每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

1,、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情,。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,，體會語言的特點(diǎn),。

3、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

目標(biāo)1、2

2課時

一,、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中,，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間,，它使你感受到濃濃的親情,，并終身難忘嗎？請描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：父母對子女的愛是無私的,，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中,，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會涌動在我們的心田,。

今天,，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺時的背影,，成就一篇感人至深的親情散文,。

二、初讀,，尋找親情瞬間

1,、作者回顧

朱自清，字佩弦,，現(xiàn)代著名的散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》,、《歐游雜記》等

2,、聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容,，聽清生字讀音

3,、帶著問題再讀課文

找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說作者寫得最為動情的是哪一段,，并說說你的理由,。

文章共有四處描寫背影的文字：

（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影,。

（2）他兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影，我的淚很快流了下來,。

（3）等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了,。

（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中,，又看到那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。

作者寫得最為動情的是父親爬月臺買橘子時的背影，因?yàn)榇颂幾髡邔懙米钤敿?xì)——先寫外貌,、寫衣帽,，然后在寫動作，用特寫鏡頭精細(xì)的描寫爬月臺的動作,，還用自己的感情來烘托,。

三、品讀,，體味親情涌動

1,、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會作者的感情,。

（1）讀這段文字,，用下面的句式說自己的感受

這段文字的感人之處在于，如

（提示：發(fā)言可從文段的內(nèi)容,、表現(xiàn)的手法,、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度展開）

（2）課堂討論

（3）教師歸納：

這段文字的感人之處在于父親對“我”無微不至的關(guān)懷,，如“我”已經(jīng)上車,，應(yīng)該沒有什么問題了，但父親擔(dān)心“我”路上口渴,，還專門為“我”去買橘子,。

這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時的艱難，如父親是一個胖子,，走路都顯得蹣跚,，還要費(fèi)那么大的力親自去買。

這段文字的感人之處在于作者對父親的“背影”的細(xì)膩描寫,，對父親外貌,、動作的細(xì)膩描寫，還特別交代了父親的不容易,。

2,、朗讀全文,，準(zhǔn)備探究下面的問題：

是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深,，從而著力地進(jìn)行描寫？

（父親的背影隨處可見,，作者為什么會那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨,，將它流于筆端,，奉獻(xiàn)給讀者呢,？）

3、提示探究思路,?？蓮娜缦氯齻€角度展開探究

（1）分析父子離別時的家庭境況

（2）品味父親送行時說的幾句話

（3）父親的身體狀況

4、課堂小結(jié)

在禍不單行的家境中,，父親在謀士與送行二者之間,，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心,！背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，父親還要安慰兒子,，送行時又細(xì)致入微的關(guān)照。買橘子要過鐵道,，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子,，再難的事情他也心甘情愿,。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時,，“我”的良心受到觸動,，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了,，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。

四,、朗讀,，回味親情表現(xiàn)

1、體會文中四處寫背影的文字的作用

第一處：開篇點(diǎn)題,，設(shè)置懸念

第二處：詳細(xì)描寫,，包括外貌、動作,，并以自己的感情加以烘托,，此背影最能體現(xiàn)父親的愛心，是全文的主腦,。表達(dá)父親對兒子的關(guān)愛及兒子對父愛的理解

第三處：父親離去的背影,，放在人流中寫,，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、熟讀課文,，初步理解文章內(nèi)容；

２,、理清文章結(jié)構(gòu),，深入理解文章內(nèi)容；

３,、使學(xué)生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情,；

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解內(nèi)容，品味父愛,；

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味富有表現(xiàn)力的語言,，感受父愛。

【教學(xué)過程】

１,、以文學(xué)常識導(dǎo)入；

２,、指名讀課文,，掃清文字障礙；

１,、默讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)；

⑴ 文中幾次出現(xiàn)背影,；（４次）

第一次⑴點(diǎn)題,；第二次第三次（２～６）畫背影，忘背影,；第四次⑺憶背影；

２,、這是一片歌頌什么的文章,？父愛

１,、閱讀文章第二部分,，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情,？

２、全班討論,；

⑴ 重點(diǎn)段落,，第６自然段，父親的動作描寫,，買橘的艱難,；

⑵ 父親的５次語言描寫～～含蓄；

⑶ 家中現(xiàn)狀：喪母之痛,，差事交卸,；父親所受壓力之大，所肩責(zé)任之大,，但仍然安慰兒子,，堅(jiān)持送兒子上火車；對比,。

⑷ 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比,；

３、師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈復(fù)形象,。為兒子勉為其難,，甘委孺子牛。不善表達(dá)自己的思想感情,，只會用行動去盡職盡責(zé),，含蓄深沉。

１,、“我”對父親的愛最初是不理解的,，但最后又深受感動，淚水止不住的流,，有一個過程,，為什么會出現(xiàn)這種情況？

２,、全班自由討論發(fā)言,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

1掌握生字詞“藉、簌,、逛,、躊躇、橘,、蹣跚”等,。

2感受文章所表達(dá)的父子情。

3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動落淚的原因,。

教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。

1默讀,、朗讀課文,。

2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義,。

3畫出文中疑難詞句,。

4文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影),。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動,，思想上的被影響,，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲,。

朱自清(1898-1948)，字佩弦,。祖籍浙江紹興,，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》,、《春》,、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等,。

狼藉簌簌

橘

逛

躊躇

蹣跚頹唐

瑣屑舉箸

其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動的是什么?

①文中“父親”對兒子的無私,。

②文中兒子對父親的理解。

四,、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?

(四次)進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”,，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么,，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?

