心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

學校精細化管理心得體會篇一

講座伊始,，張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本,？繪本閱讀可以給孩子帶來什么好處,？實際工作中教師如何操作？在此張老師為大家例舉了很多的繪本,，如：《討厭黑夜的席奶奶》,、《菲菲生氣了》等繪本借此引導大家現(xiàn)場討論“如何導入？”“可以提哪些問題,？”等問題,。在熱烈的互動和交流中，大家體會到了繪本閱讀的樂趣,，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念,。

通過此次張老師對繪本的解讀，讓我對繪本教學有了一個全新的認識,，原本認為讀繪本就是簡單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽就可以了，但是通過張老師的講授,，我了解到在進行繪本教學的時候,，首先要讓孩子練習觀察，只有細微的觀察,，才能讓孩子讀出不同的收獲,，這是我在教學中所缺少的，有時候這些細微的部分,，正是讓孩子們在這繪本中所應(yīng)該學習的地方,，張老師說：“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課,，需要花4—5節(jié)課的時間?！毕胂胱约?，花了10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課，這是對孩子及其不負責任的,，為什么要花那么多的時間去上一節(jié)繪本課呢,，因為只有這樣，才能讓孩子更好的去了解繪本,，真正的去讀懂這本的意思,，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng)。

接著,，張老師以《給爸爸的吻》為例,，展示了帶讀過程中應(yīng)該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進入繪本奇妙的世界,；蔚藍色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛,；而影子、傘柄,、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性,，一句句簡短的語言發(fā)展了幼兒的語言，激發(fā)幼兒閱讀動力,，幫助大家進一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領(lǐng),。隨后，張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》,，詳細介紹了寫作,、游戲等活動形式。其中,，張老師豐富多彩的家長讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮,，孩子通過在家和父母一起閱讀，進一步培養(yǎng)了親子關(guān)系,，繼而用ppt豐富了展示形式,，體現(xiàn)了家長、孩子,、老師三方面的“無縫對接”,。思路的新穎設(shè)計也深深地吸引了大家。

接下來就是有效提問,。在日常教學中教師的提問起到了至關(guān)重要的作用,，通過這次的學習，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問,，問題要由淺入深,，如在《大猩猩》這本繪本中,，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題,，比如說：“你們猜一猜這本書講了關(guān)于誰的故事,？”“故事發(fā)生在什么時間？”簡單的問題,，可以讓孩子愿意去回答,，進而去閱讀它，而不是像往常一樣,，無效的提問讓整節(jié)課堂冷場,，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環(huán)節(jié),，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本,，記得當時我提問孩子們說：“你認為什么是勇氣？”我記得當時幾乎沒有人回答我,，但是在我講完之后,，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我,，我晚上自己在小床上睡覺,，就是勇氣。的確,，如果我當時適時的提出問題,，就不會讓孩子覺得對于問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經(jīng)驗,。

最后,，張老師為大家講解了早期閱讀的好處，并結(jié)合繪本課時設(shè)計為大家講解了如何制定詳細的繪本教學活動方案,。使我了解到在備幼兒時,，要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒的年齡特點,，階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗水平,。在備家長時，要根據(jù)本班家長的情況和需求,，讓家長參與到繪本閱讀當中,，再備教參時，要根據(jù)繪本線索與教學點分析,，把握住目標，進行完整有效的活動設(shè)計,。在形成詳案時,，要綜合讀本,、幼兒、家庭教育及教參內(nèi)容,，形成活動方案,。

短短一上午的培訓很快就結(jié)束了。通過這次活動的學習,，不僅開闊了視野,，也對繪本閱讀教學有了更深層次的認識，這次的學習,，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會,，洗滌了心靈，滋養(yǎng)了教育,。

學校精細化管理心得體會篇二

本學期,，我園在學習其他幼兒園先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合園內(nèi)的實際情況，逐步探索適合本園情況的園本教研模式,。我園在開展園本教研的過程當中一路探索,、一路收獲、一路驚喜?，F(xiàn)將本學期園本工作總結(jié)如下：

1,、以師德學習為出發(fā)點，開展師德教育活動,，加強師德建設(shè)

2,、讀書活動、寫字比賽,、戶外器械制作評比,、分段教研、形式多樣的教研活動……我園不斷開拓新路,，注重實效,，培養(yǎng)教師全面發(fā)展。

3,、通過入職培訓,、以老帶新、新教師上崗課等形式使得新教師盡快適應(yīng)工作,，扎實工作,，創(chuàng)新工作。

4,、活動的開展與教研相結(jié)合使得教研活動更加富有針對性,，也更加有利于活動的順利開展。

5,、通過“一周一反思”活動,，園內(nèi)能夠更加直觀的了解教師的專業(yè)成長歷程從而適時,、適當?shù)臑榻處熖峁┲笇А?/p>

本學期的園本培訓取得了一定的成效，但我們知道這僅僅只是一個開始,，還存在著許多的不足,，如各類培訓內(nèi)容的銜接落實還有待思考,；大部分教師的研究,、總結(jié)能力相對薄弱,；各段長的專業(yè)引領(lǐng)能力不足等等。如何去解決以上問題,，仍需要我們不斷實踐不斷探索,。

