為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)方案策劃篇一

1,、學(xué)生熟悉各種樹(shù)葉的名字。

2,、學(xué)生利用樹(shù)葉組合出各種東西,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作能力,。

1,、收集各種樹(shù)葉。

2,、教師制作幾幅粘貼畫(huà),。

3、各種粘貼用具：膠水,、棉棒,、小盤(pán)、8開(kāi)白紙,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有目的的粘貼出自己喜歡的畫(huà),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生具有創(chuàng)造性的粘貼出一定的圖案。

1,、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)秋天到了,，到處是金紅的果子，翠錦斑斕的紅,、黃樹(shù)葉,。平時(shí)同學(xué)們生活在高樓林立的城市中，很少能看到這些美景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟我一起欣賞,。

(出示課件)

2、(出示課件)同學(xué)們這些景色美嗎?秋風(fēng),、秋水,、秋雨、秋陽(yáng),、秋樹(shù)......秋天的一切都就有撩人的美感,。使不少文人墨客吟詩(shī)作賦，贊頌秋天,。

3,、同學(xué)們這麼美的景色我們除了用相機(jī)、畫(huà)筆將它們留下，還可以用什么材料將它留住嗎?(板書(shū)課題)

這節(jié)課我們就來(lái)共同進(jìn)行樹(shù)葉粘貼畫(huà)創(chuàng)作,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們拿出收集到的樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的形狀,、顏色?

2,、每種葉子能粘出不同的物體，欣賞樹(shù)葉粘貼畫(huà)作品,。(課件出示圖片)

3,、剛才的作品中都有什么物體?

4、你知道怎樣制作嗎?(先拼擺再修剪粘貼最后壓片)

5,、教師演示制作步驟。

1,、你想制作什么內(nèi)容的粘貼畫(huà)?

2,、下面請(qǐng)同學(xué)們選幾種好看的落葉粘貼成畫(huà)。

3,、學(xué)生創(chuàng)作：(學(xué)生聽(tīng)音樂(lè))

(1)教師對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

(2)教師對(duì)回答問(wèn)題積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),。

1,、為你的作品起名字

2、互評(píng)

3,、教師總結(jié)評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生完成作品,，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示，個(gè)別學(xué)生對(duì)作品講解,，說(shuō)說(shuō)作品的內(nèi)容,，其他學(xué)生指出它的優(yōu)點(diǎn)與不足。

(2)教師啟發(fā)學(xué)生給以分類點(diǎn)評(píng),，對(duì)有創(chuàng)新的作品進(jìn)行鼓勵(lì),。

(3)對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

(4)對(duì)畫(huà)面整潔的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),。

(5)學(xué)生在評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中,，增長(zhǎng)知識(shí)，提高審美能力,。

樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)方案策劃篇二

? ? ? 樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)方案

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力，我決定在學(xué)生中開(kāi)展樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的材料上進(jìn)行改進(jìn),，做到立體感強(qiáng)、色彩繽紛，給人以形象逼真,、奇特精美的感受,，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能讓學(xué)生感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。

1,、認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)傳統(tǒng)民間工藝的知識(shí)和歷史,，促使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。

2,、通過(guò)欣賞感受樹(shù)葉貼畫(huà)藝術(shù)的美麗,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

3,、讓學(xué)生在樹(shù)葉貼畫(huà)中體驗(yàn)樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

4,、在制作樹(shù)葉貼畫(huà)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力和審美能力,。

1、收集各種適合剪貼畫(huà)制作的作品材料,，促進(jìn)美的創(chuàng)造,。

2、收集各種形狀的樹(shù)葉,、彩紙,、硬紙板、彩色卡紙,、膠棒,、膠水、雙面膠等,。所需的材料還可以在生活中發(fā)現(xiàn)和收集,。

3、樹(shù)葉貼畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容廣泛,，可以表達(dá)自己的現(xiàn)實(shí)生活,，也可以表達(dá)遠(yuǎn)大理想。根據(jù)自己的喜好選擇人物,、動(dòng)物,、科技,、自然景觀、卡通,、課本等內(nèi)容進(jìn)行概括,、加工、提煉,，做合理的夸張,、生動(dòng)的比喻、巧妙的構(gòu)思和聯(lián)想,，表現(xiàn)出鮮明的主題,，創(chuàng)造出耐人尋味的作品。四,、活動(dòng)要求

1,、學(xué)生制作完成的畫(huà)面貼切學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，用孩子的眼光和心靈描述他們的世界,，表現(xiàn)美的生活。

2,、選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示、表?yè)P(yáng),，并選出優(yōu)秀作品上交,。

樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)方案策劃篇三

“樹(shù)葉貼畫(huà)”是語(yǔ)文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園三中的語(yǔ)文生活主題。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生做樹(shù)葉貼畫(huà),，并根據(jù)貼畫(huà)寫(xiě)一篇習(xí)作,。在活動(dòng)中，學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力,。讓學(xué)生初步掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法，能清楚地介紹制作過(guò)程,，并且能寫(xiě)下來(lái),。通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受制作的樂(lè)趣,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，教師要重在創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。制作指導(dǎo)不必過(guò)細(xì),，要留給學(xué)生大膽想象的空間,，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞。

設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！被谶@一理念,，本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究,、合作交流的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)表達(dá)，并不斷的享受成功的快樂(lè),。