一般來說,，可以包含以下幾個方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便,，為“我”穿鐵道,、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情,，不是他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，自己終于內(nèi)疚,、愧悔，無聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

(以上答案視學(xué)生具體情況解答)

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形,。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答,，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見著父親,，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時,，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情,。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時的情景還如在目前,，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念,，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信,，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形,，于是,，思緒萬端，無以為報(bào),、無力回天,、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了,。

(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;

(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激,。

那么，對于這樣的文章,，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)

在此,，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人,、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒,，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演,。

道具：兩張桌子,。一張為鐵道，一張為月臺,。

表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上,，慢慢探身下去，再走幾步,，緩緩爬上月臺,。

要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句,。自己加以朗讀,，仔細(xì)體會。

再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容,，另一同學(xué)再表演一遍,，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景,，自由進(jìn)行討論,，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程,，你能描寫出來嗎?

①樸實(shí)無華的語言

②客觀寫實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

再讀課文,，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

學(xué)了這篇課文之后,，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言,，只要你平常善于觀察，善于體會,，就一定會寫出好文章來,。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文,。比如：父愛,、母愛,、友誼等等。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力,。二、使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。三,、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系,，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3,、體會中心與段落層次的關(guān)系

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3

課文2,、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途,；其次,，這個例子本身也很重要。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃，可以說,，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時,，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影,，播放錄音等媒體,。

對于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3,、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

1.揣摩文章樸實(shí)而簡潔的語言,，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情,。

2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法,。

3.聯(lián)系自己的生活,，進(jìn)一步體會親情的內(nèi)涵。

本文是一篇回憶性散文,，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感,，觸人心弦，讀之潸然淚下,；語言樸實(shí),，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷,，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格,，深深打動了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,，采用朗讀,、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)詞句的分析,，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

（一）導(dǎo)入新課

你平時注意過別人的背影嗎,？今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文,，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者,，因?yàn)樗鼘懗隽巳耸篱g至深至誠的父子之愛現(xiàn)在,，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

（二）整體感知（自主學(xué)習(xí)）

1.朗讀課文,，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感,。

2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語,、句子等,，提出疑問梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的,、較有價值的問題找出來,，共同解決,。

（三）研讀課文

1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪,、家境衰敗,、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當(dāng)時怎樣的處境和心情,？這對寫“背影”有什么作用,？

2.文中四次寫到“背影”，組織討論,，體會關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情

討論：文章寫了幾次背影,？哪次寫得最具體、細(xì)膩,？在這次描寫中,，哪些詞語用得好？為什么,？

明確：（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

（2）（提示：找動詞,、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼,；“攀”既寫出了月臺的高度,，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致,；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,，把父親爬月臺是的艱難動作,，寫得栩栩如生,。

（3）有感情地朗讀第六段,，體會作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情,。

3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話,，并體會它們的含義。

4.文章除了寫父親外,，還寫了自己的感受,，作者是通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情怎樣,？表現(xiàn)出怎樣的感情,？

睹家境、想父母———悲哀

望父買橘———感激淚（體貼父親）

父子離別———不舍

再現(xiàn)背影———傷心

以上問題,，讓學(xué)生探究,，教師歸納,。

5.根據(jù)以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎,？

提示：父親疼愛兒子,，兒子體貼父親。

6．朗讀最后一段,，體會作者對父親的懷念之情,。

（四）品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）

1.本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味,。

2.課文寫作者一見父親的背影就流淚,，為什么？

3.文末作者再次寫到父親的“背影”,，有什么作用,？

4.朗讀課文，仔細(xì)體會文章的思想感情,。

5.仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》,，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

（五）拓展延伸與作業(yè)

課后練習(xí)一、二題

我在教《背影》這一課時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影,，對于從中折射出的深沉博大的親情,，學(xué)生并不能深切體會，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn),，也可能是由于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳,，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí),，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，深入思考,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

師：我們最熟悉最親近的人就是父母了,，如果讓你寫一篇文章來表現(xiàn)父親，你會選取什么材料,？

幾生發(fā)言,，師注意簡要點(diǎn)評。

師：作家朱自清先生也寫父親,，選取的卻是父親的背影,。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)20年代問世以來,，至今80多年來經(jīng)久不衰,，感動了千千萬萬的中國讀者,。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛,。

師：看到這個題目,，你最想了解什么？或者,，你產(chǎn)生了怎樣的疑問,？

幾生分別發(fā)言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影,？父親的背影是什么樣的,？

師歸納，及時板書在黑板右側(cè)（怎樣的,？為什么,？）。

師：學(xué)貴有疑,，同學(xué)們提的問題很有價值,。這兩個問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究。解決這兩個問題有個前提,，就是得先弄清這背影背后的故事,。

速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影,？

兩生分別回答,，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影,。

師：那么,，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀,。

師：誰能夠有感情地朗讀第六段,？其他同學(xué)聽讀，畫出具體描寫背影的詞句,。

一生讀完,，師給與鼓勵性點(diǎn)評。

師：畫的哪些詞句,？

指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。

師：動情地讀讀這些語句,，想想：這是一個怎樣的背影呢？

生讀,，思考,。師提示生可以多讀幾遍。

生：這是艱難的背影,。生結(jié)合動作描寫分析,。

師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語,，體會艱難,。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,，把這個點(diǎn)品透,。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受,。

生：這也是個樸實(shí)的背影,。生分析外貌描寫。

師注意點(diǎn)評,，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡）,，理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀,，齊讀,。

