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筆算除法說課稿篇一

課本第78－79頁例（1）,、（2）及做一做，練習十三第一題,。

2,、教材的地位和作用。

本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù),、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的,。

3、教學目標,。

1）、學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十數(shù)的口算方法的全過程,，體驗口算除法方法多樣化,。

2）、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足,，尋找最佳方法,，訓練學生優(yōu)化策略的思想方法。

3）,、學會除數(shù)是整十數(shù)除法的口算方法,。

4）、使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算,，并說明估算的思路,。

傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學的目標注重讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能,，而忽視學生主動參與,、積極探索、獲取知識的過程,，使計算的學習變得乏味無趣,，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十數(shù)的口算除法這節(jié)課,，我想放手讓學生自己探究,、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則,，學會計算,，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程,，注意分類,、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學生的學習情感態(tài)度,、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教育的根本的目標,。

1、計算教學方式,、方法的新探索

本節(jié)課采用自主探索,、合作交流的課堂教學模式進行教學，體現(xiàn)教師為主導,、學生為主體的教學思想,，努力構(gòu)建計算教學的新思路。

2,、注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與學習活動,。

3,、注重讓學生主動探索、合作交流

在本節(jié)課中,，我盡量讓學生參與探索,、交流的學習過程。學生利用已有知識,、現(xiàn)有圖形,，獨立思考得出8020的口算方法，學生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn),。在學生獨立探索的基礎(chǔ)上,，再通過小組交流口算方法，讓每個學生有說話的機會,。通過說提升學生對口算過程的認識,，通過說培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。這樣,，資源得到共享,，使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益,。

4,、注重練習形式多樣化

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動,。因而需要學生集中注意力,，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,，他們就會自覺積極地參與,。于是，我在教學中注意練習形式多樣化,，如對口令,、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動,，提高口算能力,，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性,，做到寓學于樂,。

筆算除法說課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好 ：

今天我說課的題目是:九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》,。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”,，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法,，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進行筆算和估算的基礎(chǔ),，同時,，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習,，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位,。

四年級學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ)，已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù),，商是整十,、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,，重要的是讓學生理解它的算理,，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學生的估算意識,，讓教學為生活服務(wù)。

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了如下目標：

1,、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算,，能正確地進行口算,；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。

2,、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程,。通過合作、交流,、討論優(yōu)化算理,。

3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,。

教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算,。 教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理,。

本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路,，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,，掌

握新知。在自主探究,、討論中讓學生主動參與教學活動,，并提供動口，動手,、動腦的機會,，讓學生在體驗，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,，突破難點,。

我設(shè)計的教學過程基本上分為五大塊：

一、復習導入新知

課的開始我先出示幾道口算及估算題,，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊,，并引出課題。

二,、自主探究,，發(fā)現(xiàn)方法：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中,，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報,，教師評議?？偨Y(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80,，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 ,。第二種：因為8÷2=4,，所以80÷20=4 。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法,。讓學生選出自己喜歡的方法,。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。

第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動,，由提出問題,、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=,？”,。有了前面的基礎(chǔ)，學生很快的說出自己的口算方法,。要求學生說的完整表述的更具體,。

第四步：總結(jié)算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算

出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間,，讓學生完成,，交流并總結(jié)估算方法

有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈ ,。

三,、多層訓練,，鞏固練習：

要達到學生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復,，循序漸進地實際應(yīng)用,。我設(shè)計了多種練習內(nèi)容：

例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮

譽感,，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固,。

還有贈書活動：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀,。一共有240本書,，你打算怎樣捆包呢,？

生交流、做題,，然后集體評訂,，考查學生對知識的掌握

四、歸納總結(jié),，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華,，我是這樣設(shè)計的：引導學生總結(jié)口算方法再次鞏固。

五,、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練,，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們,，看看他們會不會,。

筆算除法說課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家早上好!我是小學數(shù)學組xx號的,。

《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,，將計算教學與解決問題相結(jié)合,，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

教學目標：1,、理解掌握口算整十,、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,，能正確熟練地口算,。 2以學生為主體，引導學生獨立思考,，合作交流,，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣,。 教學重點：掌握口算除法的方法,，正確進行口算,。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

第一,，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學生自己提出問題,。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,。

第二,，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移,。學生探索的過程中,，通過自主探索、合作交流學會整十,、整百,、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察,、比較,、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。抓住新舊知識的聯(lián)系,，強調(diào)把幾十、幾百,、幾千看作幾個十,、幾個百、幾個千來想,，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系,，促進學生學習的遷移。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課。

本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇,，以往計算教學機械枯燥乏味,，而機械的訓練更使學生厭煩,，導致學生對數(shù)學失去興趣,。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識,，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去,，能解決生活中的問題,，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高,。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下,。

