作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇一

《雨說》的作者是臺灣詩人鄭愁予，這是一曲動人心弦的愛之歌,。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,，傾訴真情,，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好、神奇,、有情有意的存在,，使人覺得親切可愛、生活歡快,、充滿情趣,。

《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌,。它運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提,，來展示現(xiàn)實與理想的背離,，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題,，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系,，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩,。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛,，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國浪漫主義詩人濟(jì)慈,。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī),。《夜》的作者是俄羅斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲,，它在靜謐,、美麗的夜景中,，蘊(yùn)含著詩人的情感,，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家,，戊戌維新運(yùn)動的領(lǐng)袖之一梁啟超，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言,，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨,。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典,、格言,。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家,，代表作有《巴黎圣母院》等,。本文是一篇演說，全文貫穿著民主,、自由,、和平的精神，是對人類先賢的禮贊,，對思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),，也是對人類社會永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對良知的呼喚,。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就,，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆,、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭,，以及他的微笑、睿智,，由此刻畫了一位“斗士”的形象,，“智者”的形象。伏爾泰是法國哲學(xué)家,、史學(xué)家,、文學(xué)家。

《傅雷家書兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國外學(xué)習(xí)的兒子的通信,。選文是他12年所寫的180多封信中的兩封,，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情,，以及對音樂藝術(shù)的真切感受,。

《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對14歲的女兒詢問“什么是愛情”的時候，給她講述了一個極其動人的故事,。故事中,，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情,、忠誠和心靈的追念,。人在年輕的時候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心,，但歲月和生命是對愛情的考驗：只有能經(jīng)得起時間礪磨的忠誠,，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情,。

《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》,，小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂,，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠,、隔膜;表達(dá)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎金獎”的長篇小說《草房子》,。這是一篇寫少年成長的小說,。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡,，提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理,。“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú),、寂寞,、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程,，即從孤獨(dú),、寂寞、恐慌到堅強(qiáng),，自己努力奮斗的人生歷之旅,。

《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運(yùn)用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活,，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

《心聲》的作者黃蓓佳,，這是一篇兒童小說,，小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯誤被嘲笑;在公開課上終于得到機(jī)會,，聲情并茂地朗讀了課文,。通過故事表達(dá)了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象,。

《事物的正確答案不止一個》的作者是美國實業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格,，課文從“事物的正確答案不止一個”說起，先用四個圖形提出一個問題,，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn),。引申出“不滿足一個答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”,，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”,，論述創(chuàng)造思維必需的三個要素是：一、有淵博的知識,，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意;二,、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識;三,、持之以恒的毅力,。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”,，并舉出兩個例子加以證明,。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。

《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家,，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分,，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個論題進(jìn)行論述的,。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。

《談讀書》作者是英國哲學(xué)家,、作家培根,。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫法不同一般,，論述的范圍相當(dāng)廣泛,，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的;二是闡述讀書的方法;三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話》,，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名),。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中,，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復(fù),、虛心領(lǐng)會(讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句,，求其表面)的,。

《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅,，這是一篇駁論文,，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點(diǎn)，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點(diǎn),。在批駁錯誤論點(diǎn)時,，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”,，再后是一味求神拜佛,，懷古傷今。接著,，作者又歷數(shù)從古以來,，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人,，有為民請命的人,，有舍身求法的人……以之作為事實論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人,，這樣,，就間接地反駁了敵論點(diǎn)。

《智取生辰綱》選自《水滸》,，作者是元末明初的施耐庵,。課文通過對楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾,，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量,。小說刻畫了一個精明、謹(jǐn)慎,、能干而又急功近利,、粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國演義》,，該書是我國第一部長 篇章回體小說,。作者羅貫中,，號湖海散人，元末明初小說家,。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因,。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)了曹操既十分x,，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格,。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件,、一盒酥事件,、夢中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件,、試才干事件和作答教事件,。

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，該書是我國清代一部長篇諷刺小說,，主要描寫封建社會后期知識分子及官僚的活動和精神面貌,。作者吳敬梓，字敏軒,，清代小說家。課文運(yùn)用夸張和對比的手法生動描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇,，通過刻畫他喜極而瘋的丑態(tài),，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉,，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露當(dāng)時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗,，諷刺了世態(tài)炎涼,。

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》，該書是我國古代小說的頂峰之作,。小說以賈寶玉,、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史,，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實,。作者曹雪芹，名霑,，字夢阮,，清代小說家。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑,、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過,，刻畫了香菱和黛玉的性格,。

《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷,，史學(xué)家,，文學(xué)家，他用畢業(yè)精力著成了我國第一部紀(jì)傳體通史,，全書一百三十篇,。課文以陳勝、吳廣的活動為線索,，生動地描述了這一場起義的發(fā)生,、發(fā)展過程，鮮明地揭示了它的實質(zhì)——一場得到廣大人民支持的,、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)x,。

