人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教師閱讀反思篇一

前幾天幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)重新布置區(qū)域角，豐富區(qū)域里物品擺放,，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)拿來(lái)許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里,，頓時(shí)班里的區(qū)域馬上錦上添花。

區(qū)域時(shí)間到了,，我們班的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣,。每當(dāng)老師還沒(méi)有說(shuō)完規(guī)則，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)區(qū)了,。今天跟往常一樣,，在教師的指令下，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角,，看著孩子們?cè)趨^(qū)域角里開(kāi)心的游戲著，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域—圖書(shū)區(qū),，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒,。這兩名幼兒平時(shí)都很內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話。這時(shí)我對(duì)各個(gè)區(qū)角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整,，避免個(gè)別區(qū)域擁擠,。但是，在我的調(diào)整之后,，圖書(shū)角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書(shū),，眼睛卻看著其他幼兒游戲，看到這里,，我感覺(jué),，圖書(shū)區(qū)里的幼兒好像受虐待了，真的是于心不忍,。

分析：

問(wèn)題說(shuō)完后,，就看到孩子們認(rèn)真仔細(xì)的翻書(shū)，嘴里還不停地與小伙伴交流著,，瞬間,，圖書(shū)區(qū)里熱鬧了起來(lái)。

在每個(gè)區(qū)開(kāi)設(shè)時(shí),，教師都要巡視觀察,，當(dāng)區(qū)域進(jìn)行不下去時(shí)，要馬上用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿?。今天圖書(shū)區(qū)里,，幼兒興奮不高，是因?yàn)榇蜷_(kāi)一本書(shū),，常常是無(wú)目的性,，盲目的翻閱。當(dāng)教師給幼兒提出了一些有趣的問(wèn)題時(shí),，幼兒就有了目的,，有了方向。從閱讀中找到答案,，還培養(yǎng)了同伴之間的交流,。

為了提高幼兒閱讀圖書(shū)的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式,，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀圖書(shū)的積極性,。

幼兒園教師閱讀反思篇二

您好!

首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫(xiě)的這份千字檢討書(shū)!

身為一個(gè)幼兒園老師，我不想再一次為自己的錯(cuò)誤找任何借口,，那只能讓我更加羞愧與慚愧,。這份檢討書(shū),，主要是向您表示我對(duì)這種錯(cuò)誤行為的深痛惡絕,，我下定決心，不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤,。其時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)教導(dǎo)一直在耳邊回響,，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情也猶在眼前,，我深為震撼，同時(shí)也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性,，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來(lái)抓,，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的一片苦心。自己并沒(méi)有好好的去考慮我現(xiàn)在的責(zé)任,，造成了工作的失誤,。

幼兒園是孩子們的天堂，但是今天因?yàn)槲业氖韬龃笠?，差點(diǎn)釀成安全事故,，危及一個(gè)小朋友的安全，通過(guò)這件事,，我感到雖然是一件偶然發(fā)生的事情,，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自己放松了要求，工作做風(fēng)渙散的必然結(jié)果,，也是與我們時(shí)代要求-----樹(shù)新風(fēng),，講文明，背道而行,。經(jīng)過(guò)幾天的反思,，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候,，我對(duì)自己的要求還是比較高的,，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作,。但近年來(lái),，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對(duì)幼兒園的一切也比較熟悉了,，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助使我感到溫暖的同時(shí),，也慢慢開(kāi)始放松了對(duì)自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了,。因此,，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,。

思想覺(jué)悟不高，對(duì)重要事項(xiàng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足,。就算是有認(rèn)識(shí),，也沒(méi)能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來(lái),。思想覺(jué)悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人不尊重。對(duì)待工作的思想觀念不夠深刻,、不夠負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在找一份合適的工作是多么的難得,。

我決定做出如下整改：

3,、經(jīng)常和同事加強(qiáng)溝通，保證不再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤,。

