作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

人教版七年級下冊語文教案合集篇一

教學目標：

知識與技能：①積累相關的文言詞匯②理解古今異義、一詞多義,、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。③理解句意,、文意。過程與方法：培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的的能力,。

情感,、態(tài)度,、價值觀：通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力,，學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭,。

教學重點：

1、積累相關的文言詞匯

2,、理解古今異義、一詞多義,、詞類活用等古漢語現(xiàn)象,。教學難點：

理解句意,、文意;理解文章的主旨?！独恰繁砻婵词菍懤牵瑢嶋H上是寫像狼一樣的人,。教學時數(shù)：一課時

一、導入：

請列舉帶”狼”字的成語

狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個有關于狼的故事,。

二、作品簡介

哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡?誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字?

三,、預習交流

1、預習稿一,、二題

2大家都預習了嗎?誰愿意試讀下列字詞?

四、整體感知

1,、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓,。

2、四人一小組合作,，翻譯全文。

3,、有能理解的詞語和句子嗎?有，就派代表提出來,，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子,，請同學們解釋翻譯一下4,、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)?(展示圖片)

五、探究分析

(一)遇狼(二)懼狼

1,、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)?投以骨,，復投之;懼怕

2、狼又有何行動?體現(xiàn)了狼的什么本性?貪婪狡猾一狼得骨止,，一狼仍從。后狼止而前狼又至,。

3、屠戶為何不一次將骨頭投盡,，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓

4,、當骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的?屠大窘,，恐前后受其敵。

5,、狼此時有何行動?可見狼的心態(tài)是怎樣的?而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

6,、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?

(三)御狼

1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡,，此時屠戶采取怎樣的行動?奔倚其下，馳擔持刀

2,、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?

由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準備都行)

3,、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向

4,、狼此時在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?

思考屠戶會怎么做,，用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險5,、誰來給我們有感情地讀讀這部分?

(四)殺狼

1、在狼與屠戶目光對視的時候,，狼想出了什么計謀來對付屠戶?一狼徑去，其一犬坐于前,。目似瞑，意暇甚,。前狼假寐，以誘敵,。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也,。2、由此可看出狼的什么特點?狡詐(狡猾)陰險3,、此時屠戶有何舉動?

屠暴起，以刀劈狼首,，又數(shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦斃之4,、從中可以看出他的什么特點?勇敢，果斷,，機智，細心,，謹慎5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分?

(五)議狼

1,、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

狼亦黠矣，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?不是,，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪,、兇惡、狡詐,、愚蠢的惡人,，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭,，善于斗爭,，正是此文的寓意所在。

六,、作業(yè)：請結合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文,。

人教版七年級下冊語文教案合集篇二

《作文寫作突出中心》

1.通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法,。

2.借助課文，認識文章中心對于一篇文章的重要性,。

3.學會在文章中設置線索，恰當安排內(nèi)容的主次詳略,，進而突出中心。

學會在文章中設置線索,，恰當安排內(nèi)容的主次詳略，進而突出中心,。

2課時

一,、導入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也,，無帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要,。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心,。

二、請同學們閱讀寫作指導,，交流感受。

1.設置一條貫穿全文的線索,，圍繞這條線來寫。

2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略,。越是能強化中心的內(nèi)容，就越需要詳細敘述,、細致描寫甚至反復加以強調(diào);相反，與中心關系較遠的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述,。

3.巧用技法，突出中心,。從表達方式上看，有抒情點題,、議論點題、敘述點題,、描寫點題;從修辭的角度看，有反復點題、設問點題,、排比點題、引用點題,、比喻點題;從點題的位置看，有標題點題,、開頭點題、結尾點題,。

4.還有開門見山,、畫龍點睛、渲染烘托,、抑揚對比等技巧，也可突出中心,。

一、寫作實踐(一)

1.導語：書包是每位同學必備的學習用品,，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事,，說說你的書包或者關于書包的故事，分享給大家,。

2.學生交流分享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側重于從書包的功能,、外觀設計、對“我”的重要意義等方面確立中心,。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”,，著眼于“我”和書包的關系，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒,，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他,，動聽勾人心弦。

記得那是我三年級的時候了,，當時的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè),，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁,，便顧不得書本的整齊了。因此,，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及,。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁,，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖?，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候,，竟整齊地排列著,，一點毛邊毛腳都沒有,。讓我很是詫異,。當時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的,。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般,，整齊地放在我的書包里。