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，該書是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的,，共三十三篇,，分為十二策。課文所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場外交斗爭的情況,。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象,，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神,，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)國的原因,。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命，誓死捍衛(wèi)國家利益的精神,。文中刻畫了唐雎有膽有識,，沉著、鎮(zhèn)定,、堅強(qiáng),、無畏;秦王的驕橫、狂妄,、陰險狡詐和前倨后恭性格,。

《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽,，字承祚,，晉朝人，史學(xué)家,。所著《三國志》記載了三國時期魏,、蜀、吳三國的歷史,。課文是人物傳記節(jié)選,，通過對諸葛亮隆中對策的敘述,，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實際出發(fā)，從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,，估計未來形勢的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國的政策,、策略，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能,。

《出師表》作者諸葛亮,，這是一篇表，我國古代的一種特殊文體,。在這篇表文中,，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞,，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復(fù)漢室”的決心,。

《詞五首》之《望江南》作者是晚唐溫庭筠,，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見歸人,，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦,。詩中多用白描、直敘的手法,，卻又含蓄,、細(xì)膩。

《漁家傲》作者是北宋的范仲淹,，這首詞描寫的是作者身臨目見的景物，表達(dá)了征夫戍邊的情感,，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,。

《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過對一幅威武雄壯的出獵圖的描繪,，塑造了一個雄心勃勃,、英武豪邁、挽弓勁射,、保家衛(wèi)國,、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照,，通過對不堪之景的描寫,，揭示“物是人非”的凄涼愁苦，表現(xiàn)了詞人的故國之思,。

《破陣子》作者南宋的辛棄疾,，通過創(chuàng)造雄奇的意境,，抒發(fā)了詞人殺敵報國，恢復(fù)祖國山河,，建立功名的胸懷,。

文言文學(xué)習(xí)方法

1、多了解文言文詞語

文言詞語和現(xiàn)代漢語之間是有較大差異的,，文言文的字詞意義也經(jīng)歷了較長時期的演變,。所以，我們在學(xué)習(xí)的時,，要多了解基本的文言詞語,，比如實詞和虛詞等。

2,、增加對文言文的興趣

如果想要激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,，我們可以多閱讀一些比較生動有趣的故事、傳說,、歷史事跡等,。因為古文只是以前時代的人們所使用的書面文字，有些字詞的意思也發(fā)生了一定的變化,。所以,，從故事中培養(yǎng)對文言文的興趣，是會起到一定的效果的,。

3,、多了解古代文化的基本常識

由于文言文一般都會涉及到一些古代的文化常識，這讓我們平時需要對其有一定的了解和認(rèn)識,。而且很多的文章和詩歌或多或少還會涉及到一些古代文化的內(nèi)容,，例如季節(jié)、時代,、地名等等,。

4、多去查閱字典

在學(xué)習(xí)文言文時,，多查閱古漢語字典,，這樣可以增強(qiáng)我們對文言詞語基本意思和用法的理解。它里面還配有例句,，學(xué)習(xí)例句的同時,，還可以加深我們對文言文的理解，對于古文的翻譯也是有幫助的,。

5,、試著閱讀文言文原文

想要正確的理解文言文的每一句話的意思，就需要掌握一些基本的方法,。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較淺顯的文章或詩歌,，然后在閱讀完后,，試著自己去理解并分析作者的主題思想和主旨大意。這樣不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)者的理解,，還可以提升分析能力,。

中考語文復(fù)習(xí)方法

背誦字詞和古詩詞

要在這個時刻重新的進(jìn)行強(qiáng)化的背誦。因為我們知道人腦不是電腦,，我們曾經(jīng)學(xué)過的一些字詞成語,。還有特殊的`語法，這些都是我們曾經(jīng)掌握過的知識,，但并不一定掌握得那么牢,。

尤其是對古詩詞，這一類是屬于中考必考的題目,。而且考試范圍也較為狹窄,，只要我們認(rèn)真地將考試范圍內(nèi)的所有的古詩詞全部背記下來，這個題是應(yīng)該可以得滿分的,。記住,，在中考中，如果可以得滿分的題目一定要確保得滿分,。因為中考中拼的不是說誰得的分更高,，而是拼的是誰扣的分更少。

閱讀理解

閱讀理解所占篇幅之大,，所占分值之大,，是每一個中學(xué)生都很困擾的事情。也就是說,，誰能夠在閱讀理解上得高分,，那么誰的語文成績就一定是很高的分?jǐn)?shù)。

顯然閱讀理解是一個綜合性非常強(qiáng)的一個知識,。并不能夠在短時間內(nèi)能夠有大的提升,。那么在短短的一個月的時間內(nèi)，我們要提升閱讀理解,，我想主要是從答題方法上去入手。

