在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇一

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué),，同時(shí)以編入了小說,、詩歌、散文等教學(xué)單元,。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論,，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀,，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用,；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》,，第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情,，感受中華民族的精神意志，感受山水之美,，感受師生之間純真的情感,。

3．教材注意到整冊的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文,，學(xué)習(xí)語言,，熏陶情感。

在教學(xué)在要把握好這幾意圖,。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,，不善于表情的人不能做教師?！睂W(xué)生進(jìn)行語言教學(xué),，開發(fā)智力,，熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差,。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng),。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練,，增廣學(xué)生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力,，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。

葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”,。但語文教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子,，從不同的方面有不同的用途,；其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足,，用得其所,；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”,，“言”和“荃”對我們也非常重要,。

“練讀”、“悟讀”,、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想,。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí),；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟,、體會；“品讀”是對用詞,、語句,、修辭等的品味和鑒賞,。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想,。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知,，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外,、由表及里的“三美”,，即景象之美、形神之美,、象征之美,。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀,、品讀,，感悟句式美、用詞美,、語段層次美,、情感美和意境美，訓(xùn)練語言,、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處,。“練讀”,、“悟讀”,、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說的精讀，而且這是精讀的深入,，它根據(jù)不同的內(nèi)容,，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力,?！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法,；

2．誦讀時(shí)注意課文的用詞,，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練,；

3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

五．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．教學(xué)目標(biāo)：

a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用,，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文,。

b學(xué)習(xí)生字,，領(lǐng)悟一些詞語的使用,。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

（其中a和b是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合,，c是情感目標(biāo)的培養(yǎng),，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）

2．教學(xué)重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用,。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美,、意境美。

六．教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí),。

（一）導(dǎo)入

劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用,，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用?！睂?dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要,。

本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計(jì)：

以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上,，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美,。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ),，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子,。

（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美,，初步感受語言的美,。

習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí),，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景,，會大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失,。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多,，時(shí)代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程,。

（三）聽完錄音之后,，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激,。

接下來學(xué)生輕聲讀課文,，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀,，同時(shí)體會文中不同的抒情方式,。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),。是順其自然呢,，還是改變這種情況,？心理學(xué)認(rèn)為,，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段,。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀,，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”,。

（四）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句,，并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”,，為什么要贊美白楊樹呢,？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感,。

這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”,。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段,，象征之美——第七段,。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn),，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”,。

教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1．完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn),。

2．在第二,、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句,，思考為什么這樣寫,。

（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

1．請學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美,、形神美和象征美的語段,，教師板書“三美”。

2．進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞,、句,，簡述作者用詞或句的好處。

（二）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法,，正音,、正氣、正情,，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用,。

以下列問題引導(dǎo)，師生共同探究,。

1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn),？（雄偉）

2．作者從哪三個(gè)方面來描繪？（色彩,、幅員,、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯(cuò)綜,、無邊無垠,、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好？好在哪里,？（學(xué)生談自己的看法,，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）

4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景,，最終贊揚(yáng)它的不平凡）

分析完景象之美后請學(xué)生朗讀該段,，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀,。

5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹,？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭上游）

6．這一段從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”,？（枝,、干、葉,、皮）

7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用,。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合,，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn),。）

分析完白楊樹的形神之美后請學(xué)生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解,。

8．為什么先說白楊樹不是“好女子”,，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法,？（先抑后揚(yáng)）白楊樹有哪些品質(zhì),？

9．教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義,。

以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問,，而是提示性的,、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后,，與學(xué)生一起悟讀,，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究,。巴班斯基曾說過：“如果沒有學(xué)生積極的,、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友,。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決,，有些則需要教師提示,，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書,。（見附1板書設(shè)計(jì)）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語段層次之美,、情感之美,、意境之美。學(xué)生低吟淺誦,，沉浸在對文學(xué)的品味和鑒賞之中,。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”,，更多的應(yīng)是在課外“品”,，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。

（五）作業(yè)布置

1．發(fā)下一張講議,，完成第七段的一些練習(xí),。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2,。）

2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》,。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀,，更進(jìn)一步了解托物言志的散文,。）

①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝,。②也許你要說它不美,。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,，那么，白楊樹算不得樹中的好女子,。④但是它偉岸,，正直，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,，它是樹中的偉丈夫,。⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,，難道你就覺得它只是樹,？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民？⑦難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,，在敵后的廣大土地上,，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵,？⑧難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹,，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

