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玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿(十三篇)

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玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿(十三篇)
時(shí)間:2022-12-29 12:34:52     小編:zdfb

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玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇一

《電磁鐵的磁性》是大象版科學(xué)五年級(jí)下教材《玩具總動(dòng)員》單元的第二課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》的第二課時(shí),,本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生知道什么是電磁鐵,知道電磁鐵的基本構(gòu)造,,會(huì)制作電磁鐵,,研究了電磁鐵具有磁性和兩極的基礎(chǔ)上,親歷幾個(gè)探究活動(dòng),,學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大有小,,激起學(xué)生探究影響磁力大小的因素,,進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè),,計(jì)劃與組織,實(shí)驗(yàn)研究,,探究出影響電磁鐵磁力大小的主要因素,;本節(jié)課主要探究其中的三個(gè)因素:電流大小、鐵釘粗細(xì),、線(xiàn)圈的匝數(shù),,并了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用,為下一課《小小玩具發(fā)明家》中制作玩具墊定基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)對(duì)象時(shí)五年級(jí)學(xué)生,,通過(guò)兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動(dòng),,已經(jīng)具備了觀(guān)察,、提問(wèn)、猜想與假設(shè),、計(jì)劃與組織,、與自主實(shí)驗(yàn)研究的能力,能夠在教師的引導(dǎo)下自主探究,。同時(shí)本單元涉及的科學(xué)知識(shí)——玩具總動(dòng)員,,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,,本課時(shí)探究電磁鐵磁性的大小,可操作性強(qiáng),,通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)生自主探究的活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),,更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、探究影響電磁鐵磁性大小的因素

2,、了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的玩一玩的活動(dòng),,學(xué)生輕松自由的自制一個(gè)電磁鐵,用電磁鐵的一端趣吸大頭針一次,,因?qū)W生們自制的電磁鐵的線(xiàn)圈匝數(shù),、電池?cái)?shù)、鐵釘粗細(xì)等條件各不相同,,每個(gè)小組吸起大頭針顆數(shù)也不同,。觀(guān)察數(shù)據(jù),學(xué)生們自然發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力有大有小,,同時(shí)他們也會(huì)提出新的問(wèn)題,,:為什么電磁鐵的磁力大小不相同呢?是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢,?整個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在探究的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,自然的提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)的思維素養(yǎng),,養(yǎng)成善于觀(guān)察,,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的思維素養(yǎng)。

2,、猜想與假設(shè)

學(xué)生們提出了問(wèn)題:電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢,?接下來(lái)就要進(jìn)行問(wèn)題的研究,為了使探究的路程少走彎路,,我們得首先猜想與假設(shè),;猜想時(shí)提供了可學(xué)生兩個(gè)潛意識(shí)來(lái)引導(dǎo)其猜想的方向:

1)、玩一玩學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),,學(xué)生會(huì)思考材料都相同而結(jié)果不同,,為什么呢?

2),、視頻出示電磁鐵的結(jié)構(gòu),,讓學(xué)生回顧其結(jié)構(gòu)變得更直觀(guān)。這樣學(xué)生就更容易去猜想了,,猜出的結(jié)果就更貼近實(shí)際,,更具科學(xué)性,。

3、計(jì)劃于組織

學(xué)生選擇自己最感興趣的研究因素進(jìn)行探究,,激發(fā)學(xué)生探究的積極性,。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),親歷計(jì)劃與組織的過(guò)程,,體驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程,,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,,我認(rèn)為思維過(guò)程的歷驗(yàn)比一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有價(jià)值,。

4、自主實(shí)驗(yàn)探究

在這個(gè)過(guò)程中我特別的要求了兩點(diǎn):

一,、規(guī)定了用自制的電磁鐵的一端去吸大頭針,。避免有的小組用兩端而又的小組只用一端等多種情況的產(chǎn)生,這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有更好的對(duì)比性和說(shuō)服力,;

二,、規(guī)定了只用自制的電磁鐵去吸大頭針一次而不是三次,是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常耗電的,,到第三次電力大減效果誤差會(huì)很大,,不利于對(duì)比分析。為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具科學(xué)性,,所以規(guī)定了用一端且只吸一次,。

5、檢測(cè)與反饋

設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng):“比比誰(shuí)的力氣大”,,以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式檢測(cè)學(xué)生是否掌握了影響電磁鐵磁力大小的因素,,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)考考學(xué)生是否能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),。

6、拓展

視頻展示很多生活中常用用具,,讓學(xué)生知道電磁鐵廣泛應(yīng)用于我們的生活中,,拉近本節(jié)課研究的電磁鐵與學(xué)生生活經(jīng)歷的距離。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇二

