無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

有理數(shù)的減法教后反思篇一

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練,，我覺得這與學校倡導的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感,。

存在的問題

(1)部分練習題的訓練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學生一看到同類問題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導的思路和方法。

(2)反饋應(yīng)該更注重實效,，對錯誤的學生的訓練跟進不夠,。

(3)有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位,。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進,，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲,，共同學習,，共同思考，共同進步!

有理數(shù)的減法教后反思篇二

課堂上設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣,。

2,、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知,。

3,、鞏固應(yīng)用，體驗成功,。

4、開放訓練,，拓展思維,。

5、小結(jié)反思,，布置作業(yè),。

利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設(shè)情境,，集中學生思維的興奮點,，激發(fā)學習動機。探討有理數(shù)減法法則時,，學生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差,，對比觀察，發(fā)現(xiàn),、總結(jié),、驗證規(guī)律的過程,。從而發(fā)展學生探究意識，合作意識,。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力,，使學生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學題的設(shè)計,，培養(yǎng)多向性思維,，發(fā)散性思維。學生參與設(shè)計熱情十分高漲,，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,。使他們感受到數(shù)學知識來源于實際，利用數(shù)學知識又服務(wù)于生活,。反思小結(jié),，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合,。

通過本節(jié)課,，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現(xiàn)以學生為主體,。從學生活動來看,，動腦、動手,、動口,，多種感官參與學習；從形式看,，學生口答,，筆答，搶答,，板演,，同桌交流，小組討論,，好朋友間探究等形式多種多樣,，氣氛活躍，積極性高,。比較充分的體現(xiàn)課堂是學生的學習天地,。

有理數(shù)的減法教后反思篇三

在《8、9的加減法》一課的教學設(shè)計上,，我將教學目標定為：讓學生掌握8,、9的加減法，通過經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，提出數(shù)學問題,，并能用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣,。但是這一節(jié)課上下來,，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感,。當我出示笑臉圖時,，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么,，學生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?"才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉,。

困惑二：學生不會提數(shù)學問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力,，特別是"一共……""還?！?這類簡單的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課來看,，收效甚微,。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來,。

困惑三：學生會計算,，卻說不出算法。當我出示一張口算題時,，全班同學都會算,，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說："我是想出來的",，你問他是怎樣想的,，學生卻答不上來。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義,，用去了較多的時間,，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時,，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后,，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力,，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

有理數(shù)的減法教后反思篇四

2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言 來組織課堂紀律,。因此，整節(jié)課大部分學生注意力集中,，認真聽講,，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果,。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來說說自己的不足之處：

1,、 語言不夠簡練,、生動。在去年的教學中,，我常常被師傅指責,，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達。在今天課堂上,，,，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至會出現(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學過來，運用在自己的教學中,。

2,、評價不到位：今天上下來，有教師向我提出,，你會評價學生,，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學生,，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心,。當頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學生，而且評價得自認為不錯?，F(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生,，建立他們的自信心。

3,、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進行小結(jié)的方式直接幫助學生歸納出減法的意義,。很明顯很多學生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥?，以后對教材的重難點在教學中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升,。

有理數(shù)的減法教后反思篇五

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義,。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個，還有2個,，又吃掉1個,，還有1個，再吃掉1個,，沒有了,，用0表示。學生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導學生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個,，還剩0個”,。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義,。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個表述是不準確的,。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0,。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學生自己寫,，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說,。要照顧到全班同學,。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強,。

有理數(shù)的減法教后反思篇六

1,、注重培養(yǎng)學生的表達能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,?！币虼耍瑥囊荒昙夐_始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要,。在這一教學設(shè)計當中,，我就有意識地滲透這個理念。在教學例題中,，引導學生提出數(shù)學問題,，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力。大部分學生的語言表達能力還是不錯的,，能夠完整地說出數(shù)學問題,。為了能讓更多的學生開口，我還采用自己說,、同桌說等方法,，鍛煉學生的語言表達能力,。

