每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇一

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用,，初步學會利用這兩種抒發(fā)方法,，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入,。初中語文教學綱要要求,，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運用象征手法,，托物言志,，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子,。愛憎明顯,，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力,。尤其是它那純樸的語言,，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運用象征,、比方,、排比等手法，更是令人驚嘆,。

我的教學假想是,，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練,，品析語言充分感觸作者的感情,，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主,，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時。

據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學目的肯定為：第一，引導(dǎo)學生進入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強烈感情,。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三,，感觸中華兒女樸質(zhì),、剛強、力求上進的精神和意志,。

這篇文章成功地運用了象征手法,，由物及人，托物言志,，意蘊深遠,。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

這是一篇抒情散文,，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重,、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“不人的情緒,，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求,?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的,。所以在教學中,，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時,，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面,，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀,，運用直觀形象的板書等等,，以此增進學生的理解，使之進入情境,。

當然,，“文學的實質(zhì)是始于情感而終于感情的,。文學家把本人的感情表白出來，他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因而教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦,，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描述的景和物,、人跟事，所傾訴的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學生的心靈，引起共識,。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙,，感情濃烈，要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情,，光靠讀還不夠,，還要領(lǐng)導(dǎo)學生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,，品析排比句,、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）,。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意,；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有準確的語音、語速,、音量,；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手腕,。因此,，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練,。

１,、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感,，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào),。

２,、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當前，還要細心揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解,。

３,、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中,，我先把停頓,、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通,、舉一反三的本事,。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句,，一組排比反問句,，則先讓學生討論其讀法，再去琢磨感受,，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情,。

首先，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的,、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂,。使學生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映,。

第二步,，配樂默讀，激發(fā)興致,。通過配樂誦讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情,，以情豪情,。

第三步，課堂發(fā)問,，把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出良多句子,，以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學生討論后可以曉得,，是從成長環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

第四步，指導(dǎo)朗讀,。重點指導(dǎo)第二節(jié),，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點,，又給學生提供了獨立運動,、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落,。女同學讀第一層,，要讀得清脆、柔美,；男同窗讀第二層,，要讀得豪放、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學們自己去磋商,，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會,。由于這里的層次很清楚,，學生完成應(yīng)當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學生的邏輯思維再回升一個檔次,。

第五步，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀，看后果怎樣,。再讓學生思考,，四個問句是否更換順序。讓學生明確,，這組排比反問句的意思是逐層深刻的,。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別,。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系,？學生自在朗讀、體會,。明白,，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這形狀的詳細象征意思,，構(gòu)成板書,。

第六步，品析語言,，深化理解,。引導(dǎo)學生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會。

第七步,，密意朗讀,，課堂小結(jié)。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形,，激勵學生對課文作小結(jié),，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求,，全體學生蜜意朗讀全文,。

第八步，安排功課,，請求學生實現(xiàn)訓練一,，以及訓練五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華,、嚴正、頑強）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團結(jié),、長進）

本課板書設(shè)計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一,。設(shè)計的準則是：求實、求新,、求精,。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委,、老師多多指教,。謝謝大家！

白楊禮贊說課稿10分鐘篇二

尊敬的各位評委：

大家好,。

我是xx中學的一名語文老師,。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度,，六個層次展開本次說課,。

《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹,，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神,，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

孔子施教，各因其材,。了解學情,，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經(jīng)有一定的感知,，欣賞能力,，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章,，距今時代久遠,，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

針對教材和學情的分析,，依據(jù)語文課程標準,，我對教學目標和教學重難點的設(shè)計如下：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解托物言志，象征手法在文章中的運用,。

2.理解作者抒發(fā)的感情,，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強,、力求上進的精神和意志。

其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義,。教學難點是體會作者抒發(fā)的感情,，了解本文由景及樹，由樹及人的思路,。

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學目標,，我將采用語句品析法,、示范朗讀等教學方法，引導(dǎo)學生通過合作探究和交流討論進行學習,。

這是一篇講讀課文分為兩個課時,，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙,，理清文章結(jié)構(gòu),，為第二課時夯實基礎(chǔ)。第二課時的教學過程設(shè)計如下,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此,，上課伊始,，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學生分享課前搜集的感人事跡,。我們中華兒女向來無私無畏,，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的,，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,，形成健全的人格。

2.反復(fù)朗讀,，體會情感

首先,，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學生體會句子的語氣和語調(diào),，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子,。

其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子,，體會文章內(nèi)容,，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受,，以加深對人物的理解,。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領(lǐng)學生帶著問題再次瀏覽課文,，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題,，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹,，矛盾嗎,？為什么？

我會引導(dǎo)學生再次走進課文,，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案,。

在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題,，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的,？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流,，我也將巡視其中做適時的點撥指導(dǎo),，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié),。如我會引導(dǎo)學生分析文中四個反問句的意思,，反復(fù)朗讀,，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感,；引導(dǎo)學生分析“不想到”,、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義,，進而明確作者由樹到人,，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法,。

此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段,，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話,，這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。

我會引導(dǎo)學生從知識技能,、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲,，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法,，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文,，300字左右。

最后說一說我的板書,，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式,，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下,。這樣的板書簡介明了,，重點突出，便于學生理解,。

尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束,，謝謝您的聆聽,。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇三

1、教材的地位和作用

《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文,，本單元以“人生軌跡”為資料,，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的好處,，感悟到人間的關(guān)愛與溫情本課作為本單元的開篇講讀課文,，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》,，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學時期生活的文章,，通過寫與藤野先生的相識,、相處、離別,、思念,，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠,、治學嚴謹,、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神,。

2,、教學目標和重點、難點的的確立

《語文新課程標準》要求“培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度,，是語文教學的重要資料”。

新課標要求本單元教學,，要融入自己的生活體驗,，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生,；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征,，還要注意品味含義豐富的語句。

根據(jù)新課標中“知識與潛力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學要求和本課特點,，我將本課的教學目標確定為：

知識和潛力目標：正確,、流利、有感情地地朗讀課文,；整體感知課文,、理清思路和線索，體會作者感情,。

過程和方法目標：抓住精彩的段落,，深入領(lǐng)會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神,。

《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”在學習新知識前,，要具體分析學生的學習基礎(chǔ)、學習困難,、心理特征及發(fā)展趨向,，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法本文篇幅較長,，涉及的人和事較多如果講課時不分巨細，面面俱到,，勢必會顧此失彼,，給學生零碎的感覺這就要求教師從總體上把握課文，突出重點,、難點教學中始終要突出以學生為本位的思想根據(jù)這些實際狀況及及本文特點和新課標的要求：

1,、正確朗讀，理清思路和線索,，感悟作者的思想感情,。

2、了解藤野先生的高尚品質(zhì),，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法,。

理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程。

《新課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”,，應(yīng)“靈活運用多種教學策略,，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習”，“提倡啟發(fā)式,、討論式教學”因此,，我采用啟發(fā)式、討論式,、探究式等教學方式在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間,，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣并且大力提倡自由研討,。

無論采用什么教學方法,，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學習方式”因此,，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上學法具體如下：