《電磁鐵》是八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容,,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),,是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),,研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng),,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),以小組討論的形式,,歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素,。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,,易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”,。

1,、知識(shí)與技能

①、了解什么是電磁鐵,,知道電磁鐵的特性和工作原理,。

②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。

2,、過(guò)程與方法

①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程,,體會(huì)控制變量的方法,。

②、體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣,養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神,。

4,、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。

5,、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)控制變量的方法,。

這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,,所以為了化難為易,,本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。

四、說(shuō)學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),,來(lái)歸納,、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),,有一定的經(jīng)驗(yàn),,但本實(shí)驗(yàn)不好做,效果不太明顯,,需要老師的引導(dǎo),。

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí),,,,注重知識(shí)的聯(lián)系,以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的,。

3,、啟發(fā)思考:若在螺線(xiàn)管中插入鐵芯,它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后,,引出電磁鐵的定義,。并提供器材給學(xué)生,自制電磁鐵,。

4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性,,什么情況下磁性消失,?從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5,、根據(jù)想要探究的目的,,由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材,、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法,,主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),,體驗(yàn)探究過(guò)程,提高探究能力,。

6,、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,,分析并得出結(jié)論,。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究,,總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),。

8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料,,由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用,。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì),。

10,、鞏固練習(xí),使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用,。

11,、布置作業(yè)。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師:

大家好,,我是12號(hào)選手,今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》,。我將從教材,、教法、學(xué)法,、 教學(xué)材料準(zhǔn)備,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課,。

《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課,。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵與電和磁的關(guān)系,。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性,,斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識(shí)點(diǎn)比較多,所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,,我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí),,這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分:

第一部分,組裝一個(gè)電磁鐵,。

第二部分,,研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

第三部分,了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,。

通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),,五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,已具備了初步的思維能力和探索,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力,如:觀(guān)察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力等,。

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo),。

:知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。

:學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生要會(huì)學(xué)科學(xué),、用科學(xué),。意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。

能組裝一個(gè)電磁鐵,,應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗(yàn)證電磁鐵磁力的大小,。

讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法,、觀(guān)察法,,讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作,、觀(guān)察分析等獲得知識(shí)和技能,,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,,提高科學(xué)素養(yǎng)的目的,。

多媒體課件。

導(dǎo)線(xiàn),、鐵釘,、電池節(jié)數(shù)、大頭針

我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導(dǎo)課,,讓學(xué)生觀(guān)看后會(huì)感受到

電磁起重機(jī)的神奇,。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意,還能為下面的知識(shí)做鋪墊)

電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力呢,?今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧,。學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察電磁鐵的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)做了嗎,?從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式,,共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大,。(教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理,、操作是否得當(dāng)。對(duì)于他們的成果,,要給足時(shí)間,,讓他們互相交流,互相提高)在交流中,,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多,,有的組吸的鐵釘少。

探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān),?這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷:提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過(guò)程。首先由學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出猜測(cè),,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)跟電池的節(jié)數(shù),、導(dǎo)線(xiàn)的粗細(xì)、和線(xiàn)圈的纏繞圈數(shù)有關(guān),。這時(shí),,我及時(shí)設(shè)疑,我也不知道,,怎么辦呢,?學(xué)生就會(huì)建議用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但由于時(shí)間的關(guān)系,,我們只能選取兩種猜測(cè)來(lái)驗(yàn)證,。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,,然后分工協(xié)作,,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論,。(在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,,教師要注意了解學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理、小組成員分工是否得當(dāng),、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等,,對(duì)存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正,。對(duì)于學(xué)習(xí)小組歸納的結(jié)論,,要給以充分展示和討論交流的時(shí)間)。最后歸納出正確結(jié)論:電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線(xiàn)圈的纏繞圈數(shù)有關(guān),。

我借助一組圖片,,讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),,用科學(xué)知識(shí)去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題)

通過(guò)想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結(jié)本文知識(shí)點(diǎn),。(這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣,又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力),。

電磁鐵

電池的節(jié)數(shù)

磁性的大小有關(guān)

線(xiàn)圈纏繞的圈數(shù)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn),,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇四

《電磁鐵》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課,,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,,本人因勢(shì)利導(dǎo),,讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線(xiàn)圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn),這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平,,而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程,,體驗(yàn)到成功的喜悅。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì) 過(guò)程與方法方面:

1.認(rèn)識(shí)電磁鐵,。

2.制作鐵釘電磁鐵,。

1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂(lè)做”與“樂(lè)思”結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣,。

2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力,,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致,、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

