無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇一

《認(rèn)識(shí)角》是北師大版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生將第一次接觸角的概念,，它是后續(xù)認(rèn)識(shí)直角,、銳角、鈍角和長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形以及今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量與三角形、梯形等知識(shí)的重要基礎(chǔ),。教材首先在主情境圖中呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的三件生活物品——剪刀、鐘表,、紅領(lǐng)巾,，并特意用紅線分別描出其中角的圖形；接著又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生嘗試“自由”畫角,，第二個(gè)問(wèn)題——認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊,，第三個(gè)問(wèn)題——在圖形中辨認(rèn)角。教材這樣編排,，體現(xiàn)了由淺入深,、逐層推進(jìn)的特點(diǎn)。

從學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形時(shí),，已經(jīng)知道長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角，三角形有3個(gè)角,，并且具備了一些角的感性生活經(jīng)驗(yàn),；但是，學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角,、桌角等與數(shù)學(xué)上作為一種抽象圖形的“角”尚存在較大差異,，他們并未真正理解“角”的本質(zhì)意義和特征。

基于以上對(duì)教材與學(xué)情的簡(jiǎn)析,，我確定本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：從直觀感知中抽象出角的幾何圖形,，建立角的正確表象,，初步發(fā)展空間觀念。

依據(jù)xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1,、結(jié)合生活實(shí)際直觀認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱以及記法和讀法,。

2、通過(guò)觀察,、操作,、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角,、辨析角的過(guò)程，培養(yǎng)觀察,、操作,、抽象概括能力，初步發(fā)展空間觀念,。

3,、感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應(yīng)用價(jià)值，在逐步探究和認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè),。

一位教育家說(shuō)得好：“你怎樣去教,，也許比你教什么更為重要?！睘榇?，我針對(duì)本課教學(xué)實(shí)際需要，在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到“四個(gè)注重”：一是注重創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境,，既提供豐富感性材料,，又有利于激發(fā)求知欲；二是注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，在自主探究中逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),；三是注重開(kāi)展交流討論，讓學(xué)生在思維碰撞中學(xué)會(huì)思考,，辨析正誤,；四是注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，特別是通過(guò)其動(dòng)態(tài)演示,，有的,、有效地凸顯本質(zhì)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。所有這些,，將具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，這里不作贅述,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬分四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲激趣，自然引出角

具體分四個(gè)層次：

第一層,，游戲摸“圓”,。讓學(xué)生從裝在信封中的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓），把圓給摸出來(lái),。

第二層,，設(shè)問(wèn)引“角”。通過(guò)設(shè)問(wèn)“他們摸出的都是圓嗎,？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“三角形、長(zhǎng)方形,、正方形的邊是直直的,，有尖尖的地方或尖尖的角，而圓的邊沿是彎彎的,，沒(méi)有尖尖的地方或尖尖的角,。”得出“有角和沒(méi)角,，摸起來(lái)感覺(jué)還真就不一樣?！?/p>

第三層,，舉例說(shuō)“角”。讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)在哪些東西上見(jiàn)到過(guò)角,，并把所看到的角的樣子比劃一下,。

第四層，導(dǎo)入新知,，揭示課題,。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在熟悉的四種平面圖形中摸出圓的游戲，既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，又順勢(shì)利用摸的不同感覺(jué)自然引出角,；再讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角，并比劃角的樣子,，旨在進(jìn)一步喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，收集豐富的感性素材,，為后面的認(rèn)識(shí)角奠定基礎(chǔ)?！?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)——感知,、抽象，逐步認(rèn)識(shí)角

具體分四個(gè)層次：

第一層,，抽象角的幾何圖形,。先用課件出示剪刀、鐘面,、紅領(lǐng)巾等圖片,，提問(wèn)“你能指出每個(gè)角藏在什么地方嗎？”（生上前用手比劃,，課件配合閃爍其中的角）再用課件動(dòng)態(tài)演示,，抽象出角的幾何圖形。

第二層,，讓學(xué)生嘗試“自由”畫角,。

第三層，認(rèn)識(shí)角的邊和頂點(diǎn),。通過(guò)設(shè)問(wèn)“仔細(xì)觀察屏幕上三個(gè)角和你自己所畫的角,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“它們都有兩條直直的線,，都有一個(gè)尖尖的地方”,，由此得出：在數(shù)學(xué)里，這兩條直直的線（師用手示意）叫做角的邊（課件在一個(gè)角上標(biāo)示：邊邊）,，這個(gè)尖尖的地方（師用手示意）叫做角的頂點(diǎn)（課件在同一個(gè)角上標(biāo)示：頂點(diǎn),，）一個(gè)角是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的。并請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：數(shù)學(xué)上的角是什么樣的,？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？邊有什么特點(diǎn),？

第四層,，學(xué)習(xí)角的記法和讀法。師：為了把角表示出來(lái),，并且區(qū)別不同的角,，在數(shù)學(xué)中規(guī)定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個(gè)角,，在這個(gè)角上標(biāo)一條小弧線表示這里是一個(gè)角,，并在它的旁邊寫上“1”（師邊說(shuō)邊板書(shū)），這個(gè)角就記作∠1（板書(shū)記作：∠1），讀作角1（板書(shū)讀作：角1）,。并引導(dǎo)學(xué)生比較角的符號(hào)和小于號(hào)的區(qū)別,。再用課件出示一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的記法和讀法,。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：角是一種比較抽象的幾何圖形,，與兒童頭腦中所想象的生活中的角不盡相同。為此,，本環(huán)節(jié)教學(xué)中,，首先，注重引導(dǎo)學(xué)生充分直觀感知幾種日常生活物品上所藏有的角,，并借助多媒體課件動(dòng)態(tài)演示,，從中抽象出角的幾何圖形，從而幫助學(xué)生形成角的清晰表象,，接著,，讓學(xué)生自由畫一畫角；然后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角的基本特征,，認(rèn)識(shí)角的邊和頂點(diǎn)，知道數(shù)學(xué)上的角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,；最后,，從表示并區(qū)別角的需要入手，引出角的記法和讀法,?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)——練習(xí)、反饋,，鞏固認(rèn)識(shí)角

具體安排三項(xiàng)練習(xí)：

1,、辨一辨

課件出示：

①②③④

提問(wèn)：它們是角嗎?不是角的，說(shuō)說(shuō)為什么不是,；是角的,，請(qǐng)指出角的邊和頂點(diǎn)。其中,，特意針對(duì)圖①追問(wèn)：“你能想出辦法使它變成一個(gè)角嗎？”生答,，課件配合演示,；圖④用課件出示不同擺放方式，追問(wèn)：“這樣擺放,，它還是角嗎,？”

