之,，在以后的教學中我一定不斷完善自己,，提高自己的教育教學水平。

教學觀摩研討會心得篇二

20xx年4月12日–4月13日,，由臨沂市教研室主辦的“中小學音樂教學研討會”在臨沂三中如期舉行,。參加此次研討會的有省音樂教研員李東老師，臨沂市的音樂教研員楊潔老師,，還有來自臨沂市各區(qū)縣的音樂教研員,、中小學音樂教師出席了研討會。

市教研室楊潔主任首先發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭,，并結合當前基礎音樂教育與高師音樂教育專業(yè)課程改革的形勢對開展本次研討會的目的與意義進行了簡要地闡述,，在第二階段的專題發(fā)言中，由省音樂教研員李東老師主持,，來自臨沂市一線的各位音樂教育專家和老師就本地音樂教育現(xiàn)狀,、新課程標準的實施情況、基礎音樂教育中人才需求的規(guī)格以及中小學音樂教學中的實踐問題和科研情況進行了廣泛地交流解,，并就本次研討會上聽取的六節(jié)在省市優(yōu)質課評選中分別獲得一二三等獎的低,、中、高三個學段的優(yōu)質課暢所欲言發(fā)表自的看法和見解,；研討會現(xiàn)場氣氛熱烈而親切,，來自一線專家的發(fā)言不時激起與會者熱烈的掌聲。

李東主任充分肯定了本次研討會所取得的成果,，對臨沂市中小學一線音樂教師的交流與合作提出了殷切的期望,，并要求音樂系廣大教師要切實轉變教學觀念，改革教學內容與教學方法,，在培養(yǎng)“寬口徑,、實基礎、強技能,、高素質”的音樂人才方面加強教學研究,，以適應基礎音樂教育人才培養(yǎng)的需要。

此時,，我只想說非常感謝縣教育局領導和學校領導給我這次學習的機會,。讓我受益匪淺在各個方面都有所長進，在今后的教學中,，我將嘗試用新的教學理念服務學生,。這次學習的內容有講座和優(yōu)質觀摩課。我收獲很大,，本次共聽取了低,、中、高三個學段的六節(jié)優(yōu)質課,，幾節(jié)優(yōu)質觀摩課各有亮點,。一是讓我有所“悟”,，有所“感”?！拔颉笔刮椅虺隽撕芏嗟览?，作為一個小學音樂老師，應該抓住學生興趣不放松,，用自己的語言魅力和肢體語言去打動每一個學生,；“感”本次研討會讓我感受深刻、感慨萬千,。更使我明白,，作為一個小學音樂老師應該用無盡的愛去感染每一個學生，才會呈現(xiàn)出一節(jié)成功的課,。二是我總結了三個“一定要”：課堂效果一定要體現(xiàn)音樂的作用,、體現(xiàn)音樂課程的價值；教學設計一定要以積極的狀態(tài)一環(huán)環(huán)發(fā)展下去,；教師音樂素養(yǎng)以及專業(yè)基本功一定要保鮮,。

特別是有幾節(jié)課讓我印象深刻，對于莒南萬莉莉老師的<<跳起舞>>我覺得整體效果還是不錯的,，師生互動也比較好,，而且王老師的基本功也很扎實，舞跳得很優(yōu)美,，最后整個課堂在開心愉悅的舞蹈中結束,。

對于臨沂商城實驗學校方玉華老師的<<非洲的靈感>>，印象非常深刻,，觸動非常大,，對于我個人來講讓我再感動中聽完了這節(jié)課。整節(jié)課讓方老師開展的生動有力,，音樂新課程的價值目標是“情感態(tài)度與價值觀”,，“過程與方法”，“知識與技能”,。方老師的這節(jié)課就是把新課程的三個價值目標全都體現(xiàn)出來了,。不管是老師的語言，語氣,，語調,，曲式分析，旋律線的走向,，主題音樂的哼唱,，分辨，各部分音樂背景情感內容的分析,，對比,，還是課件的制作，還是老師的課堂組織能力,，還是師生的配合情況都非常的到位,，特別是最后情感價值的升華，經過故事與鼓點的結合顯得更加的壯美,，讓學生更直觀的感受到了非洲人的熱情,、奔放、歡快的情緒,。方老師她把該想到的.,，該做的都表現(xiàn)的那樣完美。這節(jié)課是我聽到過的非常精彩的一節(jié)課之一,，也讓我學到了很多,。

通過這次交流我總結出當一個好的音樂老師，上好一節(jié)好的音樂課,，首先要提高自己的專業(yè)能力,，增加自己的知識面。是啊,，作為老師我們首先要有一桶水,，才能灌給學生一杯水：在教學改革的新形式下，我們老師要適應新課程,，以學生為主,，體現(xiàn)新課程的價值目標，特別在情感價值上教育學生,，這樣我們的音樂課就提升了一個檔次,，具有很好的教育意義，突顯出音樂課的重要性,，突顯出我們音樂老師的重要性,，提高我們音樂學科的地位。

