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三年級下冊筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時說課稿篇一

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容,。這節(jié)課是在研究了正好分完的情況后,，再研究分后還余的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展,。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,。在教學(xué)本課時,，我著重抓住余數(shù)的認識及其含義和余數(shù)要比除數(shù)小 這兩個大知識點進行教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

2,、能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù),。

3、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

4,、會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。

本課的重,、難點是：感知有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)要比除數(shù)小的特點,。

為突出重點，突破難點,，在設(shè)計本節(jié)課時,，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟,，為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探索新知,，我設(shè)計了擺小棒的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生,，以及余數(shù)的意義,。

為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重,、難點,，我設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知,，引入新課、實踐操作,，自主探究、鞏固新知,，體驗快樂三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）、導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)我主要通過談話和讓學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生初步感受余數(shù),。

1、談話：同學(xué)們,，你們還記得什么叫平均分嗎,？把一些物品平均分成幾份，每份是多少,？我們可以用什么方法來計算 ,？

2、 讓學(xué)生來分一分小棒 ,。６根小棒平均分成３份,，７根小棒平均分成３份。在分好后說一說,，兩次分有什么不同,？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下,。然后告訴學(xué)生像這種有剩余的情況,，也可以用除法來計算，我們就把這種情況叫做有余數(shù)的除法,。接著板書課題：有余數(shù)的除法,。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目的讓學(xué)生明白我們這節(jié)課所要掌握的知識點,。

（三）、實踐操作,，自主探究

1,、擺一擺，回顧除法意義

6個蘋果 ,，每2個擺一盤,，擺一擺。

①,、擺一擺,，說一說你是怎樣做的,。

②、問：能把擺的過程用算式表示出來嗎,？62＝3（盤）

問：這個算式什么意思,？

2、初步感知有余數(shù)除法的意義

①,、出示7個蘋果 ,，讓學(xué)生小組合作動手擺一擺。

②,、交流匯報擺的結(jié)果,，并說發(fā)現(xiàn)。

③,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式,。

④、比較,，有什么相同,？有什么不同？

追問：余數(shù)表示什么,？

這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在動手中加深對余數(shù)的認識,，首先讓學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論；然后讓學(xué)生在自主,、合作,、討論中自己去交流、去溝通,、去互動,、去思考，以此真正理解余數(shù)所表示的內(nèi)含,。

3,、初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

①、用8根小棒,，你能擺幾個這樣的正方形,？請動手擺一擺。

②,、能用除法算式表示你擺的意思嗎,？

③、如果用9 根小棒來擺呢,？

④,、10根、11根,、12根,、13根,、14根、15根呢,？

⑤,、余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系,？

余數(shù)＜除數(shù)（余數(shù)要比除數(shù)小,。）

⑥、活動思考,，加深理解

用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余,，可能會剩幾根小棒,？

如果用這些小棒擺三角形呢？

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動手用小棒擺正方形,，在擺一擺,、猜一猜的活動過程中學(xué)生總結(jié)出除數(shù)要比余數(shù)大的規(guī)律，明確余數(shù)要比除數(shù)小的特點,。

4,、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí),，407,，266，讓兩位學(xué)生上來板演,，別的學(xué)生下面做,。做完后集體講評,。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法,，其實明確了余數(shù)一定要比除數(shù)小,，試商也是不成問題的了,。

（四）、測評訓(xùn)練： 完成練習(xí)十四第1題,、第2題,。這些練習(xí)讓學(xué)生獨立完成,，目的在于考察每個學(xué)生對知識的掌握程度，以便側(cè)重對學(xué)困生的輔導(dǎo),。

讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么,？

總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循實踐認識再實踐的認知規(guī)律,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性,，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟,，在體驗中建構(gòu),。

三年級下冊筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時說課稿篇二

《有余數(shù)的除法》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元中的內(nèi)容之一。

本節(jié)課的教學(xué)是在研究了 “正好分完”的情況后,，再研究“分后還余”的情況,。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展,。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用，所以必須切實學(xué)好,。教材是知識的載體,，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，因此在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進行教學(xué),，至于豎式的教學(xué),，我想只要學(xué)生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學(xué)生知識不難掌握,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù),。

③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

④會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。

本課的重,、難點是在具體操作中,，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

為突出重點,，突破難點,，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用以下教學(xué)方法：

1,、自主操作,、體驗感悟

為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探索促進學(xué)生有意義地構(gòu)建新知,，我設(shè)計了一個擺小棒的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生,，以及余數(shù)的意義,。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性,。