師：這么艱難，這么沉重,，非得去買橘子嗎,？非得親自去買嗎？

生：可以不買,，也可以讓兒子自己去買,。

師：父親為什么非得自己去買？

生：因?yàn)閻邸,！?/p>

師：其實(shí),，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎,？

生找到第二段,、第四段、第五段的語言和動作描寫,，并分析,。師注意點(diǎn)評和引導(dǎo)。

師：母親沒了,，工作丟了,，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小,，父親該是多么的痛苦和焦急?。”M管如此,，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站,，在月臺，手腳并用,，爬上爬下,，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。

師：讓我們一起重溫那個感人的場景,。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景,。

此時此刻，你最大的感觸是什么,？

生：父愛偉大,。

師：是啊，父愛如山,。

師：通過剛才的品讀,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛，那么作者理解嗎,？

生有的說理解,，有的搖頭。

師：跳讀課文,，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句,。

生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句,，分析理解與不理解,。

師：為什么會有這種變化,？

生：被感動,。

生：年少不懂事,。

師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師,，從少不更事到已為人父,，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發(fā)理解,。

課件出示短文《兒子眼中的爸爸》,。指名讀。

師：你從中體會到了什么,？生談,。

師：很多東西，在時過境遷之后,，才看得更明白,，懂得更深刻。

師：課上到這里,，我們再來回顧同學(xué)們提的兩個問題：怎樣的背影,？為什么選背影？明白了嗎,？

生談理解,，必要時師補(bǔ)充,。

師：還有疑問嗎？

同學(xué)們在生活的細(xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛,，能否說來聽聽？

屏幕提示：也許是一個鼓勵的眼神,，也許是一杯溫?zé)岬呐Ｄ?，或許是一句善意的提醒，也可能是……

幾生思考后分別發(fā)言,，師注意評價語,。

結(jié)束語：學(xué)了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會,，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛,，用心去感受愛，用愛去回報(bào)愛,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

1．通過比較閱讀,，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2．通過文中平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,，體會其中濃濃的父愛,。

有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過比較閱讀,，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)流程：

播放音樂《父親》（低聲地）,，渲染氣氛,。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星,，陪我放飛童年的夢想,；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空,；父親是一池湖水,，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋,，渡我從悲傷飛向快樂,。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,，同時也是父親最真實(shí)的寫照,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

簡介作者,，激發(fā)興趣,。

學(xué)生交流作者資料：朱自清，中國散文家,，詩人,。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世,。著有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》，《歐游雜記》等,。

反饋預(yù)習(xí)情況

速讀課文,，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么,。

《背影》是一支愛之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1．言行中看父親

跳讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫,，思考：從父親的角度出發(fā),，在言行中體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點(diǎn)撥歸納：）

１．“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”

理解：是對兒子的勸解和安慰,。

２．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰,，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷,。

３．“我買幾個橘子去,。你就在此地，不要走動”,。

理解：細(xì)心關(guān)照之后,，又想起兒子在路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤酉氲枚嗝粗艿?。

４．“我走了，到那邊來信,！”

理解：惦記兒子一路是否安全,，叮嚀兒子來信好讓他放心。

５．“進(jìn)去吧,。里邊沒人,。”

理解：不讓兒子送他,，催促兒子回車廂里去照看行李,。事事為兒子著想,。

這幾句樸實(shí)無華，卻飽含深情,，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情,。

父親勸我,、囑咐茶房、親自送我,、忙講價錢,、揀定座位、囑托茶房,、為子買橘,、遠(yuǎn)行回頭、惦記兒孫）

過渡：父親的一個眼神,，一個細(xì)微動作,，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影,，一處離別時的回眸,，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中,，最令你感動的一處是什么,，為什么？

2．感動中談父愛

學(xué)生交流最感動的一處,，教師總結(jié),、過渡：的確，文中的父愛堆積如山,，處處可見,，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起在細(xì)節(jié)中悟父愛,。

3．細(xì)節(jié)中悟父愛

由兩個同學(xué)比較讀下面兩段話,，感受并思考：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你，為什么,？

父親是一個胖子,走過去要費(fèi)事些,。我要去，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚流下來了,。

父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

（3）同桌相互交流,，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。

①描寫父親的衣著（外貌描寫）

作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影！）

②描寫了父親走路的姿勢

用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢,？（蹣跚）

你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎,？

（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

③描寫爬月臺時動作（動作描寫）（具體描寫背影）

用“攀”,、“縮”,、“傾”等動詞突出父親爬月臺的動作，使父親爬月臺時的背影定格在讀者的腦海中,。

為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”,，這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。。?/p>

用“縮”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險。這時的兒子,，心情該多么的緊張?。。?/p>

同樣,，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個艱難努力的背影！

【這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”語言樸實(shí),，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛,！作者用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作,，通過對外貌、行動,、語言的細(xì)節(jié)描寫,，刻畫了父親爬月臺時的背影。正是這背影深深地觸動了“我”的心靈,，讓“我”感受到博大深沉的父愛,，令“我”情不自禁的流下了眼淚?！?/p>

（4）學(xué)生自由讀,，為個別讀蓄情。

（5）個別讀

（6）小組比賽讀

【師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫。于是,，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,，打動了作者,，打動了同學(xué)，也打動了我,。作者流淚了,，我們也是?！?/p>

4．感受中看兒子

面對父親的言行,，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫,。

“我”的情感變化：不懂事,，自認(rèn)聰明，不理解父親,，認(rèn)為父親多余→頓悟,、明白父愛→對父親依依不舍→思念父親-----兒子理解和愛父親（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言,。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀兒子感情變化的句子

教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛,。）

過渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章,?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一個眼神,，也許是一份特別的禮物。