此外,,本人通過(guò)研究教材,,并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn),特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面:

1.通過(guò)觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線(xiàn)繞在鐵芯上制成,,通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。

2.在教師的引導(dǎo)下,,讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程,掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法,。

3.對(duì)“短路”的認(rèn)識(shí),。

教師只做簡(jiǎn)練的引導(dǎo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo),,學(xué)生通過(guò)小組合作,,進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,。

在活動(dòng)中,,老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題,,再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè),,并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),在整個(gè)活動(dòng)中,,老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué),、更有效的方向進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。

學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生,,但對(duì)電磁鐵卻是第一次接觸到,對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái),,學(xué)生一定感到好奇,,在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中,學(xué)生心中存有疑問(wèn):到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢,?我想,,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣,、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),,因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中,他們心中充滿(mǎn)著好奇,,充滿(mǎn)著期待,!

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,本課始終以探究為主線(xiàn),,讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng),,通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè),進(jìn)而行科學(xué)研究,,體驗(yàn)感悟,,形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

因此,,在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要以引導(dǎo)為主,,幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié),,輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?,提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié),。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,,樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣,,而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法,。

整堂課,,我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,我在課前充分準(zhǔn)備材料,,課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),,教學(xué)中,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作,,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、質(zhì)疑,相互接納,,通過(guò)合作交流,,拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),糾正本組成員在操作中的誤差,,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解,、理解別人的想法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,提高一堂課的探究效率,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中,,能尊重學(xué)生的意愿,,讓學(xué)生大膽猜想,,實(shí)際動(dòng)手操作,主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力,、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng),,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣,讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程,。

課堂伊始,,通過(guò)演示及提問(wèn)將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中,這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題,,是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題,。

假設(shè)很重要,是科學(xué)研究的第一步,,但假設(shè)不是空想,,而是有道理的猜想。因此,,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),,老師注意提醒學(xué)生,,從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想,,這樣,,就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),,教師巡視指導(dǎo),。

2.各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

3.總結(jié)發(fā)現(xiàn),。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),,意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程“提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”,在實(shí)驗(yàn)中,,教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工,,并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo),這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性,,使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,,此外,在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),,自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“線(xiàn)

圈多磁力大,,線(xiàn)圈少磁力小”的結(jié)論,這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力,,而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成,。

1.教師小結(jié)

2.拓展應(yīng)用

電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用(教師出示圖片),。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇五

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置,。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,,電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易,、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,,可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。

主要有兩大活動(dòng):一,、制作鐵釘電磁鐵,;二、研究鐵釘電磁鐵的南北極,。這兩大活動(dòng)之間是線(xiàn)型結(jié)構(gòu),,后者以前者為基礎(chǔ)?!把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng):1,、電磁鐵有沒(méi)有南北極?2,、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān),?這兩個(gè)主題活動(dòng),也是線(xiàn)型結(jié)構(gòu),。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān),?”這個(gè)主題活動(dòng)中,“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向與電磁鐵南北極關(guān)系”,、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng),,是輪型結(jié)構(gòu),更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究,。

但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中,,要受到“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向”、“電池連接方法”變量的影響,。因此,,引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵,。

以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ),,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。

1,、科學(xué)概念:電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì);改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極,。

2,、過(guò)程與方法:制作鐵釘電磁鐵,;做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致,、合作研究的品質(zhì),。

制作鐵釘電磁鐵;改變電池正負(fù)極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極,。

控制一定變量,,做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析推理,,幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念,。

1、通過(guò)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合,產(chǎn)生新的研究問(wèn)題,。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng),,指明探究方向。

2,、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中,幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念:首先是學(xué)生動(dòng)手制作,,其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象,,本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程,最后通過(guò)取名字,,建立電磁鐵概念,。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵,來(lái)驗(yàn)證先前的設(shè)想,,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程,。

3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究,,再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向:在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念,。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來(lái)驗(yàn)證電磁鐵的南北極,從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念,;從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn),,有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣,從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程,,通過(guò)對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng),,幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。

4,、對(duì)比,,是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中,,找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處,,從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié),,不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的,,更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇六

一,、教材及學(xué)情分析

《電磁鐵的磁力(一)》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課,,因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在加上,,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,,本人因勢(shì)利導(dǎo),,注重新舊知識(shí)的連接,讓在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,,根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,,進(jìn)行磁力大小是否與線(xiàn)圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn),這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平,,而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程,,體驗(yàn)到成功的喜悅。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念方面:

1,、知道電磁鐵的磁力是可以改變的,。

2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,,圈數(shù)多磁力大,。

(1)經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,,作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,進(jìn)行檢驗(yàn),匯報(bào)交流,共享成果,。