那么具體的答題方法可以分閱讀的類型,，然后去掌握的答題規(guī)律,。還有就是要研究我們的模擬題的每一個題型的采分點(diǎn)到底在哪里?其實要重點(diǎn)區(qū)分一下為什么我寫的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，不一樣在什么地方,，采分點(diǎn)在哪里?我為什么沒有達(dá)到這個采分點(diǎn)上,，如果能夠經(jīng)過觀察，然后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,，這樣我們就有很大的進(jìn)步,。

作文

作文所占的分值比較大,，那么作文出的題目相對來說較為靈活。但我們經(jīng)過了很長時間的一段學(xué)習(xí)之后會發(fā)現(xiàn)中考的作文題目和我們平常的作文題目相重復(fù)的概率可能會比較大一些,?；蛘呤钦f中考中給了我們一個話題作文，我們從中提煉了觀點(diǎn),，可能和我們之前寫過的一篇文章的觀點(diǎn)是相一致的,。所以我們就可以大膽的想，如果在考試中,，我們用自己以前寫過的一篇非常好的文章,，然后在中考中應(yīng)用一定會得到更高的分?jǐn)?shù)。

這是一個百試百靈的方法,。那么,，同學(xué)們可以把自己從初一到初三寫過的所有好的作文拿過來，然后找到老師進(jìn)行一個修改,，然后將它背記下來,，把把它分成各個類型。而且每一個文章大概是從能從中能提煉出哪些個題材,。比如說是主要是從人的這個品格上去入手,。因為像這樣的話題作文到最后都是要提煉出來一個人生哲理。那么在眾多人生哲理中,，我們可以進(jìn)行想象,，寫誠信的，寫自信,，寫毅力,，寫勇氣等等，這些的題材都要準(zhǔn)備一些,。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇二

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事,。在一次家庭聚會中,，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇三

戲劇《在法庭上》以一磅肉的故事為核心,，描寫了威尼斯法庭的審判過程,，歌頌真誠的友誼和愛情，鞭撻資產(chǎn)階級的殘暴和貪婪,。鑒于戲劇文本自身的特點(diǎn),，楊老師把教學(xué)目標(biāo)定為：討論矛盾沖突；理解個性化的人物語言,；分析人物形象,；體會精彩含蓄的戲劇語言等四個。楊老師的.課有以下幾個特點(diǎn)：

一,、抓住了戲劇的矛盾沖突,，理解個性化的人物語言，進(jìn)而賞析人物形象,。

教師設(shè)計問題：讀課文,，找矛盾沖突；比較人物,，說說你喜歡哪個人物,，并找出語言

說說理由。這樣的設(shè)計能夠讓學(xué)生的思路沿著一定的軌跡步步深化,。事實證明學(xué)生根據(jù)語言來品位人物的能力還是比較可以的,，但我覺得戲劇中的人物說不上一定得“喜歡”，楊老師這個問題問作：“哪個人物給你留下的印象比較深刻,，找出語言,，說說理由”可能會比較合適。學(xué)生做了精彩的回答后,，教師做了必要的小結(jié),。但后來楊老師又提出了一個討論題：分析文中出現(xiàn)的各人物的身份和性格如何。我覺得在上面一個問題的討論中,，已經(jīng)自然而然地得出了這個結(jié)果,，再討論已無必要。

二,、抓住戲劇語言富有潛臺詞的特點(diǎn),，再次引導(dǎo)學(xué)生賞析人物形象。

從課文中尋找富有潛臺詞的例子,，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解說話人的真實意圖,。楊老師組織讓學(xué)生討論，分角色朗讀課文,，使學(xué)生所了解的人物形象更加完整鮮明。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇四

一、導(dǎo)入,。

(一)播放《月光奏鳴曲》,。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真,、多投入呀!你們,，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉,。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來,，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾,。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：學(xué)生對小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。質(zhì)疑可有多種角度,，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題,，對課文的主旨也有了理解,。

二、初讀課文,。

(一)那么,，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案,。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個問題,，你能解決了嗎?

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)

三,、再讀課文,，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，現(xiàn)在我們一起來交流,。

1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高,?！奥曂本褪恰?名望)，首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié),，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲,，在他們聽來,，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。運(yùn)用抓故事起因,、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容,。

(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑,。

1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。)

3.對照妹妹的話質(zhì)疑。

說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題,，提高學(xué)生質(zhì)疑能力,，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié),。

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授,，動作示范),。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言,，就能解開這個疑問,，進(jìn)而感受她美好的心靈,。

四、作業(yè),。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文,，抄寫詞語。(易混易錯字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文,，理解詞語

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入,。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,，去接受心靈的洗禮,。

二、直奔重點(diǎn),，挖掘主題,。

一個人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的,，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏,，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授,，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言,，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈,。

說明：直奔主題,，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向,，心中有數(shù),。

三、深入學(xué)習(xí)老教授的話,，體會對“我”的鼓勵和指點(diǎn),。

(一)初讀老教授的話,，理清線索。

1.默讀課文,，用直線劃出老教授說的話,，并大聲念出來。

2.交流,，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒,?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

