作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇一

●教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：識記本課生字詞語,；學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路,；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知,。理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，通過自主,、合作,、探究理解課文內(nèi)容,，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,，賞析文句,，體會,、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神,。

●教學(xué)難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力,。

●教學(xué)方法：通過朗讀體會詩歌的美,，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主,、探究、合作,、討論加深理解,，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué),，向?qū)W生展示化石圖片（魚,、始祖鳥,、恐龍等）,，并解說,，引起學(xué)生閱讀的興趣,。

如果不用多媒體,，可出示恐龍的圖片,，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕,，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢,？”學(xué)生自然就會想到‘化石’,。

“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石,，是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。

“那化石有什么用呢,？”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》,。

二,、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方,。

1,、字詞積累

奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(）

?。?骨潛（）行軀殼（）檔(）案

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩歌

（1）各自練讀,。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,。

（3）每小組找一名學(xué)生朗讀,，師生共同評價(jià),。

在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,，對讀的出色的一定要多加表揚(yáng),，給予掌聲,。

（4）讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受,。

學(xué)生只要敢說,，就要多鼓勵(lì),。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三,、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句,，體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1,、學(xué)生分小組討論,，找關(guān)鍵性語句。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng),。

3、總結(jié)：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話,？”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，你講的故事多么令人神往,、驚訝”

4,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”,；

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問,，引發(fā)聯(lián)想,；

3-6節(jié)具體抒寫,，無限遐思；

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)

四,、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1,、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,，有什么作用,？（設(shè)置懸念,，引起讀者的思考）

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問,。

2,、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來,；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

①這扇被打開的大門,，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么,？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話,？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié),，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字,。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文,，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情

二,、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品,。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定,。

三,、自主合作探究：

1,、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),，找出不理解的句子,。

對不懂的問題全班討論,，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來,。對于問題的答案理解就行,，不去細(xì)究/

研討要點(diǎn)：問題組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用,？

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古,，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路,。）

b.“你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理,？

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方,，上帝造人,；

東方（中國）,，女媧造人,。

平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人,。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,？

（因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)研究提供了必要的條件,。）

d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎,？你是怎樣理解的,？

（“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證,，這樣設(shè)喻,，生動(dòng)形象,，將抽象的事理具體化。）

e,、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,，由此可見,，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律,。

2,、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí),，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,，化石已經(jīng)蘇醒,，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值,。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略,。

四,、情感體悟：

詩歌是要表達(dá)感情的,，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢,？

學(xué)生可找到以下詞語：吟,、請,、神往,、驚訝,、令人嘆服,、高明、卓越……→對化石的尊重,、珍惜,、熱愛,、贊美,。

《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師,，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史,。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),，比如：敦煌莫高窟,。

五,、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組,，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六,、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問,，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí),，鞏固所學(xué),，提升能力,。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》,、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練,，要注意中考演練題型,。

2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,。

3,、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇二

《秋天的懷念》

一,、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會本課生字生詞,，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容,。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容,，體會“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動(dòng)詞,，形容詞使用的效果,，提高鑒賞文章的能力。

同時(shí)目標(biāo)：

能分角色表演,，體味不同的人物心理

能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。

二、教學(xué)內(nèi)容

1,、形聲字的形旁表示意義,，聲旁表示讀音,，根據(jù)字形,，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2,、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的,，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,，應(yīng)學(xué)會如何找線索,，分析線索。如本文的線索“看花”,。

三,、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）讀題解題，披情入文,。

簡介寫作背景,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情,。

（二）快速讀文,，初步感知。

學(xué)生自讀課文,，達(dá)到文通字順,。

（三）揣摩字詞，走近人物,。

1,、學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

2、學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞,，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3,、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么,？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格,，理清文路,。

師生共同完成如下表格：

第一次 第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?/p>

“我”的情況 暴怒無常

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,。 母親進(jìn)來了,，擋在窗前。

“我”的表現(xiàn) “不,，我不去,！” “什么時(shí)候？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……” 喜出望外

（五）研讀文本,，感受形象。

1,、結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親？

2,、研讀課文第一自然段,，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望,；指導(dǎo)朗讀,，體會史鐵生的內(nèi)心。

3,、研讀關(guān)于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅(jiān)強(qiáng),、寬容和無私。

（六）升華情感,，感悟人生,。

1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考,。

2、“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟,。

3、 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,，深化對“好好兒活”的理解,。

第二課時(shí)