1.本文段選自寫的《白楊禮贊》,，該文是一篇托物言____的散文,。

2．對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng),？（）

a.美b．婆娑c．旁逸斜出

3．本文段的四個(gè)反問句的順序能否顛倒,？（）

a.不能，四句是遞進(jìn)關(guān)系b．能,，四句是并列關(guān)系

c.不能,，四句是因果關(guān)系d．不能，第一句總括后三句,，后三句是因果關(guān)系

4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng),？（）

a．①②③④⑤⑥⑦⑧b．①②③④⑤⑥⑦⑧

c．①②③④⑤⑥⑦⑧d．①②③④⑤⑥⑦⑧

5．對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項(xiàng),？（）

a．先揚(yáng)后抑作鋪墊,，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

b．先抑后揚(yáng)作鋪墊,，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

c．揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義

d．先揚(yáng)后抑作鋪墊,，最后揭示白楊樹的象征意義

答案:1．茅盾志2a,，3a，4b,，5b

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇二

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求,，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,，運(yùn)用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明,，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言,，新穎巧妙的構(gòu)思,，成功地運(yùn)用象征、比喻,、排比等手法,，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。

據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法,。第三,，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué),。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿,，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境,。

當(dāng)然,，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過指導(dǎo)朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口,，如出己之心，使文章所描寫的景和物,、人和事,，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共鳴,。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁,，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言,，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法,，換成陳述句加以體會）,。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語,。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音,、語速、音量,；對課文的詞句熟悉,，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手段。因此,，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１,、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。

２、 讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后,，還要仔細(xì)揣摩文章的思想,、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受,。有了一定的感受,，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,，便會進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解,。

３、 讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏,，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美,。在訓(xùn)練中,，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,，讓他們學(xué)會舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式,，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法,，再去揣摩感受,，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

首先,，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的,、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步，配樂朗讀,，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情。

第三步,，課堂提問,，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹,?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步,，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會,。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽,、有陽剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

第五步,，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀,，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀,、體會,。明確，那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。

第六步,，品析語言,，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會,。

第七步,，深情朗讀，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五,。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng)）

（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強(qiáng)挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團(tuán)結(jié),、上進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí),、求新,、求精。

(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處,，請各位評委,、老師多多指教。謝謝大家,！)

附錄： 說課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）,、說教材：1、首先講清楚說課的課題,。2,、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容,、在單元和書本中的地位,、作用,。（包括知識點(diǎn),、能力培養(yǎng),、思想教育）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情,、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定,。3、教材的地位,、作用要說明白清楚,。

（二）、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征,、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式,、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等,。

（三）,、說教法：如范例教學(xué)法，是以知識的遷移為依據(jù),，一掌握知識為目的,；問題探究法；歸納法,；討論法等,，要說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率……..）

（四）,、說教學(xué)過程：1,、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象,、多媒體課件,、幻燈片、小黑板等）,；2,、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過程條理說清楚,，把重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)方法說清楚（為什么這樣安排,、運(yùn)用,？）；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置,、安排問題的順序,？）,；針對重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說說練習(xí)的意圖,。3,、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn),。5,、布置作業(yè)。并說說作用,。

（五）,、結(jié)束語設(shè)計(jì)：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教,。謝謝大家?。?/p>

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇三

1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文,，本單元主題是“詠物抒懷”,，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”,、第五單元“人生體驗(yàn)”,、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。蘇教版語文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng),，語文工具性的強(qiáng)調(diào)相對較少,，所以要求我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活一些，也不可忽視語文的工具性,。

2,、教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論,。

1,、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1,、力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

2,、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握,。

3,、“美文需要美教”，通過朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我。

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1,、自習(xí)生字,，品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2,、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美,、富有感情的語言,。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1,、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、誦讀法對于初中生來說,，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的,，因此我采用誦讀法,，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2,、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對于形象思維,，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

3、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,，采用仿說練習(xí)的方式,，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4,、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字、圖像,、動畫,、聲音、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會品味,、感悟、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。

教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，妥善處理教學(xué)過程,，完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、利用工具書,，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義,。

2,、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么,。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第一塊：導(dǎo)入新課,。出示白楊樹的圖片,，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想,，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí),，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀。第二塊：整體誦讀,。

1,、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),，思考該怎樣讀,，為什么要這樣讀，同時(shí)體會文中不同的抒情方式,。

2,、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象,，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫,？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點(diǎn)撥,。

1,、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置,，并比較,、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會,。明確,，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美,。

2、請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用,？ 并體會白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3、文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文,，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會,。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔,。句式美:難道a,；難道b；難道c,； 難道d,。段式美:抑；揚(yáng)。情感美: 淺,；深,。象征美:物；人,；神,。第五塊：拓展延伸。結(jié)合課文,，仿寫抒情句：

1,、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!

