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鯨說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。

2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，訓(xùn)練過程實(shí)。

教學(xué)過程中,，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤,。

4,、以語言訓(xùn)練為本，品詞,、析句,、明理、悟情,，語文味濃,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，摳詞摳句,，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考,，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽讀,、評讀,、合作讀、主角讀,、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對小草精神的贊頌,，升華了情感美,。

5、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活。

練一練,、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng),，樂觀，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6、專業(yè)知識(shí)全面,、厚實(shí),，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范,、簡潔、流暢,，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時(shí)調(diào)控,，引領(lǐng)和評價(jià)本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1,、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足,。

2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取,，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師的評價(jià)使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。

鯨說課稿一等獎(jiǎng)篇二

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn),，同時(shí)又各有千秋。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境,，引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進(jìn)了動(dòng)物樂園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛,，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客,，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處,。引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容,，化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練,，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn),，突出了英語教學(xué)以聽、說,、讀為主的能力培養(yǎng),，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí),。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連,，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動(dòng)物,、房子的樣子,，以日常生活用語為主,，從生活需要出發(fā)，使英語知識(shí)生活化,，口語化,。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識(shí),，用英語的能力,。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格,。

王老師的課

1,、輕松自如教師教態(tài)親切、自然,，英語口語流利,，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音,，體驗(yàn)英語語音,。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí),。

2,、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效,。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練,，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲,、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式等把課推向了高潮,，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí),。

3,、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

需要探討的地方：

1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo),，所布置的任務(wù)不夠明確,，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少,，如果能增加生生對話，小組活動(dòng),，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì),。

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),，沒有面向全體學(xué)生,。活動(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí),，主動(dòng)運(yùn)用英語交流,，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,，教授新課時(shí),，一問一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠,。

2、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié),，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞,，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點(diǎn)。

3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述,，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng),，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評價(jià)機(jī)制要公平競爭,，照顧到學(xué)生的自尊心,，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用,，用中學(xué),。

鯨說課稿一等獎(jiǎng)篇三

四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是,，“文如其人,，課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽,，周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn),。在對四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細(xì)節(jié),？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個(gè)細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),，提出一些個(gè)人見解。

細(xì)節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué),，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn),。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會(huì)更少一些,。

我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后,，就進(jìn)行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,，甚至只是走了這個(gè)過場。古人云：讀書百遍,，其義自見,。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的,，我們就必須這么做。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,，分為：自讀感知,、掃除障礙、反復(fù)練讀,、試讀反饋,。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的,。

1、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡單的生字詞,。

2、掃除障礙,，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字,、詞、句,、段等,，進(jìn)行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。

3,、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通,、讀準(zhǔn),、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文,。

4,、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,，好讓教師對癥下藥,，使學(xué)生有新的提高。

細(xì)節(jié)二：適時(shí)才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味,。從品字、詞,、句中入文,，入味，出感受。在品讀小動(dòng)物們說的話時(shí),，四位教師都抓住了“閃亮,，透明，圓潤”這三個(gè)詞,，層層深入,，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦,，爬,，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠,，找到小動(dòng)物對話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性,，但學(xué)生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情，卻沒讀的感情,。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,，會(huì)更精彩一些,，學(xué)生會(huì)讀的更到位。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見成效,。

細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，在教學(xué)生詞新詞時(shí)，她就教的很詳細(xì),，并且用了多種方法,，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時(shí)間,，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點(diǎn)詞語,，加深了對課文的理解,，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦,。

細(xì)節(jié)四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,。”飛到花朵上的小蜻蜓說,。教師在此時(shí)評價(jià)：晶瑩剔透說得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評價(jià)恰如其分,，有真針對性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來,，說得很精彩,。這份精彩就來源于教師對細(xì)節(jié)的捕捉及評價(jià)。

細(xì)節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中,，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時(shí)還是聽課中遇到這種abb形式的詞語,，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑,。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音,。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān),。既是習(xí)慣，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化,，沒有什么規(guī)律可循。因?yàn)?，有很多的這類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),，分辨起來有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí),，書面性較強(qiáng),，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦,、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠,、陰沉沉,、睛朗朗、直挺挺,、喜洋洋,、氣昂昂、紅艷艷,、松垮垮等,。

三是bb本是陰平，不存在變調(diào),，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶、干巴巴,、冷冰冰,、水汪汪、香噴噴等,。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破,、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多,，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩。

鯨說課稿一等獎(jiǎng)篇四

首先吳教師能在上課開始,，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷,，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí),。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進(jìn)學(xué)生感悟課文,。此外，吳教師還注重評價(jià),，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來,，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,，研究文本，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字,、體驗(yàn)意境美的過程,，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生能夠展開想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn)，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合,。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí),，盡情地表達(dá)自我的心境,，又對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲,，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣,，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事，同時(shí)學(xué)得簡便,、主動(dòng),、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂,。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦,，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的,、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩,、形象、聲音中整體感知語言,，在思索,、探究中理解語言。

在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力,，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間,，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,，爭相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈,。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時(shí)，學(xué)生的觀察,、想象,、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好,。學(xué)生在介紹過程中,，不僅僅提高了概括本事，并且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西,，并加以運(yùn)用,。好多學(xué)生說到要愛鳥,、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營造一個(gè)安全,、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),，“育人”的目的也已到達(dá)了,。

鯨說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級組,，進(jìn)行一個(gè)簡單的評析，不到之處,，還請黃教師和大家多多指正,。

我們認(rèn)為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶、感染,、升華，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流,、情感溝通,、心靈對話的過程。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”,，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”,，把語文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí),、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1,、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜,，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐,。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。

2、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí),，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3,、黃教師善于用平實(shí)的課堂語言智慧,，來營造和諧的氛圍、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對話,，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥,、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì),、贊賞,、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說,，敢說、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好,。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,，虛假地?zé)崃移饋恚矝]有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本,，借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4,、在教學(xué)過程中，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對話,，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束,、平等的對話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流,、懂得傾聽,，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到,，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面,，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3,、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣?？墒侵皇且还P帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。