2,、反思交流、應(yīng)用提高

在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中,，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子,，鼓勵學(xué)生猜想、驗證,，逐步抽象概括,，引導(dǎo)學(xué)生積極進行反思性學(xué)習(xí)，通過這一系列活動,，使學(xué)生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，突破教學(xué)難點,，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，體會有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,。

為了能好地落實教學(xué)目標(biāo),，有效地突破重、難點,，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知,，引入新課”、“實踐操作,，自主探究”,、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1,、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習(xí),，為下面探索新知做好知識，技能,，經(jīng)驗和心理上的準備,。

我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入， “用18根小棒,，每3根擺一個三角形,，能擺幾個三角形,？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算,，從中復(fù)習(xí)除法的意義,。

2、實踐操作,、自主探究

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義,，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。

（1）學(xué)生操作：請每個學(xué)生用9根小棒,，擺正方形,。（2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個，還剩1根,。（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程,，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形,，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義,。

接著，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義,。然后接著用十根小棒擺正方形,，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義,。最后,，依次列出用12、13,、14,、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式,。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時,，我讓學(xué)生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,，學(xué)生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù),。

3、鞏固新知,，享受快樂

這部分我安排了課本中的一些習(xí)題,，讓學(xué)生進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評價,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟,。

三年級下冊筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時說課稿篇三

各位評委,、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《在實踐中感悟,，在體驗中建構(gòu)》,。說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第四單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時，下面我將從教學(xué)思考,、教學(xué)設(shè)計這兩個方面進行說課,。

它包括兩方面的內(nèi)容：

1、我對教材的理解

生活中,，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況,，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”,，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的,。二年級學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況,?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,，具有互補性,，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸,。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,，必須切實學(xué)好,。教材中安排了兩個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識,，然后著重對表內(nèi)除法的豎式計算進行教學(xué),，這是進一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)的除法進行教學(xué),。教材通過一個現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義,，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)的除法,。

2、我對教材的處理

教材是知識的載體,，我認為,，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一,。本課突出體現(xiàn)了這一特點,。首先，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一學(xué)生喜聞樂見的情境,，讓學(xué)生在情境中感知,、體驗新知。其次,，就是對教材深挖重組,。我認為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué)包括兩個層面的教學(xué)。第一層次,，利用平均分概念,，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式,，重點掌握余數(shù)的含義,。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的,，豎式也只是橫式的一種改寫,，還不涉及到計算的層面。第二層次,，不再借助分實物,，而是給出一個抽象的除法算式進行計算。在此過程中,，需要學(xué)會如何定商,。與第一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實物的結(jié)果,，而是利用定商原則通過抽象的計算得到的,，這一層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中,，我作了適當(dāng)調(diào)整,，增加了一道計算題“26÷4＝□……□”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計算統(tǒng)一起來,，從形象思維慢慢過渡到抽象思維,，進而掌握方法，形成能力,。

基于以上思考,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,，掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，使學(xué)生掌握試商的方法,。

2,、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

3,、進一步鞏固有余數(shù)除法的意義,，會用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。

4,、讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并從中體會探究的樂趣,。

而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重,、難點所在,。

為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重,、難點,，我設(shè)計了“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣”,、“操作體驗,，建立模型”、“應(yīng)用方法,，拓展延伸”三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先，是“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié),。

上課伊始，我拿出一排按紅,、黃,、藍三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球,。對學(xué)生說：“最近,，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說是第幾號氣球,，我都能猜出它是什么顏色,？”學(xué)生的好奇心一下子就上來了，躍躍欲試,，都想見識我的魔法,。結(jié)果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號氣球,，我都能一猜就中,，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢,？這里面一定藏著秘密,。在學(xué)生欲罷不能時，我問：“想知道其中的奧秘嗎,？”學(xué)生情緒激昂,，“想”字脫口而出。這樣,，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點,。接著，我話鋒一轉(zhuǎn),，原來游戲中也藏著很大的學(xué)問呢,！就讓我們帶著這個問題進入到今天的這節(jié)課。等學(xué)了新知識后,，我們再來解決這個問題,，好嗎？通過這個游戲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲,，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

接著,，進入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗,，建立模型”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識,。我根據(jù)這一理念,，并遵照低中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,，充分運用直觀手段分四個層次進行教學(xué)：