3.自讀,，讀通句子,。

4.引讀，理清線索,。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,，于是，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴,，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了,。此后,，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。漸漸地,，我開始變了,，有一次，她竟對我說——(齊讀,，隨機(jī)改成直接對話)

說明：通過引讀,，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話,，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時,，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了,，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”,。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)

2.自讀句子,，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié),，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

交流,，出示

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉頓時紅起來,。

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,，想像老教授說這番話時的心理活動。

想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授,，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”,，體會“我”的自卑,。

“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱,、沮喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語氣,。

小結(jié)

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對“我”說這些話的用意,。

5.體會“每天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

6.再讀,，體會“我”的內(nèi)心感受,。

自讀，現(xiàn)在你就是“我”,，聽了老教授的這3句話之后,，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議,。)

師生配合讀,，體會“我”的內(nèi)心感受。

7.體會“詩一般的語言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們,，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在,，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自己試著讀好句子,，要注意語氣、語調(diào),。

指名讀

說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”,，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意,，對年輕音樂人的關(guān)心,、熱情鼓勵。

(三)質(zhì)疑,，理解第一個“秘密”,。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵,。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇五

復(fù)述課文,，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見作者的想像力,。

對女媧形象的認(rèn)識：她哪里是神，她分明是人,。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感,；人類自身對獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn),，馬克思關(guān)于神話的論述,。

放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容,。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇六

[教學(xué)目的]

1 掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義,。

2.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞,、難句。要注意一詞多義,、通假字,。

3.結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意,。

4.要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象,，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義,。

5.聯(lián)系今天的生活,，加深理解，提高認(rèn)識,，受到教育,，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的情感和價值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書,，結(jié)合注釋,，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意,，掌握文言文翻譯的方法,，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運(yùn)用,。認(rèn)識愚公的形象,、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對比,、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用,。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義,。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

第一課時

一,、.引入

巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢話變成現(xiàn)實,高峽真正出平湖.那么,一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),來認(rèn)識這位移山的愚公吧,。

二,、初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文,。其間,，遇到讀不準(zhǔn)或不會讀的字,，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo),。

三,、 互讀課文。

兩個學(xué)生一組：一個學(xué)生讀,，一個聽,。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當(dāng)即指出,。兩人對某字的讀音意見不一致時,，記下這個字，留待一會兒解決,。如是,，二人各讀一遍。

四 再讀課文,。 讀好停頓,。

下邊語句中所畫的“/”為停頓處，供參考,。

懲/山北之塞

曾不能/損魁父之丘

遂/率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男

命/夸娥氏二子負(fù)二山

[說明]句中的停頓,，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板,。有的長句,，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來,，是為了供施教時靈活掌握,。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文,，二是為了弄明白句意,。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,，只要明白了句意,，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解,，會慢慢讀好句中停頓的。

五,、.指出下列句中的通假字,。

始一反焉 (反——返)

汝之不惠 (惠——慧)

河曲智叟亡以應(yīng) (亡——無)

一厝朔東 (厝——措)

無隴斷焉 (隴——壟)

六 試譯課文。

兩個學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,，串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充,。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來,，留待一會兒解決,。

[說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解,。兩人互相研究,、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件,。提倡借助注釋來疏通文意,，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時,，教師作巡視,，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性,。

七,、檢查課文掌握情況。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇七

讀神話《盤古開天地》后回答問題,。

放神舟五號飛船記錄片：女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅,。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解魏明倫及《變臉》的劇情,。

2.了解川劇的一般特點(diǎn)。

3.整體感知,，把握戲劇情節(jié),，理解人物之間的矛盾沖突。

4.了解戲曲唱詞和說白的語言特色,，深刻理解劇中人物的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的戲曲鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握劇情,，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突,。

2.悉心體會劇中的細(xì)節(jié)刻畫,、心理刻畫,，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念,。

課時安排：

2課時,。

教學(xué)過程(來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

了解劇情;精讀課文，欣賞品味;著重賞析劇本的情節(jié)美,。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課：

多媒體播放電影《變臉》片斷。

二,、資料助讀：

學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介,、《變臉》劇情簡介等,。

三、整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生聽讀課文,，并了解劇情。

2.學(xué)生交流初讀課文的感受,，用一句話概括劇情,。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折,。

四,、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤：

1.學(xué)生細(xì)讀課文,，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點(diǎn)評,。

2.學(xué)生自主品評，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,。

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,，涉及到情節(jié),、形象、語言,、手法等諸多方面,，美不勝收。讓我們慢慢欣賞,，盡情品味吧,。

五,、賞析劇本的情節(jié)美：

1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評,。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛,，狗娃則乖巧伶俐,，很討老人喜歡，二人其樂融融,。在拉家常的過程中,，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安,。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷,，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒,、痛苦,，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求,，二人之間發(fā)生了尖銳沖突,，劇情達(dá)到高潮。