1,、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦,。

2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》,。

3,、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話,。

本節(jié)課的內(nèi)容較多,，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到,，而是以點(diǎn)及面,，理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上,，品味這篇散文的語段層次之美,、情感之美、意境之美,，做到一學(xué)一得,。在老師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色,。發(fā)現(xiàn)的,，可以是疑問，也可以是心得,；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩,。“發(fā)現(xiàn)”既沒有限制,，又沒有止境,。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認(rèn)識。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇四

尊敬的各位評委專家：

你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文,，本單元主題是“詠物抒懷”,，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),，在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用,。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1,、自習(xí)生字,，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

2,、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確,、優(yōu)美,、富有感情的語言。

3,、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

1,、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、誦讀法

對于初中生來說,，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的,，因此我采用誦讀法,，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2,、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對于形象思維,，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

3、練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,，采用仿說練習(xí)的方式,，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4,、多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對白楊樹也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字,、圖像,、動畫、聲音,、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

創(chuàng)造學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),，再進(jìn)一步的緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程,，完成教學(xué)目標(biāo),。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1,、利用工具書,，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義,。

2,、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片,。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片,，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí),，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀。

第二塊：整體誦讀,。

1,、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),，思考該怎樣讀,，為什么要這樣讀，同時(shí)體會文中不同的抒情方式,。

2,、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象,，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫,？然后分析問題，小組討論,。

第三塊：問題點(diǎn)撥,。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句,，能否調(diào)換位置,，并比較、朗讀,、感受白楊樹的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會,。明確,，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美,。

2、請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用,？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3、文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文,，采用“刪一刪”,、“換一換等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,；溫和,；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道a,；難道b,；難道c；難道d,。段式美:抑,；揚(yáng)。情感美:淺,；深,。象征美:物；人,；神,。

第五塊：拓展延伸。

結(jié)合課文,，仿寫抒情句：

1,、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

1,、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦,。

2,、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話,。

白楊禮贊茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進(jìn)的精神

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇五

老師,、同學(xué)們，

大家好,，今天我說課的題目是《白楊禮贊》,。本次說課我從說教材、說學(xué)情,、說教學(xué)方法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面分析,，下面是第一個(gè)：

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章,。本單元是以“詠物抒懷”為主題?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文,，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法,，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征,、比喻等手法,。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對于7-9年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫,、說明,、議論、抒情等表達(dá)方式”,。本文是集抒情和議論為一體的文章,，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法,。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會文章中的語言美,、意境美,，感受文章所要表達(dá)出得精神。

學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力,，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。

基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是

1、講授法,，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2,、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,，這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動，以探究,、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心,，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間,，還給學(xué)生提問權(quán)和評價(jià)權(quán),。

3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解,，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解,。和學(xué)生一起與課文對話,，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗(yàn),。

4,、朗讀法，本文作為一篇散文,，能提高學(xué)生的朗讀能力,。

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí),，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

1,、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入,，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦鋱D片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片,，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說為什么喜歡,，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上,，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。

2,、整體感知,。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò),，把握文章的整體風(fēng)格,，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個(gè)段落的大意,。

3,、研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。接下來讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子,，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境,。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí)，討論感受白楊樹的外表,，感受它的形體美,。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié),，先有學(xué)生默讀,，自己感受，課標(biāo)中對默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后,，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句,，為什么？”讓同學(xué)們在分好的組里討論,，總結(jié)出自己的答案,，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題”。然后,，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié),，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。接著問學(xué)生“讀到這里,，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎,？”

引出象征這個(gè)寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀,，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么,？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么,？可以讓同學(xué)們自由討論并回答,，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神,，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

4,、課外拓展,。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對象征手法的理解,。

5,、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文,。

6,、板書設(shè)計(jì)。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、偉大）生長環(huán)境,、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭上游）外部形象,、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇六

尊敬的各位評委：

大家好,。

我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師,。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度,，六個(gè)層次展開本次說課,。

《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹,，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神,，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

孔子施教,，各因其材,。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知,，欣賞能力,，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章,，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

針對教材和學(xué)情的分析,，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用,。

2.理解作者抒發(fā)的感情,，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會作者抒發(fā)的感情,，了解本文由景及樹,，由樹及人的.思路。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法,、示范朗讀等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通讀課文,，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),。第二課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此,，上課伊始,，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡,。我們中華兒女向來無私無畏,，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,，形成健全的人格。

2.反復(fù)朗讀,，體會情感

首先,，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音,，指導(dǎo)學(xué)生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子,。

其次,，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容,，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解,。

3.品詞悟情,，探究主旨

我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問題,，文中說白楊樹是“極普通",，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎,？為什么,？

