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線的認識評課稿篇一

大家好,，今天我要說課的題目是《線的認識》，下面我將從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這四部分來進行我的說課,。

這部分內(nèi)容我準備從以下三個方面來進行闡述：

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”第一課時。學(xué)生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角,、鈍角,，具備一定的幾何知識，該部分認識線段,、射線,、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。線段,、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形,，教材通過學(xué)生的直觀操作活動,，在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線,。通過“認一認”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征,。接著組織學(xué)生對三種圖形進行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象,。在第17頁“試一試”,、“量一量”、“看一看”中,，進一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象,。

2、教學(xué)目標

數(shù)學(xué)課程標準指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué),，技能的訓(xùn)練,，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用,，結(jié)合我所教學(xué)生的特點,，我從知識和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標：

（1）知識目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線,、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析能力及聯(lián)想能力,。

（2）能力目標：通過動手畫、到生活中找,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流,，收獲新知,；通過分組訓(xùn)練,、深化新知，共同感受收獲的喜悅,。

（3）情感目標：通過聯(lián)系,、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育,。

3,、教學(xué)重點、難點

為了實現(xiàn)上述目標,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：體會直線,、射線和線段的基本特征，認識,、區(qū)分線段,、射線與直線。

教學(xué)難點是理解,、掌握直線,、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

每個孩子都是積極向上的,，只要給她一個舞臺,，每個人都愿意把自己展示給大家。因此,，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法,，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨立主動的探索規(guī)律，每個人不再是旁觀著,，而是參與者,。在上課的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,。本節(jié)課我使用的教法：

1,、情境教學(xué)法。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

3、演示,、談話等教學(xué)方法,。

學(xué)法：

1、動手操作法,。

2,、歸納法。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。為突出重點,，突破難點,，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課,。

（二）小組合作,，深入探究。

（三）實踐活動,，歸納鞏固,。

（四）綜合運用，感知提升

（一）創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)改變以例題,、示范、講解為主的教學(xué)方式,，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境,。認知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境,，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體,。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片,，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么,？提出人行橫道線、激光景燈,、鐵軌是怎樣的,？這樣的問題，人行橫道線,、激光景燈,、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會使他們感覺到比較親近,。接著我讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們,，提出問題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān),，由此揭示課題：線的認識,。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進一步了解人行橫道線,、激光景燈,、鐵軌的特點,，抽象出線段、射線,、直線,，這時適時給出教材第16頁“認一認”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對它們進行命名,?！墩n程標準》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變,，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,。

（二）小組合作,，深入探究在知道了線段、射線,、直線的名稱后,，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段,、射線,、直線的特點，獨立思考幾分鐘,，然后小組交流,，說一說他們對線段、射線,、直線的認識,，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,、讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段,、射線,、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,，用自己的話說三種線的特點,，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉,，再通過小組合作相互理解,，相互促進，達成共識,，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開,，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流,，逐步引導(dǎo)從端點、長度,、中說一說,。

數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑,，都是自己去發(fā)現(xiàn),。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻,、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

在知道了線段,、射線、直線的特點后,，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段,、射線、直線的讀法,，直線和線段有兩種讀法,，線段ab或線段ba，直線ab或直線ba,，但強調(diào)直線上的兩點,，并不是端點，讀射線要從端點讀起,，只有一種讀法,，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進行小結(jié),。

在學(xué)生掌握了讀法之后,，出示幾道練習(xí)讓學(xué)生完成。

（三）實踐活動,，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”,。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的,。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：

1,、試一試

我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、畫一畫,，過一點能畫多少直線，過兩點呢,？通過學(xué)生的動手操作活動得到結(jié)論：過一點能花無數(shù)條直線,，過兩點只能畫一條直線,。

2、想一想

出事課本圖片讓學(xué)生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短,，學(xué)生遇到困難時教師要適時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問題，進而解決問題,。

“自主探索,、親身實踐,、合作交流,。”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生通過對教師提供的信息進行分析,、探索和討論,，從中感悟到重要意義。同時使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運用,，感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活,，是游戲的生活；兒童的世界,，是游戲的世界,。在“看一看”、“量一量”中,，我通過做游戲,，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學(xué)生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎,？第二組中的兩條線一樣長嗎,？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案,。加深學(xué)生對三種圖形的認識,，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。

我這樣設(shè)計板書,，簡明扼要,，條理清楚，布局合理,，能使學(xué)生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識要點,，突出了重點、突破了難點,，起到提綱挈領(lǐng),、畫龍點睛的作用。

線的認識評課稿篇二

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書,，數(shù)學(xué)四年級上冊,，第二單元“線與角”第一課時“線的認識。

2,、教材分析：學(xué)生在二年級下冊已簡單認識了直角,、銳角、鈍角,，具備一定的幾何知識,，該部分認識線段、射線,、直線,，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識,，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。線段、射線,、直線是一組比較抽象的平面圖形,，教材通過學(xué)生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線,。通過“認一認”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征,。接著組織學(xué)生對三種圖形進行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象,。在第17頁“試一試”,、“量一量”、“看一看”中,，進一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象,。

