人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

鯨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。

2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn),。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中,，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情,，以巧妙的切入,，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn),。

4、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞,、析句、明理,、悟情,，語(yǔ)文味濃,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，摳詞摳句,，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考,，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀,、聽(tīng)讀,、評(píng)讀,、合作讀、主角讀,、表演讀、配樂(lè)讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運(yùn)用換詞比較,，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美,。

5,、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活,。

練一練、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng),，樂(lè)觀，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6,、專業(yè)知識(shí)全面,、厚實(shí),，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,、簡(jiǎn)潔、流暢,，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控,，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1,、課堂顯得過(guò)滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足,。

2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn),。

鯨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn),，同時(shí)又各有千秋。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境,，引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂(lè)踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園,，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家做客,，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處,。引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練,，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn),，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng),、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng),，使學(xué)生能快速地記憶單詞,，進(jìn)入情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí),。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的,。從熟悉的小動(dòng)物,、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主,，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活化,，口語(yǔ)化,。拉近了學(xué)生與文本的距離,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力,。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格,。

王老師的課

1,、輕松自如教師教態(tài)親切,、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利,，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍,，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音,。這一點(diǎn)非常好,，值得我學(xué)習(xí)。

2,、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰,，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練,，以猜謎語(yǔ)游戲,、詞圖搭配游戲,、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁,，也很扎實(shí),。

3,、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

需要探討的地方：

1,、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確,，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少,，如果能增加生生對(duì)話,，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì),。

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),，沒(méi)有面向全體學(xué)生,。活動(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí),，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí),，一問(wèn)一答都是以“教師為主,，個(gè)別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠,。

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié),，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞,，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn),。

3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的樣子,，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之,，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性,，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心,，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn),，在學(xué)中用，用中學(xué),。

鯨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是,，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，周小麗教師快人快語(yǔ),。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn),。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來(lái)談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細(xì)節(jié)？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個(gè)細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻，針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),，提出一些個(gè)人見(jiàn)解,。

細(xì)節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué),，沒(méi)有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉,，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會(huì)更少一些,。

我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后,，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開(kāi)課，往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后,，就進(jìn)行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,，甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng),。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的，我們就必須這么做,。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華教師的說(shuō)法,，他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程,，分為：自讀感知、掃除障礙,、反復(fù)練讀,、試讀反饋,。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的,。

1,、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文,，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞,。

2,、掃除障礙，是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字,、詞、句,、段等,，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí),。

3、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通,、讀準(zhǔn)、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文,。

4,、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,，好讓教師對(duì)癥下藥，使學(xué)生有新的提高,。

細(xì)節(jié)二：適時(shí)才見(jiàn)效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味,。從品字,、詞、句中入文,，入味,，出感受,。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話時(shí)，四位教師都抓住了“閃亮,，透明,，圓潤(rùn)”這三個(gè)詞,，層層深入，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦,，爬，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性,，但學(xué)生卻沒(méi)有讀的很到位，有讀的熱情,，卻沒(méi)讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂,，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,，會(huì)更精彩一些，學(xué)生會(huì)讀的更到位,。所以說(shuō)情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見(jiàn)成效,。

細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，在教學(xué)生詞新詞時(shí)，她就教的很詳細(xì),，并且用了多種方法,，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，比如：說(shuō)說(shuō)雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時(shí)間,，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深了對(duì)課文的理解,，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的真諦。

細(xì)節(jié)四：評(píng)出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,?！憋w到花朵上的小蜻蜓說(shuō),。教師在此時(shí)評(píng)價(jià)：晶瑩剔透說(shuō)得多好，“飛”字有用的很恰當(dāng),。教師的評(píng)價(jià)恰如其分，有真針對(duì)性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就異常的注意起來(lái)，說(shuō)得很精彩,。這份精彩就來(lái)源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià)。

細(xì)節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中,，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時(shí)還是聽(tīng)課中遇到這種abb形式的詞語(yǔ)，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑,。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語(yǔ)習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān),。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化,，沒(méi)有什么規(guī)律可循。因?yàn)?，有很多的這類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來(lái)有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí)，書(shū)面性較強(qiáng),，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦、赤裸裸,、亮閃閃,、惡狠狠,、陰沉沉、睛朗朗,、直挺挺、喜洋洋,、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。

三是bb本是陰平，不存在變調(diào),，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶、干巴巴,、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破,、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多,，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩,。

鯨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時(shí),，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重和賞識(shí),，從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻,，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng),，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對(duì)哈默的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的。

1,、線索清晰,，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi)，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自我的讀書(shū)感悟,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2,、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程,，主要是主體進(jìn)取參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程,。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景,，生動(dòng)畫(huà)面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),。例：如果此時(shí),，你就是一個(gè)逃難的人,，你會(huì)怎樣做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？學(xué)生在感受的同時(shí),，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無(wú)保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽(tīng)了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文,，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開(kāi)放式說(shuō)話設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量,。