此外,，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中,，大家都像我一樣自由散漫,，漫不經(jīng)心，那怎么能及時(shí)把工作落實(shí)好,、做好呢?同時(shí),，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念，不良風(fēng)氣,、不文明表現(xiàn),，我們工作的提高將無(wú)從談起，服務(wù)也只是紙上談兵,。因此,，這件事的后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的,。

短短幾百字,，不能表述我對(duì)自己的譴責(zé);更多的責(zé)罵，深藏在我的心里,。盼望領(lǐng)導(dǎo)能給我改過(guò)自新的機(jī)會(huì),。如果幼兒園能給我改過(guò)的機(jī)會(huì)，我會(huì)化悔恨為力量,，我絕不在同一地方摔倒,，以后我要努力工作，認(rèn)真負(fù)責(zé),，爭(zhēng)取為幼兒園的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。所以，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我寫(xiě)了這份檢查,，是領(lǐng)導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，給了我改過(guò)的機(jī)會(huì)。說(shuō)真心話,，在幼兒園上班認(rèn)識(shí)很多同事,，真的很開(kāi)心很愉悅!

在這件事中,，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺,。這充分說(shuō)明,，我從思想上沒(méi)有把工作的方式方法重視起來(lái)，這也說(shuō)明,，我對(duì)自己的工作沒(méi)有足夠的責(zé)任心,，也沒(méi)有把自己的工作做得更好，也沒(méi)給自己注入走上新臺(tái)階的思想動(dòng)力,。在自己的思想中,，仍就存在得過(guò)且過(guò)，混日子的應(yīng)付思想?，F(xiàn)在,，我深深感到，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向,，也是一個(gè)極其不好的苗頭,，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并要求自己深刻反省,，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,，那么，后果是極其嚴(yán)重的,，甚至都無(wú)法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤,。因此，通過(guò)這件事,，在深感痛心的同時(shí),，我也感到了幸運(yùn)，感到了自己覺(jué)醒的及時(shí),，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上,，無(wú)疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。在此,，我向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí),，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。

發(fā)生這件事后,，我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),。因此，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我,，我都不會(huì)有任何意見(jiàn),。同時(shí)，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì),，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒,，以加倍努力的工作來(lái)為公司做出積極的貢獻(xiàn),，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我!我一定會(huì)為幼兒園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師閱讀反思篇三

幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有的幼兒先看了設(shè)計(jì)圖,，然后再選擇了積木嘗試拼搭,。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒(méi)有參考設(shè)計(jì)圖,，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試,。

一位幼兒先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建,，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說(shuō)著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的,?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂,。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子,，基本上是以組合,、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建,，幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型,，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂,，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式,。

我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說(shuō)：“有路的”;有的說(shuō)：“還有樹(shù)”。這時(shí),，我追問(wèn)：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路,，把你們?cè)斓姆孔佣己掀饋?lái)，像我們家的小區(qū)一樣,?！庇變汉芸炀蛣?dòng)手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路,，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹(shù),。很快，孩子們的興趣又開(kāi)始很高漲,，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒(méi)有原先的那么獨(dú)立,、凌亂。

我的思考：

通過(guò)環(huán)境上的調(diào)整后,，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開(kāi)始膨脹了,。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖,，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過(guò)于的簡(jiǎn)單,，他們一會(huì)兒就完成了,，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是,，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方,。

1、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考,。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭,。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的照片,。比如：超市,、幼兒園、滑滑梯,、醫(yī)院,、我們生活的小區(qū)等。這些照片在提供前,，事先通過(guò)談話活動(dòng),、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑,，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中,，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。

2,、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料,，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子,、椰奶罐,、大紙盒等。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的,，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料,。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中,，同時(shí)也不斷的更新,。

3、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子,，參觀他們的建構(gòu)角,。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見(jiàn)的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞,、討論幼兒園的房子,，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師閱讀反思篇四

對(duì)于公開(kāi)課,，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來(lái)判斷是否屬于公開(kāi)課,。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開(kāi)課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng);是否以觀察與評(píng)估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng),。按照這三點(diǎn)來(lái)辨別,，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開(kāi)課。

