在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

姓氏歌教學設計兩課時篇一

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一,、二句,，相機出示詞語卡片“什么” 、 “李” ,，指名學生認讀,，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲,； “李”是邊音,，相機交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)， 木加子,。

（2）指名學生朗讀第三,、四句,，出示詞語卡片“張” ，強調(diào)“張”是翹舌音,，交流識字方 法：弓加長,，張。

（3）指名學生朗讀第五句,，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ,，指名學生認讀，交流識字方 法,，師給予鼓勵和指導,。

3．再讀第一小節(jié),，鞏固識字,。

（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié),，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流,。

（2）指名學生朗讀第一小節(jié),，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李,、張,、胡、吳,、徐,、許。

（3）引導學生觀察字形,，說說是怎樣記住這些字的,。

（4）重點區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” ,。 師質(zhì)疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近,，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候,，該怎么辦呢,？ 學生交流匯報，教師適當小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分,。 學生再次朗讀： “古月胡,，口天吳，雙人徐,，言午許,。 ” （微課展示）

4．游戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀,，貼在黑板上,，指名學生上黑板摘蘋果,，蘋 果反面寫的是什么姓氏，讀出來,，送給班級姓該姓氏的同學,。

5．練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節(jié),。

（2）多種形式朗讀：指名讀,，同位一問一答讀，拍手讀,，男女生對讀，全班齊讀,。

（3）指名學生背誦,，全班齊背。

姓氏歌教學設計兩課時篇二

1,、誦讀《姓氏歌》,，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感,。

2,、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,，認識部首“弓,、钅”。

3,、通順,、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,。

1,、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確,、規(guī)范姓氏讀法,。

2、了解姓氏,。

多媒體課作

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1,、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓,，什,、么、雙”4個漢字,。了解常見的姓氏,，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法,。

2、正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。

3,、結(jié)合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣

一,、結(jié)合學生姓氏，談話導入

1,、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片,，說說自己姓什么，叫什么名字,。

2,、教師根據(jù)學生的交流情況進行小結(jié)：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分,，姓和名,，通常情況下，名字中的第一個字就是姓,。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu),，女加生，“女”字在作偏旁時,，第三筆橫畫改為提畫,，不能出頭。）

3,、板書課題：姓氏歌,，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音,，“氏”是整體認讀音節(jié),，并與“低”加以區(qū)分。

二,、學習課文第一小節(jié)

1,、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音,，讀通句子,。

2、檢查學生的自讀情況,。

（1）指名學生朗讀第一,、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”,，指名學生認讀,，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲,；“李”是邊音,，相機交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子,。

（2）指名學生朗讀第三,、四句，出示詞語卡片“張”,，強調(diào)“張”是翹舌音,，交流識字方法：弓加長，張,。

（3）指名學生朗讀第五句,，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀,，交流識字方法，師給予鼓勵和指導,。

3,、再讀第一小節(jié)，鞏固識字,。

（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié),，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流,。

（2）指名學生朗讀第一小節(jié),，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李,、張,、胡、吳,、徐,、許。

（3）引導學生觀察字形,，說說是怎樣記住這些字的,。

（4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”,。

師質(zhì)疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近,，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢,？

學生交流匯報,，教師適當小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。

學生再次朗讀：“古月胡,，口天吳,，雙人徐，言午許,?！?/p>

4、游戲鞏固,。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀,，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果,，蘋果反面寫的是什么姓氏,，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學,。

5,、練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節(jié),。

（2）多種形式朗讀：指名讀,，同位一問一答讀，拍手讀,，男女生對讀,，全班齊讀。

（3）指名學生背誦,，全班齊背,。

三、書寫指導

1,、出示第一小節(jié)要求會寫的字：什,、么、雙,，指名學生認讀,，口頭組詞。

2,、學生自主觀察字形,，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導,。

3,、師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu),，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同,，左邊略小,，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空,。

4,、學生自主描紅、仿寫,，教師巡視指導,，強調(diào)正確的寫字姿勢。

5,、交流反饋,，評議提高。

四,、課堂小結(jié)

同學們,，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形,，還學習了寫字,。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏,，我們下節(jié)課一起來分享,。

板書設計：

2、姓氏歌

李張胡吳徐許

第二課時

教學目標：

1,、認識兒歌第二小節(jié)中的6個生字，正確美觀地書寫“國,、王,、方”3個生字。

2,、正確,、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié),，背誦課文,。

3、了解有關百家姓的小知識,，培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣,。

教學步驟：

一、復習舊知,，談話導入

1,、出示生字詞卡片：姓氏、什么、張,、胡,、吳、徐,、許,，指名認讀。

2,、說說自己班上還有哪些不同的姓氏,，師相機板書。

3,、師過渡：我們中國的姓氏有很多,，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》,，里面收集了常見的姓氏,，這節(jié)課我們就一起來學習。

二,、學習課文第二小節(jié)

1,、學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音,。

2,、檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第二小節(jié),。

（2）根據(jù)學生的朗讀情況相機正音,，并出示詞語卡片：中國、趙,、錢,、孫、周,、鄭,、王、東方,、上官,，指名學生認讀，強調(diào)：“趙,、周”是翹舌音,，“王、方”是后鼻音,。

（3）全班齊讀第二小節(jié),。

3,、鞏固識字。

（1）學生再次朗讀第二小節(jié),，畫出其中的姓氏,，再讀一讀。

（2）指名學生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏,，教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙,、錢、孫,、李,、周，吳,、鄭,、王、諸葛,、東方,、上官、歐陽,。

