在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇一

波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),，并指出,，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制,?？梢?jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義,。

記得有這么一句話“你要想跑得更快,，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?！边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái),，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力,、技巧和方法,，以更高的速度沖刺,。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展,。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展,。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正地體會(huì)到,，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),，真的很重要,。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,，給我印象深刻的就是他專門(mén)準(zhǔn)備了反思記錄本,，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫(xiě)在上面,，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法,，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě),，也便就成了我們所謂的反思,，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想,，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師,，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人,，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由,。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度,，才能真正做到反思,，做好反思。

所以,，想要真正反思成功,，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事,，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底,?！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持,，可見(jiàn)它是多么的金貴。

從事教育工作三年來(lái),，我就始終秉持這樣的信念,，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底?，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法,，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反,，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā),，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益,。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受,。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法、習(xí)慣,、性格,、個(gè)性、心理品質(zhì),、目標(biāo),、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),，而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí),，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事,，國(guó)家事,，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣,，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),，才是真正的名副其實(shí)。

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇二

《飛奪瀘定橋》是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇主體課文,，本單元以“紅軍與長(zhǎng)征”為主題,，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”圍繞長(zhǎng)征主題,，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(zhǎng)征故事，閱讀革命故事書(shū)籍,，寫(xiě)讀后感等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，珍惜今天幸福生活,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.緊扣“飛奪”,。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏革命精神,。

2.有感情的朗讀課文,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。古人云“學(xué)貴有疑”，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰(shuí)向誰(shuí)奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課文,，展開(kāi)學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫(xiě)法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問(wèn)題的過(guò)程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。

3整體處理課文,。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題,，提出：默讀課文,，說(shuō)一說(shuō)，在紅軍飛奪瀘定橋的過(guò)程中,，哪些場(chǎng)面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難,，理解文章主旨。

仔細(xì)思量,，我覺(jué)得還有以下地方處理不當(dāng)：

1在時(shí)間安排上不夠合理,。由于課文較長(zhǎng)，在自由讀和指名讀后就已過(guò)去了十一分鐘,，再交流主要內(nèi)容就一堂課過(guò)半,，所以后面精讀部分時(shí)間很緊，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語(yǔ)句讀細(xì)讀好,，如描寫(xiě)橋險(xiǎn)的句子,，描寫(xiě)紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子,。如果充分指導(dǎo)朗讀,，不僅對(duì)理解文章有幫助，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫(xiě)奠定基礎(chǔ),。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí),，我就應(yīng)及時(shí)追問(wèn),，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢(shì)板書(shū)“飛速行軍”,。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明,。

3本節(jié)課提問(wèn)的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問(wèn)題還應(yīng)減少，感覺(jué)越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,，就越急于提示追問(wèn),，就顯得碎了。對(duì)于學(xué)生的回答,，評(píng)價(jià),、提升不夠及時(shí)、到位,，有時(shí)急于搶說(shuō),。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問(wèn)題的完整性,、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練,。

4如果能用課件補(bǔ)充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會(huì)更熱烈些。

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇三

一,、備課要完備,，上課按照備課來(lái)走

備課要多研究課本，研究課本的題目設(shè)置,，備課前還要翻看海南省五年來(lái)高考題,，以做到和編書(shū)者出題者步調(diào)一致。比如新課改后課本多是舉例引入或得出概念,、公式,、定理，淡化邏輯證明,，而高考更多是考基礎(chǔ)性常規(guī)題,，那么老實(shí)備課的時(shí)候就要注意重視應(yīng)用，淡化理論,。

我個(gè)人的問(wèn)題是上課思路容易混亂,，喜歡用口頭禪，愛(ài)重復(fù)啰嗦生怕學(xué)生不懂,，隨口加一些不嚴(yán)格的內(nèi)容,。那么解決方法就是(1)備課的時(shí)候，通過(guò)舉例和好玩的生活實(shí)例直接引入核心內(nèi)容,，從直觀上接受重點(diǎn)“任意x唯一y”,，盡可能簡(jiǎn)化解釋，多做具體示例;(2)上課時(shí)鋪開(kāi)課本和備課本,，是不是掃兩眼,，禁止臨時(shí)加話,。(3)在備課基礎(chǔ)上，上課講完備課的內(nèi)容即可,，在各內(nèi)容之間加一句簡(jiǎn)單的承上啟下的連接就行了,。