1,、引發(fā)問題，感知新知

首先,，我創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一貼近學(xué)生生活實際的情境,，讓學(xué)生充當(dāng)頒獎?wù)卟⑺伎肌?0支鉛筆”該怎樣分給兩位班級之星，鞏固“平均分”這一概念,，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“10支鉛筆平均分給2人,，每人分幾支”,，引出除法算式“10÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進行計算,，明確商是5,，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動，使學(xué)生清楚地看到每個人分5支,，正好分完,，沒有多余。接著,，我出示豎式,，學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法。在學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法這一知識點時,，我采用的是講授法,，通過讓學(xué)生傾聽、照樣子寫算式等方式來進行學(xué)習(xí),，這樣處理是因為筆算的過程對于學(xué)生來講是比較陌生的,，學(xué)生是第一次接觸除法豎式。還有一種情況是,，有些學(xué)生或許從書上,，或家長那里已經(jīng)知道除法豎式，但他們的知道還是處于一知半解的狀態(tài),，他們可能知道豎式怎么寫,，但不知道為什么要這么寫?？偟恼f來,，學(xué)生對這個筆算過程基本上是沒有認知基礎(chǔ)的，需要教師進一步系統(tǒng)的講解,。在豎式中,，重點讓學(xué)生說說“10－10＝0”說明了什么？旨在強調(diào),，10支鉛筆全部分完,，沒有多余，在新知的生長點上引起學(xué)生的有意注意,，為學(xué)習(xí)新知“余數(shù)”埋下了伏筆,。

2、操作演示,，建立表象

在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后,，我問學(xué)生，在現(xiàn)實生活中,，我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢,？通過反問，引起學(xué)生進一步探索新知的欲望,。隨即,，我拋出“如果有13支鉛筆，平均分給2人,，每人又能分幾支,？”這一問題。讓學(xué)生獨立列出算式后,，我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理,，經(jīng)歷實踐到認識這一過程。先讓學(xué)生用13根小棒代替鉛筆,，擺一擺,、分一分。交流各自不同的分法,，有的學(xué)生可能每人一支輪流分,；有的可能先分2支，再一支一支地分,；也有的學(xué)生可能知道每人能分6支,，最后剩1支?？傊?，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時間操作、思考,，教師巡視,、點撥。然后讓不同分法的同學(xué)到黑板上畫一畫自己的分法,。分的結(jié)果可能有：第一種每人分6支,，多1支；第二種一邊是6支,，另一邊是7支,。對于第二種分的結(jié)果應(yīng)讓學(xué)生明白，這里的前提是平均分,。然后,，對第一種分法中的“1”進行追問：“這剩下的1支鉛筆為什么不分了？”讓學(xué)生討論,、交流,，明白是因為不夠分，所以這些鉛筆不能正好分完,，這個剩下的“1”就叫余數(shù),。如此建立余數(shù)概念,，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻,。接著,，我故意說這13支鉛筆每人分5支，余3支,，行嗎,？為什么？使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時所剩下的那個數(shù),，才是余數(shù),。

接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果,，試著嘗試進行有余數(shù)的除法的筆算,。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進行針對性的提問,，強化認識,，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣,，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外,，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。

眾所周知,，實踐是認識的源泉,，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說,，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動,，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義,，整個教學(xué)過程形象化,、直觀化。

3,、觀察比較,，強化表象

觀察例1、例2,，這兩題最大的不同點在哪,？通過觀察、比較,，揭示本節(jié)課的重點,、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系,。

4,、演算結(jié)合,，掌握方法

我出示“26÷4＝□……□”這一道計算題，讓學(xué)生嘗試計算,，遇到疑問時,，同桌互相討論,、交流,，也可以借助小棒，尋求方法,。思考,、討論后回答：把26平均分成4份，每份是幾,，怎樣想的呢,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：分成4份，每份是幾,，就是4個幾,，想4和幾相乘的積要比26小，不然的話不夠分,。如果相乘時的積太小了,，說明沒分完，還可以分,，一直到不夠分為止,。所以4和幾相乘的積不僅要小于26，還應(yīng)最接近26,。這樣,，把擺和算統(tǒng)一起來，實現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化,，達到了操作和計算的有機統(tǒng)一,，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的抽象化過程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ),。