公開(kāi)課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范,、教研,，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研,，二者又相互促進(jìn),。公開(kāi)課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能,。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,，其中包含著選拔與考評(píng)的功能，也包含于教師發(fā)展中,。

裴娣娜指出,，公開(kāi)課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的和對(duì)象都很明確,，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師,、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì),。當(dāng)然幼兒園公開(kāi)課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師,，開(kāi)展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展,，但是當(dāng)前幼兒園公開(kāi)課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀。

一,、幼兒園公開(kāi)課

異化現(xiàn)象分析

越來(lái)越多的人在開(kāi)展幼兒園公開(kāi)課的同時(shí)也開(kāi)始積極反思公開(kāi)課的問(wèn)題,，并且指出公開(kāi)課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道,，被異化了,。幼兒園公開(kāi)課本身沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離,。

1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透,，有機(jī)聯(lián)系,，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合,、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行,。但是在幼兒園公開(kāi)課中我們也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好,，但是如果刻意追求,，并沒(méi)有真正融合，讓人看起來(lái),，就只是一堂散亂,，沒(méi)有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng),。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué),，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，本來(lái)幼兒的注意力時(shí)間有限,，如果教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒注意力時(shí)間,，就會(huì)影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān),。

2.教學(xué)形式的異化

(1)“示范”,、“展示”課的異化

公開(kāi)課本來(lái)一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面提供觀摩,、研討的機(jī)會(huì),。但是在公開(kāi)課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題,，教學(xué)過(guò)分“打磨”,，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具,，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌,。在公開(kāi)課中，基本都會(huì)用到多媒體,，多媒體是輔助工具,，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式,，并沒(méi)有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格,，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀,。

(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中,，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒(méi)有在公開(kāi)課中大。在公開(kāi)課中我們隨時(shí)都能聽(tīng)到.“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)聲,。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心,，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定,，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒(méi)有新的幫助,。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過(guò)于模糊，過(guò)于籠統(tǒng),，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好,，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得確切，具體的信息,，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展,，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過(guò)于廉價(jià),，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力,，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。

3.教學(xué)評(píng)議的異化

幼兒園公開(kāi)課應(yīng)該既重教學(xué),，又重研討,，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒,。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí),，教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，他人的評(píng)議都沒(méi)有用正確的理論,、思想來(lái)觀摩,、分析,、反思公開(kāi)課,。

上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺(jué)得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了,。雖然作為公開(kāi)課就含有“優(yōu)秀”的成分,，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問(wèn)題,，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們,，這種傳達(dá)的過(guò)程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對(duì)生命的影響,，我們想要祛除這種影響都是不可能的,。

而另一方面，他人對(duì)教師的評(píng)價(jià),，往往空而泛,。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià),，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性,，沒(méi)有達(dá)到公開(kāi)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足,。

4.公開(kāi)課中存在教育公平問(wèn)題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展,，公平地對(duì)待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平,、已有經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo),，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全,、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。

但在公開(kāi)課中卻存在不公平現(xiàn)象,。有的老師指出,，為了上好公開(kāi)課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽(tīng)話的孩子剔除。最常見(jiàn)的是在公開(kāi)課中,，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子,。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開(kāi)課沒(méi)有把孩子放在中心,，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo),。

幼兒園公開(kāi)課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開(kāi)課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思,。

1.追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開(kāi)課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng),，而在與通過(guò)公開(kāi)課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益。

2.價(jià)值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué),，教是為了學(xué),，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的,。公開(kāi)課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué),，公開(kāi)的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的,。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展,，所以公開(kāi)課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒,，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的,。

5.教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開(kāi)課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想,，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生,，在公開(kāi)課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究,，等等問(wèn)題，教師和聽(tīng)課人員都沒(méi)有很好的理解,。因此,，公開(kāi)課就只流于表面，流于形式,。