2、自主探索,，合作交流,。

現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學,。因此,，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會,。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習,，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法,，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體,。明算理時,，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍,，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,，豐厚了探究的底蘊,，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3,、及時反饋,，內(nèi)化提高。

練習是掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,，我圍繞本節(jié)課的教學目標,，有針對性地設(shè)計了練習：本次練習有兩個層次,。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練,，層次比較鮮明,，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高,。練習中巧妙設(shè)計300÷5教學資源,，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材,，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些,，需要學生認真觀察、辨別,，對比練習,，突破難點。

4,、鞏固升華,，總結(jié)提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲,，8道口算題,。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況,。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題,。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍,，商也擴大10倍,，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng),。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,，讓學生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課,，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中,，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人,。二是突出對教學實效性的追求,，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中,。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

筆算除法說課稿篇四

這課在教材編排上分三個層次：第一,，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式,。第二,，根據(jù)除法算式，學生根據(jù)不同的算法說出不同的算理,。第三,，做一做及練習十三中的習題。

在對本課教材進行分析時,，基于我對教材的理解,，制定了這樣的教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù),、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算,，并能正確地進行計算。

2,、使學生經(jīng)歷探究口算算理的過程,，使學生領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學的方法，促進他們的遷移,、有序思維能力,。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

為了達到教學目標，我對教材進行了如下的處理：

1,、情境的創(chuàng)設(shè),。“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時思考最多的,。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠,，于是就想到了我們學校比較有特色的海洋月活動,，以此為情境展開教學，我覺得比較有海島特色,，貼近學生的生活,，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣,。于是在課開始前引用學校開展的活動與學生進行聊天,，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2,、讓學生多說,，說算理,，說想法,。此課之前，學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),，學生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理,，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索,、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后,，再讓同桌交流口算方法,、說算理，讓每個學生有說話的機會,。通過“說”提升學生對口算過程的認識,，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

3,、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”,、“兜繩”等活動中引出問題,，解決問題，在解決問題中,，學生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果,，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,，我覺得這樣的計算教學更有意義些。

4,、讓學生多練,，練速度，練準確率,。計算說白了就是需要多練,，所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”,、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動,，讓學生在愉快的氛圍中練習口算,，提高口算能力。

筆算除法說課稿篇五

說課的內(nèi)容是小學義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）

本冊教材是建立在學生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上,，學習口算除法是為今后學習筆算除法打基礎(chǔ)的,。

根據(jù)本冊教材的知識點與技能的要求，我先闡述本課的教學設(shè)計前的背景,，我先根據(jù)學生已有的知識入手,，先讓學生難看主題圖，從整體入手,，使學生了解主題圖的要求,，再讓學生說出圖中的信息,，然后根據(jù)這些信息提出問題,，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

根據(jù)知識與技能,，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學目標,。

一是技能目標。先讓學生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決,，先讓學生說出用什么方法計算,，然后列式計算，并說出計算過程,。

二是發(fā)展性目標,，讓學生小組合作學習后，用分小棒的過程說自己想法,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,，掌握口算的方法。

情感發(fā)展目標,，通過說計算過程和分小棒的過程,，體驗口算除法的過程，從而達到計算的準確性與靈活性,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，

本課的教學重點是使掌握口算除法的計算方法。

教學難點是理解口算除法的算理,。

為了突出重點,，突破難點，抓住關(guān)鍵,，順利完成上述教學目標,，我在教法上運用多媒體課件，幫助學生分析口算過程的同時又用分小棒的過程,，讓學生親身經(jīng)歷操作的過程,，培養(yǎng)學生的思維能力,。我本課的教學設(shè)計流程是；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,，為學生提供了一個良好的學習空間,，培養(yǎng)學生的學習興趣。

第二流程是探索新知,。

第三流程是鞏固新知,。

第四流程是深化應(yīng)用。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,，我用課件出示情景圖,，三個猴子分桃子，讓學生說出你是怎么想的,，然后列出算式（630÷3）再進行計算,，計算完成后再讓學生說出計算過程。其次用同樣的方法學習第（2）和第（3）個問題,。

在第二流程探索新知中,，讓學生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的,，然后全班交流學習,，培養(yǎng)學生的思維能力。

在第三流程鞏固新知中,，我給學生出示口算提,，讓學生熟練地計算，進一步深化口算方法的掌握,。

在第四流程深化應(yīng)用中,，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等,，加強了學生口算除法的計算技巧,，為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ)。

筆算除法說課稿篇六

1,、注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

在學習例題之前我結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學生自己提出問題,。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,。

2,、加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移,。

在引導學生探索的過程中,，通過自主探索,、合作交流使學生學會整十、整百,、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,，通過觀察、比較,、類推,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。指導學生抓住新舊知識的聯(lián)系,，強調(diào)把幾十,、幾百、幾千看作幾個十,、幾個百,、幾個千來想，突出本課的新知識與已有知