每一位老師體會的東西都不同,，但是每一個人的收獲卻都是很大的,，此次活動讓我的教學思維得到了一次質的飛躍。在以后的教學中,，我會更加用心不斷提高自己的教學能力,，讓自己和同學們一起快樂的成長。

說到底,，一堂好課的標準就是能夠讓人受益,，能夠引人反思，能夠啟迪智慧,，能夠鍛煉能力,。

我羨慕他們經過這場磨礪后,，臉上綻放的光彩。我知道只有通過不斷的磨練和自我突破才能像他們一樣形成自己的風格,，我強烈得期待著自己的蛻變,。我要在今后不斷的學習中慢慢得去努力、再努力,。

教學觀摩研討會心得篇三

為期一天半的海安“華應龍教育教學思想研討會”結束了,，雖然累，但很充實,；雖然時間短,，但是收獲了很多。華老師的報告并不是單純的理論報告,，而是在報告中不時地穿插一些他上課時的例子,，讓我們很容易理解。

華老師報告的題目是“融錯課堂,，求真育人”,，在報告的開始，華老師提出了這樣幾個問題：

什么是融錯,？

為什么要融錯,？

怎樣融錯？

老師怎樣才能融錯,？

為什么說教育即融錯,？

華老師在講怎樣融錯時，分了三個階段：

第一個階段：容錯,，錯是錯,。

容錯，是指寬容,、包容,、容納孩子們的差錯。一錯當頭,，能否容納,，取決于一個的見識和胸懷。有容乃大,，大者能容,。要調整學生對待錯誤的態(tài)度，培養(yǎng)學生積極勇敢健康的心態(tài),。

第二個階段：溶錯,，錯不是錯。

溶錯，是把錯誤作為一種資源,，從外在的表現(xiàn)入手,，引導其暴露思維過程，分析其內在機制,，將教學活動引向深入,。這時的錯誤已經不是教學的障礙，而成為寶貴的教學資源,。這樣的資源，有來自學生的,，也有來自老師的,。

第三個階段：榮錯，錯還是錯,。

榮錯是結果,，是目標，是結出錯過程的回眸,，是對差錯的育人價值的欣賞,。因為學習不是為了解對一道題，而是為了做對一個人,，“千學萬學學做真人”,。

華老師在講第二個階段舉了一個例子，讓我記憶猶為深刻,。

題目是：排列了很多數(shù)字,。

問題是：108排在第（）行第（）列。

生：108排在第（）行第（）列,。我不懂,。

師：哪兒不懂呢？

生：說了108排,，怎么還要問第（）行第（）列,？排和行不是一樣的嗎？

師：哈哈,，這個“排”是動詞,，也就是“寫”的意思。

生：哦,，我就是喜歡兩個字,、兩個字地讀。

通過這個例子,，說明“子非魚安知魚之樂”,，學生的錯誤是千奇百怪的，我們老師必須明白學生的困惑，才能有效地幫助學生,。要準確分析差錯背后的真正原因,，就得傾聽學生，了解學生的閱讀習慣,，了解學生的已有經驗,，了解學生可能存在的思維定勢。

其實在華老師舉這個例子的時候,，我也一愣,，是啊，都已經說了是108排了,，怎么還問第（）排第（）個呢,？我和學生的思維是一樣的，我也不懂,。經過華老師一解釋,，我也明白了。

在我們平時地教學中,，學生出錯那是經常的事,，就像華老師說的一樣，出錯那是孩子們的權利,，完全不出錯,，怎么可能呢？可有的時候我們根本就沒有耐心聽學生們的解釋,，只怪學生：這么簡單的問題你都不會,？這么簡單的題目你們?yōu)槭裁磿鲥e？這道題目都講了好多遍了,，你還做錯,？……其實，細細想來,，孩子們做錯了,，肯定有他們的原因，他們也是經過思考后做出來的,，只是我們沒有傾聽,。

在教育教學中，我們不但要教學生學會傾聽老師的教導,，我們老師更應該學會傾聽學生的發(fā)言,，而不是輕易否定學生的發(fā)言，否則會挫傷學生的積極性,。學生出現(xiàn)錯誤一定有他錯誤的思維過程,，如果教師輕描淡寫地一味否定學生的錯誤,，學生根本無法扭轉自己的錯誤思維。因此,，在學生出現(xiàn)錯誤的時候,，我們老師應該學會傾聽學生的描述，使學生充分暴露其錯誤的思維過程,，只有究其根源,，我們才能更好地幫助學生。