1,、朗讀法：指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情,。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,，用心讀書,。

3、討論法：引導(dǎo)學生用心思考,，主動參與,，合作探究,，解決問題。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》,，創(chuàng)設(shè)情境。

（恰當?shù)慕虒W情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課的要求,，還能夠使學生獲得探究的樂趣,、認知的樂趣、審美的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,，從而使教學真正成為生動活潑的自己需求活動）

這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學期間最尊敬的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年,，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意,，但期望能把《藤野先生》選錄進去”這天我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師——藤野先生,。

（讓學生帶著敬意走進文本，正如新課標推薦“利用閱讀期盼,，提高閱讀質(zhì)量”）

（二）明確目標,，任務(wù)引領(lǐng)

美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學,，始于期望到達的目標上課伊始,，明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一開始就明白教師期望他們做什么,，那么他們便能更好地組織學習這節(jié)課我確定的學習目標是（同教學重點）,。

（三）資料助讀，檢查預(yù)習

新課標要求學生“能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅,，其他學生進行補充，教師做總結(jié),，幫忙學生進行文學常識的積累,。

（四）初讀課文，整體感知

（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和用心性為出發(fā)點,，學生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學生的聽說讀和概括潛力，解決教學重點）

師生合作配樂朗讀課文,，其他學生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思考題：

（1）文章寫了那么多的事,，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里,？

（2）文章的敘事線索是什么,？

（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？

學生聽讀完課文后,，必須要給學生思考的時光,，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：

（1）在東京——在仙臺——在北京由此可見文章可分三部分,。

（2）本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材,，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。

（3）贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì),，表達了對藤野先生的真摯懷念,，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情。

過渡：我們感知了課文資料,，理清了文章的脈絡(luò),，感悟了作者的思想感情，下方我們就隨著作者的敘述,，去深入的了解一下藤野先生,，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。

（五）合作探究,，討論交流

在學生自主學習的基礎(chǔ)上,，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學生同桌合作,、小組交流,、全班交流，能夠取得相互啟迪,、相互彌補,、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,，從而對課文加深了理解,，進而解決了教學難點。

這節(jié)課,，主要探討的問題如下：

學生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分：

1,、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì),？

2、你認為最讓魯迅先生感動的是什么,？說說理由

3,、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事

學生在自主學習后討論明確：

1,、共記敘了四件事：

修改我的講義——正直熱誠,、工作認真負責、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心,、嚴格要求

關(guān)心解剖——正直無私,、真摯誠懇

了解女人裹腳——認真求實、治學嚴謹

2,、最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當時的中國貧窮落后,，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫忙一位來自弱國的學生,。

3,、棄醫(yī)從文（學生復(fù)述后，再請同學予以評價,，重在體會作者的感情）,。

教師小結(jié)：作者選取了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事,，凡是愚弱的國民,，及即使體格如何健全，如何茁壯,，也只能做毫無好處的示眾的材料和看客,，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是,，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當年棄醫(yī)從文的原因,，貫穿著一種情懷,，那就是強烈的愛國主義精神。

（六）重點研讀,，品味語言

新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料,，常常把各種形式的.語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫忙學生構(gòu)成良好的語感,，發(fā)展思維潛力應(yīng)教給學生品味語言的方法,，能夠首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三,，從修辭入手這節(jié)課,，我將引導(dǎo)學生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀,，如個別讀,，齊讀，分主角讀,，女生讀,、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言,，記住文筆精華,。

學生很容易找到第一段對清國留學生的描述、對藤野先生的外貌描述等處佳句,。

（七）體驗反思,，拓展文本

魯迅先生一生有多次重大的選取，每一次選取的支點都是民族的利益,、民族的前途,，這不能不令我們感動盡管我們同學的年齡不大，生活中必須也有不少選取請說出來和大家一起交流,，也和魯迅先生比較一下,，看看你選取的支點是什么？與魯迅有什么不一樣,？

（基于新課標推薦：閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間的對話此環(huán)節(jié)讓學生走出文本,，體驗反思自己的生活，實現(xiàn)了學生與教科書編者的對話）

（八）交流感受,，總結(jié)升華

學生談學習本節(jié)課的收獲：

新知識的建構(gòu),、拓展、運用,，并不意味著學習的結(jié)束,，此時教師還要引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學生的認知,、思維,、參與潛力，而且進一步強化了對學生的情感教育,，使學生的心靈受到陶冶,，情感、態(tài)度、價值觀得到升華,。

（九）布置作業(yè),，學以致用

1、抓住人物特征,，通過三件具體事例,，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右,。

2、此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生學習運用本課的寫法進行寫作訓練,，較好地體現(xiàn)了學以致用,。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇四

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處,。草原這課的重點是體會優(yōu)美的語言,，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文,，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法,，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人,。三是加深對西部的了解,。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：

1,、學會本課6個生字,，正確讀寫“戈壁、清新,、撫摸”等詞語,；體會借物喻人的寫法。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點語句,，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；

難點：體會寫法,，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通,，相似之處。

學生進入五年級下學期的學習,，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀,、想象能力,，但深入理解課文內(nèi)容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度,，老師應(yīng)該根據(jù)學生年齡特點及個別差別,，有的放矢，讓每名學生在本節(jié)課各有所獲,。

根據(jù)學情我特制定本文教法如下：

1,、讀書指導(dǎo)法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文,，從讀中學,，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2、談話法：在教學過程中,，多次采用談話法,，讓學生自主討論，匯報自己的收獲,。

3,、直觀演示法：在教學過程中，出示白楊樹圖片,，直觀形象的展示,，有且于學生對白楊樹特點的理解。

根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律,，我倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是自讀自悟法,、朗讀感悟法、圈點批注法,、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我將本課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,；

（二）、初讀課文,，整體感知,；

（三）、細讀課文,，感受風景美與人情美,；

（四）總結(jié)拓展

〈一〉談話激趣

著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣,，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開始就能把學生牢牢地吸引住?！币虼耍_課之初,，通過談話的方式,，問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹,，你們知道這是什么樹嗎,？”（板書課題）然后讓學生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話,，激發(fā)學生了解白楊樹的興趣,，做好學文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文,、理清思路,。

《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容,。

因此，教學中首先出示生字,。書寫上的疑難字“疆”,，“陷”。

只有掌握了文章的主要內(nèi)容,，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想,。因此讓學生選讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,，思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆,。

〈三〉細讀課文,、體會情感。

本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié),，所以我分了以下幾步完成教學任務(wù)：

（一）體會白楊樹特點

《課程標準》指出：閱讀教學就引導(dǎo)學生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

1、默讀課文,，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子,，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學生如何進行“圈畫批注”,。如：重點詞語,，動作，外貌,、神態(tài),、語言、心理等描寫,，批注可以一兩個詞即可,。

2、新課標指出：閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。所以在匯報環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學生抓住“高大挺秀,，從來，哪兒……哪兒……,，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點,。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責,，不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì),。這樣本課的重點也就突破了。最后指導(dǎo)學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話,。通過恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解,。