請同學(xué)們敞開心扉,，以“爸爸,，我想對你說”為題寫一段話，抒發(fā)你對爸爸的感情,。

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”,，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù),，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體感知課文內(nèi)容,，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用,。

2,、有感情的朗讀課文，體會樸實(shí)的語言所包含的深情,，感受洋溢在字里行間的人間至情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情,，懂得感恩,。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會樸實(shí)的語言所包含的深情,，感受作品字里行間的人間至情。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生,。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版,，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親,。當(dāng)時父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包,，手捧書本,，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室,，讓他老人家先睹為快,。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章,，不由得熱淚盈眶,，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》,。其實(shí),，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人,，今天,，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動心靈的旅程,。

二、找感動

首先,，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動,。

課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文,，誰能告訴老師,，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動,？

請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方,，想一想為什么你會感動,。

三,、品感動

找出感動心靈的句子后,，咱們的感動心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?。請同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動的原因,，然后在班級內(nèi)分享,。

四、讀感動

同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動的原因,，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動,。

請同學(xué)們朗讀讓你感動的句子,，注意語速,、語調(diào)、重音,、停頓，要讀出感情,。

五,、說感動

其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價的,。世間的愛有千萬種,，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,，卻帶不走父母的愛,，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液,，溫暖著我們的生命歷程,。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多,，想一想,，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享,。

六,、小結(jié)

以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會垂垂老矣,，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠(yuǎn)去,，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它,，只要不淡忘它,，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命,。我們就會懂得,，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪,，刻進(jìn)霜晨月夕,，刻進(jìn)日月星辰而地久天長,。

再也沒有一個人，可以向父母一樣,，愛我如生命,。所以同學(xué)們，對我們的父母,，請大家少一分埋怨,，多一份尊重，多一份理解,，多一分感恩,，這樣我們才能無愧于自己。

七,、作業(yè)

今天老師想布置一個特殊的作業(yè),，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯,、洗次腳,，并對他們說：“爸媽，您辛苦了,！”

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九

本課是名家名篇,，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情,。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法,。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化,。

1,、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情,。

2,、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情,。

同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎?

(教師用幻燈片打出,，師生共同朗誦這首詩,。)

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉,。

詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌?zāi)笎鄣摹?“世上只有媽媽好”,，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大,。然而,，父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛自己的父親嗎?今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》,。

1、檢查預(yù)習(xí)情況,，正音正字,。(打投影片)

差使(chāi)交卸(xiè )奔喪(sāng)游逛(gung)

躊躇(chou chu)柵欄(zhà )蹣跚(pan shan)瑣屑(suǒ xiè)

2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞,，集體討論解決,。

3、簡介作者及背景：

朱自清(1898-1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,，散文集《歐游雜記》等,，收在《朱自清文集》里。 《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年,。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話,。當(dāng)時讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),，……”

1,、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中,，父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言,。朱自清的父親也一樣,。大家找找看，父親一共說了幾句話,，用直線劃出來,。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論,。)

2,、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)

提問：從哪些詞語可以看出來?

(重點(diǎn)詞：“死,、交卸,、禍不單行、狼藉,、變賣典質(zhì),、虧空、喪事,、慘淡,、賦閑”等)

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎?

(讀“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路!”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá),。)

3,、父親的第二句話是在什么情況下說的?

(護(hù)送兒子過江上火車?！安灰o,，他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人,，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面,。)

提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送?

(先不送后又送,。)

提問：父親為什么送呢?表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢?

(“忙,、不送、囑茶房甚仔細(xì),、不放心,、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞,，反復(fù)悟解,，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細(xì)膩。)

4,、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話,，并體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去,。你就在此地,，不要走動。

<3>進(jìn)去吧,，里邊沒人,。

<2>刻畫背影(望父買橘)

<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

2、課文哪兩個地方實(shí)寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;

b:父親送子時,，下車往回走,，混入人群的時候。

3,、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來,。

(“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

提問：這里運(yùn)用的是什么描寫?

(肖像和行動描寫，重點(diǎn)寫衣著和動作,。)

4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?

(“黑布小帽”,、“黑布馬褂”,、“深青布棉袍”，全是黑色的.,。)

提問：這樣寫有什么用意?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)

(如：①父親在守孝期間,，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致,，更顯得壓抑沉悶,，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向,，不愛說話,，黑色突出這一性格特征。)

5,、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句,，并加以體會。

(蹣跚,、慢慢探身,、兩手攀著上面、縮,、微傾;這些動作描寫,，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。)

探討：父親過鐵道既然如此困難,，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”?

(各抒已見,，互相補(bǔ)充。)

6,、集體誦讀這些句子,，注意語調(diào)、語速,、語氣,。

7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

(第一處點(diǎn)題,，第四處照應(yīng),，前后一體。)

8,、請找出本文的文眼,。

(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼,，就讀出了中心,。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影,。

1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子,。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么?

(一處：在父親與腳夫討價還價時,，我覺得掉面子,，說“聰明過分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”,。二處：對父親囑咐茶房后,，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚,。)

3,、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā),，盡量統(tǒng)一答案)

(褒義詞貶用,，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明,，這不聰明,，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛,，為后邊寫“背影”作鋪墊,。)

4,、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索,，概括課文的中心意思,。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛,，兒子對父親深深的思念之情,。

1、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析,，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人,，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人,。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則,，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們分組討論,，然后舉手發(fā)表自己的看法,。

(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特,。本文選擇背向的特定角度,，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影,，令人拍案叫絕,。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神,。“父親買橘子爬月臺”的背影,，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí),、艱難和努力、困頓和掙扎,，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對父親一生的零星印象,，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體,。)

2,、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,，以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十