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感,。

1、結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個(gè)省略號所表達(dá)的意思,，并試著說一說省略的內(nèi)容,。

2、如果你是課文中的“我”,，你會有什么感受,？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆,，加深感悟,。

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,，并寫下來。

（三）背誦語段,，豐富積累,。

1、按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段,。

2,、學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

（四）拓展延伸,，推薦閱讀,。

1,、引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年,，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書,，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,。”我放下書,，想,，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2,、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,，進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念,。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考,。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇三

《秋天的懷念》

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。

2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責(zé)。

2,、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫,；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法 誦讀法、品析法,、精段閱讀法,、資料助讀法

●課時(shí)安排：2～3課時(shí)

（第一課時(shí)）

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱？(熱),，是不是很想快點(diǎn)到秋天,，那樣就涼快了？

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

二：初讀課 文,，整體感知

1,、作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。

3,、誦讀課文,，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感,。

本文的感情基調(diào)是什么,？

明確：深沉、略帶傷感,、“我”：不耐煩,、暴躁，母親：央求,、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

（1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁,、脾氣暴怒）

（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁， 是天生的嗎,？誰一直陪伴著我,？

（3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花,？(3次,，母親，我）

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變,？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀,？（母親）

4,、分角色朗讀課文,，體會作者情感,。

（第二課時(shí)）

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) （理解人物,，把握情感）

（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚,、追悔、懷念的,。品析與朗讀,、表 演相結(jié)合。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格。

其次,，找 出重點(diǎn)分析

1、一組對比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。

2,、一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的 動(dòng)靜,；又悄悄地進(jìn)來,；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心,。對兒子的體諒,、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子,。

第二次賞花

1,、母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心,。

2,、分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候,？好吧 ,，就明天。 哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈,、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物,，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、 態(tài)度、情感,；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià),、指導(dǎo),；可分角色朗讀。

3,、如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

結(jié)合兩次賞花體味情感

（1） 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去,！”,；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”,；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”,；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想,，對母愛的渾然不覺,，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔,，對母親深切的懷念,。

（2）。母親一組飽含深情的話語:（語言）

a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么,？

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格,；以勇敢面對人生的決心,，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計(jì)

人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “ 我可活什么勁,！” 無所謂

體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

新人教版七年級語文下冊教案全集篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

2,、學(xué)習(xí)文章的寫作特色，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,。

3,、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,，體會文章的思想感情,。

2、理解文章蘊(yùn)涵的人生哲理,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

┃教學(xué)過程┃第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫面,，學(xué)生看后交流感受,，教師借機(jī)導(dǎo)入新課。

（《動(dòng)物世界》是大多數(shù)學(xué)生喜愛的節(jié)目,，通過它來激發(fā)學(xué)生的興趣,，引起學(xué)生對弱小者的同情、憐愛,，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍）

2,、了解作者的有關(guān)信息,。播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫面

二、朗讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生快速默讀全文，思考以下問題：

（1）本文主要講了一個(gè)什么故事,？用簡潔的語言概括出來,。

（2）文中表達(dá)了怎樣的情感？朗讀時(shí)應(yīng)如何處理,？

（學(xué)生讀后,，思考交流，然后教師簡單提問,。對于情感的把握要求不要過高,，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)如何處理感情基調(diào)，如對貓的喜愛,、惋惜,、厭惡以及自己的悔恨之情等）

2、學(xué)生朗讀課文,，圈點(diǎn)勾畫對貓的生動(dòng)描寫,，體會作者的情感。

3,、指名學(xué)生讀課文,，師生評議。

（這是朗讀指導(dǎo)的延續(xù),，為節(jié)約時(shí)間,，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段進(jìn)行朗讀，讀后通過評議,，讓學(xué)生更加明確如何讀出情感,，讀出韻味）

三、細(xì)讀課文,，合作探究

1,、進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)：四人一小組，自己設(shè)計(jì)表格,，為三只小貓做簡歷,。

（此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容。在這一過程中,，學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格,，四人合作完成，既訓(xùn)練了學(xué)生信息篩選的能力,、合作學(xué)習(xí)的意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力）

2,、交流合作學(xué)習(xí)成果：利用實(shí)物投影投放學(xué)生設(shè)計(jì)的表格及其所填內(nèi)容。師生評議表格的設(shè)計(jì)是否科學(xué),、全面,，所填內(nèi)容是否準(zhǔn)確。通過比較,、分析，教師強(qiáng)調(diào)作者對三只小貓的不同情感以及作者描寫的重點(diǎn),。