二、對(duì)學(xué)生睡覺(jué)者記名上報(bào)德育處,，沒(méi)有觀眾的表演沒(méi)有激情

我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利,，而不是我強(qiáng)迫學(xué)，所以之前我從不管學(xué)生講話玩手機(jī)睡覺(jué),。但是后面發(fā)現(xiàn)居然有一大片睡覺(jué),，而且我明明很有激情，講著講著我就困了,。于是我采用了請(qǐng)班長(zhǎng)科代表記名,，每堂課交名單給我，期末匯總上交德育處的方法,，正好12月12日學(xué)校在升旗時(shí),，發(fā)布了一個(gè)自動(dòng)退學(xué)處分，學(xué)生都是害怕開(kāi)除的,，所以后面每節(jié)課,，只有個(gè)別自我放棄的學(xué)生睡覺(jué)了。上課一眼掃下去,，都坐得端端正正,，我就有更多表演的欲望和隨機(jī)應(yīng)變的串場(chǎng)內(nèi)容。

三,、上課多一些夸張的表情和聲調(diào),，以抵抗數(shù)學(xué)高難度帶來(lái)的乏味

數(shù)學(xué)對(duì)海南學(xué)生來(lái)說(shuō)，難是肯定的,，所以極易疲憊,。老師要充滿愛(ài)的去搞笑，嬌嗔耍寶裝萌講笑話,，或者夸張發(fā)音,，故意帶口音，跟學(xué)生一唱一和瞎說(shuō),，都可以帶來(lái)學(xué)生一笑,。長(zhǎng)期還會(huì)融洽師生關(guān)系，得到學(xué)生的喜愛(ài),。

四,、核心還是重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),，難點(diǎn)要技巧性突破

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，不管你的課堂多么生動(dòng)活潑,，這只是形式，核心還是在知識(shí)點(diǎn)夠不夠精簡(jiǎn)好記,，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是很輕松地懂了,，還是說(shuō)模模糊糊腦袋都懵了，這全在于老師在備課和上課上下的功夫,，在于老師自己想透了沒(méi),，找到合適的講授或類比方法沒(méi)。突破完全在一瞬間一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,，千萬(wàn)不要把師生都繞進(jìn)去,。

每章結(jié)束后，我會(huì)和學(xué)生一起在書(shū)皮上把本章核心知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔總結(jié),，方便翻看,。不重要的不需要記憶，我會(huì)直接告訴學(xué)生,。

最后,，把一本課本和高考強(qiáng)調(diào)的核心知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成好記的數(shù)字：比如必修1是7。比如必修2是71221k,。

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇四

今天第三節(jié)是我班的公開(kāi)課,，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說(shuō)句實(shí)話,，感覺(jué)這節(jié)課不適合進(jìn)行公開(kāi)課,，感覺(jué)本節(jié)課表演性不強(qiáng)，或者說(shuō)老師不好上,。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者，參與者,。課堂節(jié)奏感覺(jué)還不錯(cuò),，一節(jié)課還比較順利。但是感覺(jué)這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方,。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書(shū)中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”,，事實(shí)上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享,，或者老師列舉一些事例，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，得出社會(huì)行為的特征,，可能會(huì)更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒(méi)有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊,，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好,。二是難點(diǎn)突破不是很好,。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性,。兩個(gè)突破不是很好,，后來(lái)想一下可以通過(guò)小品形式(學(xué)生看到詞語(yǔ)用比劃的形式來(lái)讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來(lái)說(shuō)明信息交流的重要性，互動(dòng)性,、效果會(huì)更好,。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 ,。這個(gè)題難度偏大,。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9,、傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚,，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來(lái)這是劉邦手下軍師用蜜糖寫(xiě)的幾個(gè)大字，招來(lái)許多螞蟻,，項(xiàng)羽不知是計(jì),，而中計(jì)身亡。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字,，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡,。

(2),、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)在返巢的路上留下,，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作,，其他工蟻收到這種信息后，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物,。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答,。

(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去,，它還能搬運(yùn)食物嗎? ，原因是 ,。

(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物,。

最后是為了符合121課改模式,，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多，時(shí)間分配不合理,。