1、整體感知課文內(nèi)容

2,、品味樸實(shí)而動情的語言,，學(xué)習(xí)本文的人物描寫

3,、深入理解作者情感，教育學(xué)生對父母懷有感恩心

引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,，品味樸實(shí)而動情的語言,，

引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，

教學(xué)手段多媒體

由幾組背影導(dǎo)入新課,，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

1,、寫作背景介紹

2、范讀課文,，要求學(xué)生聽清生字讀音,。

1、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影,？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落,？

2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的,？請?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來,，思考其中的原因。

討論,、交流,、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影,，因?yàn)榇藭r作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌（寫衣帽）,，然后寫動作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作,，還用自己的感情烘托這個背影,。

我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

1,、品讀課文,，對以上文字進(jìn)行多角度賞析,。閱讀提示：可以從描寫,、詞語、人物情感,、修辭等角度

1,、在送行的過程中，除了買橘子外,，父親還為兒子做了哪些事？

照看行李講定價錢

送子上車揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2,、綜觀全文,，作者除了進(jìn)行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛,？

1）事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！

（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（3）我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動,。

（4）我走了,，到那邊來信,！

（5）進(jìn)去吧，里面沒人,。

教師小結(jié)在禍不單行的家境中,，父親在謀事與送行二者之間,，他將兒子的路途平安看得更重,，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，父親還要安慰兒子，送行時又細(xì)致入微地關(guān)照,。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁,，但是為了兒子,，再難的事情他也心甘情愿,。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時,，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心,，所以“我”哭了,，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、,、

1、文中所寫之事，都是平常之舉,，為什么會給作者留下深刻印象,？

父親在失業(yè),、喪母,、家破,、年事漸高的人生窘境中,，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷,，因此,，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。

2,、對于父親為兒子所做的這一切,，兒子理解了嗎？

不理解——頓悟——感念

你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎,？對于父母的做法當(dāng)時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的,？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法,。

變化的爸爸：

4歲：我爸無所不能

5歲：我爸無所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無所不知的

10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣

12歲：喔,，好吧,！自然的，爸對這件事毫無所知

14歲：別太在意我爸,。他是一個老古板

21歲：他？我的天,！他的陳腐實(shí)在是無藥可救

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久,，實(shí)在是應(yīng)該知道

30歲：也許我該問問老爸是怎么想的,？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富

35歲：除非我和爸爸談過,，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的,，他如此有智慧,，又擁有整個世界的經(jīng)驗(yàn)

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情,，我愿意付出一切代價,，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的

一個不懂得享受愛的人,，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報(bào)愛的人,，他的情感是自私的。

父母的愛很平常,，也很實(shí)在：也許只是一個眼神,，也許只是一句叮嚀,，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

但父母的愛也很偉大,，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r端上一杯熱茶,，在餐桌上給他們夾一次菜,，在他們工作之余給他們捶捶背,、揉揉肩……

用心觀察他們的反應(yīng),，用筆記下你們的感受,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2,、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4,、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情,。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

朱自清(1898-1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里 ,。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年,。作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話,。當(dāng)時讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二,。我這篇文只是寫實(shí),，……”

用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線,、單豎線,。

不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框,。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線,。有疑問的地方，用括號和問號,。

(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣,。教師巡視,，讓批得好的同學(xué)發(fā)言,，教師小結(jié),。)

1、段落層次劃分

開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時家境)2-3

回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2,、思考討論

(1),、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼，就讀出了中心,。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾,。)

明確：我最不有忘記的是他的背影,。

(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

(3),、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4),、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫了父親幾個背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<2>刻畫背影(望父買橘)

<3>惜別背影(父子分手)

<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

(1),、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時,，下車往回走,，混入人群的時候,。

(2),、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,，并體會它所含的意思,。

<1>不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?

<2>我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動。

<3>我走了,，到那邊來信!

<4>進(jìn)去吧，里邊沒人,。

(這些話含蓄著許多憐惜,、體貼,、依依不舍的意思)

(3),、請簡要概括課文的中心意思,。

課文通過對父親背影的描寫,，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,，兒子憐愛父親，父子情深,。

三次流淚

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

感動之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力目標(biāo)：

①有感情的朗讀課文,，體會文章蘊(yùn)含的思想感情,。

②學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

③體會本文樸實(shí)的語言風(fēng)格,。

2．過程和方法目標(biāo)：

提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料,、謀篇布局的能力,。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會樸實(shí),、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法,。

難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線,，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一,，體會文章情思綿綿的意蘊(yùn),。

三、教學(xué)課時3課時

四,、教學(xué)方法自主、合作,、探究法

五,、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課,，營造氛圍。

播放《父親》這首歌,，營造良好的課堂氛圍,。

二、作者及寫作背景介紹,。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩人,、學(xué)者,。有詩文集《蹤跡》,、《歐游雜記》,散文集《背影》,，都收在《朱自清文集》里。

《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇,。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事,。1917年冬,，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長,，也被解聘了。父親沒有積蓄,，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,，得知祖母去世,，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪,。回?fù)P州后,，父親將金銀首飾都拿出來,，又當(dāng)了一件狐皮袍,，才還上欠債,。又借錢辦了喪事。喪事完畢,，父親到南京找工作,，作者回北京念書,，父子在浦口惜別,。本文所寫的就是惜別的感人場面。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1,、讀準(zhǔn)下劃線的字的讀音,。

差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()

2、下列字詞的意思你掌握了嗎,？

奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑

禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇

四,、聽讀課文錄音,，感知課文內(nèi)容,。

1,、這是一篇散文，它以背影為線索,，表現(xiàn)父親的愛子之情,。

2,、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方,？哪一次“背影”寫得最具體,、最感人？（四次背影,。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”,。第二次在浦口車站送別時,，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體,、最感人。第三次在車門話別,，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”,。）