學校精細化管理心得體會篇三

實施精細化管理是管理深化發(fā)展的要求，也是管理水平提升的必然選擇,。實現(xiàn)精細化管理要求每一個崗位,，每一位員工的工作都要精細化、制度化,、規(guī)范化,，精益求精，只有全員參與,，從自我做起,，才能使精細化管理落到實處，最大限度發(fā)揮精細化管理的作用,，實現(xiàn)管理質(zhì)量提升的戰(zhàn)略目標,。在《精細化管理》的學習和實踐中，有著很多粗淺的認識和體會,，在此談三點與大家交流,。

觀念是我們對事物的認識，不同時期,，不同階段應(yīng)有不同認知事物的觀念,，但是，由于傳統(tǒng)思維定式,，轉(zhuǎn)變觀念是一個說起來容易,，但做起來非常難的事，改變已經(jīng)長期形成的固定思維模式是困難和痛苦的抉擇,，所以轉(zhuǎn)變觀念是實施精細化管理的核心所在,。

"教學專業(yè)化、管理精細化,、服務(wù)人性化來自創(chuàng)新",，創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。在我們教育系統(tǒng)推行精細化管理的今天,，轉(zhuǎn)變觀念,，更新觀念，不斷地創(chuàng)新工作思路并在創(chuàng)新中不斷地否定自我,，才會不斷取得進步。體現(xiàn)精細化管理,，本質(zhì)上就是一個持續(xù)改進,、不斷完善的過程。

實施精細化管理,，就是從小事入手,，對每個細節(jié)都精益求精，做到事事有人管,、處處有人管,、事事有檢查、時時有計劃,、事事有總結(jié),，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點,，提高管理效能,。從自身而言，要通過學習意識到本職工作的重要性,，在工作中,，合理定位，做好自己的事情,，(教學計劃,，明確任務(wù)，明確每期,、每天的任務(wù),，明確班級管理做什么，怎么做,，從哪里入手,，出現(xiàn)問題如何解決，也就是把"管和理"體現(xiàn)在工作中,，即理清任務(wù),，有序開展。把每期的任務(wù)常規(guī)化,，每天都要對當天的情況進行回顧或檢查,，今天的事今天辦，日清日結(jié)。

每一個人都會有自己的思想,，自己處事做人的原則,，只有建立精細化的運作機制，完善精細化的管理制度,，實施精細化的職能管理,，才能實現(xiàn)教學、管理,、服務(wù)的規(guī)范化,，標準化，提高培訓質(zhì)量,，提高管理效率,，提高服務(wù)水平。

綜上所述,，更新觀念和改變創(chuàng)新,，堅持倡導宏觀正確，責任明確,，措施準確,、細節(jié)精確的工作作風，精耕細作,，做足精細,，將不斷深化精細化管理，為我們獨店中學的教學質(zhì)量,，做出不斷地努力,。

總之，我們要追求精益求精,，把勤勞體現(xiàn)在細節(jié)上,，把熱情體現(xiàn)在細致上。

學校精細化管理心得體會篇四

我非常感謝公司給我們本次福利式的集體培訓,，首先這說明公司對我們管理層管理水平提升的重視,，反映了公司“重視人才，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針,；其二是對企業(yè)今后持續(xù)發(fā)展有了明確的長遠規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)方向,。

經(jīng)過這兩天的培訓，完全打破了沒培訓之前我認為這是個很枯燥乏味的過程的那種想法,，讓原本對企業(yè)精細管理不是很清楚的我,，漸漸對企業(yè)精細管理越發(fā)充滿濃厚的興趣。精細管理就是一個管理過程,，他要求的是為實現(xiàn)管理目標,，必須達到一種明確化、標準化程度。我個人認為,，它還是一個具有挑戰(zhàn)性,、完善管理的的過程。具體來講,，精細管理就是指,，一是過程受控，二是過程精細,，三是安全生產(chǎn),，四是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

在這幾天的培訓中,，我覺得在企業(yè)管理中“無情管理、有情回報”非常重要,。無情管理,，個人理解，其實就是通過嚴格的管理,、制度的約束,，讓員工無論在行為、語言,、操作上都有一套規(guī)范的動作和步驟,。有情回報，指的是,，人性化化管理,。通過激勵機制的健全，激發(fā)廣大員工的`工作熱情和工作擔當,，以此促進工作的創(chuàng)新創(chuàng)效,，進一步增強企業(yè)的盈利能力和抗風險能力，比如張教授所講的激勵“差別機制”我覺得在企業(yè)非?？尚?。