（二）體會人物的特點。

《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習方式。

因此教學時我讓學生以小組為單位學習,、討論：爸爸和白楊有什么相似之處,？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么,，為什么嘴角會露出微笑,？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。

引導(dǎo)學生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私,，盡職盡責,，不怕困難和堅強執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合,。爸爸贊美白楊樹,，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志,，借物喻人的寫法,。這樣“體會寫法,，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通,，相似之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊,，理解了課文最后一句的含義,，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下,，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長,。最后指導(dǎo)學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來,，進一步體會人物的精神,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

〈四〉總結(jié)課文,，拓展延伸

本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者,，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者,。

孩子寫一寫“我心中的白楊”,，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫,，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,，促進寫作能力的提高。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇五

1,、教材簡析：

《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標準實驗教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文,。它是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月,，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期,，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅強不屈,，團結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗爭,、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì),。文中主要運用象征手法,。

根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材,。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷,，并在品讀中陶冶情操，學習根據(jù)文章立意需要,，抓住特點寫景的方法掌握聯(lián)想的基本方法,，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標，以及本文特點,，我定下了本文的學習目標和重難點,。

2、學習目標

“根據(jù)本單元的安排,，結(jié)合新課程“要正確,，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學生實際，我制定的教學目標是：

（1）知識目標

積累重要字詞,，理解象征手法,。

（2）能力目標

初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文,，品味散文的語言之美。

（3）情感目標

感受中華兒女質(zhì)樸,、堅強,、力求上進的精神和意志。

3,、學習重點

品味散文的語言之美,。

4、學習難點

理解象征手法,。

羅素說過：“被動地接受老師的智慧,，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！薄墩Z文課程標準》指出：“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學習方式”“應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟思考”,，因此,，我注重引導(dǎo)學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識,，在體驗學習和探究學習中整體把握課文,，從而達到提升學生語文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學目標,，教材特點和學生實際,，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀,，問題導(dǎo)引,，研讀探究,，合作交流,，感悟提升。學生在教師的主導(dǎo)下,，圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流、相互啟發(fā),，在研討探究中主動去獲取知識,。讓學生成為課堂的主人。

《新課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體”對初中生來說,，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體學習的最根本的途徑,，通過教學使學生能熟練朗讀課文，能運用已有的方法進行自主學習,，在本課教學中貫穿自主,、合作、探究的學習方式,，遵循“教師為主導(dǎo),，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法指導(dǎo),，主要采用：主體思維法,，研討探究法，和拓展練習法,。

（一）導(dǎo)入新課

樹是大自然中的一道美麗的風景線,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的風韻,；我們瞻仰過：“大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開”的梅的倩影,，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命,。接著多媒體出示一張奇崛盤結(jié)的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上,，導(dǎo)入對白楊樹的另一種美的贊美，這種導(dǎo)入可以讓學生預(yù)先了解美的多種形式,。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ),。

（二）朗讀課文，整體感知

1,、聽讀,。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步感受白楊樹的美,，初步感受課文語言美,、意境美。

2,、自讀,。出示自讀要求，大聲朗讀,，勾畫出重要的語句,，熟悉課文內(nèi)容。

3、速讀,。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美,，它的不平凡。讓學生整理思路。

（三）研讀課文、探究主旨

1,、作者給文章取題目為“白楊禮贊”,，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？

2、文章反復(fù)強調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實在是不平凡的一種樹”?！皹O普通”和“不平凡”是否矛盾？為什么,？

3,、作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色，這與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系,？這是否遠離了主旨,？

4、最能體現(xiàn)白楊樹特點的是哪個詞,？（力爭上游）那么文章從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”,？

5、“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹,，說一說白楊樹有什么象征意義,？

《新課程標準》明確指出：“學生學習的過程應(yīng)是自主、合作,、探究的過程”課文閱讀要立足于文本,，調(diào)動學生合作探究的積極性，通過自主探究,，交流合作,，體會課文的主旨。對于學生的討論與回答,、教師鼓勵,、積極引導(dǎo)、適時點撥,，真正落實“用教材教,，而不是教教材”的教育理念,。讓學生在積極的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情。

（四）尋讀課文，品味語言

本文語言準確,、優(yōu)美,，富有感情。值得我們好好的揣摩揣摩,。你認為文中哪些詞語,、句子用得最貼切，生動而又富有表現(xiàn)力呢,？

請尋讀課文,，采用圈點法劃出自己認為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里,？學生可能找出的句子有：

1,、表現(xiàn)景美的句子

描寫黃土高原的句子?！捌囋谕麩o邊際的高原上奔馳,，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子,?！?/p>

“望不到邊”、“黃綠錯綜”準確生動地寫出了黃土高原的特點,，“一條大氈子”用比喻的手法生動形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌,。

2、表現(xiàn)神美的句子

描寫白楊樹的句子,。如：“……哪怕只有碗那樣粗細,，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許,、兩丈,，參天聳立，不折不撓,，對抗著西北風,。”

“參天聳立”形象寫出了白楊樹的高大,，“不折不撓”生動地寫白楊樹的性格特點,。

3、揭示象征意義的句子

四個以“難道”開頭的排比句,。以反問強化了內(nèi)容的表達,，以排比增強的語言的氣勢，以層遞深化了內(nèi)容,。

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學生品析用詞的傳神之處,，以及比喻，排比，

反問等修辭手法的運用之妙,。

《新課程標準》明確提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在體會文章主旨的基礎(chǔ)上探尋、品味語言美,，提高學生的語文素養(yǎng),。

（五）拓展升華，心靈對話

白楊樹是普通的,，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,？你是否能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中,，美是什么,？

根據(jù)新課程標準要求，教師應(yīng)鼓勵學生對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)探究性的學習方式,，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，此設(shè)計將課內(nèi)知識延伸,，拓展到課外,，聯(lián)系生活學習語文，有利于學生生動活潑主動地學習,，有利于學以致用和學文育人,。

（六）板書：

白楊禮贊

茅盾

生長環(huán)境象征農(nóng)民

外在形象﹜————→﹛哨兵

內(nèi)在精神樹————→人精神、意志

板書設(shè)計原則是既要簡潔,、形象,、直觀，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點,，突出教學的重難點,。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇六

老師、同學們,，

大家好,，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材,、說學情,、說教學方法、說學法,、說教學過程五個方面分析,，下面是第一個：

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章,。本單元是以“詠物抒懷”為主題?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文,，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,，運用象征手法,，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神,，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運用了象征,、比喻等手法,。在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）中對于7-9年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫,、說明,、議論、抒情等表達方式”,。本文是集抒情和議論為一體的文章,，正好適合初中生學習。根據(jù)課文的地位和課標的要求我為本文定了以下的教學目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識,；引導(dǎo)學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情,。能力目標：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法,。情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強,、力求上進的精神和意志,。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用,。教學難點為指導(dǎo)學生體會文章中的語言美,、意境美，感受文章所要表達出得精神,。

學生在初一的一年學習中主要注重培養(yǎng)了良好的學習方法和學習習慣,，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,，并注重對學生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對于培養(yǎng)學生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力,，是實際運用語言的文字的一種基本能功,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。