（這既是成果的展示,，又是學(xué)習(xí)的延伸和交流）

3、主題探究：本文通過養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達(dá)一個(gè)怎樣的主旨,？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的理想,，教師不可統(tǒng)一答案,，要尊重學(xué)生的個(gè)性，只要學(xué)生的理解言之有理就應(yīng)給予肯定）

四,、課堂小結(jié)

古語云：“感人心者,，莫先乎情,?！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼懥损B(yǎng)貓帶來的生活情趣。文章的主題,，也正是通過“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫來不斷升華的。

【板書設(shè)計(jì)】

感情基調(diào)：喜愛,、惋惜,、厭惡、悔恨

設(shè)計(jì)表格：為三只小貓做簡歷

第一只第二只第三只性格

“我們”的態(tài)度

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這篇文章時(shí),，以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、精讀課文,，賞析語言

本文語言樸實(shí)無華，描寫栩栩如生,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡的語句和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行賞析,。過程如下：

（1）自主閱讀,、賞析,。

（2）相互交流、借鑒,。

（3）集體交流、評議,。

（在賞析、評議過程中,，對于精彩之處,，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中品味，在品析中朗讀）

三、重點(diǎn)研讀,，深入理解

熟讀有關(guān)第三只貓的部分，以小組為單位,，合作完成以下問題：

（1）第三只貓有著怎樣的遭遇？“我”根據(jù)什么判定鳥是被這只貓咬死的,？

（2）假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時(shí)候,，“我”會怎樣想,？又會怎樣做？

（3）為什么“我”對于第三只貓的死,，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”,？

（4）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓,?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？學(xué)生討論交流后明確,。

四、體驗(yàn)反思,，感悟內(nèi)涵

1、學(xué)習(xí)完本文,，你有何感受,？

（教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解,，如可從“我”和貓的角度分別來談）

2、你有過類似于作者的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)時(shí)你的感受又是怎樣的呢？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢,？

（主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,、體驗(yàn)進(jìn)一步理解課文）

五,、布置作業(yè)

假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了,，“我”將怎樣想？怎樣做,？請寫成200字左右的片段作文。

【板書設(shè)計(jì)】

語言：樸實(shí)無華,，栩栩如生

第三只貓：遭遇,、“我”的悔恨

【教學(xué)反思】

《貓》是鄭振鐸小說的名篇,，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn),、含蓄、沉郁,。其文筆樸素精美，感情深沉真摯,，有很高的人文價(jià)值,。教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、善于觀察生活,、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在,。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)。

①準(zhǔn)確地劃出語音停頓,，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文,，七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計(jì)。

②理解只有善于觀察,，善于聯(lián)想想像,，才能有物外之趣,。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

④理解文章敘事順序,，了解各層大意。

二,、教學(xué)重點(diǎn)。

①反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會課文大意,。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像,，獲得生活樂趣。

三,、課前準(zhǔn)備。

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,，學(xué)的第一篇文言文,。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了,。

四、教學(xué)內(nèi)容,。

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意,。

五、教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

香港是彈丸之地,，高樓林立,，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路,、相通,，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖,，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路,，孩子們拿起筆,，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了,。

這說明孩子的想像是奇特的,、平易的,，一些大人們看來微不足道小事,，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察,、聯(lián)想、想像,，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,，只有觀察得仔細(xì),，想像得豐富,，才會有樂趣,。

（二）朗讀課文。

第一遍,，教師范讀。

第二遍,，教師領(lǐng)讀,，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓）,，

第三遍，教師大聲讀,，學(xué)生小聲跟讀。

第四遍,，學(xué)生齊讀,。注意下列加點(diǎn)字的`讀音：

藐(miao),、項(xiàng)為之強(qiáng)、鶴唳(li),、怡(yi)然、凹凸(aotu),、為壑(he)、癩(lai)蝦蟆,。

（三）要掌握文言文的規(guī)律,。

文言文中單音詞占大多數(shù),，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文,，把單音詞變成雙音詞，就可以了,；有的詞，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語,，就是你要特別加深印象記住的,。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法,。

（四）學(xué)生自由朗讀課文,。

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意,，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題。

（五）全班討論交流,，解決小組未能解決的問題,。

教師啟發(fā)學(xué)生,，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題,，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng),。（脖子,、頸項(xiàng)）

②果如鶴唳云端,。（果真）

③以叢草為林。（樹林）

④興正濃,。（興趣）

⑤方出神。(正)

