人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
鯨說課稿一等獎篇一
1、以學(xué)生為主體,,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,教學(xué)理念新。
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),,以學(xué)生的終身發(fā)展,,語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,。
2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn),。
3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,,訓(xùn)練過程實(shí),。
教學(xué)過程中,胡教師善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性,,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,,以巧妙的切入,動情的渲染,,靈活的方法,,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)(舉例略),,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),,步步深入的過程。整節(jié)課情,、景,、理順序清晰,調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,,給學(xué)生以情感的熏陶,,精神的滋潤。
4,、以語言訓(xùn)練為本,,品詞、析句,、明理,、悟情,語文味濃,。
圍繞教學(xué)目標(biāo),,胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,,潛心會文,,認(rèn)真思考,把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀,、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀,、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,;運(yùn)用換詞比較,,動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草,,既豐富了學(xué)生的語言積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維,,并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),,激發(fā)起對小草精神的贊頌,升華了情感美,。
5,、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),,教學(xué)方法活,。
練一練、演一演等多種方式,,讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,,在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,進(jìn)一步體會小草堅強(qiáng),,樂觀,,積極向上的精神品質(zhì),使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。
6,、專業(yè)知識全面、厚實(shí),,學(xué)科視野寬,,教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,,胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,,聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范,、簡潔,、流暢,具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,,適時調(diào)控,引領(lǐng)和評價本事強(qiáng),教學(xué)智慧豐富,,值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。
提幾點(diǎn)需要改善的地方:
1、課堂顯得過滿,,指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。
2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,,例如前排一個男生表現(xiàn)很進(jìn)取,,發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,教師的評價使他有受挫之感,。
3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些,這節(jié)課超時多了點(diǎn),。
鯨說課稿一等獎篇二
今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn),,同時又各有千秋,。
兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境,引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進(jìn)了動物樂園,,先讓學(xué)生感受動物的可愛,運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,,邀請大家到她家做客,進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,,借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子,,真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境,,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。
兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容,化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識,,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練,形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn),,突出了英語教學(xué)以聽,、說、讀為主的能力培養(yǎng),,使學(xué)生能快速地記憶單詞,,進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。
兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連,達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的,。從熟悉的小動物,、房子的樣子,以日常生活用語為主,,從生活需要出發(fā),,使英語知識生活化,口語化,。拉近了學(xué)生與文本的距離,,培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識,用英語的能力,。
除此之外,,兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1,、輕松自如教師教態(tài)親切,、自然,英語口語流利,,給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍,,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音,體驗(yàn)英語語音,。這一點(diǎn)非常好,,值得我學(xué)習(xí)。
2,、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰,,活動扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練,,以猜謎語游戲,、詞圖搭配游戲、運(yùn)動會入場式等把課推向了高潮,,使學(xué)生學(xué)的很有勁,,也很扎實(shí)。
3,、活動設(shè)計有層次性
需要探討的地方:
1,、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo),,所布置的任務(wù)不夠明確,,小組活動合作性不強(qiáng)。
1,、整堂課放手給學(xué)生的時間少,,如果能增加生生對話,,小組活動,,可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會。
1,、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動,,沒有面向全體學(xué)生?;顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取知識,,主動運(yùn)用英語交流,發(fā)展用英語解決問題的能力,,本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,,教授新課時,一問一答都是以“教師為主,,個別學(xué)生回答”,,關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2,、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié),,比如:游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞,體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點(diǎn),。
3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子,,然后運(yùn)用所學(xué)加以描述,這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。
總之,,我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,設(shè)計多種多樣的活動,,教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性,,評價機(jī)制要公平競爭,照顧到學(xué)生的自尊心,,確定教學(xué)目標(biāo)時以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn),,在學(xué)中用,用中學(xué),。
鯨說課稿一等獎篇三
四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是,“文如其人,,課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽,周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,,吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,我決定從幾個教學(xué)細(xì)節(jié)入手,,來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細(xì)節(jié)?我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),,或是一個細(xì)小的片段,。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,,教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),,教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”,,我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻,針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細(xì)節(jié),,提出一些個人見解,。