2、標(biāo)一標(biāo)

課本第62頁(yè)：在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo),。

學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成,，然后選擇有代表性的作業(yè)投影反饋，注意糾正最后一幅圖中可能出現(xiàn)兩處所標(biāo)的不是角的錯(cuò)誤,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)如有標(biāo)出圖形外面的角的同學(xué)當(dāng)即給予表?yè)P(yáng),。

3、做一做

課本第64頁(yè)：做一做,，填一填,。一張正方形紙有4個(gè)角，如果用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角,？

學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào),。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)“辨一辨”,、“標(biāo)一標(biāo)”反饋練習(xí)，旨在及時(shí)鞏固和加深對(duì)角的本質(zhì)特征的理解與掌握,。再通過(guò)“做一做”實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在有趣的剪或畫的過(guò)程中，一方面熟悉對(duì)角的認(rèn)識(shí),，另一方面體會(huì)多邊形的邊數(shù)與角的個(gè)數(shù)的變化情況,，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及空間想象能力,?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)——總結(jié)、延伸,，深化認(rèn)識(shí)角

具體分兩個(gè)層次：

第一層,，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角,，平面圖形的王國(guó)里又增加了一位新成員（課件出示）,。大家表現(xiàn)都非常好，老師借用這個(gè)“√”來(lái)肯定你們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果,，這個(gè)符號(hào)里有角嗎,？假如你就是一個(gè)角，你能用這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)角的知識(shí)介紹一下自己?jiǎn)?？（生暢所欲言,，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

第二層，欣賞和感受角,。

課件展示：古今中外有關(guān)建筑物圖片,，重點(diǎn)選取由各種角組成的美麗圖案,，讓學(xué)生盡情欣賞角的圖形美，感受角與生活的密切聯(lián)系,。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)力求富有新意：一是采用新穎有趣的交流方式,，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步鞏固深化之目的,；二是通過(guò)課件展示古今中外建筑物中由各種角組成的美麗圖案,，讓學(xué)生盡情欣賞角的圖形美，充分感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應(yīng)用價(jià)值,?！?/p>

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇二

1、內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》,。

2,、地位：

數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),。《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中,，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況,，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念,，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

4、說(shuō)學(xué)生思維能力：

低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的,，而是滾動(dòng)邏輯,。

1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，會(huì)用不同的方法做出角,。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思考,。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主,，讓他們掌握知識(shí)形成能力,。

根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境,、提供材料,、概括歸納、辨別延伸,、及小結(jié)反思,。

（一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢,？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里,，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸）,，等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢,？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角,。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢,？教師歸納學(xué)生的回答,。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決,。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花,、火炬,、五角星等等）是非常喜歡的,，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，掌握知識(shí),。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。

（二）提供材料，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢,？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例,，（三角板上的角，牛角等等）,。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢,？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角,。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角,，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角,。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法,。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間,，即時(shí)采集有用信息,，為教學(xué)服務(wù)。

有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折,、畫等等）,，讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的,，（頂點(diǎn)是尖尖的,，兩條邊是直直的,，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻,。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí),，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

（三）,、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,。

（四）、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大??？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思考：

1,、有什么辦法可以比較角的大?。?/p>

2,、角的大小和什么有關(guān),？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角,，其次是不能一眼看出的,，利用重疊方法比較角的大小）,，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,，也很有創(chuàng)意,，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性,。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān),，兩邊張得越大，角也就是越大,。與它的兩邊無(wú)關(guān),。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角,，哪個(gè)更大,；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。

（五）,、小結(jié)

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí),。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇三

1、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元（64到65頁(yè)）第一課時(shí),。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等圖形特征的知識(shí)基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。在生活中許多物體中存在“角”，學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉,，我在課前也了解過(guò),，他們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊煙，或是轉(zhuǎn)角的地方,，就是角,。”而這些就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生特定的年齡決定了他們認(rèn)識(shí)事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)“找一找”,、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角,。通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力,、抽象能力，建立初步的空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作,、集體交流等活動(dòng)形式,，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流,。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，難點(diǎn)是能用不同的方法做出角,，會(huì)比較角的大小，知道角的大小和什么有關(guān),。

“教必有法,，但無(wú)定法”，只有方法得當(dāng),，才會(huì)有效,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維的特點(diǎn)，我采用了直觀形象教學(xué),、動(dòng)手實(shí)踐和講練結(jié)合的教學(xué)方法,。整個(gè)課時(shí)將觀察、操作,、演示,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取了找一找、看一看,、摸一摸,、折一折、做一做,、,、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。

首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的,、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境中不知不覺(jué)中建立起抽象的圖形角表象,，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作,，合作交流,，自主探究進(jìn)一步了解了角的特征，再通過(guò)應(yīng)用將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略,，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程,。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：,。

1,、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將生活中的角上升到數(shù)學(xué)中的角,。

2,、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

3,、重信息反饋,，堅(jiān)持師生間的雙向交流。

4,、堅(jiān)持面向全體,，發(fā)展為本

角是抽象的概念，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，從實(shí)物中抽象出角是比較困難的,。這節(jié)課，我注重了讓學(xué)生從原有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，特別是本課的導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)効吹健敖恰弊窒氲搅耸裁?，學(xué)生的回答五花八門,，開(kāi)放式的提問(wèn)，把儲(chǔ)存在學(xué)生腦海中的關(guān)于“角”的信息全部呈現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生基本感知到角的特征,，知道今天學(xué)習(xí)的是平面圖形——角，為下面學(xué)習(xí)抽象角做了很好的鋪墊,。

在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三關(guān),。鼓勵(lì)他們,，只要課上能積極動(dòng)手、動(dòng)腦,，用自己的智慧順利地闖過(guò)三關(guān),，將會(huì)得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開(kāi)“學(xué)習(xí)闖關(guān)”這扇窗,，為他們展示一個(gè)具有吸引力,、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而在挑戰(zhàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知,。

第一關(guān)：找一找,，摸一摸，說(shuō)一說(shuō),，認(rèn)識(shí)角,。

我讓學(xué)生找一找身邊熟悉的物體，如黑板,、桌子,、數(shù)學(xué)書(shū)等，讓學(xué)生找實(shí)物中的角，由實(shí)物過(guò)渡到幾何上抽象的直觀圖,，貼近了學(xué)生的生活,，便于學(xué)生理解，同時(shí)滲透了“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育,。