正因?yàn)橛胁蛔?，才有下一次做得更好?/p>

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇五

一、成功之處,。

1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),。

應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課的閃光點(diǎn),，就是歌曲的教學(xué)很順暢,，特別是學(xué)生的聲音有彈性，非常純凈,，給聽(tīng)課老師留下很深印象,。其實(shí)在每節(jié)音樂(lè)課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，聽(tīng)著學(xué)生的聲音越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),，感覺(jué)非常欣慰。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練,。

整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好,，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn),、重點(diǎn),，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè)句中去解決，化的時(shí)間并不多,，因?yàn)槭菐е矚g的心情來(lái)唱的,，所以學(xué)生樂(lè)于接受,。

3.課堂氣氛輕松而愉快。

課一開(kāi)始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂(lè)的氛圍中,，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格傳遞得很好,，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味的氛圍，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來(lái),。整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè),、親切、自然,，師生一起沉浸于音樂(lè),、享受著音樂(lè)。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，這首歌曲的歌詞比較拗口,，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)很困難，我并沒(méi)有沒(méi)有要求學(xué)生讀歌詞,，而是在聽(tīng)和跟著音樂(lè)一起唱唱自己喜歡的樂(lè)句,，我覺(jué)得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽(tīng)、唱,、拍節(jié)奏,、跳舞的音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心感受,，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格,，因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無(wú)法概括的。

二,、不足之處

思不足,，才能更進(jìn)步。 當(dāng)然了,，一節(jié)課上下來(lái)總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的,，不可能是完美無(wú)缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課,，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研,，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課,，這樣以來(lái),，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂(lè)成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課,。

教學(xué)是一種藝術(shù),，音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中,，我將更加努力,，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝,，讓音樂(lè)課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的舞臺(tái)!

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇六

這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容，在導(dǎo)入新課審題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑,，從課題開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始。在教學(xué)之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。

二,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中,，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫(xiě)作水平,、寫(xiě)作能力,、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過(guò)反復(fù)研讀文本，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三,、寫(xiě)作探疑,，培養(yǎng)能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫(xiě)具體,。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說(shuō)得清楚明白，有條理,，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，又向前推進(jìn)一步：寫(xiě)作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫(xiě)。這樣,，由淺入深,，步步深入，使他的話很有條理和層次,。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),，而沒(méi)有實(shí)在的例子的,。他在說(shuō)道理的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例，從而使他說(shuō)的話令人信服,。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒(méi)有結(jié)果時(shí),，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑,。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后,，我于是安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的購(gòu)物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時(shí),，寫(xiě)得都很生動(dòng)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫(xiě)作素材的能力一定會(huì)逐漸提高，寫(xiě)出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn),，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,。

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇七

“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,，但這樣的事今天仍然存在,，違反規(guī)律，急于求成,，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此,，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟,。

(一)識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字指導(dǎo),。學(xué)習(xí)本課生字，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字,。如：(1)帶詞識(shí)字,。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍,，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí),。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中,，“喘,、守、撞,、樁,、鋤”都是翹舌音，“竄,、此”是平舌音,。(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如“喘”,，作“喘氣”狀,。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如,，“撞”,，下課了猛跑就容易“撞傷”人。(4)熟字加偏旁識(shí)字,。如,，“樁,、竄、鋤”,。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”,、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法,。教師表?yè)P(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法,。

2.寫(xiě)字指導(dǎo)。(1)寫(xiě)正確,?！皝G”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆,，“焦”上的“隹”字是四橫,，不能少寫(xiě)一橫?！八恪弊种虚g是“目”,，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛,?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇,、豎,。“望”字上面的“亡”字的變形寫(xiě)法,，豎折改為豎提,，右邊沒(méi)有點(diǎn)。 (2)寫(xiě)美觀,?！笆亍弊值膶毶w應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而“丟,、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng),，以突出主筆,。“費(fèi)”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁,，給下邊的“貝”字留下空當(dāng),。

(二)朗讀感悟。

1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，在默讀中感知課文內(nèi)容,，并感悟一些詞句的意思,。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文的大意,，以檢查默讀的效果,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》,。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來(lái),。在讀中可以通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,，非常急切的心情,。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ),，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟,。第二自然段里的“終于”一詞,，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇?，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡,?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué),。讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái),。讀第四自然段,，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣,。