細(xì)節(jié)一:初讀有必要
字教學(xué),沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉,,象這類比賽課,學(xué)生不可能過早的接觸課文,,所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了,,后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會更少一些。
我最近也在反思,,我們的學(xué)生在學(xué)過課文后,,竟然連課文還讀不通,歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開課,,往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后,就進(jìn)行品詞析句,,而有的為了課文的完整呈現(xiàn),,幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了,,甚至只是走了這個過場,。古人云:讀書百遍,其義自見,。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),,既然此處是需要的,我們就必須這么做,。
我十分認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法,,他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,分為:自讀感知,、掃除障礙,、反復(fù)練讀、試讀反饋,。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,,是靈活可變的。
1,、自讀感知,,是學(xué)生第一次接觸課文時,讓學(xué)生整體感知課文,,了解了課文的大致資料,,并且解決課文簡單的生字詞。
2,、掃除障礙,,是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞,、句,、段等,進(jìn)行有針對性的朗讀學(xué)習(xí),。
3,、反復(fù)練讀,使學(xué)生在掃除障礙后,,一步步讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文。
4,、試讀反饋,,能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,好讓教師對癥下藥,,使學(xué)生有新的提高,。
細(xì)節(jié)二:適時才見效
閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味,。從品字,、詞,、句中入文,入味,,出感受,。在品讀小動物們說的話時,四位教師都抓住了“閃亮,,透明,,圓潤”這三個詞,層層深入,,讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦,爬,,落”三個動詞進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠,找到小動物對話的情境,,吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式,,極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性,但學(xué)生卻沒有讀的很到位,,有讀的熱情,,卻沒讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,,讀懂,,再加上動物的聲音和動作,會更精彩一些,,學(xué)生會讀的更到位,。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效。
細(xì)節(jié)三:背出了實(shí)在
葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累,,在教學(xué)生詞新詞時,,她就教的很詳細(xì),并且用了多種方法,,從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),,比如:說說雨字頭的字;給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),,這個填空式的背誦安排的很巧妙,占用很少的時間,,鞏固了剛學(xué)的資料,,積累了重點(diǎn)詞語,加深了對課文的理解,,真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,,實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦。
細(xì)節(jié)四:評出了精彩
像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,?!憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價:晶瑩剔透說得多好,,“飛”字有用的很恰當(dāng),。教師的評價恰如其分,有真針對性,,異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,,后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來,說得很精彩,。這份精彩就來源于教師對細(xì)節(jié)的捕捉及評價,。
細(xì)節(jié)五:abb惹的禍
在四位教師的教學(xué)中,“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法(陰平,、本音,、輕聲)教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語,都比較茫然,,不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀,,老是懷疑?!靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào),,但單獨(dú)使用的時候能夠讀本音。
這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,?根據(jù)呂淑湘先生講,,這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,,就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化,沒有什么規(guī)律可循,。因?yàn)?,有很多的這類形容詞不能變調(diào),還應(yīng)照讀本音,。
abb式的變調(diào)與不變調(diào),分辨起來有些難度,,我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。
二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí),書面性較強(qiáng),,詞典也注為原調(diào),,則不要讀為變調(diào)形式,。如:金燦燦、赤裸裸,、亮閃閃,、惡狠狠、陰沉沉,、睛朗朗,、直挺挺、喜洋洋,、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。
三是bb本是陰平,,不存在變調(diào),則照原調(diào)讀就行了,,如:亮晶晶,、干巴巴、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。
課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,,我們不必也不可能什么都去解決,,只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,,成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié),,積少成多,聚沙成塔,,建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”,,突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,共享教學(xué)智慧,,讓課堂綻放絢麗的光彩,。
鯨說課稿一等獎篇四
《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文,講的是石油大王哈默年輕時,,在一次逃難中,,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,用自我的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重和賞識,,從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻,,給人以啟迪,,那就是自尊才能自強(qiáng),自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的。
1,、線索清晰,,重點(diǎn)突出。
在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán),?!笔钦n文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,,圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個問題,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,,寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計,既指向文章資料,,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?,覆蓋的閱讀面比較大,給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),,教學(xué)時間保證重點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),,教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。
2、情境的創(chuàng)設(shè),,拉近了師生與文本的距離,。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,這個過程,主要是主體進(jìn)取參與,,加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中,,王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流,、探討變成孩子們頭腦中,,心目中可感的生活場景,生動畫面,,以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例:如果此時,,你就是一個逃難的人,你會怎樣做,?如果這個年輕人就站在你的面前,,你想對他說什么?學(xué)生在感受的同時,,思維的火花被點(diǎn)燃,,紛紛進(jìn)入了主角,并毫無保留地坦露心聲,,師生,、文本與作者的情感便融為一體了。
聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,,平時由于自我所教的學(xué)科非語文,,也不太了解語文課到底是怎樣上的,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。
1,、這節(jié)課的層次清晰,層層遞進(jìn),,經(jīng)過聽,、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。
2,、教師教材分析透徹。
3,、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。
4,、作業(yè)布置有新意,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,,提高作業(yè)質(zhì)量。