識儲備的聯(lián)系,，促進學生知識的遷移,。

1,、教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1,。這部分內(nèi)容是在學生學習了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識的基礎(chǔ)上進行教學的,，它是進一步學習除法的估算和筆算的基礎(chǔ),。

2、教學目標：

（1）,、認知目標：使學生理解并掌握口算整十,、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,，并能正確熟練地口算,。

（2）、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究能力,、抽象概括能力,，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學解決方法,。

（3）,、情感目標：讓學生通過參與學習活動，提高學習的趣味性和探究性,，同時培養(yǎng)學生認真觀察,，正確計算的習慣和積極思考的學習態(tài)度。

教學重點：使學生熟練掌握整十,、整百,、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,，并能正確口算。

教學難點：如何使每位學生經(jīng)歷口算算理的探究過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知,。

學生提出三個問題：

（1,、3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱,？平均分——用除法——60÷3=20

（2,、600箱，這么多我也只運3次,，王叔叔平均每次運多少箱,？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

（3,、120箱,，我也只運3次，李阿姨平均每次運多少箱,？

2,、合作交流，探索新知,。有的同學想：6個十÷3=2個十=20xx×3=60那么60÷3=20

有的同學想：20x3=60,；那么60÷3=20

有的同學想：用木棒來分，把60平均分成3份,，每份就是20,。

3、大膽嘗試,，運用新知,。想：24個十÷3=8個十=80；80x3=240,；那么240÷3=80

4,、拓展訓練，鞏固新知,。

1,、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問同學們，你們知道除號是怎么來的嗎,？除號“÷”是三百多年前一個瑞士人首先使用的,，用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表

示了平均分的意思,。你看這個符號多有意思??！

2、課本第15頁“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜,，有這樣的4排,，就是40只，但只有2間房,，平均每間房子住多少只蜂蜜,？

40÷2=20（只）

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3,、為了鞏固新知,，布置以下作業(yè)：第17頁練習三第1、2題,。

學無止境,，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材,，設(shè)計教法,，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家,！

筆算除法說課稿篇七

（一）、說聯(lián)系,。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容,。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ),。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要,。

（二）,、說教學目標。

《新課程標準》指出：數(shù)學教學要面向全體學生,，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,?；诖耍医Y(jié)合教材內(nèi)容特點及學情,，確定了如下三維目標：

1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力,。

2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,，體驗計算方法的多樣性,。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感,。

（三）,、說學情。

在此之前,，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整十,、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算,，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用,。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,，重要的是在教學中充分調(diào)動學生的積極主動性，引導學生開展探究式學習,。

（四）,、說教學重難點。

教學重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法,。教學難點：引導學生理解算理,，掌握算法。

（一）,、說教材處理,。

數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結(jié)合。

1,、教法,。

《新課程標準》指出：教師的教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思考,、主動探索,、合作交流。在這一教育理論支撐下,，基于本節(jié)課的特點,，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程,。

2,、學法。

《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練,，不能單純的依賴模仿與記憶,，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式,?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，把生活經(jīng)驗理性化,、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法,，引導學生分析,、操作、比較,，逐步抽象出算理,，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

（二）,、說新知教學的創(chuàng)新點,。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時思考最多的,。因此,，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學全過程,。

1,、復習引入，引出新知,。

數(shù)學知識具有內(nèi)在的聯(lián)系,，學生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學習的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復習內(nèi)容：

一,、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二,、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù),，請寫出來。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

1,、90里面有（）個十,。2、280里面有（）個十,。

學生在口算的過程中,，我隨機的請學生口述20÷4的口算過程,，并板書于黑板上，激發(fā)學生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗,，為新知的學習做好鋪墊,。

2、合作交流,，探索新知,。

3、（1）,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學活動,。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,，促使學生積極主動地參與學習活動,。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境,，提出：從圖中你都知道了什么信息,？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題,？這個問題應(yīng)該怎么解決呢,？引出口算：80÷20

接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎,？讓學生獨立探索計算方法,。

（2）、合作研究,，形成方法,。

首先，讓學生自己先想一想,，再把想法在小組內(nèi)說一說,。接著，匯報交流,，重點說一說怎么想的,。根據(jù)學生的匯報，我進行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80,，所以80÷20＝4,；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。

這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了,？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來,，可以寫一寫，也可以用畫一畫,。從而引導學生8÷2實際是8個十除以2個十,。

最后，讓學生再說口算方法,。

師：同學們有用乘法算除法的,，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好,。那么你喜歡哪種方法呢,？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

在這個過程中,，我放手讓學生嘗試,、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上,，適時組織討論,、交流，提升學生對計算過程的認識,，完善學生對算理的理解,。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解,，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題,。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會,，將有效地促進學生全面發(fā)展,。

（3）、運用方法

為了讓學生進一步掌握口算方法,，我在學生探究出方法后,，出示“40÷20，100÷20,，60÷20,，80÷20”四道口算題讓學生進行口算，并請學生說出“60÷20”的算理,。