接著,，通過(guò)摸一摸實(shí)物圖上的角，讓學(xué)生親身感受一下角的特點(diǎn),，聯(lián)系觸摸時(shí)的感覺(jué),，從而引出角各部分的名稱，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。然后通過(guò)一些判斷練習(xí),，摸一摸游戲進(jìn)行辨析，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)角的學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí),，是一種“探究性”的學(xué)習(xí),，更是一種實(shí)實(shí)在在的“觸摸式”、“體驗(yàn)式”,、“建構(gòu)式”的學(xué)習(xí),。正如皮亞杰所說(shuō)：“只有要求兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障,?！?/p>

第二關(guān)：做角。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本”理念強(qiáng)調(diào),；“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谶@里,，我將充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生用學(xué)具盒中的材料,，用自己的方法來(lái)做一個(gè)角,，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,，因?yàn)檫^(guò)程肯定和一些具體的知識(shí)、技能或方法聯(lián)系在一起的,。做完角,，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，說(shuō)做角過(guò)程,，以便全體學(xué)生觀看,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感,。

第三關(guān)：比較角的大小。

這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。在上課前,，我反復(fù)研究教材，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，猜測(cè)到可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況,，角的大小和所畫兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)；角的大小和兩條邊*開(kāi)的程度有關(guān),。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看,，并能驗(yàn)證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著展示角這個(gè)環(huán)節(jié),，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角,，（其中有一個(gè)是活動(dòng)角）。即而提出問(wèn)題：這兩個(gè)角,，哪個(gè)大哪個(gè)小呢,？學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時(shí)候,，我不急著判斷,，我出示一個(gè)實(shí)物鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),，時(shí)針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大，于是我追問(wèn)：“可是,，時(shí)針和分針的長(zhǎng)度并沒(méi)有變化呀,！這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？”自然地,，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的思維方式,，學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果,。

接著,，我說(shuō)：“同學(xué)們，大家看著,，老師要變魔術(shù)了,。”我將活動(dòng)角變得和另一個(gè)角差不多大,，這時(shí)候,，學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出哪個(gè)角大，那怎樣比較呢,？我讓學(xué)生經(jīng)歷比較的嘗試過(guò)程,，經(jīng)歷過(guò)程帶給學(xué)生探索的體驗(yàn),、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力,，這些往往比具體的結(jié)果更重要,。學(xué)生嘗試過(guò)后，能正確的說(shuō)出比較方法：將兩個(gè)角重疊,，頂點(diǎn)對(duì)齊,，一條邊對(duì)齊，觀察另外一條邊來(lái)比較,。在這個(gè)過(guò)程中,，老師將學(xué)習(xí)的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生，俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú),，不如授之以漁,。”所以教師在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換,。

在學(xué)生順利地闖過(guò)了這三關(guān)以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“角樂(lè)園”的情境,，伴隨著輕松的音樂(lè),，學(xué)生閉上眼睛，老師準(zhǔn)備好一個(gè)帽子,，帽子里有三角形,，長(zhǎng)方形、五邊形,、圓等各種圖形,，老師走到某個(gè)學(xué)生身后，他將有機(jī)會(huì)在老師的帽子里摸一個(gè)圖形,，只要他摸到的圖形上有角,，那個(gè)圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸的感覺(jué),，而這次是有選擇性的,，因?yàn)橐徊涣羯窬蜁?huì)摸到圓這樣沒(méi)有角的圖形。這樣設(shè)計(jì)的目的,，第一,，我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)一次親密接觸，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，是觸手可及的,，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。第二,、履行了課一開(kāi)始自己的諾言,，大家闖過(guò)三關(guān)以后，將有意想不到的結(jié)果,，老師的諾言,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是異常重要的,，而這些五顏六色的圖形,，在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)了。短短幾分鐘的輕松,，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，有益又有趣。

本課的練習(xí),，我設(shè)計(jì)了三種,。第一：在初步認(rèn)識(shí)角之后，隨之出現(xiàn)4個(gè)圖形,，讓學(xué)生判斷該4個(gè)圖形是否有角,。 這個(gè)練習(xí)我把它叫做“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會(huì)一個(gè)新的概念,，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形之后,，緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二：在完成認(rèn)識(shí)角,、做角,、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設(shè)計(jì)了一次練習(xí),，我把它叫做“鞏固”練習(xí),，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做一次運(yùn)用，難度稍加大,，但學(xué)生能做出來(lái),，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感,。第三：在課的最后,，留下課后練習(xí)，我把它叫做“開(kāi)放”練習(xí),。題目是這樣的：試著將一張長(zhǎng)方形的紙剪去一個(gè)角,，看看還剩下幾個(gè)角,。比一比誰(shuí)的方法多,。這個(gè)題目不止一個(gè)答案，是留給學(xué)生課后做的,，學(xué)生興趣盎然,，積極完成,。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)67頁(yè)——68頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角,，但要把生活中所見(jiàn)到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì)有一定的困難,，因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義,，體會(huì)角的基本特征,。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)折一折,、找一找、比一比等實(shí)際操作,，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際,，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”,、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)合作探究意識(shí),，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的基本圖形,，知道角的各部分名稱,，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”,。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的,。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn),，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的,。“角”對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教學(xué)中我將觀察,、操作,、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循從感知,，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采用看一看,、找一找、指一指,、摸一摸,、比一比、折一折,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力,，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里,。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程,。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作的方法,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，復(fù)習(xí)引入,。

回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？課件出示：長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形,、圓,，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱,。然后教師引入新知：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。

從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（二）從尋找生活中的角,，到實(shí)物中抽象角，初步感知角,。

本課的主要目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,，我先通過(guò)實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角：剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角,，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角,。然后問(wèn)學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角,？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出幾何圖形,，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

（三）操作觀察,，建立角的正確表象,。

在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問(wèn)題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢,？把折好的角介紹給同學(xué),。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點(diǎn)呢,？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受,?！背浞终{(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。

然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”，在平面圖中“指角,、數(shù)角”練習(xí),，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

（四）在自主探索,、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小。在這一環(huán)節(jié)里,，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作,，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？然后在班上師生互動(dòng)交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證,，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

（五）拓展應(yīng)用,，提升學(xué)生能力。

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：一張長(zhǎng)方形紙,，去掉一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角？可以畫一畫,，也可以折一折,，還可以剪一剪，比比看誰(shuí)想的方法多,。在學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師課件演示,。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮,。

（六）回顧總結(jié),。

讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過(guò)課件出示：籃球場(chǎng)地、籃球板,、球門架,、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué),。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇五

各位老師,，大家好,！

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是《三角形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。下面我就從教材分析,、教法,、學(xué)法的應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,。

本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）第八冊(cè)教材第40-41頁(yè)《三角形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。

三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形,，并借助三角形來(lái)學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形分類,、三角形內(nèi)角和等知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ),。所以掌握三角形的特征是非常重要的,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法,；②能過(guò)操作,，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神,。