1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變,，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率,、效益,，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng),，不是教師一個(gè)人的表演,。在公開(kāi)課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角,。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展,。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，教師要公平對(duì)待,，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì),。不把公開(kāi)課功利化，把公開(kāi)課當(dāng)成研究課,，就不會(huì)回避問(wèn)題,，而是直面問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析,，進(jìn)而解決問(wèn)題,。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話。

2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑,，有“哲學(xué)智慧”的孩子,，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒,，或不讓幼兒提問(wèn),。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的,。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì),，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問(wèn)題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書(shū)匠,，而要做教育家,。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來(lái)源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),，善于處理問(wèn)題的機(jī)智,。擁有教育機(jī)智的教師,，上公開(kāi)課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己,，而不是“磨”上課對(duì)象,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子,?！蔽覀儜?yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。

3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“公開(kāi)課既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開(kāi)課既是切磋研究,、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì)，也是合作分享,、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開(kāi)課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)照,，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過(guò)程?！睂?duì)幼兒園公開(kāi)課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展,，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到,。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論,。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流,，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.注重教學(xué)有效性

“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際,，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高,。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué),?！惫_(kāi)課異化，只流于教學(xué)形式,，忽視了幼兒,，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣,，幼兒參與度就不高,，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開(kāi)課的“完美無(wú)缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開(kāi)課,，但實(shí)際上,，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的,，這樣的教學(xué)就是有效的,。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué),，只有不斷改善，反思的教學(xué),，只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處,，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn),。我們應(yīng)該回歸公開(kāi)課的本色,。公開(kāi)課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的,，它不能作假作秀,，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開(kāi)課應(yīng)以幼兒為中心,，注意教學(xué)的實(shí)效性,。

我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開(kāi)課的作用及其問(wèn)題，但是只有讓公開(kāi)課發(fā)揮其正向功能,，才能充分發(fā)揮其功用,，體現(xiàn)其價(jià)值。

幼兒園教師閱讀反思篇五

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí),，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。

1,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類(lèi)形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩,、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

3,、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事,、木偶表演,、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣,。

閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程,。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此,，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類(lèi)閱讀活動(dòng),。

三,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),，事實(shí)上也不可能純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū),、自編畫(huà)報(bào)、詩(shī)配畫(huà),、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng),。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。

四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門(mén)的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng),、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住,，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上,，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí),、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

幼兒園教師閱讀反思篇六

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像,、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程,。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀,，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一,。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用,，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語(yǔ)言、提高其閱讀能力和概括能力,。嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期,。在關(guān)鍵期內(nèi),，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu),，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,。

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的,。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極,、主動(dòng),，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。為此在實(shí)踐中,，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類(lèi)形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開(kāi)辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角,。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望,。

3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事,、木偶表演、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

二,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣,。

閱讀活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,，我們通過(guò)多種手段,，開(kāi)展多類(lèi)閱讀活動(dòng)。

1、 大,、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行,。

中班

幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書(shū)，一個(gè)活動(dòng)用小圖書(shū),，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書(shū)都用,，而小班幼兒則適合用大圖書(shū)閱讀，大班幼兒則適合用小圖書(shū)閱讀,。大圖書(shū)閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如：大圖書(shū)閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》,，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書(shū)后,，組織幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句,，幫助幼兒能將前后畫(huà)面內(nèi)容,。在理解畫(huà)面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中，使幼兒能將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)看圖書(shū),，形成一個(gè)完整的故事,。在小圖書(shū)閱讀活動(dòng)中，我們讓幼兒自己閱讀,、觀察畫(huà)面,，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)的變化，自己提出問(wèn)題,。幼兒在自我探索中,，逐步體會(huì)到圖書(shū)畫(huà)面有故事的開(kāi)始，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成,。每一部分都有不同畫(huà)面,，每一幅畫(huà)前后都有聯(lián)系。在不斷的體驗(yàn),、感受中,，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