另外,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)盡量淡化習(xí)作教學(xué)痕跡，消除學(xué)生怕作,、厭作的心理障礙,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1,、能清楚地介紹樹(shù)葉貼畫(huà)的制作過(guò)程,，并且能寫(xiě)下來(lái)。

2,、能在記敘過(guò)程中寫(xiě)出自己的收獲和樂(lè)趣,。

清楚地介紹樹(shù)葉貼畫(huà)的制作過(guò)程。

學(xué)生制作好的樹(shù)葉貼畫(huà),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1,、告別烈日炎炎的夏天,，秋姑娘邁著輕盈的腳步給大家送來(lái)了一份禮物，大家想看看嗎,？（出示數(shù)幅樹(shù)葉畫(huà)請(qǐng)學(xué)生欣賞）

2,、老師問(wèn)：“這些畫(huà)漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)這些畫(huà)有什么特別的地方嗎,？”（這些畫(huà)都是用樹(shù)葉拼成的）

老師小結(jié)：“原來(lái)用各種各樣的樹(shù)葉也可以拼貼成畫(huà),。我們給這樣的畫(huà)取一個(gè)什么名字呢？”（樹(shù)葉貼畫(huà)）

（設(shè)計(jì)意圖：孩子們看到老師拿著自己的手工作品在課堂上展示,，是多么的開(kāi)心,，聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng),，更讓他們有成就感。以這種形式導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行這項(xiàng)習(xí)作。）

二,、介紹自己的樹(shù)葉貼畫(huà)

1,、你們的手真是靈巧，活靈活現(xiàn)的金魚(yú),，美麗的蝴蝶等都展現(xiàn)在了我們面前,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么一步步做出來(lái)的？（學(xué)生發(fā)言）

2,、你認(rèn)為他說(shuō)的這段話美嗎,？為什么？

3,、寫(xiě)一寫(xiě)表順序的詞,。

先…再…又…然后…最后…

4、看到這些奇異的樹(shù)葉貼畫(huà),，你們想說(shuō)什么呢,？想不想把這份漂亮，這份快樂(lè)保存起來(lái),？那大家想想,，該用怎樣的辦法呢？對(duì),，我們得用筆把它們記錄下來(lái)。該怎樣才能記錄得具體,、生動(dòng)呢,？

5、板書(shū)寫(xiě)作提綱：預(yù)備材料――制作過(guò)程（先—再—接著—然后—最后）――樂(lè)趣感受

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫(xiě)”,，而是從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生把自己的制作過(guò)程原原本本說(shuō)出來(lái),。這個(gè)過(guò)程中,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由,、民主的氛圍,，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)撥,、歸納,、總結(jié)，使交流評(píng)說(shuō)取得最佳效果,，為下面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),。）

三、聽(tīng)讀范文

根據(jù)這些要求,，老師這里準(zhǔn)備了一篇文章,，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。（師讀范文）

范文：

樹(shù)葉貼畫(huà)

秋風(fēng)一吹,，大樹(shù)上的葉子一片一片落下來(lái),，就像美麗的蝴蝶在空中飛舞。我決定做一次樹(shù)葉貼畫(huà),。（原因）

說(shuō)干就干,，我在大路邊上撿到了許多樹(shù)葉，它們形態(tài)各異,，大小不一,，有的像金魚(yú)的尾巴，有的像一只明亮的大眼睛,，有的像一把小扇子,。我把這些樹(shù)葉放在書(shū)里夾平，又準(zhǔn)備了剪刀和膠水,。（準(zhǔn)備）開(kāi)始做樹(shù)葉貼畫(huà)了,，我先拿一片大大的楓葉做小金魚(yú)的尾巴，再拿了一片橢圓形的葉子做小金魚(yú)的身體,，又選了兩片小小的葉子來(lái)做小金魚(yú)的眼睛,，然后用剪刀把樹(shù)葉剪成魚(yú)吐的泡泡，最后我看著這

條金魚(yú),，總覺(jué)得少了什么,，我想：小金魚(yú)是在水里游的，水里應(yīng)該有水草啊,。對(duì)了,，柳樹(shù)的葉子挺像水草的，我趕緊把柳樹(shù)的葉子剪成流線形,，貼在紙上當(dāng)水草,。害怕這條小魚(yú)太孤獨(dú)了，我又做了一條吐泡泡的小金魚(yú),，你看,，金魚(yú)媽媽正帶著金魚(yú)寶寶散步呢！這就是我的樹(shù)葉貼畫(huà)——《可愛(ài)的金魚(yú)》,。（成果）

媽媽看見(jiàn)了我的作品,，看我變廢為寶,，夸獎(jiǎng)我真是一個(gè)心靈手巧的孩子。（別人的評(píng)價(jià)）

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生初學(xué)作文,，往往不知怎樣把事情寫(xiě)具體,。通過(guò)教師的范讀文章，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣把這個(gè)制作過(guò)程寫(xiě)具體,，這樣就解決了怎樣寫(xiě)的問(wèn)題,。）

四、激勵(lì)寫(xiě)作,。

同學(xué)們剛才都介紹了自己的制作過(guò)程,，說(shuō)得真好。老師相信你們也一定能把你們剛才說(shuō)的制作過(guò)程用筆寫(xiě)下來(lái),。

教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前的口頭交流,，使學(xué)生都興奮不已,，此時(shí)此刻，教師以“拿起你的筆,，把你的制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生由“說(shuō)”轉(zhuǎn)入“寫(xiě)”,，由口頭轉(zhuǎn)入書(shū)面描述，自然而然的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),。）