(2)通過(guò)傾聽(tīng),,提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面:

主要是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,,體會(huì)到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性,。

此外,本人通過(guò)深入研究教材,,并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn),,特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面:

(1)能控制變量檢驗(yàn)線(xiàn)圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

(2)設(shè)計(jì)并完善線(xiàn)圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種,,教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素,,再集體討論篩選,,最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即:研究電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數(shù)是否有關(guān),緊接著,,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,,進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,。

在活動(dòng)中,,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中,,老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題,再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè),,并通過(guò)小組討論,集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知,,并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),,在整個(gè)活動(dòng)中,老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué),、更有效的方向進(jìn)行,,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生,,但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到,對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái),學(xué)生一定感到好奇,,在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中,學(xué)生心中存有疑問(wèn):到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢,?我想,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,,數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣,、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中,,他們心中充滿(mǎn)著好奇,,充滿(mǎn)著期待!

四,、教學(xué)方法

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,本課始終以探究為主線(xiàn),,讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn),、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng),,讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究,,體驗(yàn)感悟,形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),,善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,,我主要以引導(dǎo)為主,,幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié),輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?,提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng),。此外,,在扶的同時(shí),我更是大膽地放,,讓學(xué)生自由討論,,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,,這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,,樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣,而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,,學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法,,從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng),形成多方面的知識(shí),因此,,本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn),,體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

五,、學(xué)習(xí)方法

整堂課,,我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,課前充分準(zhǔn)備材料,,課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),,教學(xué)中,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

1.小組合作交流:讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作,,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、質(zhì)疑,相互接納,,通過(guò)分享其他小組的研究成果,,拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),糾正本組成員在操作中的誤差,,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解,、理解別人的想法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,提高一堂課的探究效率,。

2.親歷探究過(guò)程:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中,,能尊重學(xué)生的意愿,,讓學(xué)生大膽猜想,實(shí)際動(dòng)手操作,,主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力,、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣,,讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程,。

六、教學(xué)流程

課堂伊始,,讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針,,并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較,分析,,從而引出了本節(jié)課的探究問(wèn)題:為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢?影響磁力大小的原因究竟是什么,?……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中,,這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題,是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。

假設(shè)很重要,,是科學(xué)研究的第一步,,但假設(shè)不是空想,而是有道理的猜想,。因此,,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),,老師注意提醒學(xué)生,,從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想,,這樣,,就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

1.小組制定研究計(jì)劃,。

2.全班交流研究計(jì)劃,。

3.小組修善研究計(jì)劃。

完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證,,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計(jì)劃,并在交流中適時(shí)的提醒,,如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么,?應(yīng)該怎樣改變?在實(shí)驗(yàn)中又應(yīng)控制哪些條件不變,?如何控制這些條件不變呢,?這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究計(jì)劃,,為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊,。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),。

2.各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,。

3.總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),,意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程:提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。在實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工,,并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo),,這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性,使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,,此外,,在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),,自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線(xiàn)圈多磁力大,線(xiàn)圈少磁力小”的結(jié)論,,這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力,,而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成!

1.教師小結(jié)

2.(出示電磁起重機(jī)的圖片)你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢,?課后可以去查查資料,,看看你的解釋是否有道理。

通過(guò)學(xué)習(xí),,學(xué)生了解了線(xiàn)圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響,,此時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,,讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力,,這不但是本節(jié)課探究活動(dòng)的延伸,而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識(shí)儲(chǔ)備,!

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇七

《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容,,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),,并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系,,然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系,,并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素,,降低了難度,,但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了,所以我覺(jué)得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些,。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”,。

學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),在研究電流與電阻,、電壓的關(guān)系時(shí)對(duì)控制變量的研究方法也有所接觸,,所以對(duì)電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難,可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān),,通過(guò)探究讓學(xué)生在充分觀(guān)察,、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納,、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。

1、 了解什么是電磁鐵,,知道電磁鐵的特性和工作原理,。

2,、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

3,、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。

1,、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程,,體會(huì)控制變量的方法。

2,、 在評(píng)估的過(guò)程中,,體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

1,、 在探究知識(shí)的過(guò)程中,,形成樂(lè)于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。

2,、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣,,養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),。

用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),。

這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,,所以為了化難為易,,本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)

生觀(guān)察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。

大頭針、細(xì)鐵屑,、紙盒,、電磁鐵、開(kāi)關(guān),、導(dǎo)線(xiàn),、電源,、滑動(dòng)變阻器、鐵釘?shù)取?/p>

提問(wèn):桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑,,有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里,?(找學(xué)生試一試。)

發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易,,但放入盒子時(shí)比較麻煩,!于時(shí)提出猜想:有沒(méi)有一種磁鐵,能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性,,不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失,?而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變?