終于有一天,，我心中出現(xiàn)了這個疑惑,。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來,，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發(fā)著微弱的光芒,，那光芒是柔和的，溫暖的,。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來,，把毛邊毛角挨個仔細壓平,，把折角向反方向一折,，書本變整齊了許多。最后,，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我,。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了,，一股暖流流入了我的心田.我踮著腳回到床上,，卻是一夜無眠……

之后的每天,，我都會在睡覺前把自己的書本弄平,，像當時我看到的媽媽一樣.盡管我的動作很是笨拙……今天,，當我翻開書本看到久違的一個細小的折痕時，心中的回憶被慢慢勾起,，記憶那么深，就好似在昨天發(fā)生的一樣,。因為我清楚，媽媽的愛,，就藏在那不起眼的折痕里……

二、寫作實踐(二)

1.導語：一方餐桌,，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛,，還是餐桌前的分歧，愛永遠是向心力,。

2.寫作導引：

題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”,，那么時間、人物等其他的要素需自己定,。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話,，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個中心開始選材,、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌,，餐桌上布滿了各式各樣的菜,，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起,，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D!”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌,。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外,，真辛苦。這第一個餃子就給她,，好嗎?”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里,。我看了看，那個餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細細地捏了花邊,。這里面一定是奶奶做了手腳!正當我思索的時候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪,，說：“這第一個餃子應該長輩吃啊!媽,，給你!”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗中,，但她卻沒舍得吃。我猜到了,，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開,，餐桌上一片祥和的歡樂。突然,，一個餃子飛了過來,，滑進我的碗里,。這不正是那個花邊餃子嗎?我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶,，對我使了個眼神,。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!

怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想,，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個習慣吧,。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候,，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了,，說：“能吃的了嗎?吃一個夾一個吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子,，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦!我開始細細品嘗著餃子,，還不時與家人品評著節(jié)目，故意放慢了吃的速度,。

只剩下三個了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上,，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶,，我錯啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子,，好像剛開飯似的，吃得津津有味,。我得意地看著媽媽,，媽媽笑了,，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起,，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運啰!”奶奶笑得更是燦爛,，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花,。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的,。”全家人都看著硬幣,，互相對視著，心領神會地笑了,。

家，永遠是溫馨的避風港,。不管是老人，還是孩子,，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。

三,、寫作實踐(三)

1.導語：親愛的同學，久在校園中,，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事,，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段,，寫下你的真情實感,。

2.寫作導航：

(1)校外的生活是豐富多彩的,，寫作時，可從小處著眼,，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫,。

(2)“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事,、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點,。

(3)對這個場景或物品做點兒細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào),，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦,，文章就會顯得中心突出，條理清晰,。

范文：

那一幕，觸動了我的心靈

冬日了,，風肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖,。

我走出去，被風吹得站不住腳跟,，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風港,，不無擔憂地看向外面。

還要繼續(xù)走嗎?

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面,，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑,。有一陣強風!它的枝干晃動了幾下，依舊挺立,。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨堅守,。

我要去挑戰(zhàn)那風嗎?

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆,。

風，又猛了,。

它，仍在搏斗著,。

哦，那一陣風卷起了地上的一堆葉子,，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空,，就像一個個快樂的精靈，不,，那是對梧桐的贊歌,，寫滿了它的驕傲,。

落葉輕,，飛到了我的心靈深處，撞擊著,，雀躍著,，我為之震撼,。

在這風中,，它們卻可以勇敢起舞!

梧桐的樹枝彎了,，又彎了?！芭尽保闹繑嗔?。風沒有停，舞還在繼續(xù),。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄,。

風又一次把它吹彎，卻迎風而上,，它不怕!萬物蕭索，只有他苦苦斗爭,。

一步，兩步,，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗!

人教版七年級下冊語文教案合集篇三

《如何突出中心》

訓練目標：

1,、培養(yǎng)寫作的目的意識。

2,、學會根據(jù)中心合理地選擇材料,。

3,、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細節(jié)詳寫,。

4、學會運用多種寫作手法,，突顯文章中心。

訓練重難點：

1,、中心明確，詳略得當,。

2、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心,。

課時安排：2課時

導學過程：第一課時

一、情境導入

1,、導入：游戲：猜成語將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮,、搖頭擺尾、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來,，由四個同學分別抽出一張，用動作和表情比劃,，班里的其他同學猜。

設計意圖：用游戲激發(fā)學生興趣,，引出學習內(nèi)容。

師生活動：老師組織游戲并適時引出學習內(nèi)容,。

2、查一查---檢查預習

問題一：什么叫中心?中心有什么作用呢?