基于此,，我準備采用的教法是

1、講授法,，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2,、小組合作探究的學習方法,，這種教法可以精心設(shè)計活動，以探究,、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心,，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間,，還給學生提問權(quán)和評價權(quán),。

3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學生個性化的理解,，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解,。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的'安居,，一起體驗,。

4、朗讀法,，本文作為一篇散文,，能提高學生的朗讀能力。

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學習方式，具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,，解決疑難,。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

1,、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入,，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片,，讓同學們挑喜歡的一張，說為什么喜歡,，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上,，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。

2,、整體感知,。播放課文的范文朗讀，要求學生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò),，把握文章的整體風格，在范文朗讀結(jié)束后讓學生試著劃分文章段落,，總結(jié)個段落的大意,。

3、研讀賞析,。閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來讓學生分組朗讀,，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子,，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學生朗讀到文章的第五段時,，討論感受白楊樹的外表,，感受它的形體美,。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié),，先有學生默讀,，自己感受，課標中對默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習慣,，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學生默讀完了后,，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句,，為什么？”讓同學們在分好的組里討論,，總結(jié)出自己的答案,，這里就可以體現(xiàn)課標中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題”。然后,，讓同學們一起朗讀第7小節(jié),，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。接著問學生“讀到這里,，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎,？”

引出象征這個寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀,，讓同學們思考白楊樹象征的是什么,？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么,？可以讓同學們自由討論并回答,，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅強,、力求上進的精神和意志,，讓同學們銘記于心并且努力學習這樣的精神，將這種精神發(fā)揚光大,。

4,、課外拓展。尋找其他運用象征手法的文章供學生欣賞,，進一步加深對象征手法的理解,。

5、布置作業(yè),。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文,。

6,、板書設(shè)計。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、偉大）生長環(huán)境,、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴肅,、堅強）（力爭上游）外部形象,、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團結(jié)、上進）

白楊禮贊說課稿10分鐘篇七

尊敬的各位評委老師：

您好,！

今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》,，下面我將從教材、學情,、設(shè)計意圖,、目標、教法學法,、教學過程及板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：

1,、地位作用

《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章,。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣式,，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。但均是作者內(nèi)心獨特的感受,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點和作用,，初步學會應(yīng)用這兩種表達方式，提高寫作能力,。初中語文教學大綱要求,，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。

2,、教學內(nèi)容

《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作,，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明,，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。尤其是它那質(zhì)樸的語言,，新穎巧妙的構(gòu)思,，成功地運用象征、比喻,、排比等手法,，更是令人贊嘆。

1,、學生在新課程實施過程中,，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識,。已初步養(yǎng)成獨立提出問題,、分析問題、解決問題的習慣,。

2,、 《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的,。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力,，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的閱讀教學,。

本文的設(shè)計,，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師主導(dǎo),，學生主體”的理念,，把發(fā)現(xiàn)、體驗,、感悟,、交流的權(quán)利還給學生。

2,、通過精心設(shè)計思維訓練和語言訓練,，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3,、“美文需要美教”,，通過朗讀、賞析,，引導(dǎo)學生進入情境,，主動感知，探索求真,，展現(xiàn)自我,。

我的教學設(shè)想是，把本文的教學分三課時完成，第一課時主要通過朗讀,，讓學生自主品析語言,，了解文章寫作背景，把握文章內(nèi)容,。第二課時,，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解象征手法,。第三課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用,。本說案只說明第二課時,。

我把第二節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導(dǎo)學生進入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情,。第二，理解文章的象征手法,。第三,，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強,、力求上進的精神和意志,。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個難點,。

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點,，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學,。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對真理的追求,。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學中,，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時,，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀,，運用直觀形象的板書等等,，以此促進學生的理解，使之進入情境,。當然,，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來,，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過指導(dǎo)朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描寫的景和物、人和事,，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈,，引起共鳴,。 《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁,，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學生品析語言,，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）,。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音,、語速、音量,；對課文的詞句熟悉,，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段,。因此,，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練,。

１,、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào),，引導(dǎo)學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

２,、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后,，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感,，并由此獲得自己的真切感受,。有了一定的感受，再去朗讀,，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,，便會進一步增強對文章的理解。

３,、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏,，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中,，我先把停頓,、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng),。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句,，則先讓學生討論其讀法,，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情,。

主要運用多媒體課件,。

1、第一步,，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂,。使學生的情感與作品的情感積極交融,，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。

2,、第二步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情,。

3、第三步,，課堂提問,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點感受美。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學生討論后可以知道,，是從生長環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

4,、第四步，指導(dǎo)朗讀,。重點指導(dǎo)第二節(jié),，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點,，又給學生提供了獨立活動,、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學讀第一層,，要讀得清脆、柔美,；男同學讀第二層,，要讀得豪爽、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會,。因為這里的層次很清晰，學生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

5,、第五步,，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀,，看效果怎樣,。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序,。讓學生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀,、體會,。明確，這是象征的基礎(chǔ),。并進一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。

6,、第六步,，感受對比，深化理解,。本文寫的是白楊樹,，寫楠木有什么作用？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度,？學生小組討論,，班內(nèi)交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡,，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄,，深化文章主題。

7,、第七步深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況,，鼓勵學生對課文作小結(jié),，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求,，全體學生深情朗讀全文,。

8、第八步,，布置作業(yè),，要求學生運用象征手法寫一段文字。

（設(shè)計意圖：教學過程中,，主要運用誦讀品析法,、合作探究法，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，突出學生的主體地位,，充分貫徹教師主導(dǎo)學生主體的新課程理念,，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性,，培養(yǎng)學生合作意識,、探究精神。）

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計的原則是：求實,、求精。簡單而又突出本課重點,。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇八

各位老師,，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》,。

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元,。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學生體會散文中作者的思想感情,，學習散文敘事,、記人、寫景,、狀物等靈活多變的寫法,，進一步提高欣賞、寫作的能力,。對于初中學生來說,，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感,，借鑒散文所運用的語言,?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點,，大氣磅礴,，一氣呵成，尤其是反問,、排比運用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀，這樣,，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力,。我校是一所普通的農(nóng)村中學，學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，語言感悟能力較差,。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的,。

我的教學設(shè)想是,，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀,，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時,。

根據(jù)以上教材分析,，學情的把握以及教學的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一,，引導(dǎo)學生進入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二,，理解文章的象征手法,。第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅強,、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊深遠,。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法,。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此,，我準備采用朗讀式,、討論式作為主要教學方式。

遵循學生為主體,，教師為主導(dǎo),，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念,，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學生的實際出發(fā),，通過靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動他們學習的主動性,，把他們的主體意識培養(yǎng)起來,，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人,，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使,，而是當作主體來看待。教學中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學習的方法,，鼓勵運用探究式的學習方式,，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力,。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學，為了學,，服務(wù)學的基本思想,，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味,，賞析深化”兩個步驟來達到教學目,，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進,，使教學達到最佳效果