（4）,、引發(fā)沖突，探索估算方法

學生完成四道口算題后,，我對學生說:“老師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈,，80÷19≈”,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學生進一步探索的興趣,。接著通過討論,、反饋、歸納得出估算方法,。

3,、大膽嘗試，運用新知,。

在這個環(huán)節(jié),，我引導學生充分利用上面學到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生獨立解決第（2）題,，有利于學生知識同化,，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學生在探究中體驗到學習的樂趣,，感受到成功的喜悅,。

（三）、說練習處理,。

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動,。因而需要學生集中注意力,，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,，他們就會自覺積極地參與,。因此，在練習設(shè)計上,，我深入解讀教材練習設(shè)計的同時,，對練習進行了適當?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性,、趣味性,、層次性、思考性,、發(fā)展性,。設(shè)計多形式、多層次的練習,，使學生提高口算能力,，形成技能，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習,，富有趣味性,，做到寓學于樂。

（四）,、說教學評價,。

整節(jié)課的教學設(shè)計，趣味性強,，方法重在"巧",。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼,、動手,、動腦、動口中去探究,，去感悟,，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時,，他們有了足夠的學習主動權(quán),，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā),。想起瑞士著名教育學家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維,。我想，通過這堂課的教學,，我們的孩子們,，一定積累了知識，發(fā)展了思維,。

學無止境,，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材,，設(shè)計教法,，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。

筆算除法說課稿篇八

人教版小學數(shù)學四年級第七冊第78～80頁例（1）,、（2）及做一做和練習十三,。

1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進行口算,。

2.使學生經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進行除法估算,，并說明估算的思路,。

4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。增強學生學習數(shù)學的興趣與信心。

掌握整十數(shù)除整十,，幾百幾十的數(shù)的口算方法,。

經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法,。

有關(guān)的多媒體課件,，卡片

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時,。

在此之前,，學生已學習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學的,。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十,、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法,，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時,，也是學習筆算除法的基礎(chǔ),，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以,，這部分知識在教學中占據(jù)著非常重要的地位,。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境,，引導學生觀察,、提出數(shù)學問數(shù)，分析,、討論,，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納,。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導,，學生為主體的教學理念。

（一）,、教學例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學情境,，把學生推向主人的地位,，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數(shù)學信息,，讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,，培養(yǎng)學生的問題意識。

2．讓學生自已獨立列式解答,、思考,，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法,。

3,、引導學生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）,、用表里除法進行計算,。

4、教學兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算,。

出示兩道除法估算式題,，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算,，并說出思考過程,。最后引導學生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法,。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算,，并說出思考過程，學生學習興趣相當高,。

（二）教學例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學情境,，從情境中取出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題,，然后讓學生獨立解答,，并說一說口算的思考過程。

2．引導學生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法,。

出示兩道除法估算式題,，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程,。最后引導學生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法,。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算,，學生興趣很高,，課堂氣氛活躍。

4．做練習十三的第3,、4題

讓學生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,，然后獨立解答,，師生共同訂正，

5,、找朋友,。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲,？

讓學生自由發(fā)言,，師再小結(jié)。

筆算除法說課稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導,、各位評委老師大家下午好 ：我說課的題目是《口算除法》,。

《口算除法》人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時的教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級上冊第5單元第一課口算除法p78-79 。

2.教材及學情分析：

這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法,。這是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學習的,。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊,。同時掌握口算除法的方法,，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球,，讓學生探究解決問題的方法,，80÷20=4得出方法多樣化。延伸,，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習,。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法,。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習,。總體來說,，教材的特點主要是創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化,，最后優(yōu)化方法,。體現(xiàn)了學生自主學習、探索交流的學習方式,。

基于以上認識,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學內(nèi)容我制定了如下目標：

1掌握整十數(shù)除整十,、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法,，能正確進行口算,。

2掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算,。

3在具體情境中,，經(jīng)歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識,。

4,、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

教學重點：

1.掌握口算除法的計算方法,，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法,，并能正確估算,。

教學難點：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

1,、情境的創(chuàng)設(shè),。“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時思考最多的,。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠,，于是就想到了開運動會時的場景,，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活,，也更新穎些,，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上主人的地位,，讓他們真正參與到學習中去,，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理,。

2,、讓學生多說，說算理,，說想法,。此課之前，學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理,，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索,、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后,，再讓同桌交流口算方法,、說算理，讓每個學生有說話的機會,。通過“說”提升學生對口算過程的認識,，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

3,、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,。本堂課在“開運動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題,，在解決問題中,，學生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法,。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,，應(yīng)用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心,。

4,、讓學生多練，練速度,，練準確率,。設(shè)計形式多樣、層次不同的練習題,，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容,，又讓學生體會數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過橋”,、“小動物找媽媽”,、等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算,，提高口算能力,。 本著本課的教學內(nèi)容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新,。