水上漂忍痛拋棄狗娃,，狗娃落入水中,，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留,，在經(jīng)歷了這一番驚險之后,，劇情終于有了結(jié)局。

2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美,。美在……”的句式說話，共同交流,，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力,。

學(xué)生思考,，小組交流,，然后選代表發(fā)言，全班交流,。

六,、布置作業(yè)：

1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點(diǎn)，在劇中分別起什么作用,。

2.課外閱讀《變臉》全劇,。

第二課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

鑒賞劇本的形象美、語言美,、手法美;深層探究,，質(zhì)疑解疑。

[教學(xué)步驟]

一,、鑒賞劇本的形象美：

1.配樂分角色朗讀課文,。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情,。

學(xué)生自由組合,。自選片斷，表情朗讀,。

其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評,。

2.請演員談表演的體會、收獲,。

(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬巧睦斫?，并選相關(guān)片斷加以佐證。

成果展示：

狗娃是一個勤勞能干,、乖巧可愛,、機(jī)靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩,。

苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,，遇上大水災(zāi)。被人拐,、被人賣,、被人騎、被人踩,，只見人人良心壞,，鞭打牲口爬懸崖?！?/p>

勤勞能干——“比男娃子更勤快,，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋,。煮飯幫你劈干柴,。”

乖巧可愛——給老人捶背,、

摳癢,，“不貪嘴,，不挑菜，學(xué)本事,，聽安排,。”

知恩圖報——“沒想到世上還有好人在,，爺爺出現(xiàn)笑顏開,。把我當(dāng)做人看待，親親熱熱貼胸懷,。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排,，扯爛衣裳不分開!”

水上漂是一個心地善良、直率豪爽,、重男輕女而又有情有義的老江湖,，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人,。

心地善良——“看,，青一塊，紫一塊,，對也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上,。爺爺是個糍粑心腸,。你有緣遇上我，時來運(yùn)轉(zhuǎn)了,?！?/p>

直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊,。爺爺老了,。越老越怕。一怕斷了我家香煙,。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,，教你變臉本事,，望你給我傳宗接代?！薄案窭献右粓隹諝g喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨,。串通人販子，騙了我老江湖,?！?/p>

重男輕女——“呸，女人家,，掃把星,，滾她媽的三十三!”“男娃子是個寶，女娃子是根草,，格老子要寶不要草,。”“養(yǎng)兒方能續(xù)后代,，女生外向招災(zāi)禍,。”“狗娃休把老漢怪,。重男輕女自古來!”

有情有義——“我不會賣你,，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧,，送給你,，自謀生路去吧?！薄袄蠞h心并非鐵石塊,，是留是丟幾徘徊……”

教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人,。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣,，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝,，給人以靈魂的震撼,。

(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

學(xué)生思考、各抒己見,。

二,、品味劇本的語言美：

1.教師介紹戲曲語言的特點(diǎn)。

2.學(xué)生自由選精美的唱詞,。體會它們在形式上的特點(diǎn)和在文中所起的作用,。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：劇中人物的唱詞,，真切動人,，朗朗上口，聲情并茂,，抒發(fā)情感,，體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。

3.品味劇本說白的語言特色,，體會人物的思想情感,。

學(xué)生自選例品味,。

教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份,。人物的對白,、聲氣口吻酷似其人，自然,、流暢,、貼切、生動,，實乃清水芙蓉,，天然雕飾。

4.教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語言成分,，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯,、明白如話、情味十足的特點(diǎn),，洋溢著濃郁的生活氣息,，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

三,、欣賞劇本塑造人物的獨(dú)特手法：

欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫,、心理描寫，體味手法美,，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法,。

1.文章以豐富的細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細(xì)節(jié)描寫,，請同學(xué)們仔細(xì)品味,。

2.劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格,。

學(xué)生自選例品評，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對戲劇的鑒賞能力,。

四,、深層探究，質(zhì)疑解疑：

1.學(xué)生自由質(zhì)疑,。相互討論,，共同探究;如有難以解答的問題，可向教師提問,。

2.教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究,。

提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?