老師演示:用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里,。

1,、電磁鐵:插入鐵芯的通電螺線(xiàn)管叫電磁鐵。

特點(diǎn):通電時(shí)有磁性,,斷電時(shí)無(wú)磁性,。

2、電磁鐵的應(yīng)用:電話(huà)(聽(tīng)筒),、電鈴,、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵,。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵,。

1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵,。(培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力)

2,、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路,閉合開(kāi)關(guān),,觀(guān)察是否能吸引桌面上的大頭針,。(體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))

3、觀(guān)察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同,,并找出相同或不同的原因,。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因)

引導(dǎo)學(xué)生按照提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、評(píng)估交流,、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用控制變量的研究方法,。最后總結(jié)出:影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有:電流大小,,線(xiàn)圈匝數(shù),,鐵芯有無(wú)。電流越大,,線(xiàn)圈匝數(shù)越多,,有鐵芯時(shí),電磁鐵的磁性強(qiáng),。

讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比,,得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲,。

1、電磁鐵:插入鐵芯的通電螺線(xiàn)管叫電磁鐵,。

2,、電磁鐵的特點(diǎn):通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無(wú)磁性

3,、電磁鐵的應(yīng)用:電話(huà)(聽(tīng)筒),、電鈴、電冰箱,、吸塵器上都有電磁鐵,。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

4,、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法:控制變量法,。

5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素:電流大小,,線(xiàn)圈匝數(shù),,鐵芯有無(wú)

6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn):

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇八

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課,。本單元是這本書(shū)中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具,研究它們的構(gòu)造,;拆裝小電機(jī),,探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密;制作電磁鐵,,研究電磁鐵磁性大小的奧秘,;親手制作自己喜歡的玩具,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè),。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后,,讓他們通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流,共同分享研究的成果,,相互促進(jìn)提高,。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手,,讓學(xué)生打開(kāi)小電機(jī)仔細(xì)觀(guān)察,弄明白其結(jié)構(gòu),,從中提出自己感興趣的問(wèn)題,,在猜想的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出驗(yàn)證方案,,再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),,驗(yàn)證自己的猜想;最后通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué),,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),,我為本課制定了如下目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1,、知道電能產(chǎn)生磁,并了解影響電磁鐵磁性大小的因素,。

2,、了解電磁鐵的應(yīng)用。

過(guò)程與方法:

1,、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生從觀(guān)察,、體會(huì)中得出猜想,在操作實(shí)驗(yàn)中,,歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線(xiàn)圈匝數(shù),、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

2,、體會(huì)控制變量和對(duì)比的研究方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,、合作與交流的能力,,養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

1,、教學(xué)重點(diǎn):探究影響電磁鐵磁性大小的因素,。

2、教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。

“釣魚(yú)”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套,。

通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān),,教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)“釣魚(yú)”游戲,讓學(xué)生在游戲中觀(guān)察、體會(huì),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、產(chǎn)生猜想,進(jìn)而提出問(wèn)題,,在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線(xiàn)圈匝數(shù)有關(guān),;電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上,小組合作選好要驗(yàn)證的問(wèn)題,,擬定出實(shí)驗(yàn)方案,,然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出結(jié)論,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)氛圍,,激趣引入

1、師:大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,?老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片,,請(qǐng)大家欣賞。誰(shuí)知道在剛才的動(dòng)畫(huà)片中,,小老鼠用來(lái)打敗貓的裝置是什么?對(duì)了,,就是電磁鐵,。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵,知道電磁鐵通電后有磁性,,斷電后磁性消失,。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)玩轉(zhuǎn)電磁鐵。

2,、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚(yú)比賽”,。請(qǐng)大家先來(lái)看比賽規(guī)則(杯蓋里的小釘子是要釣的“魚(yú)”;空杯子是“漁簍”,;纏著線(xiàn)圈的螺絲釘是“釣魚(yú)桿”,;每組四個(gè)人分工合作,一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”,,一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)簍”,,兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線(xiàn)頭。比賽開(kāi)始后,,負(fù)責(zé)接線(xiàn)的兩個(gè)人把線(xiàn)圈的兩個(gè)線(xiàn)頭接到電池的正負(fù)極上(有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來(lái)用),,負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”的從杯蓋里釣“魚(yú)”。釣到“魚(yú)”后,,負(fù)責(zé)“魚(yú)簍”的把“魚(yú)簍”伸過(guò)去,,接線(xiàn)的人松開(kāi)線(xiàn)頭,讓“魚(yú)”掉到“魚(yú)簍”里。每個(gè)組只能釣1次,,比賽看哪一組釣的“魚(yú)”多),。看明白后,,先分好工實(shí)驗(yàn)一次,,然后我們?cè)僬介_(kāi)始比賽。