3、文章寫了作者的幾次流淚,？為什么流淚？（①第二段,，是因?yàn)楸瘋鹤婺杆懒耍桓赣H失業(yè)了,。②第六段父親爬月臺買橘子時,，流下了感動之淚。③第六段,，父親的背影混入來來往往的人群中,，流下了依戀之淚。④第七段,，讀父親來信時,，流下懷念之淚。）

4,、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

（◎第一部分（1）開篇點(diǎn)題。思念父親,，最難忘懷的是父親的背影,。

◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景,，表現(xiàn)父親愛子之情,。其中：2、3段,，交代家境,，為寫背影渲染悲涼的氣氛,。4、5段,，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護(hù),，為寫背影作鋪墊。6段,，描寫父親爬鐵道買橘子的背影,，抒發(fā)父子情深。

◎第三部分（7）別后思念,。淚光中再現(xiàn)“背影”,。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情,。）

五,、歸納小結(jié)，完成板書（展示）,。

【教學(xué)反思】

第二課時

六,、初步感受父子之情。

（一）初步感受一:父疼子

1,、在送行過程中,，父親為兒子做了哪些事？（親自送行,，照看行李,，講定價錢，送子上車,，揀定座位,，叮囑兒子，囑咐茶房,，為子買橘,。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微）

2,、其中哪一件事最讓你感動,？為什么？（望父買橘見背影）

3,、父親對兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛,？｛父親的語言：①不要緊,他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進(jìn)去吧,里面沒人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,，語言樸實(shí)，感情深沉。)｝

4,、朗讀,，分析“望父買橘”。

①父親的穿戴：黑,、深青——家境不好,，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

②走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大,，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

③爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便,，步履艱難（動作描寫，“探”,，體胖動作不靈便,，下鐵道小心翼翼；“攀”,，既寫出月臺的高度,，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”,，兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”,，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,?！@是一個艱難的背影！）

（二）初步感受二:子愛父

5,、作者先說“我那時真是聰明過分”,，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了,?！边@里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的,？表現(xiàn)了我怎樣的感情,？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢,，我總覺得他說話不太漂亮,，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認(rèn)為自己已經(jīng)長大,，完全能料理自己,，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)我對自己當(dāng)時不理解父親的深情而自責(zé),。）

6,、兒子理解了父親的深情嗎？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

｛理解,。三次流淚，兩次自責(zé)：a．望父買橘,，艱難背影——感動之淚,；b．父子離別，惜別背影——惆悵之淚,；c．含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚；d．太聰明了,，聰明過分——后悔自責(zé),。

兒子對父親：（人非草木，孰能無情,。）兒子從不理解到理解,、體諒、感動,、思念,。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛?。?/p>

七,、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情,。

聽讀課文錄音,，思考討論以下問題：

1、這一段動詞運(yùn)用準(zhǔn)確精當(dāng),，請找出來體會其內(nèi)涵,。

2、哪些語句描寫了父親的外貌,？（“他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）

3,、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn),？（肥胖）

4,、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn),？（蹣跚）

5,、“蹣跚”什么意思,？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子。）

6,、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”,？（他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。）

7、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法,？（外貌描寫,、動作描寫。）

8,、“我趕緊拭干了淚,。怕他看見，也怕別人看見”,，兩個“怕”,，各怕什么？（怕父

親見了傷心,；怕別人見了難為情,。）

9、于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。父親真的“很輕松”嗎？（其實(shí)不僅不輕松,，還很吃力,。只是因?yàn)閻蹆鹤樱钥嘁残母是樵?，所以心里感到“很輕松”,。“??似的”表示“看似??,，其實(shí)不是”,。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受,。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛,。）

10、父親送兒子上車,，前后只說了四句話,，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常,。這樣簡短平常的話是否缺乏感情,？

｛①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。”（父親當(dāng)時急于謀事,，在生存的巨大壓力之下,，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切,，惟恐兒子路上有什么閃失,，所以最后決定還是由自己親自送。）

②“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動?！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車,，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了,，而父親還覺得沒有盡夠心意,，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子,。過鐵道不容易,，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用,，他是心甘情愿的,。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李,。父親的關(guān)懷真是無微不至,。）

③“我走了，到那邊來信,！”（惦念路途平安,，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心,。）

④“進(jìn)去吧,，里邊沒人?！保ㄗ吡藥撞骄突仡^,，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李,，叫兒子小心,，什么都為兒子著想。）

不是缺乏感情,，樸素的言語中往往含有深摯的愛,；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的,。寫作,，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材,，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材,。｝

11、歸納：寫父親的背影的目的是什么,？歸納段意,。（寫父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛子之情。買桔送別,。）

12,、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重,，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現(xiàn)父親的愛心,，所以得最詳細(xì),。｝

八、誦讀“買橘子”這一段,。深入感受父子之情,。

【教學(xué)反思】

第三課時

九、擴(kuò)展遷移,。

◎?qū)耄河幸痪湓?，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的,，是父母對兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》?/p>

1,、有人認(rèn)為,，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎,？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為,？（這種說法是不理解父親的愛,；為了愛，自己甘愿吃苦,，這正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切,，愛得無私。）

2,、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別,，是不是會這么容易流淚，我很懷疑,。”你的看法呢?請與大家討論,。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來理解,。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了,，這雙重的打擊使全家光景暗淡,，大家的心情都很不好受。所以,，“我”的言行可以理解,。）