學(xué)生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實的考慮和深層的原因,。水上漂收狗娃為孫子,，主要是一種非常現(xiàn)實的生存需求,，他需要老有所養(yǎng),，需要傳宗接代，而這一切,，在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”,，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,，為了避免競爭以謀求生存，所以,，我們不能簡單地否定,，而要究其根源。

提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時,，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景,，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,，等等，都具有否定,、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果,。

學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學(xué)交換對這個問題的看法,。

五,、課堂小結(jié)：

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美,、形象美,、語言美、手法美,，美不勝收,，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲,，閱讀戲曲劇本,。

六、布置作業(yè)：

1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前,，替狗娃向水上漂求情,。請你以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞,。

2.學(xué)寫戲劇評論,。針對《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法,，任選一個角度，寫一篇文學(xué)短評,。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇九

教學(xué)目的：

1,、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象,，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活,。

2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞,。

3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說,。

2,、 細(xì)品語言，內(nèi)化語言,。

教學(xué)構(gòu)思：

1,、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

2,、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

3,、 討論人物、主題,、心聲內(nèi)涵,，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4,、 通過美讀比賽品析,、內(nèi)化語言。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切,，同時我們也希望被他人接受,，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說,，有太多的心聲要表達(dá),，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二,、 整體感知,，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1,、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

2,、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。

( )的李京京

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲,。

3,、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京,，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗,，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲,?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭,，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來，吐出來,?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸,，共命運(yùn),，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔,，總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

三,、細(xì)品語言,，內(nèi)化語言。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好,。)

2,、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽,。

板書設(shè)計：

經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

共鳴

李京京

萬 卡

人教部編版初中語文九年級教案全集篇十

提示：

狗娃的性格：勤勞能干,、乖巧可愛、機(jī)靈懂事,、知恩圖報,。

水上漂是一個身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人,。他的心地善良,、直率豪爽、重男輕女而又有情有義,。

注重細(xì)節(jié)的刻畫,，如狗娃給老人斟酒添菜，給老人唱兒歌,，為老人捶背撓癢,，獨(dú)自對月抒情，水上漂怡然自得地飲酒抒情,，手舞足蹈地陪孫子唱兒歌,，與孩子同做搖船游戲，怕孩子累壞了讓“他”歇息,，斥責(zé)狗娃小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨,，果斷地救起落水的狗娃等等，以豐富的細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象,。另外,，作者還注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格,。

提示：

水上漂是一個身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人,。他原以為狗娃是男孩,，才收狗娃做他的孫子，指望狗娃接續(xù)自家香煙,，接續(xù)祖?zhèn)鹘^活兒,，為他傳宗接代;對家傳絕技，他堅持“獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外,，傳兒不傳女”;他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,，極為失望,，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草,，格老子要寶不要草”;他決定丟開狗娃,，認(rèn)為“養(yǎng)兒方能續(xù)后代，/女生外向招禍災(zāi)”“重男輕女自古來”,。這些都表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想,。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現(xiàn)為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾,，但從根本上來說,，反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

狗娃被識破是女孩之后,，水上漂因失望而憤怒,、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,、苦苦相求,，二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的感情沖突，水上漂面臨是取是舍的選擇,，狗娃則在絕望與希望中掙扎,，劇中人物的矛盾沖突至此達(dá)到高潮。在此之前,，作者已經(jīng)為矛盾沖突的高潮做了必要的鋪墊,，描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系,，同時交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想,，以及狗娃的擔(dān)憂不安,，這段戲在平和的景象之中醞釀了矛盾沖突。狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷,，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，則是劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，矛盾沖突由此爆發(fā),。

人教部編版初中語文九年級教案全集篇十一

1.理解古代哲人的思想。 2.順暢朗讀,、背誦文育課文,。

3.積累文言詞匯。 4.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1)順暢朗讀,、背誦文言課文,。 (2)積累文言詞匯。

2.難點(diǎn),、學(xué)習(xí)古人說理論證的方法,。

教學(xué)時間：四課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.朗讀課文,，盡量能瑯瑯上口,。

2.查字典、看課文注釋,，試翻譯〈得道多助,，失道寡助〉

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡介,。

〈孟子二章〉選自〈孟子·公孫丑〉,，題目是編者加的。孟子(約前372一前289),，名軻,，字子輿，鄒(今山東鄒縣)人,，戰(zhàn)國時期,，思想家、教育家,，是儒家思想的代表人物,，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱,。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上,，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說,，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁,、齊等諸侯國君,，均不見用。退而與弟子萬章,、公孫丑等著書立說,。其言論和行動的記載，保存在〈孟子〉一書中,。此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作,，也是我國古代極富特色的散文專集。 其文氣勢充沛,，感情洋溢,，邏輯嚴(yán)密;既滔滔雄辯,，又從容不迫;尤長于譬喻，用形象化的事物與語言,，說明復(fù)雜的道理,。對后世散文家韓愈\柳宗元、蘇軾等影響很大,。

2.解題,。

本文是一篇短論，論述了戰(zhàn)爭中民心背向的問題,，指出民心所向,，是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負(fù)中的決定性作用,，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想,。

三、正課

1.朗讀課文(老師范讀,，學(xué)生齊讀,，要注意正音，讀得順暢)