3,、實(shí)驗(yàn)后正式開(kāi)始比賽,。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果。

4,、結(jié)果顯示有的組釣得多,,有的組釣得少。有人說(shuō)是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”的水平太差呢,?我們換換分工再試試,。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢,?再換換分工試試,。

6、換了三次人,,都是這一組釣得多,,什么原因呢?有些同學(xué)已經(jīng)猜到了,,是“釣魚(yú)桿”的原因,,那么“釣魚(yú)桿”有什么區(qū)別呢,請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看,。我們知道,,“釣魚(yú)桿”其實(shí)就是電磁鐵,釣魚(yú)多的電磁鐵磁性就大,,釣魚(yú)少的電磁鐵磁性就小,。通過(guò)剛才的比賽和觀(guān)察,你覺(jué)得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān),?

在學(xué)生積極的思考中,,教學(xué)進(jìn)入

第二個(gè)環(huán)節(jié):大膽猜想,提出問(wèn)題

1,、同學(xué)們剛才提出的想法,,歸納起來(lái)主要有這2個(gè)方面:

電磁鐵磁性的大小可能與線(xiàn)圈匝數(shù)有關(guān)

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)

2、我們提出的想法只能算是猜想,,怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢,?需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案,,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

在學(xué)生躍躍欲試,,熱情高漲中,,教學(xué)進(jìn)入

第三個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1,、請(qǐng)各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問(wèn)題,,然后制定實(shí)驗(yàn)方案。

2,、互相交流,,完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。

3,、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4,、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì),。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào),得出結(jié)論,。

5,、引導(dǎo)小結(jié)。

通過(guò)交流,,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論:電磁鐵的磁性大小與線(xiàn)圈匝數(shù),、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。

在學(xué)生得出結(jié)論,,興奮不已時(shí),教學(xué)進(jìn)入

第四個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,,延伸拓展

由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性,,斷電后磁性消失,而且磁性大小可以控制,,因此,,電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵,。交流后完成荷花圖,。

在學(xué)生意猶未盡,不停的思考中,,教學(xué)進(jìn)入

第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)點(diǎn)評(píng),,引發(fā)思考

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了哪些知識(shí),?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié),,教師點(diǎn)評(píng):小小電磁鐵,奧秘真不少,相信通過(guò)這節(jié)課,,你對(duì)電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚,,下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了,希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋,,爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家,。這樣結(jié)束全課,學(xué)生一定會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿(mǎn)期待,。

這就是我設(shè)計(jì)的板書(shū),,重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)單明了,。

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門(mén)重要的科學(xué)啟蒙課程,,要讓孩子在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能,對(duì)老師來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn),。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí),,提高自身素質(zhì),同時(shí)還要掌握合適,、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生,,培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力,,養(yǎng)成愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣,為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開(kāi)放性課題,,我大膽而創(chuàng)新地處理教材,并在教學(xué)過(guò)程中確立了“注重經(jīng)歷,、合作探究,、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心,,注重三維目標(biāo)有機(jī)整合,。注重以人為本,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,為學(xué)生營(yíng)造了民主,,和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩,,看一看,,想一想,猜一猜,,做一做等多種形式,,讓學(xué)生去感受,,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟,,真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn),、成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí),,引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片和“釣魚(yú)”游戲情景,,激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望,在猜想的基礎(chǔ)上,,提出問(wèn)題,,然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案,再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),,驗(yàn)證自己的猜想,。通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會(huì)”的理念,。全課設(shè)計(jì)思路清晰,,用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,然后通過(guò)“釣魚(yú)”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng),,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,,真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中,,所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過(guò)程,,始終懷著興奮之情,在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),,探究,。他們的動(dòng)手能力,表達(dá)能力,,邏輯推理能力都得到了發(fā)展,。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇九

本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》,,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,,通過(guò)電磁知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué),,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,,很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,,以物理服務(wù)于生活”的理念,。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),以小組討論的形式,,歸納出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng),。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,易于幫助學(xué)生加深理解,。

1,、知識(shí)與技能:

(1)知道什么是電磁鐵,會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵,,了解電磁鐵的工作原理,。

(2)正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線(xiàn)圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān),。

(3)了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),,知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。