正確理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法

：正確地給三角形進(jìn)行分類，并說(shuō)明依據(jù)

通過(guò)學(xué)生的觀察,、討論,、歸納將三角形按角的不同進(jìn)行正確分類。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都要獲得必需的數(shù)學(xué),，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,。因此，本節(jié)課采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,、猜測(cè)、驗(yàn)證,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識(shí)的同時(shí),，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力,。

為了體現(xiàn)以上教學(xué)方法，本節(jié)課采用的學(xué)法是：

全課以小組合作的形式組織教學(xué),，充分引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題,，通過(guò)“擺一擺”、“找一找”,、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗(yàn)探索知識(shí)的形成過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要由：情境導(dǎo)入,、探究新知,、鞏固與發(fā)展、回顧整理四部分進(jìn)行,。

（一）情境導(dǎo)入：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，觀看有關(guān)三角形的實(shí)物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔,、彩色旗,、自行車等），讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形在生活中無(wú)處不在,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后,，讓學(xué)生圍繞三角形提出問(wèn)題,，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成,？③三角形有什么特性,？④三角形怎樣分類,？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向,，

（二）探究新知：

第一部分：理解三角形的概念

興趣是最好的老師,，怎樣讓已經(jīng)點(diǎn)燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？

1,、通過(guò)用小棒擺三角形,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形,，強(qiáng)調(diào)“三條線段”,、“圍成”二者缺一不可.

2、觀察：圖形中哪些是三角形,？不是三角形的讓學(xué)生說(shuō)明理由（圖略）,，學(xué)生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形,，哪些不是,？并能說(shuō)出理由,。這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形含義的理解,，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者,。

第二部分：探究三角形的組成

通過(guò)讓學(xué)生摸一摸,，找一找，動(dòng)手感知,，然后自學(xué)課本,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能快速地掌握三角形的特征-----三條邊,、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn)。

第三部分：探究三角形的特性

三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用十分廣泛,，但學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,，為突破這一難點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)提問(wèn),，生活中有些物體為什么要設(shè)計(jì)成三角形,？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉用硬紙板釘成的四邊形和三角形框,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形,，三角形不變形，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了三角形具有穩(wěn)定性,。接著讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體用到了三角形的特性,？讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，也應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

第四部分：探究三角形的分類,？

三角形怎樣分類是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于怎樣找出分類的標(biāo)準(zhǔn),。首先,，將學(xué)生事先

剪好的三角形貼在黑板上，然后讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類,？學(xué)生會(huì)踴躍地提出按顏色分類,、按大小分類等多種分類方法，只要說(shuō)的有道理,，都要一一給予肯定,，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察三角形的角有什么特點(diǎn)？通過(guò)觀察,、討論,、對(duì)比，使學(xué)生知道三角形按角的不同可以分為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形，從而掌握三角形按角分類的方法,。再通過(guò)電腦演示,，讓學(xué)生更形象地理解、認(rèn)識(shí)三類三角形,。

（三）為了讓學(xué)生更深入的理解所學(xué)知識(shí),，在鞏固與發(fā)展這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：猜猜老師書(shū)中夾的是什么三角形,？

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式之一,，通過(guò)猜一猜使學(xué)生知道了露出一個(gè)直角的一定是直角三角形，露出一個(gè)鈍角一定是鈍角三角形,，露出一個(gè)銳角的不一定是銳角三角形,，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時(shí)老師要以合作者的身份參與到游戲中,，通過(guò)師生互動(dòng),，平等交流，形成了一種民主,、和諧的師生關(guān)系和融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。

（四）回顧整理

“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？探討了哪些問(wèn)題,？有什么收獲,？”

通過(guò)回顧,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè),。

最后是板書(shū)設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如大屏幕所示

總之，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則,，面向全體學(xué)生,，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流,，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，有效的促進(jìn)師生之間,、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

以上就是這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容,，不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇六

各位評(píng)委,，各位老師，上午好,！

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),，也能初步判斷哪些圖形是三角形,。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 學(xué)生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征,，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理及分類能力。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒,、各式各樣的三角形圖片。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái),，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的,?！币虼耍寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，“創(chuàng)造”新知識(shí),，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中,，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué),，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體,，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)的主人,。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,?！皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向,、導(dǎo)行,、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì)）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展,。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響,，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知,，提問(wèn)設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上,、方法上,、心理上的準(zhǔn)備,，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo),。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

（電腦演示）,，這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書(shū)）,，對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點(diǎn),，角的分類等知識(shí)，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形,？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,？這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

第二階段：操作實(shí)踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,，形成表象、發(fā)展空間觀念,。

1,、 引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色、橙色圍出的都是三角形,，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎,？由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)）,，并能說(shuō)出三角形各部分的名稱：邊,、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀察,，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）,。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

（ ） （ ） （ ）

2,、 操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,?！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后，我請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段,，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一

個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,？它究竟有什么特征呢,？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)）,，再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),，這樣，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3,、 小組探究，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確,，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過(guò)以上學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物,，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,，大大小小各不相同，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報(bào),，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,，還有沒(méi)有其他的情況呢,？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好，貼在黑板上,，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,，給另兩類三角形起名,。

至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體，通過(guò)自己運(yùn)作,，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段,，主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),，提高自我評(píng)價(jià)能力。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上,、方法上的準(zhǔn)備。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于本人水平有限,，存在不少問(wèn)題,，希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評(píng)指正,！

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇七

根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，以及新課標(biāo)的要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊,。

2.能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形。

1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,。

2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問(wèn)題大鉆研的精神,。

2,、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊

在教法上采用實(shí)驗(yàn)法,、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式,，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比一比，看一看,，想一想,，分組討論、合作學(xué)習(xí),，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性,，以學(xué)生發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索,。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想,，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，活起來(lái),，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究、測(cè)量,、實(shí)踐操作,、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想,，猜一猜,，畫一畫，比一比等活動(dòng),，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng),、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展,。

出示情景圖，找出圖中的三角形,。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,，讓數(shù)學(xué)生活化,。學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)的三角形，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,，生活數(shù)學(xué)化,。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，教師并介紹三角形各部分的名稱,，幫助學(xué)生形成三角形的概念。讓學(xué)生思考：三角形是由三條邊組成的,，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢?

