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鯨說課稿一等獎篇一

1、以學(xué)生為主體,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,。

2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn),。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，訓(xùn)練過程實(shí),。

教學(xué)過程中，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,，以巧妙的切入，動情的渲染,，靈活的方法,，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),，步步深入的過程。整節(jié)課情,、景,、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤。

4,、以語言訓(xùn)練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語文味濃,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句,，潛心會文,，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀,、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀,、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運(yùn)用換詞比較,，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美,。

5,、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活,。

練一練、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅強(qiáng),，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6,、專業(yè)知識全面、厚實(shí),，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范,、簡潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。

2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進(jìn)取,，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評價使他有受挫之感,。

3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點(diǎn),。

鯨說課稿一等獎篇二

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn),，同時又各有千秋,。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進(jìn)了動物樂園,，先讓學(xué)生感受動物的可愛，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子,，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn),，突出了英語教學(xué)以聽,、說、讀為主的能力培養(yǎng),，使學(xué)生能快速地記憶單詞,，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的,。從熟悉的小動物,、房子的樣子，以日常生活用語為主,，從生活需要出發(fā),，使英語知識生活化，口語化,。拉近了學(xué)生與文本的距離,，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力,。

除此之外,，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

王老師的課

1,、輕松自如教師教態(tài)親切,、自然，英語口語流利,，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍,，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗(yàn)英語語音,。這一點(diǎn)非常好,，值得我學(xué)習(xí)。

2,、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰,，活動扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練,，以猜謎語游戲,、詞圖搭配游戲、運(yùn)動會入場式等把課推向了高潮,，使學(xué)生學(xué)的很有勁,，也很扎實(shí)。

3,、活動設(shè)計有層次性

需要探討的地方：

1,、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo),，所布置的任務(wù)不夠明確,，小組活動合作性不強(qiáng)。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時間少,，如果能增加生生對話,，小組活動,，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會。

1,、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動,，沒有面向全體學(xué)生?；顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取知識,，主動運(yùn)用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力,，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,，教授新課時，一問一答都是以“教師為主,，個別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

2,、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié),，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點(diǎn),。

3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子,，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之,，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動,，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性,，評價機(jī)制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心,，確定教學(xué)目標(biāo)時以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn),，在學(xué)中用，用中學(xué),。

鯨說課稿一等獎篇三

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽，周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進(jìn)行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細(xì)節(jié)入手,，來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細(xì)節(jié)？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個細(xì)小的片段,。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細(xì)節(jié),，提出一些個人見解,。

細(xì)節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉,，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會更少一些。

我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后,，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開課,，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了,，甚至只是走了這個過場,。古人云：讀書百遍，其義自見,。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的，我們就必須這么做,。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法,，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知,、掃除障礙,、反復(fù)練讀、試讀反饋,。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的。

1,、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文,，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡單的生字詞。

2,、掃除障礙,，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞,、句,、段等，進(jìn)行有針對性的朗讀學(xué)習(xí),。

3,、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文。

4,、試讀反饋,，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥,，使學(xué)生有新的提高,。

細(xì)節(jié)二：適時才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味,。從品字,、詞,、句中入文，入味,，出感受,。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮,，透明,，圓潤”這三個詞，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個動詞進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動物對話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式,，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情,，卻沒讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂,，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些,，學(xué)生會讀的更到位,。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效。

細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累,，在教學(xué)生詞新詞時,，她就教的很詳細(xì)，并且用了多種方法,，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間,，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點(diǎn)詞語，加深了對課文的理解,，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦。

細(xì)節(jié)四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng),。教師的評價恰如其分，有真針對性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來，說得很精彩,。這份精彩就來源于教師對細(xì)節(jié)的捕捉及評價,。

細(xì)節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循,。因?yàn)?，有很多的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí)，書面性較強(qiáng),，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦、赤裸裸,、亮閃閃,、惡狠狠、陰沉沉,、睛朗朗,、直挺挺、喜洋洋,、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。

三是bb本是陰平,，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶,、干巴巴、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié),，積少成多，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”,，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩,。

鯨說課稿一等獎篇四

《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時,，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自我的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的。

1,、線索清晰,，重點(diǎn)突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個問題，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),，教學(xué)時間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離,。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個過程，主要是主體進(jìn)取參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流,、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場景，生動畫面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例：如果此時,，你就是一個逃難的人，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前,，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點(diǎn)燃,，紛紛進(jìn)入了主角，并毫無保留地坦露心聲,，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1,、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn),，經(jīng)過聽,、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2,、教師教材分析透徹。

3,、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量。