明確：中心是寫作文,、說話時最核心的內(nèi)容或話題。有了中心,，文章也就有了主心骨;沒有中心,，或者中心不明確，文章就像一盤散沙,，雜亂無章，叫人不知所云,。

設計意圖：讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容先有一個大體上的認知,。

師生活動：同學們自主學習教材p107-p108的《寫作導引》,，勾畫要點，回答問題,。

問題二：怎樣才能做到突出中心?你們平時是怎么做的呢?

明確：首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫,。還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。開門見山表明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫;結尾抒情議論強化中心等,。

設計意圖：引導學生回顧重溫“圍繞中心來寫”常用技法。

師生活動：學生交流,，教師提問。

3,、學一學---技法探尋

問題三：閱讀下面的短文，回答相應的問題,。

堅持就會成功

(1)獲得成功的方法很多，我認為：堅持就會成功,，只要你能堅持下去，就一定會獲得成功,。

(2)烈日似火,，大地像蒸籠一樣,，熱得使人喘不過氣來,。走在路上,，迎面的風似熱浪撲來,。柳條無精打采地低著頭，知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲,，像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過即將到來的舞蹈過級考試,，我正在訓練場上刻苦訓練。手握著發(fā)燙的把桿,，我開始了基本動作的練習，不一會兒,，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己如同囚禁在蒸籠中,，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上,，再也不起來了。

(4)“放棄嗎?”我悄悄地問自己,。抬起頭,，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽,。她為了通過業(yè)務考試，連續(xù)幾個月苦讀,。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時間,。此時,，刺眼的陽光穿透玻璃,，照在媽媽的后背上,，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因汗水的浸潤變得微濕,，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停的畫著,，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭??媽媽這么大年齡,，為了獲得成功，都還在不懈堅持,，難道我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!

(5)我的心又重新回到了訓練場上,，手握把桿,，將自己的腰板挺直到最完美的極限。一踢腿,，一抬臂，一轉身,，一收腹，認真地做著每個動作,。一遍，兩遍,，重復，再重復,，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨,，有的站在睫毛上,，有的順著臉頰淌入嘴中,，咸咸的澀澀的??一分鐘，十分鐘??時鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上,。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸展著,，伸展著??旋轉??再旋轉??再踢腿,，再抬臂,，再轉身,，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音,，手臂努力向上，身體在空中旋轉劃出美麗的弧度,，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起,。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上??

(6)一個月后,，我收到了考級通過的成績單，我的心中充滿了喜悅,，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持,，我給了自己成功的機會;因為堅持，我發(fā)現(xiàn)了藝術之美;因為堅持,，我領悟到堅毅的品格是不可或缺的人生財富。

①第二段描寫了什么?這種描寫對表現(xiàn)中心有什么作用?

明確：描寫了炎熱的天氣,。用環(huán)境烘托人物，關照中心,。

②第五段借助了哪種描寫手法來表現(xiàn)我的堅持?

明確：動作描寫,，再現(xiàn)我在炎炎夏日堅持訓練的情境，突出人物精神品質(zhì),。注意：情境選擇：在事件的發(fā)展中有很多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫,。描寫要求：真實、具體,、細致、生動如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落,，流過眉骨，有的站在眼睫毛上,，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??

③請勾畫出描寫我的心理活動的句子,，并說說這些心理描寫有什么作用?

明確：媽媽這么大年齡,，為了獲得成功,，都在不懈堅持,，難道我就這么輕言放棄?不，我要和媽媽比一比!

我的心中充滿了喜悅,，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持,，我給了自己成功的機會;因為堅持，我發(fā)現(xiàn)了藝術之美;因為堅持,，我領悟到堅毅的品格是不可或缺的。

作用：抒發(fā)作者真情實感,，點明中心,。

設計意圖：通過一篇范文引導學生尋找寫作中“突出中心”的技法。

師生活動：學生小組討論,，老師巡視點撥，小組代表發(fā)言,。

問題四：怎樣才能使文章中心突出呢?

明確：突出中心常用方法:

(1)環(huán)境烘托，關照中心,。

(2)情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心,。

(3)心理感受，點明中心,。

第二課時

導學案序號：14課型：寫作訓練課總課時：2分課時：2-2主備人：

訓訓練目標：

1、培養(yǎng)寫作的目的意識,。

2、學會根據(jù)中心合理地選擇材料,。

3、分清寫作材料的主次,，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細節(jié)詳寫。

4,、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心,。

訓練重難點：

1、中心明確,，詳略得當,。

2,、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。

課時安排：2課時

導學過程：第二課時

一,、寫作實踐(一)--書包

書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠,，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾,，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包,，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手,，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗,，神氣十足的，可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：hello!