板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三

體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

一,、導(dǎo)入課文

放《背影》歌動畫,。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們,，在我們的生活中,，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動,。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽,，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家,，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,，就是一篇令人感動的文章《背影》,。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下,。

二,、作者介紹

這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文,，先了解一下《背影》的作者,。放作者介紹，同學(xué)讀,?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎@是一篇記實(shí)的作品,，作者曾說,，他完全是寫實(shí)，把當(dāng)時的所見所感真實(shí)地記錄下來,。追憶了作者在八年前,，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時中國社會處在軍閥混戰(zhàn)的時期,，知識分子朝不保夕,，奔波勞碌，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁,。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞,。這可以說是對朱自清一生的品格和學(xué)識的高度概括,。下面我們就一起體會一下。

三,、課文欣賞

思考問題：1,、本文寫的主要事件是什幺？2,、全文共寫到父親幾次背影,？表達(dá)了什么中心？

放全文朗讀動畫,。

四,、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什幺,？回答：父子浦口送別,。

2、全文共寫到父親幾次背影,？表達(dá)了什么中心,？

回答：四寫背影,。分別為：⑴懷念父親，惦記背影,；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,，刻畫背影,；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀,，艱難的步履,，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手,，惜別背影,；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,。⑷別后思念，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己。

表達(dá)的中心：父疼子,，子愛父,，——父子情深。（板書：父子情深）

㈡思考討論一：父疼子

1,、在送行過程中,，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行,，照看行李,，講定價錢，送子上車,，揀定座位,，叮囑兒子，囑咐茶房,，為子買橘,。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2,、其中哪一件事最讓你感動,？為什么,？答：望父買橘見背影

3、朗讀,，分析這一部分

父親的穿戴：黑,、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便,，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫,，“攀”,，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力,；“縮”,，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致,；“傾”,，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,?！@是一個艱難的背影！）

4,、父親對兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動作描寫以外,，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛,？

答：父親的語言。

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫,、莆屹I幾個橘子去，你就在此地,，不要走動,。⑶我走了，到那邊來信?、冗M(jìn)去吧,，里面沒人。

體現(xiàn)：憐惜體貼,，依依不舍（樸實(shí)而簡潔的語言,，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子,，依依不舍,，語言樸實(shí)，感情深沉,。）

㈢思考討論二：子愛父

1,、兒子理解了父親的深情嗎？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解,。三次流淚，兩次自責(zé)：

a．望父買橘,，艱難背影——感動之淚b．父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

c．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚d．太聰明了,，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對父親：（人非草木,，孰能無情。兒子從不理解到理解,、體諒,、感動、思念）

打出：真切理解,，真誠感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎,？為何兒子會多次流淚？

普通,。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢,？

感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下,。朗讀二三段，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡,，禍不單行

祖母去世,，滿院狼藉，變賣典質(zhì),，父親失業(yè),。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,；失業(yè),、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān),。然而在這慘淡的光景中,，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子,。其實(shí),，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車,；有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子,。但他不做便心中不安,。為照顧兒子，什么災(zāi)禍,，什么勞累,，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍,。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子,，萬般體貼關(guān)愛

所以說：父愛如山

確實(shí),，父疼子，子愛父,，讓我們再次感受一下父子情深的片段,。放影片。

五,、拓展遷移

其實(shí)何止是父愛,，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私,。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛,。它已深入我們的骨髓,，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,，時刻溫暖我們的生命歷程,。

其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發(fā)覺,，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里,，你所感受到的至愛親情,。

六、感受深情

放《懂你》歌，說：同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑,，一句體貼的話語,，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我,，把世界全給了我,。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們,。

今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè),，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母,、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷表示感激,。給父母夾一次菜,，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎,？

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),，展示人物心靈的寫法,。

2、體會本文樸實(shí)真摯,、飽含深情的語言風(fēng)格。

3,、感受父子情深,，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,。

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情,，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高,、更人文化的要求,，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,，生活元素,，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多,、更人性化的知識,。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,，學(xué)會關(guān)愛他人,，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義,。

重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語言。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

(3)品味樸實(shí)簡潔的語言,。

難點(diǎn)：體味父子情深。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué),、理解及分析文章的能力,。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛,，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主,，找出刻畫最生動細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上,，細(xì)細(xì)地揣摩分析,，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境,，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺買橘子的艱難,，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。

1,、結(jié)合背景音樂,，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

2,、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件,，調(diào)動學(xué)生多重感覺器官,，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟,，體會到父親對兒子深沉的愛,。

3、拓展遷移,，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛,，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào),，并且懂得如何去關(guān)愛他人,。

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影,。那年冬天,，祖母死了，父親的差使也交卸了,，正是禍不單行的日子,。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家,。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚,。父親說,，“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì),，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,，家中光景很是慘淡,，一半為了喪事，一半為了父親賦閑,。喪事完畢,，父親要到南京謀事，我也要回北京念書,，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛,，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我,，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會,。其實(shí)我那年已二十歲,，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了,。他躊躇了一會,，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,，“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江，進(jìn)了車站,。我買票,，他忙著照看行李。行李太多了,，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去,。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,，總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車,。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。他囑我路上小心，夜里要警醒些,，不要受涼,。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想,，那時真是太聰明了!