小學(xué)生好奇,、好動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，手腦并用,，化抽象為具體,，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí),、發(fā)展智力,，在動(dòng)手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,、成功的愉悅,。

第一層次是動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒(10厘米,、8厘米,、5厘米、2厘米),，任選其中的3根圍一圍,。并設(shè)計(jì)“從中你有什么發(fā)現(xiàn)?”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在更自由,、更廣闊的空間中去合作,、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的,。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知,，激起了思維的矛盾，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系,。這種重新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次,。

第二層次是小組合作，探究規(guī)律;我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒,，為什么有的能圍成一個(gè)三角形,，而有的就不行呢,？

想不想知道其中的秘密?提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米,，一根8厘米,，你還能配多長(zhǎng)的小棒和它們組成三角形?兩人合作把小棒的長(zhǎng)度量出來(lái)，比一比誰(shuí)配的小棒最短?誰(shuí)配的小棒最長(zhǎng)?課堂上,，學(xué)生小組的合作交流,、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,，多方面的深入了解學(xué)生的情況,，及時(shí)點(diǎn)撥。然后組織學(xué)生交流,，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用幾何畫板演示驗(yàn)證,。從而使學(xué)生知道第三條邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次,，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段,。

第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論,。第一步教師引導(dǎo)學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度,，用語(yǔ)言敘述三角形的三邊關(guān)系;第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)范,。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“任意”兩字,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米、8厘米,、2厘米不能圍成三角形,，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形?你認(rèn)為對(duì)于三角形三邊關(guān)系,，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密?最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊,。對(duì)“任意”二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化,。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次,。

基礎(chǔ)練習(xí)在線測(cè)試，然后實(shí)時(shí)反饋測(cè)試情況,。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn),，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí),，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段,，便可構(gòu)成三角形。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇八

（一）教材內(nèi)容：

浙教版《小快樂(lè)生活》六年級(jí)下冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

（二）教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫角，學(xué)生通過(guò)折角,、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征,。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景,，能正確地指出物體表面或平面圖形的角,，知道角的各部分的名稱。

2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角,，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力,。

3。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：角的正確判斷,。

（五）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、三角板等

學(xué)具：三角板,、小棒,、紙條等

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：

1.情景教學(xué)法,。在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

2.引導(dǎo)探究法。智障學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性,，大部分學(xué)生的操作能力,、思考能力,、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法,、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,。讓他們?cè)谡乙徽摇⒚幻?、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、活撥的課堂氣氛,，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門,，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中,，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體】‘

和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1.聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象。

（1）以紅領(lǐng)巾上的角為例,，質(zhì)疑：紅領(lǐng)巾為什么是三角形呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際指角,。

通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象,。

（2）觀察課本主題圖,，把你找到的角，指給同學(xué)們看一看。這個(gè)練習(xí),，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

2.動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖,。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,，分四步完成：

（1）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸三角板的角,，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

（2）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書(shū),，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱,。

這樣，把操作,、觀察,、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),，從而解決了本課的重點(diǎn),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，本著趣味性,、思考性、綜合性想結(jié)合的原則,，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)：

（一）基礎(chǔ)練習(xí)：

1.我是小老師：認(rèn)識(shí)角的各部分名稱；

2.我是小醫(yī)生：判斷角,；

3.我是小法官：數(shù)角,。

（二）拓展練習(xí)：

做角——進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。

這是教學(xué)的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化,。用小棒搭角或紙條折成角,，讓學(xué)生在玩中形象進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。

出示一張正方形的紙,，問(wèn)學(xué)生：“用剪刀剪去一個(gè)角后,，這張紙還剩幾個(gè)角？”接著組織四人小組交流。討論,。并拿出學(xué)具剪一剪,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂總結(jié)。

總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),，形成完整的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在,，因此我的板書(shū)體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇九

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形,、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過(guò)例1,，從三種實(shí)物中抽取出角,，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說(shuō)明角的特征,。然后再讓學(xué)生通過(guò)用紙來(lái)折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng),，進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫角,。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念,。

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，知道 角有大小,，初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。

2,、能力目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;使學(xué)生知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱,。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念,，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，學(xué)生觀察、操作,、演示,、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在觀察中分析，在動(dòng)手中思維,、在練習(xí)中鞏固,，在合作中學(xué)習(xí)。

通過(guò)“找一找,、認(rèn)一認(rèn),、折一折、做一做,、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理,，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一理念。

教具：多媒體課件,、三角板,、已做好的角、吸鐵石 、圓形紙

學(xué)具：三角板,、已做好的角

1,、復(fù)習(xí)引入

出示長(zhǎng)方形圖、正方形圖,、三角形圖后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題：角的的初步認(rèn)識(shí)）

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

（1） 出示學(xué)校的一角的圖片,，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角,，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)。

課件出示剪刀,，易拉罐,，水龍頭的圖片，再一次讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角 并把物體表面上的角請(qǐng)下來(lái),，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論,。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線,，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例,，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊,。也許在課的開(kāi)始,，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的，是模糊的,，是非數(shù)學(xué)性的,，然而在這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象,。

接下來(lái)請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊,？答案板書(shū)出來(lái),。

（2）判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找，下面哪些圖形是角,，哪些不是角,？讓學(xué)生判斷，不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角,。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告訴孩子們,，其實(shí)，不光在這些圖片中有角,，我們的身邊,，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出,，再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說(shuō)一說(shuō),，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角,，并指出頂點(diǎn)和兩條邊,。

教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了,，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活,，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角,，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力,，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角,，把準(zhǔn)備好的紙,，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖,、角的兩條邊是直直的,。（這過(guò)程能讓學(xué)生從視覺(jué)感受的方式過(guò)度到觸覺(jué)感受，進(jìn)一步

深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)）

4,、活動(dòng)角

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變,？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變,？再變小點(diǎn)怎么變,？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎,？如果把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn),，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān),？與什么無(wú)關(guān),？并把結(jié)論板書(shū)。（這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作,、體驗(yàn),、思考、交流等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。）

5、動(dòng)手畫角

教師闡述：你們剛才認(rèn)識(shí)了角,，也會(huì)折角,，想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個(gè)角,，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫,，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視,，幫助有困難的學(xué)生,。待學(xué)生完成之后，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品,，其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

6、小結(jié)

（1）小朋友,，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了,，通過(guò)這一節(jié)課你有什么收獲？

（2）小朋友通過(guò)這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí),，其實(shí),，在角的世界里還有很多秘密我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)探究它的秘密,。

7,、作業(yè)布置

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇十

1,、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小,。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2,、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。在生活中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象,。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱,，會(huì)比較角的大小。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)

“教必有法而教無(wú)定法”,，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法,、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法,。通過(guò)找一找、畫一畫,、玩一玩,、比一比等活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中,，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著,、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí),，又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、老師帶來(lái)一些圖形朋友,，出示長(zhǎng)方形,、正方形三角形和圓，請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類,。（生可自由說(shuō)出自己的想法）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角,，其它三個(gè)圖形都有角。

2,、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,，抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)為以后探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。）