⑥驅(qū)之別院,。（趕、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚,，表現(xiàn)視力極佳,。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物,。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,。

（六）學(xué)生再讀課文，解決以下問題,。

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事,，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計(jì)》。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的,？

（七）學(xué)生自主討論明確：

a,、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事,。

b、第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴,，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件,，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆,，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c,、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,，豐富的想像,，才會得到。

（八）教師小結(jié),。

“物外之趣”非物自身所有,，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察,，善于想像，才能因物而生成意趣,。

（九）學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀,。

限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦,。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入,。

1,、齊讀課文，男女生比賽,、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢,？

（1）分析第1自然段：“明察”,、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語,，意思是觀察敏銳、仔細(xì),。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

①“張目對日,，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

②“見藐小微物,，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣,。

③時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲,。

（2）分析第2、3、4段,，只是“明察”“細(xì)察”了,，是否就有“物外之趣”了？

除“明察,、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”。

（3）學(xué)生思考：下列三件趣事,，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

（4）討論回答：作者是怎樣想像的,？

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂,；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快,。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得,。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置,，為什么？

不可以,。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木,、蟲蚊,、土墻凸凹處擬作“林,、獸、丘,、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗,。

（二）體驗(yàn)與反思。

找出文中描寫動(dòng)作的語句,。

捉蛤蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院。

（三）討論,。

問題l：已捉在手,，又打了幾十鞭子,，想像一下,，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死,，是為什么？

鞭子可能是一根草,，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的,。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示,？你有什么感受？

熱愛動(dòng)物,，熱愛自然,，要善于觀察,，觀察要敏銳,，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人,。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。

集體背誦課文,，背誦時(shí)想像出三幅畫面,，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

（四）作業(yè),。

擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語,。如：小草也會疼的,，請勿踏之,；小草正在生長，請勿打擾,；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸,。

（五）點(diǎn)評。

《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草,、蟲蚊,、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣,，也是學(xué)生第一次接觸的文言文,。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,，因而,，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙,，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的,。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇六

《風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：整體感知課文,，探究解讀課文意蘊(yùn),。

2,、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo),、探究式學(xué)習(xí)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入理解課文,。

2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入（3分鐘）

1,、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍,，導(dǎo)入新課,。

教師導(dǎo)入語：

放過風(fēng)箏嗎,？喜歡放風(fēng)箏嗎,？聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺,？

風(fēng)箏這個(gè)可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使,，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂,。可是也有一些小朋友,，會因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o端地被剝奪了這專屬于童年的純真,。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事,。

2、出示課題,。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,，師生一同閱讀。

魯迅的文章,，向來是寓意豐富,、思想深刻的,，用一節(jié)課的時(shí)間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個(gè)挑戰(zhàn),，對于同學(xué)們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有,？那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文,，整體感知。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）

出示聽讀要求：

1,、聽清字音，劃出生字詞,。

2、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏,，回憶了一件什么事情,？

3,、聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式,，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句,。

反饋：

1,、生字詞教學(xué)

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏,，發(fā)生了一件什么事？

--弟弟喜歡放風(fēng)箏,，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏,，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,，二十年后我意識到自己錯(cuò)了,，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了,。（文字提示學(xué)生回答）

同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,，這些疑問能不能自己來解答呢？接下來要考驗(yàn)大家解決問題的能力,。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文,，探究意蘊(yùn)。（20-25分鐘）

出示學(xué)習(xí)步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,，交流,、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題15分鐘）

1,、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),，自我質(zhì)疑、釋疑,。

2,、小組內(nèi)交流,、探討自己不能解決的問題。

3,、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預(yù)設(shè)：

1,、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”,？

2,、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”,，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三,、四段學(xué)習(xí)：

1、“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？如何理解“精神的虐殺”,？（對心靈造成巨大傷害）

2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的,？（找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀,。概括我的形象--粗暴）

弟弟的心靈有沒有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫,。概括弟弟的形象--可憐）

3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎,？（童心、快樂,、創(chuàng)造力等,。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,，并誦讀）

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟,？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛,，是親情）

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴,，弟弟那么可憐,？反映了魯迅什么樣的感情,？（悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情）

問題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺得寬松，而是“沉重著”,？（我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ),，心里更加歉疚,、自責(zé)）

小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對風(fēng)箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對弟弟的手足情深,，濃濃的親情,。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題,，體會親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。（3-5分鐘）