5,、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時,，選擇自己喜歡的,，并認為最優(yōu)化的算法。這樣,，學生學得輕松,，樂于學習。

通過運用資源庫中的資源,，組織教學過程的具體方案和步驟,。我設(shè)計了如下教學過程：

1、導入新知

課的開始我先讓學生做了八道口算除法題,，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊,，并引出課題。

（這樣的教學導入,，緊緊扣住新知的生長點,、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系,，讓學生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中,。）

2、探究新知,，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中,，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法,，并匯報。教師板書,。有兩種方法：第一種：因為20×4=80,，所以80÷20=4 。第二種：因為8÷2=4,，所以80÷20=4 ,。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成,。

（利用資源庫中的資源,，創(chuàng)設(shè)我在學習新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動,，把學生推上主人的地位,，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識,，發(fā)揮“主導”作用,，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案,。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成,。 第三步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學生計算出結(jié)果,。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動,，由提出問題,、解決問題的過程,，指名說一說“ 120÷30=,？”。有了前面的基礎(chǔ),，學生很快的說出自己的口算方法,。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ),，我直接讓學生進行估算,。

第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結(jié)果,。

（我設(shè)計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習,，始終遵循學生的認識規(guī)律,，由具體形象到抽象，由感性到理性,，通過自己的觀察,、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu),，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質(zhì),，促進了思維的發(fā)展。）

3,、多層訓練,，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的,。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應(yīng)用,。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固,。我設(shè)計了如下練習內(nèi)容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,，又讓學生對估算內(nèi)容進行復習鞏固,。

（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應(yīng)用,。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作,，讓它們串起來。形式多樣,、層次不同的練習題,，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活,，應(yīng)用于生活”的理念,，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）

4,、歸納總結(jié),，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作,。

新學期就要有新的氣象,，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長,！請你用“我學會了”談?wù)勛约旱氖斋@,。

5、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練,，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像這節(jié)課我們學的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會,。

（通過資源庫中的資源來教學,，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中,，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題,。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合,。）

筆算除法說課稿篇十

本節(jié)課是九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》,。

本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是整十數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十,、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法,，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時,，也是學習筆算除法的基礎(chǔ),，因此本節(jié)課占據(jù)著非常重要的地位。

基于以上認識,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了如下目標：

1、知識與能力：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù),、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。

2,、過程與方法：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程,。通過合作、交流,、討論優(yōu)化算理,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法,。

教學難點：經(jīng)歷探索口算除法算法的過程,。

這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究,、學會新知識,，不僅僅滿足于讓學生掌握口算方法，學會口算,，而更注重讓學生主動探索,、自主參與算理、算法的探索過程,，注意轉(zhuǎn)化,、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透，使學生的學習情感態(tài)度,、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展,。

（1）注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索口算方法、理解算理,。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中,，把探討口算方法的活動與解決實際問題融為一體,，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與到學習活動中,。

（2）注重讓學生主動探索,、合作交流。

在本節(jié)課中,，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程,。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法,，在學生獨立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法,，讓每個學生有說話的機會,。通過“說”提升學生對口算過程的認識,，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。使學生在合作交流中拓寬思路,，彼此受益,。

（3）算法的多樣化。

算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念,，探索口算方法的過程,，讓學生體會從不同的角度思考問題。另外,，無論是用想乘法算除法還是用表內(nèi)除法計算,，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明,，用自己喜歡的方法口算,，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高,。

（4）注重練習多樣化

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動,。因而需要學生集中注意力,，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,，他們就會自覺積極地參與,。于是，我在教學中注意練習的多樣化,，既有學生平時最熟悉的口算練習,，還讓學生運用所學知識解決實際問題，又安排了拓展題,，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習,，富有趣味性，做到寓學于樂,。

反思今天的課,，還存在許多考慮不周的地方，希望聽課教師批評指正,，多提寶貴意見,。

筆算除法說課稿篇十一

今天,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時第78和79頁的教學內(nèi)容。

這節(jié)課主要學習整十,、整百或幾百幾十除以整十數(shù)的口算除法,。這是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學習的,。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算,，第三單元中積的變化規(guī)律為學生的學習作了鋪墊。掌握口算除法的方法,，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ),。

教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法,，都是先口算再進行估算練習,。我在設(shè)計這節(jié)課是稍做了調(diào)整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面,，把教材中例1（1）后面的估算算式以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來,，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習,。

基于以上認識,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學內(nèi)容我制定了如下目標：

1.掌握整十數(shù)除整十,、整百或幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法,，能正確進行口算。

2.掌握除法估算的方法,，并能正確地進行估算,。

3.在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程,，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識,。

4.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

我確定的教學重點事：1.掌握口算除法的計算方法,，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法,，并能正確估算,。