按照這個思路上課開始,，我便直接板書課題，對“禮”,、“贊”進行釋義,，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后,，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹嚴,，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品,。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中,，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn),，昭示著深化著主題,。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛,，聽課文朗讀錄音,，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟,，聽出“白楊禮贊”的主旋律來,。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音,。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對知識,、真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,，促進了學生的理解,，使之進入情境。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學生抓住文章的主旋律,，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。,。

學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題,，啟發(fā)學生思考,，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容,。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學生了解白楊樹的特點。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā),、點撥,、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

1，學生自己揣摩3～5節(jié),。這樣既突出了重點,，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會,。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學讀第一層，要讀得清脆,、柔美;男同學讀第二層,，要讀得豪爽、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會,。因為這里的層次很清晰，學生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

2,，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀，看效果怎樣,。再讓學生思考,，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀,、體會,。明確，這是象征的基礎(chǔ),。并進一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。

3,，引導(dǎo)學生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會。

4,、深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況,，鼓勵學生對課文作小結(jié),，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求,，全體學生深情朗讀全文。

第八步,，布置作業(yè),，要求學生完成練習一，以及練習五,。

板書設(shè)計：

環(huán)境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計的原則是：求實、求新,、求精,。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇九

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看,，本單元意在引導(dǎo)學生體會散文中作者的思想感情,，學習散文敘事、記人,、寫景,、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞,、寫作的能力,。

《白楊禮贊》的語言很有特點,，大氣磅礴，一氣呵成,，尤其是反問,、排比運用得極為成功，值得反復(fù)誦讀,，這樣,，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。

我的教學設(shè)想是,，把本文的教學分兩課時完成,，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用,。本說案只說明第一課時。

第一,，引導(dǎo)學生進入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。

第二,，理解文章的象征手法,。

第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅強,、力求上進的精神和意志。

通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運用,。

理解文章的象征手法是重點也是難點

我班是農(nóng)村班，班級中學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法以及良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上,。學生的語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。

這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重,、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語言等方法進行教學,。具體采用朗讀式、討論式,、“先學后教,、當堂訓練”作為主要教學方式。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音,、語速、音量;對課文的詞句熟悉,，朗讀才會有準確的發(fā)音,、停頓、重音,。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手段。因此,，在教學過程中,，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1,、把握基調(diào)

2,、讀出感受

3、讀出節(jié)奏

首先,，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂,。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察,，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。

通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以及激情,。

第三步,，深情朗讀。

教師提出朗讀要求,，全體學生深情朗讀全文,。

第四步，課堂提問,，把握文章主要內(nèi)容,。

我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如,，“作者贊美了力爭上游的白楊樹,。”……學生會很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點,。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

第五步,，再次指導(dǎo)朗讀,。

重點指導(dǎo)第二節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié),。這樣既突出了重點,，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會,。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落,。女同學讀第一層，要讀得清脆,、柔美;男同學讀第二層,，要讀得豪爽、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會,。因為這里的層次很清晰，學生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

第六步,，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法,。

討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣。再讓學生思考,，四個問句能否調(diào)換順序,。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀,、體會,。明確，那是象征的基礎(chǔ),。并進一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。

第七步,，品析語言,，深化理解。引導(dǎo)學生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句,、排比句,、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會。

第八步,，課堂小結(jié)

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況,，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會,。

第九步,，布置作業(yè),，要求學生完成練習三。

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計的原則是：求實,、求新、求精,。

我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處,，請各位評委、老師多多指教,。謝謝大家!

白楊禮贊說課稿10分鐘篇十

《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章,。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日軍民奮發(fā)向上,、堅強不屈的精神,，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明,，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸,、構(gòu)思新穎,，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法,，由物及人,，意蘊深遠。

語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力,，是實際運用語言的文字的一種基本能力,。學生在初一一年學習中注重培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,，并加強對學生語感的培養(yǎng),。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文,，對于培養(yǎng)學生的語感是有很大裨益的,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ǎ?/p>

1,、講授法,，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2,、小組合作探究的學習方法,，這種教法以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心,，注重啟發(fā)性和趣味性,，著力體現(xiàn)課標中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學習過程這一理念,，還給學生時間和空間，還給學生提問權(quán)和評價權(quán),，體現(xiàn)學生在課堂的主體地位,。

3、朗讀法,，本文作為一篇散文,，運用自由讀、小組展示讀,、齊讀多種朗讀形式,，更便于學生體味情感，感知文章主旨,。

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習,，貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學習方式,，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好閱讀習慣,。其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,，解決疑難,。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

教學目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，品讀白楊形象,。

2、理解白楊樹的象征意義進而運用象征手法,。

教學重點：整體把握課文內(nèi)容,，品讀白楊形象。

教學難點：象征手法的理解與運用,。

一,、導(dǎo)入新課

播放《小白楊》，營造課堂氛圍,。

大家可知歌中吟唱的是什么樹,？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛,，葉葉皆團結(jié),，枝枝爭上游”（圖片播放）。著名文學家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候,，他就被其深深折服,，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。

二,、解題

1,、何為禮贊？

“禮”是敬禮,、致敬,。（以禮待人）“贊”是贊美。

“禮贊”的含義是崇敬而贊美,。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹,。

2、作者為什么要極力贊美白楊樹,？

白楊樹是“不平凡”的一種樹,。

三、整體感知

（一）品白楊

默讀第5段,，思考下列問題：

1,、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內(nèi)在氣質(zhì),？

從干,、枝、葉,、皮四方面寫白楊樹的外形,，突出其正直、進取、團結(jié),、樸質(zhì)的特點,。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強挺立,、不折不撓的內(nèi)在美,。

2、小組合作,，自由朗讀并展示,。

3、教師指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏,、停頓,、重音），全班齊讀

（二）思白楊

1,、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎,？你是如何知曉的？（解讀三個反問句,，作者由樹及人）

2,、思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵,？（講解寫作背景,，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)的的抗日軍民）

3,、學習象征（根據(jù)“思白楊”引導(dǎo)學生體會象征的特點）

（1）概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相似點）,，借助某種具體形象來暗示另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想,、情感的藝術(shù)手法,，從而使表達具體化、形象化,。

（2）想一想,，寫一寫（學生展示）給出四幅圖畫，仿照示例,，寫寫所列事物的象征意義,。

四、拓展延伸

《題白楊圖》茅盾

白楊禮贊說課稿10分鐘篇十一

《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學語文教材第六冊第二單元第二篇散文

根據(jù)初中語文大綱要求,，初中階段,，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想,、內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元,，本單元目標：

1、欣賞所選的散文,，體會作者的思想感情

2,、學習散文敘事、記人,、描景,、狀物的寫法

3、品味文中精妙的語言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,，運用象征手法，托物言志,，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神,，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言,，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

新課標提倡以學生為學的主體,，課堂上主張“師生互動,，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的年代,，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度,，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次,，所以老師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安排問題,，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題,，由全體學生同步完成;稍難的學生間討論,，教師點撥;難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討

根據(jù)以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為：

知識目標：1,、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài),、風格品質(zhì)