之后,，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》,。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情,。要重點(diǎn)理解“竄”的意思,。可通過(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解,。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻,。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人,，在表演中自悟寓意,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)積累運(yùn)用

1.在感悟的基礎(chǔ)上,，積累寓言,、揠苗助長(zhǎng)、巴望,、焦急,、自言自語(yǔ)、筋疲力盡,、喘氣,、一截、白費(fèi),、守株待兔,、樂(lè)滋滋、鋤頭,、撞死,、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ),。

2.課后“讀讀想想”的練習(xí),，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后,，意思和原來(lái)的句子不大一樣了,。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了,，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng),。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情,。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著,，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,，種田人什么時(shí)間坐在樹(shù)樁旁等著就不清楚了,。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“揠苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事,。

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇八

課文記敘了小鹿在家門(mén)前種了一叢玫瑰,，因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象。但聽(tīng)到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,，又非常高興,。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)。在寫(xiě)作特色上,，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫(xiě),，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層,，由憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味,，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,。(結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)讓學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程突破文本深層意義。)

本人在教學(xué)本課的思想上,，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感,。”以“讀為主線”采用不同的方式讀,，個(gè)人讀,、小組合作讀、分角色讀,、齊讀,、引讀、范讀,、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也會(huì)幸福;給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn))

一、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線,，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語(yǔ)言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè),，自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理,。

如、在這一環(huán)節(jié)中，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，作為引讀的詞句,。(“春天到”“過(guò)了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二,、注重朗讀。從讀的層次上,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子到讀中理解，讀中感悟,，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入。從讀的形式上,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀,、指名讀,、分角色讀、引讀,、表演課本內(nèi)容等,。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。(如,、指名表演加深理解,，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門(mén)外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義,。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn),，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí),，文中“弟弟”的兩次說(shuō)話具有拓展性,，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練,。)

三,、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,，去激活學(xué)生思維,，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作,、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程,。

四,、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫(xiě)法”(作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比,，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí),，鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,。”與“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō)：“你的玫瑰沒(méi)有白栽,?！?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),，褒揚(yáng)另一個(gè),。“縱向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問(wèn)題,，共渡難關(guān)。如,、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?)

通過(guò)以上教學(xué)思想,，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng),，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想,，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的,。

總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念,。

美術(shù)花點(diǎn)心教學(xué)反思篇九

短短的40分鐘的課上完了，但是其中暴露出來(lái)的問(wèn)題卻是很多,，這從側(cè)面也顯現(xiàn)了作為一名新教師的我還是不成熟,，仍然有許多地方需要改進(jìn)。

首先,，從整體上來(lái)說(shuō),，這堂課還不夠完整。一堂課應(yīng)該由問(wèn)題引入——新課探索——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)所構(gòu)成,。但是我的這堂課在小結(jié)后就匆匆結(jié)束了,，并且小結(jié)進(jìn)行的也是相當(dāng)?shù)膫}(cāng)促,。顯然，在整體布局和時(shí)間的分配方面仍需要加強(qiáng),。

再者,，在概念的引出之前事實(shí)上我只采用了一個(gè)例子。但事實(shí)上,，一個(gè)例子,，是不具代表性，相反,，應(yīng)采用更多的例子,，正例，反例等等,，必要時(shí),，教師還可以創(chuàng)造一些錯(cuò)誤的題目來(lái)讓學(xué)生判斷,。而其最終的目的是為了讓學(xué)生更清晰,，更透徹的理解這個(gè)概念,，方便學(xué)生最后自己概括出概念,。因此,，張波老師也建議將概念后面的鞏固練習(xí)提上來(lái),，放在概念形成之前,，作為辨析進(jìn)行,。

另外,，在課堂上,，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師只是作為引導(dǎo),。我們需要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,，讓他們?nèi)ニ伎迹ビ懻?，讓學(xué)生通過(guò)老師設(shè)計(jì)好的有層次的階梯一步一步自己發(fā)現(xiàn),，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正的“做數(shù)學(xué)”,。而不是老師灌輸學(xué)生接受,。

這是一堂非常具有教育意義的課，課堂上暴露了相當(dāng)多的問(wèn)題,，其他老師也給我指出了各種有效的改進(jìn)方法,。相信通過(guò)這次機(jī)會(huì)我會(huì)得到很大的進(jìn)步。