3、教學(xué)目標

知識目標：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段,、射線,、直線。

（2）會用字母正確讀出線段,、射線與直線,。

情感目標：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用,。

技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念,。

4、重點,、難點

重點：認識,、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué),，是師生之間學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币蚨處熓菍W(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織者,，引導(dǎo)者和合作者。在本課教學(xué)中,，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物,，如人行橫道、激光景燈,、鐵軌等生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)情景,，來引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念,，其次利用小組合作的方式,，讓學(xué)生在觀察、交流等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生,、發(fā)展的過程,，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數(shù)學(xué)知識運用大批實際生活中，從而進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的活動中,，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者,、組織者的角色特征。整個教學(xué)過程大致可分為：創(chuàng)設(shè)情景,、合作探索,、歸納鞏固特征，綜合運用四個階段,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

教學(xué)準備：多媒體課件，第17頁試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課

一開始，我便展示課件圖片,，讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么,，人行橫道線、激光景燈,、鐵軌是怎樣的,，等等這樣的問題，讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關(guān),。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān),，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖,，進一步了解人行橫道線,、激光景燈、鐵軌的特點,，抽象出線段,、射線、直線,，這時分別給出教材第16頁“認一認”的多媒體課件,。可以引導(dǎo)學(xué)生對它們進行命名,?！墩n程標準》是讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變,，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,。

（二）小組合作，深入探究

在知道了線段,、射線,、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點,，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段,、射線、直線的特點,，獨立思考3分鐘,，然后小組交流，說一說他們對線段,、射線,、直線的認識，最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段,、射線,、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,，用自己的話說三種線的特點,，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解,，相互促進,，達成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開,，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流,，說一說，逐步引導(dǎo)從端點,、長度,、與直線的關(guān)系中說一說，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,，在知道了線段、射線,、直線的特點后,，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線,、直線的讀法,，直線和線段有兩種讀法，線段ab或線段ba,，直線ab或直線ba,，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點,，讀射線要從端點讀起,，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生,，之后進行小結(jié),。

（三）實踐活動，歸納鞏固特征

我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、畫一畫，過一點能畫多少直線,，過兩點呢,？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短,，這些都要求學(xué)生自己思考,，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習(xí)：

判斷題：（1）直線ab長30cm,。（）

（2）線段的一端能無限延長,。（）

（3）線段cd長5cm,。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

出這些練習(xí)的目的,，是讓學(xué)生更進一步了解線段,、射線、直線的特點,，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進行觀察,、實驗、猜測,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動,。

（四）綜合運用，感知提升

在“看一看”,、“量一量”中,，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組,，第一組中兩條線一樣長嗎,？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進一步拓展,，再用多媒體直觀演示正確答案,。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局,。

我的板書設(shè)計層次性較強,，能突出重點，簡明扼要,，使學(xué)生在腦海中留下簡明的三種圖形特征,。

這樣設(shè)計本課時教學(xué)，能讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活,，在探究其特征的過程中,，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進一步拓展，在判斷正誤的活動中,，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學(xué)生的頭腦中,，升華成認知。在“試一試”,、“量一量”活動中,，讓學(xué)生把認識用于解決問題，最終形成技能,。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑,，情趣盎然,，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標,，這樣設(shè)計,，較高地達成了本課的知識、技能,、情感三維目標,。

線的認識評課稿篇三

今天我說課的題目是《線的認識》，首先,，我對本節(jié)教材進行一些分析：

《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是認識線段、射線,、直線,，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

本節(jié)課我堅持“以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)”的原則,，運用看、說,、畫,、讀、猜和體位法,，小組討論法,。在采用問答法時，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會。

對于剛上四年級的學(xué)生來說其實是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難,。所以抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動,，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,， 注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手,，讓學(xué)生通過觀察生活中的線,、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗,、記憶,，從而進一步理解線段、射線和直線的概念,，了解它們的特征,，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入) 先用線字入手，抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲,，從而導(dǎo)入新課,。

第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑,，好動,，注意力時間短的特點，在課題導(dǎo)入之后,，我會設(shè)計情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考,、取發(fā)現(xiàn)異同,，從而完成重點知識的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié)) 這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段,、射線,、直線。 (當(dāng)堂檢測) 鞏固練習(xí)強化新知識,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，本著趣味性、思考性,、綜合性的原則,，由易到難，由淺入深,，做到層次分明,，并對學(xué)生的行為進行肯定和點評。

第四環(huán)節(jié)： (當(dāng)堂檢測) 鞏固練習(xí)強化新知識,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，本著趣味性、思考性,、綜合性的原則,，由易到難，由淺入深,，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進行肯定和點評,。

第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程,、方法,、進行反思和評價,，我的說課完畢，謝謝大家,。

線的認識評課稿篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊,，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”,。