2、理解白楊樹的象征意義,，

3,、體會本文的陽剛、雄壯之美

能力目標：1,、培養(yǎng)學生概括,、歸納能力

2,、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力

情感目標：感受中華兒女樸質(zhì),、堅強,、力求上進的精神和意志

學生是學習的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時,，應(yīng)考慮到教學對象原有的知識基礎(chǔ),，有針對性確立重、難點

重點：1,、理解抒情與描寫,、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論,、記敘,、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力,，同時提高寫作能力)

2,、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看,，似有扣題不緊之嫌,，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視,，因此定位為教學重點)

3,、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七,、八段是作者思維發(fā)展飛躍,，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成,，故這兩部分是全文的重點

難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解,，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大,，思維方式比較單一,，要引導(dǎo)他們認識這些難度較大因此定為難點

如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務(wù),，就要制定合適的科學的教學方法

課堂教學中,，教師的引導(dǎo)及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時,、恰當?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃,、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”,，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”

本文思想內(nèi)容深刻豐富,，謀篇布局苦心經(jīng)營,，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究,，是一篇散文精品,，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境,，引起學生有意注意;提出問題,，引導(dǎo)學生討論;激發(fā)學生思維，熱情參與

具體作法：

1,、運用多媒體輔助手段,，通過視覺、聽覺的感知,，促進思維,，帶動對內(nèi)容的理解

2、采用截取中間的辦法,，以突破重點為契機，帶動全篇的學習

3,、采用摘錄,、朗讀、討論,、比較等方法使學生動腦動手

葉圣陶先生指出：“教師之為教,，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo),，必令學生運其才智,，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功彌深,，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要,，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此,，本節(jié)課十分注重以下幾點：

1、用普通話準確地有感情地朗讀

2,、學習運用摘錄的方法

3,、學會運用替換法

4、學習討論,、歸納,、總結(jié)的方法

以教師的教法，指導(dǎo)學生的學法,，讓學生以后遇到此類問題,，會運用朗讀,、質(zhì)疑、討論,、比較等方法解決問題

預(yù)習新課：①,、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③,、教材內(nèi)容的熟悉

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)

2,、課文分析

(1)解題：何為禮贊?(要求學生在相互討論的基礎(chǔ)上,，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)

(解題,，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調(diào),，另一方面為了營造民主、平等,、和諧,、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心)

(2)結(jié)合預(yù)習,，并速讀課文,，整體感知，思考討論下列問題：

①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因為白楊樹不平凡)

②白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))

③課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)

(這些問題的設(shè)置,，關(guān)鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡,，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學生的概括能力,，而且教給學生一種行之有效的讀書方法)

(3)利用多媒體,，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音,，并要求在不看課文的情況下,，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學生利用視覺,、聽覺功能,，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣,，使學生切實感受白楊樹的形象特征,，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法,，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣)

(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)

①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干,、枝,、葉,、皮)

②分別抓住什么特征進行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句,，找出重點詞語(干：筆直,，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑,，淡青色,，有白色暈圈)

③又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強挺立，不折不撓)

④從它的形象,、氣質(zhì),，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)

⑤力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進,，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)

(對于這段內(nèi)容的學習,，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖,，形象,、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)

(5)分析白楊樹的生長環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容,，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內(nèi)容,，其余同學觀看畫面并思考下列問題：

①黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯綜，無邊無垠,，坦蕩如砥)

②從環(huán)境描寫中,，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯,、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)

③運用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫,、抒情相結(jié)合,，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”,、“偉大”的景色,，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)

(本班學生朗讀,，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉,、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀,，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡,，理解借景抒情的寫法)

(6)分析課文七,、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

①作者寫黃土高原的景色,，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹,，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)

②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美,，后者指高大雄偉的陽剛之美)

③作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚先抑或先抑后揚)

④作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)

(此問題的設(shè)置，是要學生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言,，此處主要運用了議論這種方式,，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情,，故此種抒情方式為融情入理)

⑤理解白楊樹的象征意義

a,、用“替換法”：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進行比較,，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思,，就更加肯定有力,，加強語氣)

b、理解白楊樹的象征意義,，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā),，點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā),，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)

c,、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”,、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化,，一句比一句迫近主題思想)

d、有感情地朗讀反問句,，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義

e,、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點明作者贊美白楊樹的原因,，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)

(這部分內(nèi)容的學習是個難點,，所以在授課時，主要采用討論法,、替換法及有感情朗讀的方法,，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民,、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點,，讓學生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義)

f,、學了課文的寫法,，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義,，使它從平凡到不平凡

3,、課堂小結(jié)(屏幕顯示)

(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索

(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點

(3)運用多種抒情方式：借景抒情,、融情入理(抒情,、描寫、議論的關(guān)系)

(課堂小結(jié)有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面,、系統(tǒng)地梳理,、掌握)

4、布置作業(yè)

(1)根據(jù)各自的學習需求,，背誦有關(guān)段落

(2)在記敘,、描寫的基礎(chǔ)上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段,，內(nèi)容不限,，字數(shù)200字左右

(作業(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力,，提高寫作水平)

(說明：因利用多媒體教學,，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)

本節(jié)課教學,，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié),，各項設(shè)計是符合學生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性,，預(yù)計可以收到很好的效果,。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇十二

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3月,，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈,，團結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法,，在表達方式上還運用了抒情和議論,。

1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟,、半幼稚的特點,，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱,，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展,。

2,、學生有一定的學習習慣，如能主動預(yù)習課文,、課后復(fù)習課文等,。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法,，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

1,、力求突出“教師為主導(dǎo),，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn),、體驗,、感悟、交流的權(quán)利還給學生,。

2,、通過精心設(shè)計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握,。

3,、“美文需要美教”，通過朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學生進入情境，主動感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我。

《九年義務(wù)教育新課程標準》指出,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：1、自習生字,，品味文章用詞的準確性,，積極發(fā)展學生的形象思維。

2,、準確而有感情的朗讀課文,，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準確、優(yōu)美,、富有感情的語言,。

3、學習該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的`奮發(fā)向上的精神。第1,、2條作為能力訓練目標,，第3條作為德育訓練目標。

這篇文章成功地運用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊深遠,。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個難點,。

根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1,、誦讀法對于初中生來說,，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的,，因此我采用誦讀法,，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2,、發(fā)現(xiàn)點拔教學法對于形象思維,，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

3,、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果,，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

4,、多媒體輔助教學法學生對白楊樹也不了解,，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字,、圖像,、動畫、聲音,、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境,，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣,。

教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預(yù)習和課后的練習,，再進一步的緊扣教材,，結(jié)合教學目標，妥善處理教學過程,，完成教學目標,。

（一）布置預(yù)習，課前交流：

1,、利用工具書,，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義,。

2,、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么,。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣,，提高學生的閱讀能力,，為課堂學習做準備。

（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課,。出示白楊樹的圖片,，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想,，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習,，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀,。

第二塊：整體誦讀。

1,、錄音范讀,。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀,，為什么要這樣讀,，同時體會文中不同的抒情方式。