2,、過(guò)程與方法:

通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和增強(qiáng)磁性的方法,體會(huì)“對(duì)比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實(shí)驗(yàn)的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度,,學(xué)生之間互相合作才能完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作意識(shí),。

4,、教學(xué)重點(diǎn):

電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

5,、教學(xué)難點(diǎn):

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用,。

本節(jié)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主,在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn),、分析、討論后歸納和總結(jié),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,加強(qiáng)老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的合作,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),,來(lái)歸納,、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)通電螺線(xiàn)管的實(shí)驗(yàn),,有一定的經(jīng)驗(yàn),,但本實(shí)驗(yàn)不好做,效果可能不太明顯,,需要老師的引導(dǎo),。

整個(gè)課堂分為兩大塊:一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 二,、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng),。

一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

1.教師演示:桌子上有一堆廢銅爛鐵,,怎樣把銅和鐵分開(kāi),?3種方法讓同學(xué)們說(shuō)出那種好。視頻“電磁起重機(jī)”的工作,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的,。

3,、啟發(fā)思考:我們用了電磁鐵,電磁鐵相對(duì)于永久磁鐵有那些優(yōu)點(diǎn)呢,?

利用對(duì)比的方法,,完成表格中要探究的任務(wù),,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),,初步體驗(yàn)探究過(guò)程,,提高探究能力。

二,、怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)

4,、視頻“磁懸浮列車(chē)” 引入怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁性的探究。

提出問(wèn)題:影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些,?

猜想:

器材:

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,在顯示磁性強(qiáng)弱的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看吸引大頭針的數(shù)量來(lái)感受磁性的強(qiáng)弱,,體會(huì)“轉(zhuǎn)換法”的思想,。

動(dòng)手操作:教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作,及時(shí)給予指導(dǎo)

分析歸納:有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

得出結(jié)論:有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

討論交流:給同學(xué)們一定的時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)存在的不足的地方,,交流怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更完善,。

5、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì),。

6,、鞏固練習(xí),使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十

我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》,,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,,,,本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng),。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),,以小組討論的形式,歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素,。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,,易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”,。

(1)知道什么是電磁鐵,?會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵,了解電磁鐵的工作原理,。

(2)正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小,、線(xiàn)圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。

(3)了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),,知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵,?

通過(guò)探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度,初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法,。

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

這一章的知識(shí)比較抽象,、難理解,,所以為了化難為易,本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用,,課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、分析等,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察,、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),,來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),,有一定的經(jīng)驗(yàn),但本實(shí)驗(yàn)不好做,效果不太明顯,。需要老師的引導(dǎo),。

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí),,,注重知識(shí)的聯(lián)系,,以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),,明確學(xué)習(xí)目的.,。

3、啟發(fā)思考:若在螺線(xiàn)管中插入鐵心,,它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后,,引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生,,自制電磁鐵,。

4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性,,什么情況下磁性消失,?從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5,、根據(jù)想要探究的目的,,由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的,、實(shí)驗(yàn)方法,,主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),體驗(yàn)探究過(guò)程,,提高探究能力,。

6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,,分析并得出結(jié)論。

在備課時(shí),,我設(shè)想對(duì)于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個(gè),,就是有無(wú)鐵芯,設(shè)置在探究

之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說(shuō)出,,因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)想不通,,如果沒(méi)有鐵芯,根據(jù)電磁鐵的定義,那就不是電磁鐵了,,這樣還便于學(xué)生理解,。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究,,總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),。

8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料,,由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用,。

9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì),。

10,、鞏固練習(xí),使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用,。

11,、布置作業(yè)。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十一

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課,,因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué),。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系,并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、進(jìn)行驗(yàn)證,、從而得出正確的結(jié)論。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,,由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成,并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì),。所以本課教學(xué)中,,教師因勢(shì)利導(dǎo),注意以舊知引知,,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,。

科學(xué)概念:

1、電磁鐵的磁力是可以改變的,。

2,、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線(xiàn)圈粗細(xì)長(zhǎng)短,、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān),。

過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程:提出問(wèn)題、做出假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行檢驗(yàn),、匯報(bào)交流、共享成果,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,,體驗(yàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

知道電磁鐵的磁力是可以改變的,,電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數(shù),、使用電池?cái)?shù)量和線(xiàn)圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān),。

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān),,提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證,、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍,,采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的注意力,目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容,,同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。

(二)提出問(wèn)題,,進(jìn)行假設(shè)

我在教學(xué)中,,通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì),,目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系,?”提供思考的方向。

(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證

學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,,為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度,我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表,,重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件,。通過(guò)交流,每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),,并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,。