二、聯(lián)系生活,，探索新知

（一）找角

1,、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角,，并用手指一指自己身邊的角。

2,、課件出示剪刀,、鐘、紅領(lǐng)巾,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒,，用手指一指，并用課件演示請(qǐng)出這些角,。

（二）認(rèn)識(shí)角

1,、摸角并感知角

讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個(gè)角,，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo),。

2,、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的、刺手,。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué),。

揭示：我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。

生匯報(bào)：角的兩邊是平平的,、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊,。

再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

（三）畫角,、介紹角的名稱及讀寫法

1,、讓學(xué)生在紙上畫幾個(gè)不同的角。學(xué)生活動(dòng),，教師指導(dǎo),。

2、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出畫法,，并在黑板上示范畫一個(gè)角,，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

3,、教師再示范畫一個(gè)角,。

4、給角取名,。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,，我們可以給它取名，比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開(kāi)的地方，用一個(gè)小“）”線把兩邊連起來(lái),，然后在它的后面寫上1,，記作1，讀作角1,，（師板書(shū)）,，第二個(gè)角讓學(xué)生取名，記下來(lái),，讀一讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何認(rèn)識(shí)還是第一次,，教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角,，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),，這樣，從直觀圖形到抽象概念,，層次分明,，過(guò)度自然，學(xué)生容易接受,，順利突出本節(jié)課重點(diǎn),。）

（四）練一練

1、辨角（課件出示）哪些是角,，哪些不是角,。

2、找角：書(shū)中67頁(yè)指一指,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下,，讓學(xué)生練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)分析能力,，并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。）

三,、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動(dòng)角,，并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩,，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報(bào)交流（板書(shū)：張口大,，角就大,；張口小，角就小。）

（二）比一比

1,、請(qǐng)生將自己手中的角固定好,，然后同桌的比一比，看誰(shuí)的角大,，誰(shuí)的角小,，并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比，教師指導(dǎo)比的方法,。

2,、師拿出兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，另一個(gè)邊短但張口大）讓生猜誰(shuí)大誰(shuí)小,，再放在一起比,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)的能力,。）

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化延伸

1,、角的應(yīng)用,。讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些地方用到了角。

2,、如果我是角：假如你是一個(gè)可愛(ài)的角,，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出角的用處，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，最后總結(jié)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行梳理，內(nèi)化了新知,。）

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇十一

《認(rèn)識(shí)三角形》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)上的內(nèi)容,，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角,，初步認(rèn)識(shí)了三角形,，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系,，理解任意二邊之和大于第三邊,。教材給我們提供2個(gè)例子，例題1提供場(chǎng)景圖讓學(xué)生觀察,，并找出其中的三角形,；再聯(lián)系日常生活說(shuō)說(shuō)還在哪里看到三角形,。通過(guò)找和說(shuō)喚起學(xué)生對(duì)三角形初步認(rèn)識(shí)的回憶，從整體上初步感知三角形,。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,，在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長(zhǎng)度范圍，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的,，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容,，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作,、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，以及新課標(biāo)的要求"人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展".結(jié)合教材,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。

2.能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形,。

過(guò)程與方法：1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,。

2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：1,、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問(wèn)題大鉆研的精神,。

2,、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊

在教法上采用實(shí)驗(yàn)法、以及分組討論,、合作學(xué)習(xí)的形式,，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比一比,，看一看,，想一想，分組討論,、合作學(xué)習(xí),，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo),，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，突出學(xué)生的主體性,，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索,。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，活起來(lái)，讓學(xué)生在猜想,、質(zhì)疑,、驗(yàn)證、探究,、測(cè)量,、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中,，經(jīng)歷想一想,，猜一猜，畫一畫,，比一比等活動(dòng),，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍,，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

1,、聯(lián)系生活,，提出問(wèn)題：出示情景圖，找出圖中的三角形,。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,，讓數(shù)學(xué)生活化,。學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)的三角形，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,，生活數(shù)學(xué)化,。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，教師并介紹三角形各部分的名稱,，幫助學(xué)生形成三角形的概念。讓學(xué)生思考：三角形是由三條邊組成的,，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢,？

2、動(dòng)手操作,，合作探究：小學(xué)生好奇,、好動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì),，手腦并用，化抽象為具體,，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)、發(fā)展智力,，在動(dòng)手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的愉悅,。

第一層次是動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米,、8厘米,、5厘米,、2厘米）,，任選其中的3根圍一圍。并設(shè)計(jì)"從中你有什么發(fā)現(xiàn),？"為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái),，讓學(xué)生在更自由、更廣闊的空間中去合作,、探索和發(fā)現(xiàn),。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知,，激起了思維的矛盾,，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系,。這種重新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次。

第二層次是小組合作,，探究規(guī)律,；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個(gè)三角形,，而有的就不行呢,？想不想知道其中的秘密？提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒,，一根10厘米,，一根8厘米，你還能配多長(zhǎng)的小棒和它們組成三角形,？?jī)扇撕献靼研“舻拈L(zhǎng)度量出來(lái),，比一比誰(shuí)配的小棒最短？誰(shuí)配的小棒最長(zhǎng),？課堂上,，學(xué)生小組的合作交流、形成頭腦風(fēng)暴,，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,，多方面的深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)點(diǎn)撥,。接著組織學(xué)生交流,，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用幾何畫板演示驗(yàn)證。從而使學(xué)生知道第三條邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的,，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次,，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。

第三層次是推廣驗(yàn)證,，得出結(jié)論,。第一步教師引導(dǎo)（學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度，用語(yǔ)言敘述三角形的三邊關(guān)系,；第二步全班交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)范。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解"任意"兩字,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米,、8厘米、2厘米不能圍成三角形,，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的,，為什么不能圍成三角形？你認(rèn)為對(duì)于三角形三邊關(guān)系,，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密,？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊,。對(duì)"任意"二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化,。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次,。

3 深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用,。

基礎(chǔ)練習(xí) 在線測(cè)試,，接著實(shí)時(shí)反饋測(cè)試情況。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn),，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段,，便可構(gòu)成三角形,。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇十二

《認(rèn)識(shí)三角形》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)上的內(nèi)容，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角,，初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索,，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系,，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個(gè)例子,，例題1提供場(chǎng)景圖讓學(xué)生觀察,，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說(shuō)說(shuō)還在哪里看到三角形,。通過(guò)找和說(shuō)喚起學(xué)生對(duì)三角形初步認(rèn)識(shí)的回憶,，從整體上初步感知三角形。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,，在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長(zhǎng)度范圍,，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，可以在動(dòng)手操作,、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，以及新課標(biāo)的要求"人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展".結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊,。