書包一共有四個寬闊的袋子,，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個袋子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛,，住著各種各樣的手工作品。不過有時候,，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調(diào)皮鬼”,，“住厭”了自己的地方,，便敏捷地“竄”到我的手里,，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!

書包默默無聞地為我服務著。每天早晨,，它載著一大疊文具，跟隨著我上學去,。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學習啊!因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時,，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望!”哦!書包,，你雖小，但是,，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩,，多么廣闊啊!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習,，以優(yōu)異的成績報答它呢?(點評：作者對書包的外表、包中的內(nèi)容展開細致的描繪,，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動,。全文脈絡清晰，中心突出,，文末的情感表達有一定的思想深度。)

二,、寫作實踐(二)--電視機前(餐桌旁)的一家子

題目限制了本文的地點(電視機前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是,，供我們發(fā)揮的空間還是很大的,，時間是什么?一家人之間發(fā)生了一件什么事情?是在共同欣賞某個電視節(jié)目,，是在討論某件事情,，還是在吃飯時發(fā)生了某件事情??我們需要特別注意的一點是，無論我們構思一件什么事情,，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理,，還是人物刻畫,、環(huán)境描寫，都要為突出這個中心服務,。

電視機前的一家子

我是一臺電視機,，生活在一個三口之家,。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術,，說實話，有時候我覺得很累,。

男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽,，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球!”,，仿佛這一腳臨門是他射的一樣?？墒强吹捷斍虻臅r候，他會攥緊拳頭,，樣子好可怕,，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發(fā)，我真替沙發(fā)老兄擔憂,，男主人的拳頭可厲害了!

女主人可漂亮了!長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續(xù)劇,，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停,，我也搞不懂她在哭什么?當連續(xù)劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了!她就會說：“什么電視啊!這么多廣告!”我聽了感到很委屈,，這又不是我的錯!

可愛的小主人放學回家了,，一到家,，書包一扔,，就捧著一包薯片坐在我面前,，邊吃邊看。一直看到天黑了,，男主人說：“該寫作業(yè)了!”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝,，吃飯了!”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下,。我心里可著急了，我的小主人呀!作業(yè)怎么可以拖拉呀?飯也不吃,，這可怎么辦呀!我情急之下，一使勁,，啟動內(nèi)控功能，“啪”的一下,，關掉了,。

夜深了,，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續(xù)劇呢!”我想說：我沒病,，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了!

(點評：本文以電視機的口吻,，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現(xiàn),，想象豐富,，視角新穎獨特)

三、寫作練習,。

人教版七年級下冊語文教案合集篇四

《狼》

知識目標積累文言詞匯，正確理解,、背誦、翻譯課文,。

1.體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨,。

2.學習本文語言簡煉生動,、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法,。引導學生認識狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,、善于斗爭，才能取得勝利,。

2.根據(jù)注釋理解課文大意,，掌握課文注釋中的重點詞句;

3.復述文章內(nèi)容,，疏理故事情節(jié),，把握文章結構。

教學過程★★★一,、導入新課

同學們，一提起狼這種動物,，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。當然，對于狼的本質(zhì)的認識,，也是經(jīng)歷了一段過程的,，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,，不是險些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助,，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”,，又會怎樣呢?下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事,，相信它會給你帶來獨特的感受的。

1.學生自讀課文,，朗讀時注意下列語句的停頓。

一狼/得骨止,，一狼/仍從,。復/投之,，后狼止/而前狼又至,。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故,。

少時,，一狼/徑去，其一/犬坐于前,。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也,。

2.圈點勾畫，解決重要字詞,，粗通文意。

▲重點實詞

(1)綴行甚遠(連接,，這里是緊跟的意思)

(2)兩狼之并驅(qū)如故(一起;舊，原來)

(3)屠大窘(困窘,，處境危急)

(4)弛擔持刀：放松，這里指卸下,。

(5)苫蔽成丘：覆蓋、遮蔽,。

(6)眈眈相向：注視的樣子。

(7)意暇甚：這里指神情,、態(tài)度悠閑。

(8)屠暴起：突然,。

(9)狼亦黠矣：狡猾,。

▲通假字

止有剩骨(“止”通“只”)

▲一詞多義

敵：恐前后受其敵(攻擊)

蓋以誘敵(敵人)

止：后狼止而前狼又至(停止)

止增笑耳(通“只”,，只是)