我確定的教學難點是：探索口算除法的算理。

為了突出重點,、突破難點我準備了教具：多媒體課件

1,、情境的創(chuàng)設(shè)。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗,，我認為這個對學生的吸引力不夠,，于是就想到了元旦開聯(lián)歡會，以此為情境展開教學,，我覺得比較貼近學生的生活,，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去,，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理,。

2,、讓學生多說，說算理,，說想法,。在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程,。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的口算方法后在小組內(nèi)交流口算方法,、說算理，讓每個學生有說話的機會,。通過“說”提升學生對口算過程的認識,，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

3,、讓學生多練,，練速度，練準確率,。設(shè)計不同形式,、不同層次的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容,，又讓學生體會數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系,，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”,、“摘桃子”等熟練口算的游戲活動,，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力,。

1.課前熱身

課的開始我先讓學生做了六道口算乘,、除法題和兩道估算題，主要復習表內(nèi)除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法,，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

第一步：（多媒體出示）在布置班級教室分氣球的情境中,，讓學生通過數(shù)學信息,，提出有關(guān)的數(shù)學問題，并分析同意列出算式“80÷20=”,，從而揭題導入新課,。接著請先學生思考“80÷20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報,。我板書主要方法,。

第二步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖,，提出問題、分析問題并獨立解決問題,，指名說一說“ 120÷30=,？”。有了前面的基礎(chǔ),，學生很快的說出自己的口算方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時,，選擇自己喜歡的,，并認為最優(yōu)化的算法。這樣,，學生學得輕松,，樂于學習。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習,，以小組比賽的形式進行,，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內(nèi)容進行復習鞏固,。

3.拓展估算,，鞏固算法

第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算,，然后合作討論估算方法并全班交流,。

第二步：估算變式練習，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶,，學生獨立完成,。

第三步：是兩道估算的題： 有了前面兩道估算題的基礎(chǔ)，我直接讓學生進行估算,。

第四步：出示三組口算估算練習題,，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數(shù)估成與它最接近的整十,、整百或幾百幾十的數(shù),，這樣就把估算轉(zhuǎn)化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習,。

4. 綜合練習,、提高技能：

在這一環(huán)節(jié)我首先設(shè)計了摘桃子的游戲，在這個游戲中有八道口算估算練習題,，引導學生在游戲中掌握口算,、估算方法。

接著我設(shè)計了兩道乘船、乘車的實際問題,，把學生置于問題之中進行口算估算練習,，通過解決問題發(fā)展學生的能力。同時知道乘車,、乘船時絕對不能超載,。

5.歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華,，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學校慶元旦聯(lián)歡會的準備工作。新的一年里就要有新的氣象,，老師在這里祝大家在新的一年里：學習進步,，快樂成長！請你用“我學會了”談?wù)勛约旱氖斋@,。

筆算除法說課稿篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導,、老師：

大家好。

今天我說課的題目是：九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》,。

根據(jù)本節(jié)課在教材,、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法,，有關(guān)整十,、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，同時,，也是學習筆算除法的基礎(chǔ)，也是為學生今后繼續(xù)學習除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的,，占據(jù)著非常重要的地位,。

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,，以及資源庫中的內(nèi)容我制定了如下目標：

1,、知識與能力：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進行口算,；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力

2、過程與方法：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程,。通過合作,、交流、討論優(yōu)化算理,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,。

教學時我運用資源庫中的圖片、練習等內(nèi)容來突出重點,，突破難點,。我制定了如下教學重點和難點：

教學重點：掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法,。

教學難點：經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法。

通過運用資源庫中的資源,，組織教學過程的具體方案和步驟,。我設(shè)計了如下教學過程：

1、導入新知

課的開始我先讓學生做了10道口算除法題,，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊,，并引出課題。

（這樣的教學導入,，緊緊扣住新知的生長點,、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系,，讓學生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中,。）

2、探究新知,，理解新知：

第一步：學習例1,，（多媒體出示）在運動會開幕式的情境中，讓學生通過數(shù)學信息,，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，并解決列式“80÷20=”請學生根據(jù)自學指導，自己總結(jié)口算的方法,，并匯報,。

教師總結(jié)。有兩種方法：第一種：因為20×4=80,，所以80÷20=4,。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4,。讓學生選出自己喜歡的方法,。整個設(shè)計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。

（利用資源庫中的資源,，創(chuàng)設(shè)我在學習新知前,，創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球,、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位,，讓他們真正參與到學習中去,，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用,，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案,。）

第二步：大屏幕出示書中“做一做”作為練習，鞏固學生的口算方法,。

第三步：我把估算改成了解決問題的形式出示給了學生,，讓學生自己列式，想到用估算的方法解決,。給學生了一定的思考空間,。

第四步：學習例2，多媒體出示題目,，讓學生分小組討論研究，然后找學生代表匯報有了前面的基礎(chǔ),，學生很快的說出自己的口算方法,。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學生進行估算,。