我說道,，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f,，“我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動,。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺,，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個胖子,，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見。我再向外看時,，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。到這邊時，我趕緊去攙他,。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的。過一會兒說,，“我走了,，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,，回過頭看見我,，說，“進(jìn)去吧,，里邊沒人,。”等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,。

近幾年來,，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日,。他少年出外謀生,，獨(dú)力支持，做了許多大事,。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,，自然情不能自已。情郁于中,，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒,。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,，他終于忘卻我的不好,，只是惦記著我，惦記著我的兒子,。我北來后,，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安,，唯膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”,。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情,，沒有半點(diǎn)矯柔造作,，而有動人心弦的力量，特別是《背影》,，表達(dá)了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,，深深感動著每一位讀者，并長期以來,，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué),、大學(xué)語文課本中。

但是,，近來,，有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué),，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué),、大學(xué)的語文課本中裁掉等等?？戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆,，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇,，翹足延頸,，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量,，中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù),，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,，或者一件,，他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福,，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候,，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕,，嘬著，營營地叫著,，以為得意,，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。

《背影》一文,，寫于一九二五年,。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間,，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪,。辦完喪事后,，其父到南京找工作，而作者則回北京念書,，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景,。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作,。作者僅以一千五百字描寫了一個生活片斷，卻能感人至深,，膾炙人口,，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念,。

本文作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經(jīng)歷,。而在這一時期,，中國的社會狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗,，知識分子朝不保夕,，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時雖未站到革命立場,，投入反帝反封的斗爭中,，但作為一名正直、善良,、敦厚的知識分子,，必然會感到社會的壓抑,，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,，講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫,，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”,，作者的父親,，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”,，乃至老境“頹唐”,。這些都從一個側(cè)面反映了當(dāng)時知識分子奔波勞碌，前途渺茫,，謀事艱難,，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào),。在這一背景下，作者寫出了真摯,、深沉,，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼,，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗,，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴,。

《背影》是記實(shí)散文,。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過,。通過樸素真切的語言,，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇,。作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時讀了父親的信,，真的淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回,，想起來跟在眼前一般無二,。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由,、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙,。

背影全文分成三大部分

第一部分：即第一自然段,。乃開篇點(diǎn)題。思念父親,，最不能忘懷的是他的“背影”,。

第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事,，追述在車站與父親離別的情景,，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

然此部分又分三層：

第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”,。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。其主要交代此次父子分別時的家庭情況。

第二層：自“從到南京時”到“……太聰明了”,。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照,，為寫“背影”作鋪墊。

第三層：始于“我說道”止于“……又來了”,。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情,。

3.第三部分：即最后一自然段,。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),，直接抒發(fā)深切懷念之情,。

三、藝術(shù)分析

《背影》記事頗簡單,，一個丟了差使的小吏送子北上讀書,，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,，這種事是極平常的事,，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家,，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊,。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時的灰暗世態(tài)，從一個側(cè)面反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí),。這種社會雖早已不存在了,，但其記述的情景，對我們來說依然有著歷史的認(rèn)識作用,。

其寫作特點(diǎn)：本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,，組織材料,，在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,，然每次的情況都有所不同,，而思想感情則是一脈相承。第一次,，在文章開頭,，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛,，以籠罩全文,。第二次，在車站送別的場面中,，作者對父親的“背影”作了具體的描繪,，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，步履艱難,，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子,。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶,。第三次,，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,，又催人淚下。第四次,，在文章結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng)。

本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,，然又不同于一般作品去描寫人物肖像,、神情、音容笑貌等,，而是抓住人物形象的一個特征“背影”,，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系,。因?yàn)?，一、父親老境“頹唐”,，飽經(jīng)憂患,，半生潦倒;二、父親在家境慘淡,、祖母逝世,、奔走謀職之時，還不辭辛苦,，不怕麻煩送兒子上北京,，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心,。三,、當(dāng)時父親的心境不好，兒子的心境也不好,。因此,，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐,，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人,。

具體說來,，

1.民族化,?！侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì),。這種高度民族化的語言,，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),，恰成和諧的統(tǒng)一,。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),，就沒有《背影》的一切風(fēng)采,。

2.簡潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼,，即使一個“的”字,、一個“了”字，也是必須用才用,。除了夾入了一些文言詞語以外,，沒有華美的辭藻，生僻的詞語,，都是質(zhì)樸自然的家常話,，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔,。

3.樸實(shí),。《背影》全用白描記敘事實(shí),，不作任何修飾,、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”,、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻,。大樸正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便,。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,，他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”,，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了,?！罢f定”不送，后來終于還是送了,，實(shí)際上是說而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理,。“熟識”一詞,，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩,，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳,，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì),、周密的考慮和安排,，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處,，使父親愛子之心躍然紙上,。

4.感人。語言平實(shí)簡潔,，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色,。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情,，因而十分感人,。話都是很平常的，沒有什么特別,，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,，給人以性情的陶冶,，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。

5.文白夾雜,。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ),，當(dāng)時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面,，文章中使用文言詞句,，可能也與作者當(dāng)時的思想感情有關(guān),，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,，有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,，所以也用了許多文言詞句,，這也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。在寫法上,，《背影》的主要特點(diǎn)是白描,，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面,，完全用白描的手法,。所謂白描，照我的理解,，就是不設(shè)喻,，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字,，把當(dāng)時的情景如實(shí)地記寫出來,，給讀者以身臨目擊之感。換句話說,，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果,。

6,、白描的技巧極高,。如：“我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,，怕他看見，也怕別人看見,。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了,。過鐵道時，他先將桔子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起桔子走,，到這邊時，我趕緊去攙他,。”父親的背影,，兒子是太熟悉了,。但這次要描寫的,，卻不是那常見的背影,，而是在特定場合下，使他極為感動,、終生難忘的那個背影!作者不施濃墨，不用重彩,，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時的穿著打扮體態(tài)動作,，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去,，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺,，攀上爬下，移腳傾身,，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感,，仿佛我們當(dāng)時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景,。