1,、從風(fēng)箏的故事里,，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)？

（自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān),；關(guān)愛弟弟，手足情深）

2,、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理,？

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸,。（5分鐘）

說一說：在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,，至今想起有什么感受？

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,，真誠地與對方交流你的感受和想法,。（課后完成）

六,、課堂小結(jié)（1分鐘）

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏,；二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏,。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情,；也是從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改,，要勇于承擔(dān)責(zé)任。

一邊是嚴(yán)于律己,，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀,，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空,，將充滿自由和溫馨。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇七

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1,、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。（根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語文教學(xué)中,，要重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感,?！钡囊?。）

2、教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法,。

②提高朗讀和鑒賞能力,。（依據(jù)：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實(shí)際情況）

3,、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

4,、課時(shí)安排

1課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力

1、掌握詩歌的朗讀技巧,，提高朗讀能力。

2,、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

過程與方法

在朗讀,、想像和合作探究中,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

3,、體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親,，回報(bào)母親的熾熱情懷,。

[教學(xué)策略]

1,、音樂導(dǎo)情：上課之前，我讓學(xué)生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《魯冰花》,，喚起學(xué)生對母親的愛，讓學(xué)生帶著這一情感走進(jìn)課文,，使他們更容易體會文章所表達(dá)的思想感情,。在教學(xué)過程中,，背景音樂始終縈繞在課堂,，使學(xué)生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中,。

2、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中,，讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要手段。我采取的方式有：自由讀,、選擇讀、示范讀,、齊讀、分角色讀等,。讓學(xué)生通過讀來了解文章的內(nèi)容，品味文章的語言,，進(jìn)入文章的意境，體會文中的情感,，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的朗讀能力,。

3、想像入境：讓學(xué)生插上想像的翅膀感受詩中的意境,，領(lǐng)悟詩歌的語言美和意境美。

4,、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧,，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,，我首先按品讀——感受——賞析——仿寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩,，然后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一首詩的方法自學(xué)第二首詩。以此倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

[教學(xué)過程]

（一）音樂導(dǎo)情

（播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎,？誰能說說這首歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情呢,？學(xué)生回答,。（教師導(dǎo)入）是?。∧笎凼侨祟惽楦兄凶畛绺?、最美好的，母子之情是全人類的共同情感,，今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密情感的散文詩——《金色花》（請同學(xué)們打開課本127頁）板書課題。

（二）初讀知情

1,、作者簡介多媒體顯示作者資料,。（師讀）

2,、結(jié)合屏幕上字詞的拼音和解釋自由朗讀課文，朗讀課文時(shí),，注意讀準(zhǔn)字音、注意理解重點(diǎn)詞語的含義,。

3、請學(xué)生用自己的語言說說這篇文章的內(nèi)容,。

（三）美讀悟情,。

1,、誰能說說應(yīng)用什么感情來朗讀這篇文章呢？學(xué)生發(fā)言后,，讓學(xué)生選取最喜歡語段試讀，讀后請學(xué)生評一評,。教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,，還應(yīng)該讀出兒童特有的。調(diào)皮,。

2,、多媒體顯示難讀的句子,，一起來分析該如何讀，先由學(xué)生大膽的試讀,，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀,。

“你到哪里去了,，你這壞孩子？”（嗔怪,、擔(dān)憂,、焦慮,、欣喜,，交織在一起的情感，假裝生氣）

“我不告訴你,，媽媽?！保ㄌ詺狻C(jī)靈,、撒嬌、調(diào)皮的語氣）

（四）感受入情

老師在朗讀的時(shí)候透過眼前的文字,，感受到了一幅幅孩子與媽媽嬉戲的生動(dòng)畫面,，老師想先給大家描述一幅,。請同學(xué)們邊聽邊張開想像的翅膀看能否進(jìn)入老師描繪的畫面中。

（1）教師示范

清晨,，在開滿金色花的林蔭中，走出一個(gè)美麗而修長的身影,，喔,！是媽媽，她濕發(fā)披在兩肩,，發(fā)絲上的水滴輕輕飄落,，親吻著林間的小草,，她悄無聲息地走進(jìn)小庭院，緩緩地把雙手放在胸前,，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,，好香呀！這香氣從哪來的呢,？此時(shí),，我屏住呼吸,，一聲不響。