2,、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影,、錄像等手段,，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣,，拓寬信息渠道,，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn),。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象,，使幼兒身臨其境、深受其感,。在動(dòng)態(tài),、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué),，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。特別是對(duì)幼兒不能理解,，有質(zhì)疑的內(nèi)容,，多媒體提供了放大,、定格的技術(shù)條件,，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析,、思考,。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中，教師運(yùn)用了多媒體,，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣,，震撼了孩子們的心靈，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,。錄像活動(dòng)以后,，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后,，我就問(wèn)幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來(lái)勁了,，紛紛掙著說(shuō)“我喜歡老鼠，因?yàn)樗苈斆?。每次遇到貓?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓,，然后讓貓上當(dāng)，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味,，滔滔不絕,。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，我則為幼兒提供頭飾,、木偶,、桌面玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴表演,，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后,，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話。

3,、聽(tīng)錄音講故事,。

在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒聽(tīng)著錄音故事來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容,，理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事,，并能在集體面前大膽地表演,，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足了幼兒的表演欲望,。如聽(tīng)完《龜兔賽跑》后,，可問(wèn)：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢,，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí),，應(yīng)以孩子說(shuō)為主，老師必須注意傾聽(tīng),，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題,，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周?chē)纳?。引?dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，提高孩子辨別、分析和概括能力,。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演,，孩子們一下子很投入，表演起來(lái)可真是像模像樣的,。

4,、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒,，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐,。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié)，做好衛(wèi)生保健工作,，預(yù)防“非典”的傳播,。

你可別以為電視臺(tái)在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢,，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感,。

5、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,，孩子們通過(guò)故事比賽,，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí),，提高了幼兒講故事的能力。

6,、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽(tīng)好天氣預(yù)報(bào),，第二天來(lái)園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來(lái)預(yù)報(bào)今天的天氣情況，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周?chē)挛锏哪芰?，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重整合。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),，事實(shí)上也不可能有純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū),、自編畫(huà)報(bào),、詩(shī)配畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng),。

這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。如幼兒自編自畫(huà)故事書(shū)，首先引導(dǎo)幼兒自編故事,，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析,。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰(shuí)?”“故事的開(kāi)頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫(huà)面，裝訂成冊(cè),，制定圖書(shū),。再如聽(tīng)音樂(lè)編故事，讓幼兒先欣賞音樂(lè),，引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事,，講給大家聽(tīng)。在這些過(guò)程中,，使幼兒語(yǔ)言,、想象、美術(shù),、個(gè)性等方面均得到發(fā)展,。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛(ài)畫(huà),、愛(ài)玩,、愛(ài)制作,，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解,，就組織幼兒用繪畫(huà)形式展現(xiàn)自己的猜測(cè),、想象，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦,，既能受到美的熏陶,，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

四,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。 根據(jù)美國(guó)對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛,，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,，沒(méi)有自信,。可見(jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí),、生活的成功密切相關(guān),。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門(mén)的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng),、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住,，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師閱讀反思篇七

我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝,。一周過(guò)去了,，付出的是什么,，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一周的工作吧!

一、認(rèn)真反思,，教學(xué)工作抓緊抓勤,。

在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》,。作為一名工作多年的教師,，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,，在實(shí)施新課程的過(guò)程中,，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等,。于是,，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng),、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和形式。接著,，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后,，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思,。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為,，分析原因,。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此,，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思,，寫(xiě)好反思筆記,，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

二,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì),。

作為教育工作者,，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí),。所以,，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí),，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》,、新課程的要求和精神,。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn),，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式,，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力,，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩,。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容,、郊游注意事項(xiàng)及安排,、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快,、內(nèi)容精彩新穎,、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),?？梢?jiàn)，要想有成績(jī),，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì),。

三、增進(jìn)聯(lián)系,，興趣班工作抓頭抓尾,。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年,，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn),，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù),、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的,。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳,，也就是抓好這個(gè)“頭”,。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū),，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員,，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”,。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里,，我也會(huì)和老師互相交流心得,、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等,。當(dāng)然,，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn),，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效,。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作,，就是要抓好“尾”,。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng),，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng),。最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng),，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!