（3）再次打亂順序,，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓,。

（4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的,，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵,，并滲透一定的識字方法,。如：“趙、錢,、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記,；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”,；“王”是“三”字中間加一豎。

4,、了解單姓和復姓,。

（1）教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

（2）指名學生交流,，教師小結(jié)：中國的姓氏中,，大部分是一個字，也有兩個字的,，如：東方,、歐陽,、上官等，這樣的姓叫復姓,。

5,、游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來,，大聲說：示例：我姓錢,，金錢的錢。

6,、朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié),，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦,。

三,、適當拓展，激發(fā)興趣

1,、師過渡：通過剛才的學習,，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏,，你們還知道哪些姓氏呢,？

2、學生自主交流,，教師根據(jù)學生的交流相機板書,，拓展學生的識字量。

3,、師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書,。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個,，其中單姓444個,，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的,。據(jù)最新的資料統(tǒng)計,，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

4,、說說自己所知道的歷史名人,、現(xiàn)當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書,。（預設：司馬光姓司馬,，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛,，周恩來姓周,，朱德姓朱,，王二小姓王，等等,。）

四,、指導生字書寫

1、出示第二小節(jié)要求會寫的字：國,、王,、方，指名認讀,，口頭組詞,。

2、學生自主觀察字形,，交流識記方法和書寫筆順,，師給予鼓勵和指導。

3,、教師范寫講解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu),，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方”字的筆順中,，第三筆是橫折鉤,，略呈仰勢。學生觀察書空,。

4,、學生自主描紅、仿寫,，師巡視指導,，強調(diào)正確的寫字姿勢。

5,、交流反饋,，評議提高。

五,、課堂小結(jié)

同學們,，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多,，其實,，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下,，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲,。

板書設計

2,、姓氏歌

常見姓氏：李,、張、胡,、吳,、徐、許

《百家姓》：趙,、錢,、孫、李,，周,、吳、鄭,、王（單姓）

諸葛,、東方、上官,、歐陽（復姓）

姓氏歌教學設計兩課時篇三

知識與技能

1,、會認“姓、氏,、李”等生字,，能正確、規(guī)范地書寫“姓,、什,、么”等生字，認識“弓,、走,、钅”等部首。

2,、能正確,、流利地朗讀課文并背誦課文。

3,、了解中國姓氏有多少,，有什么特點。

情感態(tài)度與價值觀

誦讀《姓氏歌》,，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化,，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

重點：認識本課生字,，正確讀寫生字,。

難點：知道姓氏的正確讀法，了解中國姓氏文化,。

1課時

教學過程達標檢測一,、視頻導入,，活躍課堂

1、出示課件,，播放《百家姓》表演視頻,。（學生專注觀看）

2、同學們,，你們會背誦《百家姓》嗎,？有誰愿意來背一背？（學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）

3,、同學們非常棒,，我為你們點32個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和復姓等）那么,，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》,。（板書課題）1、背誦《百家姓》,。2,、說一說你知道的復姓。

諸葛二,、課堂游戲,，引入課文

1、現(xiàn)在我們來做一個“你問我答”的游戲：一個同學問“你姓什么”,，另一個同學就回答“我姓李（劉,、張）”……

2、開始做游戲,，同桌互相你問我答,。

3、同學評一評,，哪一桌回答得最好,，并給予獎勵。三,、朗讀課文,，了解中國姓氏

1、出示課文錄音,，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字,，自由練讀。

2,、指導學生正確拼讀下列漢字,，指導正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂,，加動作,，學生自由輕聲讀課文。

4,、同學們，課文讀熟了,，誰來說一說課文中都提到了哪些姓氏,？（學生答：李、張,、胡,、吳、徐,、許……）你還知道哪些姓氏呢,？（學生自由回答）

5、出示課件,，學習分解姓氏的姓氏歌,。

三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打“√”。

姓（xìnxìng）

氏（sìshì）

張（zhānzhāng）

孫（sūnsuēn）

官（guāngān）

錢（qiánqán）

6,、根據(jù)提示寫姓氏,。

三橫（）草頭（）

7、讓同學們用上面學到的姓氏歌,，來一次自我介紹,。

（我姓李，木子李,。我姓張,，弓長張……）

8、全班齊讀課文,。指名讀課文,。弓長（）木子（）

口天（）干鉤（）

四、學習生字

1,、課文讀熟了,，現(xiàn)在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師,，來教同學們讀一讀課后的生字,？請舉手。（學生舉手,，領讀生字）

2,、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結(jié)構(gòu)的字,，認識全包圍結(jié)構(gòu)的字“國”,。

國：guó，全包圍結(jié)構(gòu),，部首是“囗”,。書寫時應注意：先里頭，后封口,。

方：fāng,，第三畫是“橫折鉤”。

3,、口頭組詞,，記憶生字。

4,、老師范寫生字,，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫,。

5,、寫出下列漢字的筆順。

國：方：6,、加一加,，變成新字再組詞。

女+生＝（）

又+又＝（）

囗+玉＝（）五,、回顧課文,，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》我們學完了,，現(xiàn)在有沒有哪位同學可以領大家一起讀一遍,？

2、今天我們知道了許多姓氏,，還了解了《百家姓》,，那么你們知道這些姓氏都是怎么來的嗎？大家可以課后去了解一下,。

3,、課后收集有關姓氏的小故事，然后跟同學講一講,。

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復姓趙,、錢、孫,、李東方,、上官…………

開課伊始,，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦,、表演《百家姓》的樂趣,，然后用游戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統(tǒng)的姓氏文化,。姓氏文化這一說法比較久遠,，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的,、不可更改的東西,，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠,，學生在課堂上的表現(xiàn)也要活躍得多。