請你也從你感受到的畫面中選取一幅展開想像用語言來描述,。

（2）學(xué)生發(fā)言

（五）、賞析人物

在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢,？請用以下的句式來說話,。

我看到了一個(gè)--------孩子,，我是從---------------看出的,。

我看到了一個(gè)--------母親,，我是從---------------看出的。（投影）

（六）,、仿寫延情

1、寫法的探討

在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情,，但文中卻沒有一個(gè)“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是借什么來表達(dá)這母子間的濃濃情意的呢,？

學(xué)生思考，代表發(fā)言,。教師明確，這就是托物言志的寫法,。

2、仿寫

母愛是無私的,、偉大的，誰不應(yīng)該感謝母親抱答母親呢,？泰戈?duì)柟P下的孩子愿變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛,，如果你也具備一種神奇的力量,，可以隨意變化,，那么你想變成什么來表達(dá)你對媽媽的愛呢？請用“假如我變成了……”開頭寫一段話,，表達(dá)你們對媽媽的愛。

（七）,、詩情的誦讀

讓我們滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的朗讀全文。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇八

《人生寓言》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、在朗讀中加深理解，提高朗讀水平,。

2,、揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

3、學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,。

4,、體會寓意,，培養(yǎng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn),。2.感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點(diǎn)：體會寓言的寓意,，感悟文中的人生道理。

學(xué)習(xí)過程

一,、基礎(chǔ)知識

1,、了解寓言的基本常識

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,，比喻性的,，故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,，的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2,、給加點(diǎn)的字注音,、解釋劃線的詞語。

嬉戲（)風(fēng)韻（）厄（）運(yùn)泯滅(）

險(xiǎn)象迭（)生稟告（）心曠神怡(）

審美：得失之患：

二,、理解探究

1,、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同,？注意找關(guān)鍵詞

2、《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理,？

3,、學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣,？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化,？這種變化說明了什么,？

4、《白兔和月亮》,、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么,？

三,、合作釋疑

1,、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法,。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié),、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,，有什么異同？

2,、深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會,。

3、讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）從文中找出運(yùn)用了比喻,、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng),？

（3）白兔在得到月亮以后,，為什么會有得失之患,？

（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事,？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,，你有什么感想？

近塞上之人,，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡,。人皆吊之,，其父曰：“此何遽不為福乎,？”居數(shù)月,，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬,，其子好騎，墮而折其髀,。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎,？”居一年，胡人大入塞,，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,，死者十九,。此獨(dú)以跛之故,，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中,，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地,。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢,？”過了幾個(gè)月,，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他,。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬,，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿,。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞,，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn),。邊塞附近的人,，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一,、基礎(chǔ)知識略

二、理解探究

1,、“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”

2、這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神宣布月亮歸屬于白兔,，是一個(gè)轉(zhuǎn)折,。此前，白兔是心曠神怡地賞月,；此后，卻緊張不安心痛如割,。最后白兔請求諸神撤銷決定,，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,，前后構(gòu)成鮮明的對比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折,，給人留下一個(gè)啟迪,。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理：擁有巨大的財(cái)富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安,，失去了生活的樂趣。所以,，她請求諸神撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,，主動(dòng)放棄了對月亮的所有權(quán),。

3、學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：

脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來

原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來,。)

厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

4,、《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

:三、合作釋疑

1,、(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的,。但角度不同,，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài),。

（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事,。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念,。）

（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式,。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理,。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí),。

（4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）,。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫,，且多議論,；《落難的王子》則重在敘事,。

2、如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著一個(gè)念頭”,。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，他便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。

3,、讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

（1）這則寓言要說的意思是,，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的,？

生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了,！這事落到我頭上，我可受不了,！’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

（2）落難王子的厄運(yùn),，如國破家亡,、又當(dāng)奴隸,，又成殘廢,，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口,，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

（3）寓言構(gòu)思奇妙,，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人,，親眼見過王子，還有一段對話,，似乎不是寓言故事，而是親身見聞,，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

（4）“天哪,，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起,，重復(fù)半截,，略去半截，耐人尋味,。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前,，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā),。

四,、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）略

（2）明確：每天夜晚,，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月。

（3）明確：用原句回答,，見課文第四段,。

（4）明確：因?yàn)榘淄脫碛星嗖荩炜論碛性铝炼疾皇欠欠种?cái),，而白兔雖有賞月之才,，但是她是如此渺小,，實(shí)在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安,。雖是諸神的賞賜，也是非分之財(cái),，擁有非分之財(cái),，必然勾起無窮的得失之患,。這樣才能表現(xiàn)寓意。