第六步：我還是用了書中的“做一做”作為練習,，讓學生體會了口算和估算的聯(lián)系。

我設(shè)計例題教學時：主要體現(xiàn)“先學后教,，當堂訓練”的教學模式,，是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習,，始終遵循學生的認識規(guī)律,，由具體形象到抽象，由感性到理性,，通過自己的觀察,、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu),，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質(zhì),，促進了思維的發(fā)展。）

3,、多層訓練,，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的,。學生的思維必須經(jīng)過多次反復,，循序漸進地實際應(yīng)用,。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。

（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習,，還要注重練習和應(yīng)用,。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來,。形式多樣,、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容,，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系,，理解“數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活”的理念,，增強學習數(shù)學的興趣和信心,。）

4、歸納總結(jié),，深化新知：

請你用“我學會了”談?wù)勛约旱氖斋@,。

5、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練,，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像這節(jié)課我們學的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會,。

（通過資源庫中的資源來教學,，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中,，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題,。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合,。）

筆算除法說課稿篇十三

《口算除法》是小學數(shù)學三年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在學習表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十整百的口算等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎(chǔ),。

1,、認知目標：讓學生理解并掌握口算整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練的口算,。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究能力，抽象概括能力,，解決問題能力,。

3、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察,，正確計算的習慣和積極思考的學習態(tài)度,。

使學生熟練掌握整十,、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,，并能正確口算以及掌握算法的多樣化,。

如何使每位學生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

1,、引導自學法,。

2、引導發(fā)現(xiàn)法,。

3,、組織討論法。

4,、組織練習法,。

5、創(chuàng)設(shè)情境法,。

6,、引導探究法。

1,、自主發(fā)現(xiàn)法,。

2、小組合作交流法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引出新知,。

2、合作交流,，探索新知,。

3、敢于嘗試,，應(yīng)用新知,。

4、知識外延,，拓展訓練,。

主要教學過程：

1、注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,、理解算理,，用故事導入法創(chuàng)設(shè)一則樂于助人的小故事，創(chuàng)設(shè)三個問題情境,。

2,、注重讓學生主動探索,、合作交流，本節(jié)課,，我盡量讓學生參與“探索,、交流”的學習過程，學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法,，重點理解這種口算方法的算理,。在學生獨立探索的基礎(chǔ)上，在同桌交流口算方法,，說算理,。通過“說”來加深學生對口算過程的認識。

3,、嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題,。“李阿姨平均每次運多少箱,？”

4,、知識的拓展、外延,，（練習）,。

課后練習。

筆算除法說課稿篇十四

教材：三年級下冊p13-15,，《口算除法》

問題：

1,、簡述你對于計算教學中算理、算法的理解,，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

2、本課的算理與算法分別是怎樣的?

3,、你會如何進行本課的算理與算法教學,？

今天我說課的內(nèi)容是三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》

一、簡述你對于計算教學中算理,、算法的理解,，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

首先對于第一個問題,，我來談?wù)勛约旱睦斫?。我認為計算教學中的算理就是計算的依據(jù)、道理,，讓學生理解“為什么這樣算”,，比較直觀；算法就是計算的基本程序或方法,，讓學生掌握“怎樣進行計算”,，比較抽象,。算理是計算的理論依據(jù)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計算方法,，是算理的具體體現(xiàn),。這是我對算理算法及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別的理解。

二,、本課的算理與算法分別是怎樣的?

本課是在學生學習了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,。在教材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)了三種算法：

①,、想乘法做除法,，20×3=60，60÷3=20,；

②,、6÷3=2，所以60÷3=20,；

③,、擺小棒，把60平均分成3份,，每份是20,。根據(jù)第二種算法來理解算理：60里有6個十，6個十除以3等于2個十,，2個十是20,，所以60÷3=20。

