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《姓氏歌》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《姓氏歌》課后反思篇一

本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過程中使用“圈一圈,、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”,、“組詞”的方法識(shí)記生字,。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多,，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏,。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中,，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

不足之處：

孩子們的興趣還未完全激發(fā),。今后的教學(xué)中,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí),。

《姓氏歌》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《姓氏歌》課后反思篇二

《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,，本課教學(xué)目標(biāo)為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2,、認(rèn)識(shí)“姓,、氏、李,、張,、古、吳,、趙,、錢、孫,、周,、王、官”這十二個(gè)生字,，并認(rèn)識(shí)弓字旁,、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什,、么,、雙、國(guó),、王,、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序,、會(huì)組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文,，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字,，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”,、“吳”、“徐”,、“許”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓,。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認(rèn)讀生字,，學(xué)生通過搶答,、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題,。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語(yǔ)過難,，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ),，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題,。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律,，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字,，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律,，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。

通過本次評(píng)課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題和不足,，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升,。

就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的,。所以說，興趣是最好的老師,，有了興趣就愿意學(xué)了,，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,，你要想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！

星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩(shī)《懶惰歌》,。

因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié),，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌,，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書,，從而營(yíng)造班級(jí)濃濃的讀書氛圍,，也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情,。我選擇了《小二郎》作為開啟,，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》,、《愛讀書的樹葉》,、《讀書樂》三首兒歌,。

在新授詩(shī)時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中,，讓孩子們感受到詩(shī)歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩(shī)歌,，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音,，這首詩(shī)歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面,。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌,，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊,，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的朗誦,，我設(shè)想是用語(yǔ)言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：

我說：“春暖花開的時(shí)候，在花香中,，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書,，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢,？”

孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句,，我覺得味道還不夠，我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍,，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了,，卡住了,，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句,，第四句,，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低,，低到幾乎我都不能夠聽見,，課上的我是火冒三丈,，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語(yǔ)言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,，應(yīng)該親自領(lǐng)讀,，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),。

通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦,，就像這節(jié)課，當(dāng)語(yǔ)言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀,，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外,，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成,，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等,。