意：意暇甚:神情

意將遂入以攻其后也:想要

其：積薪其中:代詞“它”,，指麥場

其一犬坐于前:其中

之：久之:無義

亦斃之:代詞,指它

前：狼不敢前：上前

其一犬坐于前:前面

乃：屠乃奔倚其下:就

乃悟前狼假寐:才

以：投以骨:把

以刀劈狼首:用

意將遂入以攻其后也:來

▲古今異義

禽獸之變詐幾何哉(古義：多少;今義：一門學科)

屠自后斷其股(古義：大腿;今義：屁股)

▲詞類活用

一狼洞其中：名詞用為動詞，打洞,。

意將隧入以攻其后也：名詞用作狀語，從隧道,。

其一犬坐于前：名詞用作狀語,，像狗一樣,。

3.學生試譯短文，弄清內(nèi)容大意,，師生共同點評,，糾正錯誤,。

▲重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕,。

恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊,。

苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐,。洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣,，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳,。

——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了,。

4.述一述：分組合作，按開端,、發(fā)展、高潮,、結局復述故事情節(jié)。

(l)開端：遇狼,。

(2)發(fā)展：俱狼,、御狼,。

(3)高潮和結局：殺狼。

【教學備注】

‖教學提示‖

先叫一學生范讀;然后學生自由放聲朗讀,。要求第一遍讀準字音;第二遍讀得順暢;第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情,。

‖教學提示‖

如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問,，師生共同解決。

‖教學提示‖

通過質(zhì)疑問難,，說描課文,，既可讓學生在合作中掌握文言文翻譯的方法,，提高文言文翻譯的能力,。

‖教學提示‖

為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象,。如：設置環(huán)境、添加動靜,、加上聲色、安排遠近,、配上襯景、表現(xiàn)心理,。比如開頭一句話,，可以加上對夜色的描寫,，還可加上風聲的描寫。

?目標導學二：課外積累,，拓展延伸

拓展延伸

1.根據(jù)收集的資料，以“我眼中的狼”為題,，寫一篇關于“狼”的簡短的報告，多方位,、多角度地介紹狼，全班交流,。

2.收集有關“狼”的成語，抄在筆記本上,。

遇狼狼：綴行--------狡

懼狼屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼屠：窘恐

倚薪,、弛擔持刀-----智

殺狼前狼：犬坐于前

后狼：徑去,、洞其中-------黠

屠：暴起,、刀劈----------勇敢

人教版七年級下冊語文教案合集篇五

《狼》

〈一〉、教學目標,、重難點。

1,、熟讀文章，疏通文意,，掌握重點文言詞語的解釋。

2,、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事

3,、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解,。

〈二〉,、教學過程

本課的學習分2個課時完成,。

程序一課前預習

1、朗讀課文,，做到通順流利

2、對照注釋,，借助工具書，自學課文,，疏通文意。

程序二課堂教學

一,、情境導入

二、作者作品簡介

三,、自學成果展示

學習文言文必須重視朗讀,，為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性,，針對初一學生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著,。

1.朗讀

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽;

②小組流水讀比賽,，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是各小組同學朗讀課文,，要求學生注意語句通暢，不漏字,，不添字，不讀破句子,，不讀錯字音，一旦有誤,，由下一個同學跟上繼續(xù)讀,。

2、難詞難句交流,，學生翻譯課文

①交流自學時遇到的難詞難句,，討論。

②解決不了的問題,，全班討論，教師進行指導,。

③教師出示字詞的有關投影片，進一步落實字詞,。

四,、創(chuàng)造性復述故事

1、概括故事內(nèi)容,。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié),，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊,。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼,。

以上講的是從屠夫的角度來思考問題,，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺,。

2、實踐

要求：用第一人稱復述故事,。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象,，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏,。

方法指導：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設置環(huán)境,、添加動靜、加上聲色,、安排遠近、配上襯景,、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話,，可以加上對夜色的描寫,，還可加上風聲的描寫,。

步驟：1、小組討論,，選擇角度，試著復述;

3,、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視頻動畫,，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放,，讓學生一邊看動畫一邊講。

五,、多角度談啟發(fā)

1.從屠夫的角度談啟發(fā);

2.從狼的角度談啟發(fā);

3.從原文角度談啟發(fā)

六、課外延伸,，辯思狼性

“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標,。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面,，其實,，現(xiàn)實中的狼還有另一面,，比如母愛,、多情、智慧等,。那么人類對狼應該采取什么態(tài)度呢?人與動物的關系到底是怎樣的呢?請同學們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認識,。

推薦學生網(wǎng)上閱讀以下文章：

1、姜戎《狼圖騰》

2,、賈平凹《懷念狼》

3、畢淑敏《母狼的智慧》