我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案,。

在此基礎(chǔ)上,，我將順勢提出第二個(gè)問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的,？這是本節(jié)課的難點(diǎn),，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，并必將就此展開討論,，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問句的意思,，反復(fù)朗讀,，體會語氣，體會作者由淺入深的強(qiáng)烈情感,；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”,、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義,，進(jìn)而明確作者由樹到人,，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法,。

此時(shí)我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段,，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題,，說一段話,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。

我會引導(dǎo)學(xué)生從知識技能,、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲,，并布置如下作業(yè)，請你運(yùn)用象征手法,，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文,，300字左右。

最后說一說我的板書,，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式,，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計(jì)如下,。這樣的板書簡介明了,，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解,。

尊敬的各位評委,，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇七

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元,。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文敘事,、記人、寫景,、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力,。

《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn),，大氣磅礴，一氣呵成,，尤其是反問,、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀,，這樣,，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí),。

第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情,。

第二,，理解文章的象征手法。

第三,，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用。

理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

我班是農(nóng)村班,，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差,?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的,。

這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué),。具體采用朗讀式,、討論式、“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式,。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音,、語速,、音量;對課文的詞句熟悉,，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段,。因此，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練,。

1、把握基調(diào)

2,、讀出感受

3,、讀出節(jié)奏

首先，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用《小白楊》作為背景音樂,。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步，配樂朗讀,，激發(fā)興趣,。

通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以及激情。

第三步,，深情朗讀,。

教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第四步,，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容,。

我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹,?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道,，是從生長環(huán)境,、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的,。

第五步,，再次指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動,、獨(dú)立思考的機(jī)會,。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽,、有陽剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

第六步,，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法,。

討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀,，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀,、體會。明確,，那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書,。

第七步,，品析語言,，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會,。

第八步,，課堂小結(jié)

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,。

第九步，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)三,。

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí),、求新,、求精。

我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處,，請各位評委,、老師多多指教。謝謝大家!

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇八

地位作用：

《白楊禮贊》是部編版八年級語文下冊第四單元的第二篇課文,，本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容：

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊,。

茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱,，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。

學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

本文的設(shè)計(jì),，遵循以下幾個(gè)思想原則：

力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征,，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握,。

“美文需要美教”,，通過朗讀、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

自習(xí)生字,，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美,、富有感情的語言,。

學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神,。

第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo),。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

誦讀法

對于初中生來說,，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來,，是比較困難的，因此我采用誦讀法,，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,，采用仿說練習(xí)的方式,，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字,、圖像、動畫,、聲音,、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會品味、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo),。

（一）布置預(yù)習(xí),，課前交流：

利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形,、字義,。

劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么,。

收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片,。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片,，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀,。

第二塊：整體誦讀,。

1,、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),，思考該怎樣讀,，為什么要這樣讀，同時(shí)體會文中不同的抒情方式,。

2,、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象,，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫,？然后分析問題，小組討論,。

第三塊：問題點(diǎn)撥,。

1,、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置,，并比較,、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會,。明確,，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美,。

2.請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3.文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文,，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會,。用詞美：

偉岸,，正直，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,，挺拔,。句式美：難道a；難道b,；難道c,；難道d。段式美：

抑；揚(yáng),。情感美：淺,；深。象征美：物,；人,；神。

第五塊：拓展延伸,。

結(jié)合課文,，仿寫抒情句：

2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档ぃケ梢曔@的蓮花我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦,。

課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》,。

就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話,。

學(xué)“現(xiàn)的理生發(fā)”語清的現(xiàn)文段學(xué)本學(xué)”章層生節(jié)習(xí)既的次容課積沒特之易的極有色美接內(nèi)性限,。受容，制發(fā)情的較讓,，現(xiàn)感路多學(xué)又的之子,，生沒，美,。有根有可,、重些據(jù)止以意點(diǎn)問自是境放題己。疑之在學(xué)的教問美學(xué)生切師,，生可身只也做的能體作可到品較會適以一味難去當(dāng)是學(xué)精把感的心一彩握悟點(diǎn)得的,，拔；語教從,，可在句師而讓以老和不加學(xué)是師對必深生內(nèi)的全強(qiáng)對真容點(diǎn)文求正的撥主學(xué)成把之旨生為握下的面認(rèn)閱也,，理面識讀可同解俱。的以時(shí)上到主是鼓,，體詞勵品而,。句學(xué)味是充的生這以分揣去篇點(diǎn)調(diào)摩“散及動。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇九