(四)交流匯報(bào),得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào),,得出了正確的結(jié)論,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程:即提出問(wèn)題,、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行驗(yàn)證,、匯報(bào)交流、共享成果,。

(五)電磁鐵的應(yīng)用

這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),,目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后,聯(lián)想到人類(lèi)的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵,,達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十二

1、通過(guò)教學(xué),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān),,電池多則磁力大,電池少則磁力小,。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報(bào)交流——共享成果的科學(xué)研究過(guò)程,,能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)磁力電磁鐵,。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,,體會(huì)到合作的必要性和重要性,。

認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)。

提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,并學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)論,。

教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié),鐵釘電磁鐵一個(gè),,不同形狀大小的鐵芯三個(gè),,長(zhǎng)導(dǎo)線(xiàn)(漆包線(xiàn))一根。

前面我們研究了電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈多少的關(guān)系,,那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈的多少有什么關(guān)系呢,?(學(xué)生口答并點(diǎn)評(píng))今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書(shū)課題:電磁鐵的磁力(二)

請(qǐng)第1,、2組匯報(bào)《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題,,第3、4小組匯報(bào)各自的研究計(jì)劃,。

1,、探究“電磁鐵的磁力與電池?cái)?shù)量的關(guān)系”,在小組長(zhǎng)的指揮下,制訂小組研究計(jì)劃,,小組內(nèi)交流我們的研究計(jì)劃,。

檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究計(jì)劃

2,、明確小組成員分工,按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄:

3,、分組展示匯報(bào),。

1、我們小組匯報(bào)的內(nèi)容:

我們?cè)跈z驗(yàn)中改變的條件是 ,,實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是_________,。

我們是這樣改變要改變的條件的:_________。

我們是這樣控制不變的條件的:_________,。

通過(guò)分析記錄的數(shù)據(jù),,能說(shuō)明 ,但不能說(shuō)明 ,。

2,、對(duì)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究,我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程:

提出問(wèn)題→( )→( )→( )

1,、當(dāng)堂訓(xùn)練:

①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》p34-35,。

②在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過(guò)程中,我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)電磁鐵的磁力,?

2,、拓展延伸:運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),,自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十三

各位老師大家好,今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課,,是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容,。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,,電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中,。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易,、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,,可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課,。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成:

1,、制作鐵釘電池鐵,

2,、研究鐵釘電磁鐵的南北極,。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力,,觀(guān)察分析能力有一定的培養(yǎng),。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),我對(duì)本課內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì):

1,、從移動(dòng)大頭針的游戲?qū)?,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。

2,、在制作電磁鐵時(shí),,采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法,讓學(xué)生更直觀(guān)地了解電磁鐵的做法,,并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線(xiàn)圈纏繞方向相反的電磁鐵,,為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

3,、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針,,通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)感知電磁鐵接通電流,,產(chǎn)生磁性;斷開(kāi)電流,,磁性消失的性質(zhì),。

4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢,?讓學(xué)生先猜測(cè),,再討論用什么方法來(lái)驗(yàn)證,然后統(tǒng)一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法,,用小磁針來(lái)檢測(cè),,并讓學(xué)生明確:只有一端吸引還不能判斷南北極,,要同時(shí)滿(mǎn)足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以,。

5,、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的南北極不一致,,再問(wèn):是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái),。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件,,然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì),,發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān),。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上,,我采用教師引導(dǎo),、小組合作探究等方法,,讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程,通過(guò)猜測(cè),,驗(yàn)證,,并在活動(dòng)中仔細(xì)觀(guān)察現(xiàn)象,,分析得出結(jié)果,。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中,,我先讓學(xué)生觀(guān)察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,,發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致,再提問(wèn):為什么它們的南北極會(huì)不一致呢,?引發(fā)學(xué)生的思考,,然后讓學(xué)生猜測(cè)原因,并提出驗(yàn)證的方法,。最后,,在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,,選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,,得出結(jié)論,。

本課是實(shí)驗(yàn)探究課,,準(zhǔn)備的材料也比較多,,教師準(zhǔn)備的材料有:電磁鐵,、大頭針,、磁鐵,、導(dǎo)線(xiàn)、電池,。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線(xiàn)各一根,鐵釘2枚,,大頭針一盒,裝有電池的電池盒一個(gè),,小磁針一個(gè),,記錄單2張

不足:

1,、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓?,斷電后可能還有磁性,在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì)影響結(jié)果。

2,、導(dǎo)線(xiàn)較硬,,學(xué)生纏繞時(shí)會(huì)有困難。

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