2、教材分析：直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動,，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線,、線段與射線，然后通過“認一認”活動,，體會到它們都是“直直的”,，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著,，組織學(xué)生對直線,、線段與射線進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過“試一試”,、“量一量”、“看一看”等練習(xí),，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象,。

3、教學(xué)目標

知識目標：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段,、射線,、直線。

（2）會用字母正確讀出線段,、射線與直線,。

情感目標：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用,。

技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念,。

4、重點,、難點

重點：認識,、區(qū)分線段、射線與直線,。

難點：理解直線與射線的含義,。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā),、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點,、難點,，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí),、探索，從而達到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上,，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗,，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流,，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。

教學(xué)準備：多媒體課件,。

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言,。然后引出課題：線在我們生活中無處不在,，有直的，有彎的,，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線,，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”,。

播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片,，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒,，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭,，從而認識線段,，并介紹端點，線段有兩個端點,。接著追問學(xué)生,，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時通過動態(tài)的演示,，把金箍棒的一頭放在地上,，讓它向另一個方向延伸，從而認識射線,。再在黑板上畫一條線表示金箍棒,，一端點上端點，讓它向上變長,，讓學(xué)生體會它可以變得無限長,，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了,。然后讓學(xué)

生繼續(xù)想象,，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸,？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線,，并認識直線。這樣,，借助金箍棒的神奇變化,，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解,。

接著,，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門,、射燈,、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物,，來引導(dǎo)學(xué)生進一步探索圖形的特征,，從而建立初步的空間觀念。

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,，用課件向?qū)W生出示表格,，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系,。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討,，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解,，突破了本課的`難點,。

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時,，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了,，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起,，學(xué)生就會比較容易理解,。

本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試,，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起,。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果,。

讓學(xué)生自己試一試,，過一點能畫多少直線，過兩點呢,？

看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短，要求學(xué)生獨立,。

另外,，增加了一些練習(xí)，如判斷題：

（1）直線ab長30cm,。（）

（2）線段的一端能無限延長,。（）

（3）線段cd長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長,。（）

通過練習(xí),，讓學(xué)生更進一步了解線段、射線,、直線的特點,，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進行觀察、實驗,、猜測,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動,。

本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形,，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活,；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”,，使思維能力得到進一步拓展,；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學(xué)生的頭腦中,，升華成認知；在“試一試”,、“量一量”活動中,，讓學(xué)生把認識用于解決問題，最終形成技能,。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑,，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性,，又較易達到目標,，這樣設(shè)計，較高地達成了本課的知識,、技能,、情感三維目標。

線的認識評課稿篇五

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊,、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,，也是今后學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算的重要前提,，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線,、線段與射線,，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過闖五大關(guān)口,，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡,。學(xué)生通過畫一畫,、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線,、射線和線段的特征,，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,，因此,，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。

新課標指出,，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識,，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標 ：

1,、借助實物情境,，認識線段，射線和直線,，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。

2、會用字母正確表示線段,、射線和直線,。

3、會數(shù)簡單圖形的線段,。

教學(xué)重點：理解三種線的特征,，掌握三種線的讀法。

教學(xué)難點：體會直線,、線段,、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線,、線段與射線,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中,，鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動,、多觀察,、多合作,、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來,。同時,，在教學(xué)中，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果,，讓每個學(xué)生動手,、動口、動眼,、動腦,，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

在學(xué)法上,，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，我精心設(shè)計情境,，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動中積累感性認識,，從而更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,。

新課標指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為體現(xiàn)這一新理念,，本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探索活動,，獲取新知闖關(guān)練習(xí),，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

教學(xué)基本程序如下：

(一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線,。（課件展示圖，板書課題線）

請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線,。（生畫線,，師巡視，收集有特點的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線,，我們只研究直的線（板書：直的線）

(二）探索活動,，獲取新知

1,、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流,，找生活中直的線

2,、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開始到哪里結(jié)束,？趕緊和同桌的說一說,。

認識線段的特點

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢,？

這些直的線都有兩個點,，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點,。對,。同學(xué)們找的這些點在數(shù)學(xué)上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段,。

3,、找生活中的射線，直線,，理解它們的特點,。

4、讀一讀：自學(xué)讀一讀,，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分,。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知,。

課件出示闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱,。

1,、有始有終(線段）

2、無始無終(直線）

3,、有始無終(射線）

第二關(guān)：他們誰說對了,？

1、小明說：我畫的線段長4厘米,。

2,、小紅說：我畫的射線長1米。

3,、小麗說：我畫的直線長2分米,。

第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路,，哪條路最短,？ (小結(jié)：兩點間的所有連線中,，線段最短

第四關(guān)：試一試畫直線。

1,、過一點畫直線

學(xué)生動手畫直線

體會：過一點,，可以畫出無數(shù)條直線。

2,、過兩點,，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線,。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地,，有規(guī)律地數(shù)線段）。

（五）：全課小結(jié)：

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí),，對線的知識又有了哪些新的認識,？最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價，并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索,，爭取取得更多的收獲,。