三,、你會如何進行本課的算理與算法教學,？

對于本課的算理與算法的教學我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)來進行突破和鞏固。

首先課件出示主題圖,，讓學生觀察圖片尋找數(shù)學信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著三輪車,，3次運完60箱黃瓜,；李阿姨開著小卡車，3次運完240箱辣椒,；王叔叔開著大卡車,，3次運完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運完124箱茄子,。接著教師引導學生根據(jù)“趙伯伯用三輪車3次運完60箱黃瓜”這條信息,，自己提出一個數(shù)學問題。出示情境圖,，以生活實際為背景,，讓學生體會數(shù)學來源于生活,，用于生活，“學用結(jié)合”也有利于培養(yǎng)學生讀取信息的能力,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學生自己列出算式，根據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗?zāi)軌蚝芸斓牧谐鏊闶綄懗龅脭?shù),，60÷3=20,，教師再引導學生思考計算的方法，先讓學生獨立思考,，再以小組為單位進行討論,，教師巡視指導，讓學生初步感知算法,，最后全班匯報交流計算方法,，理解算理。讓學生先自己獨立思考,，一方面為了讓學生養(yǎng)成思考的習慣,，另一方面讓學生對自己的計算方法進行有序的整理；讓學生在小組內(nèi)討論,，一方面培養(yǎng)學生的語言表達能力,，另一方面可以讓小組里的每個小朋友了解算法的多樣化；全班交流,，總結(jié)算法,，預測算法有如下幾個：1、想乘法算除法,，20×3=6060÷3＝202,、6÷3＝260÷33、擺小棒,，把60平均分成3堆,，每堆是20根。（這是第二個問題中的算法）當學生說到第二種方法時,，教師有意識的引導學生說出“6”表示6個十,，6個十除以3是2個十，2個十是20（這也就是第二個問題中要回答的算理）,，學生理解算理之后,，再出示600÷3＝200，學生能夠在理解算理的情況下掌握算法,，600可以看成6個百,，6個百除以3是2個百，2個百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000÷3呢,，進行鞏固,。最后師生小結(jié)方法，整十,、整百,、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十,、幾個百,、幾個千，最后的結(jié)果就是相應(yīng)的十,、百,、千。接著出示240÷3＝80,，讓學生了解240可以看成24個十,，24個十除以3是8個十，8個十是80,，學生理解之后追問：2700÷3呢,，學生能夠類推得到2700可以看成27個百。

出示幾組題:

9÷3=8÷2=15÷5=20÷4=

90÷3=80÷2=150÷5=200÷4=

900÷3=800÷2=1500÷5=20xx÷4=

先口算,，再說一說算法,，重點說一說200÷4，這里200看成20個十而不是2個百

再讓學生觀察每組題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，被除數(shù)擴大10倍，商也相應(yīng)擴大10倍,，滲透函數(shù)思想,。

以上是我對問題的理解。

筆算除法說課稿篇十五

這課在教材編排上分三個層次：第一,，以生活情境提供條件,，從而引出口算除法的算式。第二,，根據(jù)除法算式,，學生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三,，做一做（1,、2兩題）,。在對本課教材進行分析時,，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進行了如下的處理：

1,、由于主題圖與學生的生活相差較遠,，所以采用學校最近開展的一系列活動作為信息讓學生解決問題,。

2、此課之前,，學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十,、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),，學生對“除數(shù)是一位數(shù),，商是整十、整百,、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難,，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算,。

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,，讓乏味的算理變得有情趣，使學生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與,，從而在思維能力,、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時,，將重點放在引題,、算理的推導與練習的設(shè)計上。引用學校開展的活動與學生進行聊天,，取學生熟悉的素材進行導課,，然后與學生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習,，主要是訓練學生的口算能力,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

1,、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義,，理解用一位數(shù)除商是整十、整百,、整千數(shù)的除法口算算理,，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。

2,、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

3,、培養(yǎng)學生自主探究能力,、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法,。

教學重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù),，商是整十、整百,、整千數(shù)”的除法口算算理,。

教學難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。

這節(jié)課,，我想放手讓學生自己探究,、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則,，學會計算,，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理,、算法的探索過程,，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透,，使學生的學習情感態(tài)度,、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,、理解算理

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與到學習活動中,。

（2）注重讓學生主動探索,、合作交流

在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與“探索,、交流”的學習過程,。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，重點理解80÷20這種口算方法的算理,。在學生獨立探索的基礎(chǔ)上,，再讓同桌交流口算方法、說算理,，讓每個學生有說話的機會,。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。使學生在合作交流中拓寬思路,，彼此受益,。

（3）突出重點、突破難點

由于學生的個別差異,，部分學生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個別同學的理解能力不強,，所以明算理時,，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學生的理解，化抽象為直觀,，加深學生對算理的理解,，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法,，是本課的教學難點,。很多學生往往利用前面學習的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0,，就在商的末尾添幾個0,。這里，我不僅讓學生說清算理,，還安排了判斷練習,，讓學生在比較中加深對算理的理解。

（4）注重練習多樣化

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力,，積極思維,。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與,。于是,，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平時最熟悉的口算比賽,，還讓學生運用所學知識解決實際問題,，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習,，富有趣味性,，做到寓學于樂。

劉瑞濤些學生的理解,，化抽象為直觀,，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡,。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法,，是本課的教學難點,。很多學生往往利用前面學習的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0,，就在商的末尾添幾個0,。這里，我不僅讓學生說清算理,，還安排了判斷練習,，讓學生在比較中加深對算理的理解。

（4）注重練習多樣化

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力,，積極思維,。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與,。于是,，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平時最熟悉的口算比賽,，還讓學生運用所學知識解決實際問題,，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的.氛圍中進行學習,，富有趣味性,，做到寓學于樂。