最后一個環(huán)節(jié)是“應(yīng)用方法,，拓展延伸”。

計算能力是在不斷的明白算理,，掌握法則,，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此,，我根據(jù)由易到難的原則,，由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合分層次地設(shè)計了如下練習(xí),。

1,、基本練習(xí),。安排了“小博士看病”和“做一做”兩道題，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況,。

2,、綜合練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的座位情況,，編了一道“用數(shù)學(xué)”,，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

3,、發(fā)展練習(xí)。第一道題是課前的“猜氣球顏色”問題,。這一題是開放題,，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實際問題，既鞏固知識又活躍思維,，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,。第二題“□÷5＝□……□，猜猜余數(shù)可能是幾,？”也是一道開放題,，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望,，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去，不因課的結(jié)束而結(jié)束,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在實踐中感悟,，在體驗中建構(gòu)。

三年級下冊筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時說課稿篇四

本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓(xùn)部學(xué)生,，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過一天學(xué),，除存在語言障礙外,，還存在一定的智力障礙,。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生,，剩下兩人為腿部有殘疾,。學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較差，尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強且又抽象的數(shù)學(xué)語言文字,，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在很大的難度,。另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，為方便教學(xué),，我將他們分為了三層：

a層：（有一定的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，但抽象思維能力較差）

b層：（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，但有一定的理解力）

c層：（基礎(chǔ)差，理解能力差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差）

1、教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時,。

2,、教材的理解：生活中,，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況,，一種是“正好分完”,，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的,?！队杏鄶?shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況,?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展,。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算,。

1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù),，感知,、理解有余數(shù)除法的意義。

2,、能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式,，正確表達商和余數(shù),，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算,。

3,、通過操作、思維,、語言的有機結(jié)合,，培養(yǎng)觀察、分析,、比較,、綜合、概括能力,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

1,、重點：知道什么是“余數(shù)”,。

2、難點：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”,，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法,。

教法：

1、 我們面對的教育對象是聾啞學(xué)生,，在教學(xué)中主要采用的是引導(dǎo),、探究、討論,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生活化,、形象化,、直觀化。

2,、 創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng)設(shè)過程中的無限樂趣,。通過把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，讓學(xué)生能學(xué)有所成,，學(xué)有所用,。

學(xué)法：

觀察、比較,、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果,，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù),，從而建立余數(shù)概念，不僅準確,，而且學(xué)生印象深刻,。

為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重,、難點,，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，情境探究”,、“動手操作,，自主探究”、“鞏固新知,，運用體驗”三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、復(fù)習(xí)舊知,，情境探究：

充分利用學(xué)生平時的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境,，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動,。首先，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習(xí),，為下面探索新知做好知識，技能,，經(jīng)驗和心理上的準備,。我先情境導(dǎo)入，拿來15個蘋果和幾個盤子,，讓學(xué)生把每個盤子里裝3個蘋果,，看可以裝幾盤，并列出除法算式,，引出整除的概念,。

2、 動手操作,，自主探究：

①再分別裝4個,、5個、6個,、7個蘋果,，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個層次進行教學(xué)

（1）學(xué)生操作：引導(dǎo)學(xué)生用動手分一分,，看可以裝幾個盤子,，有沒有剩余的,。

（2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來

（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的,，不能再分,，提出余數(shù)的概念和意義并讓學(xué)生明白。

（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱,，并規(guī)范學(xué)生的手語（被除數(shù),、除數(shù)、商,、余數(shù)）

②出示一道數(shù)學(xué)題：一共有23盆花,，每組擺5盆，最多可以擺______組,，還剩 _______盆,。引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)字比較大,，我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果,，我們可以列出算式進行計算，出示課件,，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法,，并告知各部分的意義，在最后總結(jié)出本課的難點：余數(shù)是不夠分的數(shù),，所以余數(shù)一定比除數(shù)小,。

3、鞏固新知,，運用體驗：

我設(shè)計以下練習(xí)題,，除了突出本課的重難點余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習(xí)過程中針對學(xué)生在以前學(xué)習(xí)除法時容易出現(xiàn)錯誤的試商,，進行復(fù)習(xí)鞏固,。

⑴,、判斷

⑵、填一填,。

⑶、拓展練習(xí),，學(xué)以致用（給學(xué)生一個真實的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題,。）