2.能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形。

過(guò)程與方法：

1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,。

2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生小問(wèn)題大鉆研的精神,。

2、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊四,、 說(shuō)教法學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)法,、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式,，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)手操作，比一比,，看一看,，想一想，分組討論,、合作學(xué)習(xí),，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo),，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，突出學(xué)生的主體性,，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索,。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想,，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，活起來(lái),，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究、測(cè)量,、實(shí)踐操作,、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想,，猜一猜,，畫一畫,，比一比等活動(dòng),，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍,，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展,。

一、引入談話

師：孩子們,，春天到來(lái)了,，陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi),，如果能到郊外去玩玩兒,，那該多好啊，瞧,，一群孩子已經(jīng)來(lái)到了公園門口,？仔細(xì)看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的,？

師：我們生活中還有哪些物體是三角形的,？

師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來(lái)研究有趣的三角形,。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)三角形）[點(diǎn)評(píng)：既然生活中有這么多三角形,。會(huì)很快激起學(xué)生想研究三角形的欲望，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的心,，是一個(gè)非常好的開(kāi)端,。]

二,、操作感知三角形的特征

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

師：三角形是我們的朋友,，它為我們?nèi)粘Ｉ睢⒔ㄖI(yè)等方面作出了很大貢獻(xiàn),?？矗@些實(shí)物圖和標(biāo)志牌上都有三角形,，（課件出示例1的圖的三角形）,，請(qǐng)仔細(xì)觀察，思考這些三角形有什么的共同特征,。 再說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形形（讓學(xué)生充分觀察,，自己總結(jié)出特征）歸納：三角形有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn),，三個(gè)角,。對(duì)照?qǐng)D形，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，什么樣的圖形叫做三角形呢,？引導(dǎo)學(xué)生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書(shū)）2,、畫三角形并理解三角形的特點(diǎn)

師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上畫一個(gè)你喜歡的三角形,，畫好后，和你的同桌說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱,。

3,、辨一辨并得出判斷三角形的條件

師：我們來(lái)看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣,？

師小結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段,，其次看這三條線段是不是圍攏了。

（2）操作：第53頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題,，按要求在本子上畫出三角形,，并相互檢查。

（3）判斷哪些圖形是三角形,？練習(xí)十第1題

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)三角形并不陌生,，早在一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)就初步認(rèn)識(shí)了，只不過(guò)沒(méi)有對(duì)三角形的特征進(jìn)行認(rèn)識(shí),，所以這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在觀察中概括出三角形各部分的名稱,，以及用自己的語(yǔ)言描述出什么樣的圖形是三角形。]

三,、感知三角形的特性

（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的,，如：電線桿架、房架等等。為什么要設(shè)計(jì)為三角形而不設(shè)計(jì)為其它的圖形呢,？還有我們來(lái)看小兔家和小狗家的籬笆,，誰(shuí)的更好呢？

請(qǐng)大家猜一猜三角形到底有什么特性呢,？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧,。

（2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法,，做成的四邊形和三角形,，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：四邊形輕輕一拉,，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后,，發(fā)現(xiàn)形狀和大小都不變,。

（3）師小結(jié)：說(shuō)明三角形比較牢固，具有較好的穩(wěn)定性,。

（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個(gè)特性嗎,？

（5）師：了解了三角形的穩(wěn)定性，我想請(qǐng)孩子們來(lái)幫幫我,。師演示可搖晃的長(zhǎng)方形,，請(qǐng)小朋友想一想怎樣才能把這個(gè)四邊形固定下來(lái)呢？

[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生通過(guò)拉一拉的實(shí)踐性的比較活動(dòng),，去感受三角形與四邊形在穩(wěn)定性方面的差別,，從而理解生活中很多建筑做成三角形形狀的理由，不是要讓學(xué)生記住三角形不容易變形這個(gè)結(jié)論,。]

四,、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)第54頁(yè)第4題。

五,、課堂總結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)三角形有哪些新的認(rèn)識(shí)？

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇十三

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,。教師的教立足于學(xué)生的學(xué),，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望,，,。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它,，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣，和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，或得對(duì)數(shù)學(xué)全面的體驗(yàn)與理解,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能,、思想,、方法、獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

“認(rèn)識(shí)角”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí),。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過(guò)程。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì):“角在圖形上”,。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ),。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱,、會(huì)比較角的大小,。

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動(dòng)手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,，會(huì)比較角的大小,。

角的大小與什么有關(guān)。

⑴觀察的方法,，通過(guò)觀察電腦動(dòng)畫演示,，突出“角的樣子”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

⑵動(dòng)手操作的方法,，感悟由三根小棒可以擺出很多個(gè)角，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念,。

⑶概括的方法,，在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教室的引導(dǎo)下,，能總結(jié)概括出與角大小有關(guān)的因素,。

⑷教法采用情景教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法,。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察,、猜測(cè),、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,，積極地動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成方法,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重：

1、 注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的樂(lè)趣,。

2、 注重師生間,、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作,、共同提高。

3,、 注重知能統(tǒng)一,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握方法，靈活應(yīng)用,。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本著人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,，并服務(wù)于生活的思想。

我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

由幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形導(dǎo)入新課

1,、觀看鬧鐘,，三角尺，數(shù)學(xué)書(shū)三種物品,，說(shuō)一說(shuō)都看到了哪些圖形,，從而引入角。

2,、觀看生活中的物品中的角,，感受角的特殊形狀,。

[設(shè)計(jì)意圖]好奇心是孩子的特點(diǎn),，“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際,，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。先尋找生活中的角,，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),。利用課件顯示生活中的物體中的角。這樣通過(guò)直觀的具體實(shí)物,，使學(xué)生在觀察積累了豐富的感性材料,，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分,，學(xué)生可以感覺(jué)到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊,，然后讓學(xué)生摸一摸手中的三角板感受角特殊的形狀。

第二環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題,，共同探索

1,、利用課件出示剪刀、鐘面,、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖,，讓學(xué)生獨(dú)立找出其中的角，并畫出來(lái),。

2,、指出一名同學(xué)到電腦前展示畫的角,，并說(shuō)說(shuō)是怎樣畫的。師板書(shū)畫角,。

3,、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，學(xué)寫角的記作和讀作并說(shuō)說(shuō)角的符號(hào)像什么,。

4,、通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而給學(xué)生出示課件“判斷下面的圖形中哪些是角,，哪些不是角”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固,。

[設(shè)計(jì)意圖] 以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線,，通過(guò)巧妙運(yùn)用多媒體、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、自主探索和合作交流,，在各種感官協(xié)調(diào)下初步認(rèn)識(shí)了角，在實(shí)踐中體會(huì)到了解決問(wèn)題策略的多樣性,，空間觀念和思維能力都得到了發(fā)展,，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。