執(zhí)行力問題。一套再好的制度,，如果在執(zhí)行過程中出現(xiàn)偏差,，那么這就是失敗。因此在企業(yè)精細管理過程中,，如何真正落地是當務(wù)之急,。我認為，各項工作都要實行標準化,。即：工作前面有目標（拉動）,、工作過程有方法（改進）、工作后邊有動力（激勵）。也就是說,，企業(yè)管理重點要做好三方面,。一是計劃管理、二是組織管理,、三是流程管理,。只有這樣，工作起來才能達到到理想的效果,。

精細管理強調(diào)了現(xiàn)場管理的重要性,。特別指出：所有的決策、判斷和發(fā)現(xiàn)問題都是通過到現(xiàn)場,、深入實際過程中發(fā)現(xiàn)的,。這是工作態(tài)度問題，同時也是工作方法問題,，通過親臨親為,，既能融洽干部和員工關(guān)系，促進親密友好合作,，加強內(nèi)部溝通,，又能發(fā)現(xiàn)真正問題癥結(jié)，可謂是一舉多得,。

在培訓會上,，張教授針對超產(chǎn)問題明確指出，真正的科學管理,，并不是光追求某個工序的超產(chǎn),，二是強調(diào)在成本降低下的整個工序平衡，生產(chǎn)計劃和設(shè)備計劃必須同時下達,，工序之間計量核算一定要有投入,、產(chǎn)出的平衡把控。

總的來說,，最終要實現(xiàn)“精細管理目標”并不是由哪個部門來完成的,。特別強調(diào)：一個成功的企業(yè)必須具有凝聚的團隊精神和拼搏的工作精神。一個企業(yè)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,，首先必須要求團隊轉(zhuǎn)型及人的思維轉(zhuǎn)型都能做到與時俱進和創(chuàng)新驅(qū)動,。

公司的這一次培訓，大家都認為非常具有實戰(zhàn)性和可操作性,。對企業(yè)今后的管理有著非?，F(xiàn)實的指導意義。老板親自參加及培訓人員都做了很多精細準備,，讓我們在培訓過程中,，深深感受到公司對參訓人員負責的態(tài)度和良苦用心,，通過培訓也使我們在未來的工作中能夠端正心態(tài)，更加努力,！更加自信,！讓我們?nèi)跒橐惑w，密切合作,、加強溝通,、共同促進，為公司的繁榮發(fā)展貢獻我們最大的力量,！

學校精細化管理心得體會篇五

“學起于思,，思起于疑”。問題的提出既是學習的起點,，又是學習的動力,。提問是一種古老而又重要的教學方法，希臘先哲蘇格拉底的“助產(chǎn)式”教學即是以提問為核心,、通過問對的藝術(shù)引導談話者逐步反思所探討的問題,，讓自以為知者知其所不知。現(xiàn)代的課堂教學中,，提問仍是教學的關(guān)鍵，老師可以用精心設(shè)計的,、充滿思想的問題推進學生的思考,、激活學生的想象，讓學生體會到能夠表達自己的成功感,，也可以讓他們對自己的思維過程進行反思,。

在幼兒園的教學活動中，提問更是教師與幼兒之間常用的一種教學手段,。恰當?shù)剡\用提問這一手段,，可以較好地引發(fā)幼兒的探究欲望，激發(fā)他們學習的興趣并提高教學效果,。教育心理學向我們揭示：幼兒的思維過程,，往往從問題開始。有經(jīng)驗的教師在教學過程中總是精心設(shè)計提問,，竭力點燃幼兒思維的火花,，激發(fā)他們的求知探究欲望，并有意識地為幼兒發(fā)現(xiàn)疑難問題,、解決疑難問題提供橋梁和階梯,，并引領(lǐng)他們一步步登上知識的殿堂。因此,，提問設(shè)計是否得法,、引導是否得力將直接影響教學活動的效果和幼兒的終身發(fā)展,。

我認為要對幼兒園教學活動進行問題優(yōu)化首先要弄清楚問題的分類和指向性，也就是說什么樣的問題問什么樣的幼兒,，再從語言的提問方面進行改進,。

根據(jù)心理學原理，我們將提問劃分為三個類型,，即記憶性問題,、思考性問題和探索性問題。

記憶性問題提問能力較弱的幼兒,。記憶性問題是教師經(jīng)常提問的一種類型,，它需要幼兒回憶已有的信息，例如：這個故事的名字是什么,？里面有誰,？昨天是什么節(jié)日？你的生日是幾月幾日,？這類需要幼兒回憶就能回答的問題,，主要是為了加強幼兒印象，防止幼兒遺忘,，但是思考的水平較低,，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒恢復自信,，還可以提高學習的興趣,。