2,、請學(xué)生翻譯第1段,，注意以下詞語的解釋。

天時不如地利：天時,，有利于作戰(zhàn)的天氣,、時令。地利,，有利于作戰(zhàn) 的地理形勢,。不如，比不上,。

地利不如人和：人和,，指作戰(zhàn)中的人心所向,，內(nèi)部團(tuán)結(jié),。

孟子用“天時”“地利”“人和”來概括有利于作戰(zhàn)的各種客觀條件和主觀條件。

3.請學(xué)生翻譯第2段,，注意以下詞語的解釋,。

三里之城：周圍三里(那樣的小)城。

七里之郭：郭,，外城,。

環(huán)而攻之而不勝：環(huán)，圍,。而,，表轉(zhuǎn)折,，卻。

夫壞而攻之：夫,，句首發(fā)語詞,。

4.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋,。

池非不深也：池,，護(hù)城河。

兵革非不堅利也：兵革,，泛指武器裝備,。兵，兵器,。革,，甲衣。堅

利,，堅固鋒利,。

米粟非不多也：米粟，指糧食,。

委而去之：委,，放棄。去,，離開,。意思是棄城而逃。

四,、當(dāng)堂背誦1---3節(jié)

第二課時

一,、檢查背誦

二、教學(xué)新課

1.請學(xué)生翻譯第4段,，注意以下詞語的解釋,。

域民不以封疆之界：域，界限,，這里意思是限制,。以，憑,，靠,。意思是使人民定居下來(不遷移到別的地方去)，不能靠劃定的邊疆的界限,。

固國不以山溪之險：固國,，鞏固國防。

威天下之以兵革之利：威,，震攝,。兵革之利,，武器的強(qiáng)大。

寡助之至：之,，動詞,，到。至,，極點(diǎn),。

親戚畔之：畔，通“叛”,，背叛,。

天下順之：順，歸順,，服從,。

故君子有不戰(zhàn)：故，所以,。有不戰(zhàn),，不戰(zhàn)則已。

2.請給課文分段并歸納段意,。

第一部分(l—3段)論述天時,、地利、人和三要素在決定戰(zhàn)爭勝負(fù)中作用大小不同,。

第一層(1段)：總論,。擺出觀點(diǎn)，提摯全文,。

第二層(2段)：從進(jìn)攻一方的失利論證“天時不如地利”,。

第三層(3段)：從防御一方的失利論證“地利不如人和”。

第二部分(4段)深入論證“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”,。

7.提問：“人和’與下文所說的“道”是什么關(guān)系?

討論并歸納：“道”即指仁政,。“得道”就是施行仁政,。施行仁政則“多助”,，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”,，即得到人民的支持和擁護(hù),。

8.提問：本文闡述的主要觀點(diǎn)是什么?

討論并歸納：主要觀點(diǎn)是“得道者多助，失道者寡助”,。

9.提問：文章第3段運(yùn)用什么句式?有什么效果?

討論并歸納：運(yùn)用雙重否定的排比句，起肯定,、加強(qiáng)語言氣勢的作用,，極言防御一方地利條件的優(yōu)越,。

10.提問：文章第4段運(yùn)用什么句式?有什么效果?

討論并歸納：

(l)運(yùn)用排比句，再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃,。

(2)運(yùn)用對比手法,，把“得道者”與“失道者”的后果進(jìn)行對比，點(diǎn)明文章主旨,。

11.提問：本文的論證方式有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：本文先擺出觀點(diǎn),，用概括性很強(qiáng)的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證,，得出“得道者多助,，失道者寡助”這一論斷，闡明了“人和”的實質(zhì),。最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結(jié),，突出地說明“人和”是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最主要的條件。

三,、小結(jié)

1.古今異義,。

郭

古義：外城 七里之郭

今義：姓氏

池

古義：護(hù)城河 池非不深也

今義：池塘

去

古義：離開 委而去之

今義：到……去

親戚

古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之

今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。

委

古義：放棄 委而去之

今義：委任

域

古義：界限,，限制 域民不以封疆之界

今義：地域

是

古義：這 是天時不如地利也

今義：判斷動詞

2.通假字,。

畔通“叛”，背叛,。 親戚畔之,。

3.虛詞。

之

代詞 他 親戚畔之,。

助詞 的 三里之城,。

動詞 到 寡助之至

而

表并列 并且 泉香而酒例

表修飾 著、地 夫環(huán)而攻之,。

表轉(zhuǎn)折 卻,、但是 環(huán)而攻之而不勝。

四,、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一,、二題。

第三課時

一,、預(yù)習(xí)

1.朗讀課文生于憂患,，死于安樂。盡最熟讀成誦,。

2.查字典,，看課文注釋，試翻譯課文。

二,、導(dǎo)入

孟子認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的,，有了艱苦環(huán)境的磨煉，才能使人性格堅韌,、頑強(qiáng),，才能擔(dān)負(fù)重大的使命。下面我們一起來看看課文是怎 樣論述這個問題的,。

三,、正課

1.朗讀課文(老師范讀，學(xué)生齊讀,，要注意正音,，要讀得順暢)