布置一個小超市的場景，擺上貼了標(biāo)簽的實物,，然后給學(xué)生20元錢,，去買自己最想要的物品,，并問其他同學(xué)他可以買多少個,，花去了多少錢,，老師應(yīng)該找給他多少錢,。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完,，但有時也有剩余,，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù),。同時我們還發(fā)現(xiàn),，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù),，即余數(shù)小于除數(shù),。

1,、本節(jié)課針對聾校學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境,，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活,，更服務(wù)于生活,，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用到生活中去”的教學(xué)理念。本節(jié)課遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律,，緊扣教學(xué)重難點,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在實踐中感悟,，在體驗中建構(gòu),。

2,、應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)手語,，如在教授“被除數(shù),、除數(shù)”，手語不夠規(guī)范,，,、直觀、簡潔,。

3、在教學(xué)中,，應(yīng)注重聾生的理解力,，對于應(yīng)用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意,，在講授有余數(shù)的除法的橫式時,，后面的單位一定要講解清楚,，讓學(xué)生明白各部分的意義,，而我在教學(xué)中沒有注重,，導(dǎo)致后面在買東西的環(huán)節(jié)學(xué)生會計算,，但在具體操作時不明白應(yīng)該買多少數(shù)量的東西,，應(yīng)該找多少錢。

三年級下冊筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時說課稿篇五

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時,。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁,。

有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,，既可以使學(xué)生拓展用除法運算解決簡單實際問題的范圍,，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ),。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,，認識余數(shù),。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的,，教材通過讓學(xué)生動手操作,，認識到平均分一些物體時,，有時會有“剩余”產(chǎn)生,，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式,，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法,。隨后的練習(xí),，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對有余數(shù)除法含義的理解,。

介于以上的認識,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,，讓學(xué)生體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及實際意義，理解有余數(shù)除法的意義,，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式,。

2,、使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察,、操作、討論,、交流、抽象,、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，發(fā)展抽象思維。

3,、使學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法,，初步體會有余數(shù)除法的意義。

難點：初步理解有余數(shù)除法的意義,。

本課的教學(xué)分這樣四大塊,。

1．觀察：○○ ○○ ○○說說這6個蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式,。

2．說出：6÷2的意義,？6÷3呢？,。

3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的'生長點，通過適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎(chǔ)上,，也自然而然的引出新課。

這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，準備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，分四個層次組織學(xué)習(xí)活動。

第一層：分一分,。讓同學(xué)們在小組內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝,、3枝、4枝,、5枝,、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里,。先指導(dǎo)操作,，后自主活動,，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動,。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動,，使學(xué)生獲得對“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ),。同時,，操作活動步驟清楚，面向全體學(xué)生,。

第二層：說一說,。在小組活動的基礎(chǔ)上，組織全班交流,，通過交流,，確認每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進行分類,。通過觀察,、比較，突出了“剩余”這個概念,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力,。

第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式,，認識有余數(shù)的除法。

（1）觀察表一,，說出算式并計算,，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個算式中各部分的名稱。

（2）觀察表二,，說出算式并計算,， 10÷3=3（人）……1（枝）

（3）認識余數(shù)。

（4）觀察比較,，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝）,，引導(dǎo)學(xué)生認識到：日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完,，另一種是分后有剩余,，但不夠分。

寫算式是把學(xué)生的具體感知進行抽象的過程,，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié),。教學(xué)時，我力求通過一系列的觀察,、思考,、交流等活動,，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法,，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維,，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。

第四層：試一試,。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來,。獨立在書上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示,？余數(shù)表示什么,？

在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時間,，真正讓學(xué)生參與活動的全過程,，讓學(xué)生在自主、合作,、討論中去交流,，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動中逐步建立余數(shù)的概念,，認識有余數(shù)的除法,。

想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí),。要求學(xué)生進行操作后,，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么,，突出算式中單位名稱的選擇,，在表達中進一步明確認識。

想想做做2是形成性練習(xí),，學(xué)生觀察圖后,，獨立完成填空。在交流時提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處,，使學(xué)生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個一份進行平均分或平均分成幾份,，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式,，使學(xué)生全面認識和理解有余數(shù)除法的意義,，從而更深層次的把握知識。

想想做做3,，先把題目的要求讀一讀,，同座相互說說，再指名說一說。

1,、請學(xué)生說說你學(xué)會了什么,？揭示課題：有余數(shù)的除法。

2,、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況,，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸,、媽媽聽,。

整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知）,，到觀察特點分類（感知清晰）,，再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念,，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律,，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了數(shù)學(xué)的價值性,。