思考性問題需要幼兒通過對已有的知識進行加工而獲得問題的答案，適合提問中等能力的幼兒,。例如：在教學《盲人摸象》時,，提問：聽完故事后，你知道盲人是如何摸象的,？幾個盲人在摸象,？為什么要摸象？這樣的問題需要幼兒運用已有的信息去創(chuàng)造新的信息,，把幼兒的思維引向深層,，同時吸引大部分幼兒的注意，調(diào)動了他們的積極性,。

探索性問題往往需要幼兒對已知信息結(jié)合原認知體驗,，通過辨證、選擇等綜合分析后才能將問題很好地回答出來,，因此適合能力較強的幼兒,。例如：廣西壯族自治區(qū)黨委機關(guān)保育院大班常識教學活動――《奇妙的變化》。教學中,，教師提問：

①白紙為什么會顯出不同顏色,？

②為什么圖案會消失,？

③用什么方法可以找出穿著米湯衣服藏在樹林里的怪獸？

④怎樣消滅怪獸,？

問題的提問沿著認知材料提供的思路進行擴展,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和分析能力。

教無定法,，問無定法,，但教需有法，問需知類,，我們應(yīng)該在教學活動中通過“提問”讓幼兒在知識和能力,、學習過程和方法等方面都得到全面的提升，這就需要我們繼續(xù)長期不斷地進行實踐和摸索,。

學校精細化管理心得體會篇六

精細化管理的本質(zhì)就是一種對戰(zhàn)略目標進行分解細化和責任落實的過程,，是讓企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能有效地貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，是一種貫穿于企業(yè)所有壞節(jié)的全面管理模式,，同時也是增強企業(yè)整體執(zhí)行能力實現(xiàn)最終發(fā)展目標的一個重要途徑,。精細化管理的目的就是要提高項目管理水平和盈利水平。實現(xiàn)精細化管理要求每一個崗位,，每一位員工的工作都要標準化,、精細化、集約化,、精益求精,，只有全員參與，從自我做起,，才能使精細化管理落到實處，最大限度發(fā)揮精細化管理的作用,，實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標,。

心得體會主要有以下幾點：

精細化管理的目的就是要提高項目管理水平和盈利水平。實施精細化管理,，就是從小事入手,，對每個細節(jié)都精益求精，做到事事有人管,、處處有人管,、事事有檢查、時時有計劃,、事事有總結(jié),，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點,，提高管理效能,。各部門要著力培養(yǎng)人才,，通過培訓提高職工思想意識，規(guī)范職工標準化操作,，更多的通過培訓把標準化操作貫穿到每個人的工作習慣之中,，為實現(xiàn)精細化管理培養(yǎng)合格的人才，通過人才的職業(yè)化實現(xiàn)管理流程的集約化,、精細化,、標準化，從自身而言,，要通過學習意識到本職工作的重要性,，在工作中，合理定位,，做好自己的事情,。

運用精細化管理實行全員、全過程,、全覆蓋管理,，通過信息化手段，增強公司對項目打管控能力,，實現(xiàn)項目管理由前臺管理向后臺管控打轉(zhuǎn)變,。各部門職工應(yīng)不斷進行專項分析討論，通過對項目各部門數(shù)據(jù)的分析,，找出問題所在,，然后制定詳細可行的控制措施，并落實管理責任,，將管理責任具體化,、明確化。數(shù)據(jù)分析要求分月份,、分原因,、分品種，針對數(shù)據(jù)分析找出原因所在,，根據(jù)問題所在跟蹤生產(chǎn)過程,。前期數(shù)據(jù)分析加上實際跟蹤數(shù)據(jù)進行對比，找出哪些為可控指標,，制定控制措施,，責任劃分清楚，并貫徹落實,。

規(guī)范和加強項目管理基礎(chǔ)工作,，系統(tǒng)梳理管理流程，防止漏洞與缺陷,，細化項目的各項制度,、記錄,、流程、標準,、監(jiān)督,、控制、考核體系,，使項目管理基礎(chǔ)工作更加規(guī)范化和系統(tǒng)化,。同時，把規(guī)定和制度化納入考評指標,。如果只是一味地要求管理精細化,，但在考核方面、激勵方面沒有先行一步,，與精細化接軌,，就必然導致精細化落不到實處。通過宣傳精細化管理,，提升職工思想意識,，并全員參與，實行獎罰機制,，快速推進精細化管理的實施,。

精細化管理不僅是我們適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的必然選擇，也是項目發(fā)展的必然選擇,。從我做起,，從精細做起，我要不斷的學習精細化管理的內(nèi)容,，讓我們的公司向著更大更強的目標邁進,。