第三環(huán)節(jié)：深入探究

1,、課件出示：兩個(gè)角,，猜一猜：哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？

2、全班交流匯報(bào),，從而總結(jié)出：a,、角的大小區(qū)別明顯時(shí)，直接比,。b,、角的大小不明顯時(shí)，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,，一條邊也重合,，然后進(jìn)行比較或用量角器。

【設(shè)計(jì)意圖】比較是認(rèn)識(shí)事物的主要方法之一,，特別是在幾何圖形教學(xué)中,，運(yùn)用比較方法,，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識(shí)別能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和空間想象能力,。

第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，研究探討

1,、拿出活動(dòng)角,，拉動(dòng)角的兩邊后，觀察角發(fā)生了什么變化,。

2,、集體匯報(bào)交流，總結(jié)出a,、兩個(gè)角,邊不一樣長(zhǎng),但角一樣大,角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。b、角的大小與兩條邊開(kāi)口的大小有關(guān),，開(kāi)口越大,，角越 大；開(kāi)口越小,，角越小,。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，親自去實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動(dòng)角,，隨意扯動(dòng)角的兩條邊,，觀察角的變化，并在小組討論,。倡導(dǎo)學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作,，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí),，主動(dòng)獲取知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：拓展運(yùn)用

1,、數(shù)出圖形中的角的數(shù)量,。

2、動(dòng)手操作題,，用三根小棒可以擺出幾個(gè)角.

3,、拓展提高題，把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙,，剪去一個(gè)角,，還有幾個(gè)角,？

4、利用上海南浦大橋,、金字塔,、中央電視臺(tái)新聞大廈等圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教育，讓學(xué)生感受到角在生活實(shí)際中的運(yùn)用,。

【設(shè)計(jì)意圖】側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),，鞏固新知。加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐,，豐富學(xué)生感知,，積累空間觀念，形成能力,。積極引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,，辨明概念，建立初步的空間概念,。

第六環(huán)節(jié)：說(shuō)板書(shū)

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔,、明了形式的板書(shū)，畫出角,，并標(biāo)出角的各部分名稱,、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素,。突出了本節(jié)課的重點(diǎn),。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，在對(duì)角已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對(duì)角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究,，并加以理解,。基于以上認(rèn)識(shí),，我確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)方式,。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,，使駕馭課堂生成資源,促進(jìn)教師教育機(jī)智的發(fā)展,。

認(rèn)識(shí)角的評(píng)課稿 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿評(píng)課稿篇十四

親愛(ài)的各位評(píng)委、老師：

下午好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》,。下面，我從四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。（點(diǎn)擊）

首先說(shuō)說(shuō)教材,。

1,、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。

2,、學(xué)情分析：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角,，因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，既要巧妙地避開(kāi)角的概念,，又要揭示出角的本質(zhì)屬性,。

3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn),，我從知識(shí),、能力、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）

我認(rèn)為,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生通過(guò)直觀感知,、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,，將觀察,、演示、操作,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，并以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征,，并通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段,，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面,，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、魔術(shù)表演,，激趣引入

一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開(kāi)新穎有趣的課堂導(dǎo)入,。因此,，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友們,，你們喜歡看魔術(shù)嗎,？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演！（點(diǎn)擊課件）接著,，我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形,，再?gòu)恼叫蔚饺切蔚淖兓^(guò)程，然后去掉三角形的一條邊,，由此提出了疑問(wèn)：這還是個(gè)三角形嗎,？學(xué)生紛紛搖頭，都說(shuō)不是,。我順勢(shì)引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友,。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧！（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，活動(dòng)探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一,、聯(lián)系實(shí)際,，感受角；

校園中也有這樣的新朋友,，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角,，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活,，找找生活中的角，并讓學(xué)生上臺(tái)比劃角的形狀,。剛開(kāi)始,，學(xué)生會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說(shuō)這就是角，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指角,，我并沒(méi)有急于糾正,，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,，通過(guò)質(zhì)疑：（邊畫邊問(wèn)：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤,，角不是一個(gè)點(diǎn),，不是一條線，而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形,。這樣,，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角做好了鋪墊,。

活動(dòng)二,、自主探索，認(rèn)識(shí)角,；

我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角,，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書(shū)封面的角,，并說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué),？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),，說(shuō)出了角是尖尖的,，直直地；這時(shí),，我再?gòu)膶?shí)物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角,，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),，兩條直直的邊，這樣,，角的表象順利形成,。

活動(dòng)三、小組合作,，創(chuàng)造角,；

孩子的智慧來(lái)自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生以小組為單位,，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角,，有的小組利用鉛筆,、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角,，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚。

接下來(lái)，我利用活動(dòng)的角,，和學(xué)生一起做游戲：新朋友,，大點(diǎn)，大點(diǎn),，再大點(diǎn),；小點(diǎn)，小點(diǎn),，再小點(diǎn),。

游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開(kāi)的大小有關(guān)”這一難點(diǎn),，變得更直觀,，更容易理解。

緊接著,，我又問(wèn)道：那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢,？

帶著這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事：紅角和藍(lán)角,。（課件）

動(dòng)畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。

在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼,、耳,、手、口,、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中,，并在活動(dòng)中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小,，在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短,。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力,，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn),。

活動(dòng)四、實(shí)踐操作,，畫畫角,；

一開(kāi)始，我并沒(méi)有講怎樣畫角,，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角,。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對(duì)他們?cè)诋嫿侵谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,，發(fā)揮集體的智慧,，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）

在這里,，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的快樂(lè),，并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知,。

三、闖關(guān)游戲,，鞏固新知

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí)，通過(guò)闖關(guān)的競(jìng)賽形式,，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

第一關(guān)，慧眼識(shí)角,。

第二關(guān),，我會(huì)數(shù)角。

第三關(guān),，巧手?jǐn)[角,。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對(duì)性,，又有趣味性,，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題,，（點(diǎn)擊課件）思維空間大,，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維,。

四,、課堂總結(jié)，完善新知

課堂最后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（課件）

縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程,，學(xué)生在操作中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新,。在此過(guò)程中,，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注,，及時(shí)評(píng)價(jià)。我通過(guò)一句鼓勵(lì)的話,，一個(gè)微笑,，一個(gè)贊賞的眼神,，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲,。課堂上,，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí)，更有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入研究的科學(xué)態(tài)度,，是知識(shí)背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值,，更富生命張力的東西。

教學(xué)是一門藝術(shù),，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新,。但愿，我的課堂,，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪,、新的思考！

我的說(shuō)課就到這,，不足之處,，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！