2,、學生自由朗讀,，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫,？然后分析問題,，小組討論。

第三塊：問題點撥,。

1,、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置,，并比較,、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學生自由朗讀、體會,。明確,，這是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義,。讓學生體會文章的層次美和象征美,。

2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用,？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3、文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學生明白這是托物言志的寫法,。

第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴肅,；溫和,；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a,；難道b,；難道c；難道d,。段式美:抑,；揚。情感美:淺,；深,。象征美:物；人,；神,。

第五塊：拓展延伸。結(jié)合課文,，仿寫抒情句：

1,、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…走過,難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

1,、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦,。

2、課外閱讀茅盾的《風景談》,。

3,、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話,。

本節(jié)課的內(nèi)容較多,，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到,，而是以點及面,，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上,，品味這篇散文的語段層次之美,、情感之美、意境之美,，做到一學一得,。在老師的點撥之下,，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的,，可以是疑問,，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩,?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境,。教師只作適當?shù)狞c拔,，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)

動學生的學習積極性,，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟,，從而加深對主旨的認識。

白楊禮贊說課稿10分鐘篇十三

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用,，初步學會應(yīng)用這兩種表達方式，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化,。初中語文教學大綱要求，初中階段,，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力,?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明,，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。尤其是它那質(zhì)樸的語言,，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征,、比喻,、排比等手法，更是令人贊嘆,。

我的教學設(shè)想是,，把本文的教學分兩課時完成,，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用,。本說案只說明第一課時,。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一,，引導(dǎo)學生進入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情,。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三,，感受中華兒女樸質(zhì),、堅強、力求上進的精神和意志,。

這篇文章成功地運用了象征手法,，由物及人，托物言志,，意蘊深遠,。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重,、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求,?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學中,，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,，播放白楊樹傲然挺立的雄姿,，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等,，以此促進學生的理解,，使之進入情境。

當然,，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描寫的景和物,、人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學生的心靈，引起共鳴,。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠,，還要引導(dǎo)學生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,，品析排比句,、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）,。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音,、語速、音量,；對課文的詞句熟悉,，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段,。因此,，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練,。

１,、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào),，引導(dǎo)學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。

２,、 讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解,。

３,、 讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中,，我先把停頓,、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng),。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句,，則先讓學生討論其讀法,，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情,。

首先,，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的,、雄健的鋼琴曲作為背景音樂,。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情,。

第三步，課堂提問,，把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學生討論后可以知道,，是從生長環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

第四步，指導(dǎo)朗讀,。重點指導(dǎo)第二節(jié),，學生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動,、獨立思考的機會,。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層,，要讀得清脆,、柔美；男同學讀第二層,，要讀得豪爽,、有陽剛之氣。在哪里分層,，同學們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會,。因為這里的層次很清晰,，學生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學生的邏輯思維再上升一個層次,。

第五步，齊讀第７節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣,。再讓學生思考,，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學生自由朗讀,、體會。明確,，那是象征的基礎(chǔ),。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書,。

第六步,，品析語言，深化理解,。引導(dǎo)學生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會。

第七步,，深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況,，鼓勵學生對課文作小結(jié),，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求,，全體學生深情朗讀全文,。

第八步，布置作業(yè),，要求學生完成練習一,，以及練習五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸,、嚴肅、堅強）

（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結(jié),、上進）

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計的原則是：求實、求新,、求精,。

(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委,、老師多多指教,。謝謝大家,！)

附錄： 說課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、說教材：1,、首先講清楚說課的課題,。2、教材的重點,，教材的主要思想內(nèi)容,、在單元和書本中的地位、作用,。（包括知識點,、能力培養(yǎng)、思想教育）,；教材的難點：從學情,、教材內(nèi)容或教學進度等方面去確定。3,、教材的地位,、作用要說明白清楚。

（二）,、說學法：如分析學生的年齡特征,、教學內(nèi)容傳遞方式、學生的智力結(jié)構(gòu),、學習的方法等,。

（三）、說教法：如范例教學法,，是以知識的遷移為依據(jù),，一掌握知識為目的；問題探究法,；歸納法,；討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂教學效率……..）

（四）,、說教學過程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習舊課,、錄象、多媒體課件,、幻燈片,、小黑板等）；2,、抓住重點,，把教學過程條理說清楚,，把重點、難點,、教學方法說清楚（為什么這樣安排,、運用？）,；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置,、安排問題的順序？）,；針對重點難點鞏固訓練,，并說說練習的意圖。3,、課堂小結(jié)：充分利用板書,，突出重點難點。5,、布置作業(yè),。并說說作用。

（五）,、結(jié)束語設(shè)計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處,，請各位評委多多指教。謝謝大家?。?/p>

白楊禮贊說課稿10分鐘篇十四

今天我說的課是《白楊禮贊》,，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2．欣賞文學作品能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月,，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期,，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強大的抗日根據(jù)地,，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì),。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論,。

初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學,，同時以編入了小說、詩歌,、散文等教學單元,。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看,，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導(dǎo)學生進一步學習散文閱讀,，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力,。

2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》,，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志,，感受山水之美,，感受師生之間純真的情感。

3．教材注意到整冊的特點,，在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文,，學習語言，熏陶情感,。

在教學在要把握好這幾意圖,。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師,?！睂W生進行語言教學，開發(fā)智力,，熏陶情感是語文教學的主要目標,。

我校是一所普通的農(nóng)村中學，班級中學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上,。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣,，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,，并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練,，增廣學生的閱讀面,。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文,，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的,。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功,。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學,。

葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,。首先它是一個綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途,；其次這個例子本身也很重要,。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所,；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”,，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要,。

“練讀”,、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想,?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟,、體會,；“品讀”是對用詞、語句,、修辭等的品味和鑒賞,。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知,，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹,，然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”,，即景象之美,、形神之美、象征之美,。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀,、悟讀、品讀,，感悟句式美,、用詞美、語段層次美、情感美和意境美,，訓練語言,、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”,、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀,，而且這是精讀的深入,，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化,，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力,。《白楊禮贊》的教學過程中對學生學法指導(dǎo)要注重以下幾點：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法,；

2．誦讀時注意課文的用詞,，修辭方法的運用，語言的錘練,；

3．要指導(dǎo)學生切實感受白楊樹的美,。

1．教學目標：

a）了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文,。

b）學習生字,，領(lǐng)悟一些詞語的使用。

c）學習該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。（其中a和b是知識目標和能力目標的結(jié)合,，c是情感目標的培養(yǎng),，三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想）

2．教學重點：

了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。

3．教學難點：

指導(dǎo)學生以三層閱讀法體會文章中的語言美,、意境美,。

本課教學時數(shù)為二個課時。

第一課時：

（一）導(dǎo)入

劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用,，起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用,。”導(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要,。

本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計：

以圖片導(dǎo)入,。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美,。這樣的導(dǎo)入可以讓學生預(yù)先了解美的多種形式,，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結(jié)合的種子。

（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音,，讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美,，初步感受語言的美。

習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景,，但是當學生沉浸在美感享受中時,，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景,，會大大打亂學生的思緒,，得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多,，時代背景在注釋中也有介紹,，所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后,，教師出示一張白楊樹的圖片,，再給學生以直觀刺激。