2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀律,。因此，整節(jié)課大部分學生注意力集中,，認真聽講，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好,。但是，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果,。在以后的課堂中，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1,、語言不夠簡練、生動,。在去年的教學中,，我常常被師傅指責，說我的聲音太難聽,，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達,。在今天課堂上,，，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語言表達上有些啰嗦,，表述得不流暢,，甚至會出現(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的,，以后要改掉,。如何提升語言的生動性，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學過來,，運用在自己的教學中。

2,、評價不到位：今天上下來,，有教師向我提出,，你會評價學生，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學生，你卻會批評他,，這樣就會打擊他們的自信心,。當頭棒喝，在平時的課堂中我也非常注意評價學生,，而且評價得自認為不錯?，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題,。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生，建立他們的自信心,。

3,、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上,，我是以教師進行小結(jié)的`方式直接幫助學生歸納出減法的意義,。很明顯很多學生并沒有理解，課后問他們什么是減法的時候,，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又校瑳]有深入,。因此,，在作業(yè)中，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說5表示什么,，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學生就會明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,?？磥恚院髮滩牡闹仉y點在教學中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升,。

有理數(shù)的減法教后反思篇七

1,、注重培養(yǎng)學生的表達能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,?！币虼耍瑥囊荒昙夐_始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要,。在這一教學設(shè)計當中,，我就有意識地滲透這個理念。在教學例題中,，引導學生提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力,。大部分學生的語言表達能力還是不錯的,，能夠完整地說出數(shù)學問題。為了能讓更多的學生開口,，我還采用自己說,、同桌說等方法，鍛煉學生的語言表達能力,。

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀律,。因此,，整節(jié)課大部分學生注意力集中，認真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1、語言不夠簡練,、生動,。在去年的教學中，我常常被師傅指責,，說我的聲音太難聽,，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達,。在今天課堂上,，，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語言表達上有些啰嗦,，表述得不流暢,，甚至會出現(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的,，以后要改掉,。如何提升語言的生動性，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學過來,，運用在自己的教學中。

2,、評價不到位：今天上下來,，有教師向我提出，你會評價學生,，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,，而有些其實他說的也不錯了，但是相比還是差那么一點的學生,，你卻會批評他,，這樣就會打擊他們的自信心。當頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學生,，而且評價得自認為不錯。現(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題,。以后，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生,，建立他們的自信心,。

3、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上,，我是以教師進行小結(jié)的方式直接幫助學生歸納出減法的意義。很明顯很多學生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候,，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又校瑳]有深入,。因此,，在作業(yè)中，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說5表示什么,，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學生就會明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,?？磥恚院髮滩牡闹仉y點在教學中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學習和努力,，能夠使自己不斷提升。

有理數(shù)的減法教后反思篇八

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容,。畫面生動活潑,，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣,。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式"，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學生在情境中感知"一圖兩式"。而接下來的第二個環(huán)節(jié),，是讓學生在情境中獨立地進行操作,，進一步鞏固和理解"一圖兩式"的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的,，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學,，使學生從感知中樹立"一圖兩式"的概念,。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)字意識,。可能是讓學生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開始開小差，亂說,，今后,，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。

第三個環(huán)節(jié),，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律,。

在教學設(shè)計中,，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固,。再教學減法進行鞏固,，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的"一圖兩式"的前提下,，進一步學習減法,。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習,，使學生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算,。這樣安排提供了充分的學習選擇機會,，而且練習題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平,。

課堂上,，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間,，讓學習靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習動機,。孩子們的學習興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上,。

有理數(shù)的減法教后反思篇九

在《8,、9的加減法》一課的教學設(shè)計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8,、9的加減法,，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，提出數(shù)學問題,，并能用準確,、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣,。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感,。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察,，并說說你看到了什么,，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉,，3個粉色的笑臉,。

困惑二：學生不會提數(shù)學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力,，特別是“一共……”“還?！边@類簡單的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課來看,，收效甚微,。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來,。

困惑三：學生會計算,，卻說不出算法。當我出示一張口算題時,，全班同學都會算,，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”,，你問他是怎樣想的,，學生卻答不上來。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義，用去了較多的時間,，導致后面的時間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了,，這時，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后,，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力,，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。