2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋,。

舜發(fā)于畎畝之中：發(fā),，起，指被任用,。歐(quan3)畝,，田間、田地,。

傅說舉于版筑之間：舉,，被舉用，被選拔,。版筑,，筑墻的時候在兩塊夾板中間放土，用杵(chu3)搗土,，使它堅實,。筑，搗土用的杵,。

膠鬲舉于魚鹽之中：魚鹽,，販賣魚和鹽。

管夷吾舉于土：士,，獄官,。舉于上，從獄官手中被釋放并被錄用,。

孫叔敖舉于海：海,，在海邊(隱居)。

百里奚舉于市：市,，市井之間,。

3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

故天將降大任于是人也：大任,，重大的責(zé)任,，擔(dān)子,。也,，用在前半句的末了，表示停頓一下,，后半句將要加以解說,。

必先苦其心志：苦，使動用法,，使……痛苦,。苦其心志,，使他內(nèi)心痛苦,。

勞其筋骨：勞，使動用法,，使……勞累,。勞其筋骨，使他筋骨勞累,。

餓其體膚：餓,，使動用法，使……饑餓,。餓其體膚,，使他身體餓瘦。

空乏其身：空乏,，使動用法,，使……貧困?？辗ζ渖?，使他受貧困之苦。

行拂亂其所為：行拂,，所行不順,。亂，使動用法,，使……額倒錯亂,。亂其所為，使他所做的事顛倒錯亂,。

所以動心忍性：所以,，用來(通過那樣的途徑來……)動心忍性，動和忍都是使動用法，使他的心驚動,，使他的性情堅韌起來,。

曾益其所不能：曾益，增加,。曾,，同“增”。

四,、當(dāng)堂背誦1~2節(jié)

第四課時

一,、檢查背誦

二、教學(xué)新課

1.請學(xué)生翻譯第3段,，注意以下詞語的解釋,。

人恒過：恒，常,。過,，犯錯誤，犯過失,。

然后能改：然后,，這樣以后。

困于心：內(nèi)心優(yōu)困,。

衡于慮：思緒堵塞,。衡同“橫”，梗塞,，指不順,。

而后作：而后，這樣以后,。作,，奮起，指有所作為,。

征于色：征驗于顏色,。意思是憔悴枯槁，表現(xiàn)在顏色上,。

發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音,。

而后喻：喻，被人了解,。

入則無法家拂士：入,，在里面，指國內(nèi),。法家,，有法度的世臣,。拂土，足以輔佐君主的賢士,。拂同“弼”,，輔佐。

出則無敵國外患者：出,，在外面,，指國外。敵國,，敵對的國家,。外患,，外來侵略的憂患,。

2.請學(xué)生翻譯第4 段，注意以下詞語的解釋,。

然后知生于憂患：生于憂患,，憂患(能激勵人勤奮)使人生存發(fā)展。

而死于安樂也：死于安樂,，享受安樂使人委靡死亡,。

3、請給文章分段歸納段意,。

討論并歸納：全文分三個部分,。

第一部分(l、2段)：說明人要有所作為,，成就大業(yè),，就必須先在生 活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉,。

第一層(1段)：舉歷史上有名的人物事跡加以概括,。其共同點(diǎn)是，在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè),。

第二層(2段)：從上述事實歸納出作者的觀點(diǎn),。

第二部分(3段)：從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。

第三部分(4段)：歸納全文中心論點(diǎn),。

4.提問：本文的論證方式有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：本文將中心論點(diǎn)放在簡末進(jìn)行歸納,。全文先論證“生于憂患”，方法是先舉同類事例,，從個別到一般,，歸納出作者的觀點(diǎn)，然后從理論上加以說明,。再論證“死于安樂”,，高度概括歷史上大量安樂亡國的事實加以說明,。論證“生于憂患”是全文的重點(diǎn)。

5.提問：本文在句式上有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：本文列舉了六個歷史人物的事跡,，用排比句式,，每一個歷史人物的事跡只用一句話概括，這樣增強(qiáng)了語言的氣勢,。

三,、總結(jié)

1.詞性活用：

苦、勞,、餓,、空乏、亂,、動,、忍都是形容詞或動詞的使動用法，翻譯時,，要譯成“使……”

2,、一詞多義：

用

國防 固國不以山溪之險。

國家 國恒亡,。

拂

不順 行拂亂其所為,。

同“弼”，輔弼 入則無法家拂士

3.通假字,。

曾同“增”,，增加 曾益其所不能。

衡同“橫”,，梗塞,，指不順 衡于慮

拂同“弼”，輔弼 入則無法家佛士

4.虛詞,。

于

從 舜發(fā)于畎畝之中

給 故天將降大任于是人也

在 而死于安樂也

以

憑 以天下之所順

用來 所以動心忍性

四,、作業(yè)

完成課后練習(xí)三、四題,。

課后記：1,、識記重點(diǎn)字詞，必須全部記住,。

2,、采用當(dāng)堂背誦，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容,。