接下來學生輕聲讀課文,，并回想錄音的朗讀特點,，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀,，同時體會文中不同的抒情方式,。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點,。是順其自然呢,，還是改變這種情況？心理學認為,，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應(yīng)重視朗讀,，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng),。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句,，并反復(fù)誦讀,。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢,？從而引導(dǎo)出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀,，體會作者贊美的情感。

這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”,。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段,，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句,、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn),，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。

教師可以在這個基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1．完成練習一表格的填空,，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點,。

2．在第二、五,、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句,，思考為什么這樣寫。

第二課時：

（一）結(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡,。

1．請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美,、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”,。

2．進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞,、句，簡述作者用詞或句的好處,。

（二）教師指導(dǎo),、點撥這些詞句的讀法，正音,、正氣,、正情，讓學生進一步領(lǐng)悟這些詞句的表達作用,。

以下列問題引導(dǎo),，師生共同探究。

1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點,？（雄偉）

2．作者從哪三個方面來描繪,？（色彩,、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜,、無邊無垠,、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語你認為比較好,？好在哪里,？（學生談自己的看法，教師根據(jù)學生的看法而提示點撥）

4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么,？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計好背景,，最終贊揚它的不平凡）

分析完景象之美后請學生朗讀該段，加深理解,。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀,。

5．第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹,？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）

6．這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”,？（枝,、干、葉,、皮）

7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用,。（學生暢所欲言，讀與思相結(jié)合,，學生的主體性特征充分體現(xiàn),。）

分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解,。

8．為什么先說白楊樹不是“好女子”,，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法,？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質(zhì)？

9．教師指導(dǎo)學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義,。

以上設(shè)計的一系列問題應(yīng)建立在學生悟讀的基礎(chǔ)上,，這不是普通的問，而是提示性的,、探究式的,。教師在指導(dǎo)學生練讀之后，與學生一起悟讀,，與學生在平等的原則上共同領(lǐng)悟,、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的,、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果,。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友,。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決,，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決,。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣,。

（三）教師根據(jù)學生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計）

（四）由悟讀到品讀

在練讀,、悟讀的基礎(chǔ)上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美,、情感之美、意境之美,。學生低吟淺誦,，沉浸在對文學的品味和鑒賞之中,。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”,，更多的應(yīng)是在課外“品”,，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。

（五）作業(yè)布置

1．發(fā)下一張講議,，完成第七段的一些練習,。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2,。）

2．課外閱讀茅盾的《風景談》,。（這一作業(yè)安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀,，更進一步了解托物言志的散文,。）

附1：鞏固練習

①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝,。

②也許你要說它不美,。

③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么,，白楊樹算不得樹中的好女子,。

④但是它偉岸，正直,，樸質(zhì),，嚴肅，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅強不屈與挺拔,，它是樹中的偉丈夫。

⑤當你在積雪初融的高原上走過,，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,，難道你就覺得它只是樹？

⑥難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴肅,，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民,？

⑦難道你竟一點也不聯(lián)想到,，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈,，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵,？

⑧難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié),，力求上進的白楊樹,，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

1. 本文段選自寫的《白楊禮贊》,，該文是一篇托物言____的散文,。

2．對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當?shù)氖悄囊豁?？（?/p>

a.美b．婆娑c．旁逸斜出

3．本文段的四個反問句的順序能否顛倒,？（）

a.不能，四句是遞進關(guān)系b．能,，四句是并列關(guān)系

c.不能,，四句是因果關(guān)系d．不能，第一句總括后三句,，后三句是因果關(guān)系

4本文段層次劃分最恰當?shù)氖悄囊豁?？（?/p>

a．①②③④⑤⑥⑦⑧b．①②③④⑤⑥⑦⑧

c．①②③④⑤⑥⑦⑧d．①②③④⑤⑥⑦⑧

5．對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項,？（）

a．先揚后抑作鋪墊,，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

b．先抑后揚作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

c．揚抑結(jié)合作鋪墊,，然后揭示白楊樹的象征意義

d．先揚后抑作鋪墊,，最后揭示白楊樹的象征意義

答案: 1．茅盾志2a，3a,，4b，5b

白楊禮贊說課稿10分鐘篇十五

尊敬的各位評委專家,，你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》,，下面我將從教材、學情,、教法,、學法、教學過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：

第一點,、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文,，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章,。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎(chǔ),，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論,。在本單元學習結(jié)束時,，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。

第二點,、教學目標與重難點

《九年義務(wù)教育新課程標準》指出,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1,、自習生字,，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維,。

2,、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準確,、優(yōu)美,、富有感情的語言。

3,、學習該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神,。

這篇文章成功地運用了象征手法,，由物及人，托物言志,，意蘊深遠,。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

1,、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟,、半幼稚的特點，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱,，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲,。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展,。

2、學生有一定的學習習慣,，如能主動預(yù)習課文,、課后復(fù)習課文等。已經(jīng)學習了比喻,、擬人等修辭方法,，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

根據(jù)設(shè)定的教學目標,，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1,、誦讀法

對于初中生來說,，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的,，因此我采用誦讀法,，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2,、發(fā)現(xiàn)點拔教學法

對于形象思維,，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

3、練習法

練習能夠及時反饋課堂教學的效果,，采用仿說練習的方式,，檢測學生的學習效果。

4,、多媒體 輔助教學法

學生對白楊樹也不了解,，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字,、圖像,、動畫、聲音,、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境,，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣,。

學生在充分預(yù)習、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學課文的好習慣,，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習,、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學生在自主學習,，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

創(chuàng)造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學會品味,、感悟、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅,。

由于教材規(guī)定的教學課時是一課時,，所以要充分利用課前的預(yù)習和課后的練習，再進一步的緊扣教材,，結(jié)合教學目標,，妥善處理教學過程，完成教學目標,。

（一）布置預(yù)習,，課前交流：

1、利用工具書,，把不認識的字詞注上音并識記字形,、字義。

2,、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片,。

培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力,，為課堂學習做準備,。

（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片,，簡要說一說畫中白楊樹的特點,，并適當展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎(chǔ)之上,，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習,，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀,。

第二塊：整體誦讀,。1、錄音范讀,。根據(jù)錄音的朗讀特點,，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀,，同時體會文中不同的抒情方式,。2、學生自由朗讀,，讓學生在朗讀的過程中理出形象,，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題,，小組討論,。

第三塊：問題點撥。1,、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句,，能否調(diào)換位置，并比較,、朗讀,、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學生自由朗讀,、體會。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美,。

2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用,？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法,。

第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”,、“換一換等方法加以體會,。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴肅；溫和,；堅強不屈,挺拔,。句式美:難道a；難道b,；難道c,； 難道d。段式美:抑,；揚,。情感美: 淺；深,。象征美:物,；人；神,。

第五塊：拓展延伸,。

結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1,、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2,、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦,。

2,、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話,。

白楊禮贊 茅盾

象 征

樹 人

北方農(nóng)民 哨兵

上進的精神