各位老師,，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文,，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元,。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文,、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞,、的能力。對于初中學(xué)生來說,，閱讀,、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語言,?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴,，一氣呵成,，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀,，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生的語文根底比擬薄弱，語言感悟能力較差,?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀,，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情,。第二，理解文章的象征手法,。第三,，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用,?？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),，據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式,。

遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，開展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來,，把他們的個(gè)性開展起來,。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來看待,。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究,、解決問題的能力。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),，為了學(xué),，效勞學(xué)的根本思想,，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀,，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來到達(dá)教學(xué)目,，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,，循序漸進(jìn)，使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開始,，我便直接板書課題,，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡要地介紹作品的寫作背景,。然后，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力,，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,，它有時(shí)略有變換,，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題,。那么,，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面,，請同學(xué)們閉上眼睛,，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象,，用心去感悟,，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

接下來,，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音,。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對知識,、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的`理解,，使之進(jìn)入情境,。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,，初步理解作者的思想感情,，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后,，我還會不失時(shí)機(jī)地提出問題,，啟發(fā)學(xué)生思考，討論,，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容,。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn),。)在此根底上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā),、點(diǎn)撥,、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

1,，學(xué)生自己揣摩3~5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動,、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī),。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽,、有陽剛之氣。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會,。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

2,，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會。明確,，這是象征的根底,。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書,。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比局,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會,。

4,、深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第八步，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一,，以及練習(xí)五。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形

性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原那么是：求實(shí),、求新、求精,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇十

各位老師,，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》,。

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元,。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文敘事,、記人、寫景,、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力,。對于初中學(xué)生來說,，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,，借鑒散文所運(yùn)用的語言,。《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn),，大氣磅礴,，一氣呵成，尤其是反問,、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差,?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀,，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二,，理解文章的象征手法,。第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用?？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式,、討論式作為主要教學(xué)方式,。

遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,，把他們的主體意識培養(yǎng)起來,，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力,。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué),，服務(wù)學(xué)的基本思想,，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味,，賞析深化”兩個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目,，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn),，使教學(xué)達(dá)到最佳效果

按照這個(gè)思路上課開始,，我便直接板書課題，對“禮”,、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后,，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力,，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,，它有時(shí)略有變換,，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題,。那么,，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛,，聽課文朗讀錄音,，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟,，聽出“白楊禮贊”的主旋律來,。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音,。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對知識,、真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的,。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,，促進(jìn)了學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后，我還會不失時(shí)機(jī)地提出問題,，啟發(fā)學(xué)生思考,，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容,。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥,、討論后,，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的,。

1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會,。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆,、柔美;男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會,。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2,，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀,、體會,。明確，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會。

4,、深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第八步，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五,。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新,、求精,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇十一

尊敬的各位評委老師：

您好！

今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》,，下面我將從教材,、學(xué)情,、設(shè)計(jì)意圖、目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

1、地位作用

《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章,。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣式,，或敘事或描寫或抒情或表達(dá)人生思考或描繪風(fēng)土人情。但均是作者內(nèi)心獨(dú)特的感受,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)和作用,，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力,。初中語文教學(xué)大綱要求,，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。

2,、教學(xué)內(nèi)容

《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作,，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明,，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。尤其是它那質(zhì)樸的語言,，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征,、比喻,、排比等手法，更是令人贊嘆,。

1,、學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)意識,。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題,、解決問題的習(xí)慣,。

2,、 《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的,。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力,，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的閱讀教學(xué),。

本文的設(shè)計(jì),，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的理念,，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2,、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3,、“美文需要美教”,，通過朗讀、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動感知，探索求真,，展現(xiàn)自我,。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分三課時(shí)完成,，第一課時(shí)主要通過朗讀,，讓學(xué)生自主品析語言，了解文章寫作背景,，把握文章內(nèi)容,。第二課時(shí)，通過朗讀訓(xùn)練,，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解象征手法。第三課時(shí)以討論和對比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第二課時(shí),。

我把第二節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,，理解文章的象征手法,。第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué),。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿,，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境,。當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過指導(dǎo)朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描寫的景和物、人和事,，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共鳴,。 《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁,，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言,，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,，品析排比反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）,。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意,；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音、語速,、音量,；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手段,。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練,。

１,、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。

２,、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解,。

３,、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中,，我先把停頓,、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng),。對某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句,，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受,，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情,。

主要運(yùn)用多媒體課件。

1,、第一步,，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂,。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

2,、第二步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情,。

3、第三步,，課堂提問,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點(diǎn)感受美。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以知道,，是從生長環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

4、第四步,，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會,。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆,、柔美,；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會,。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

5,、第五步，齊讀第７節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書,。

6,、第六步,，感受對比，深化理解,。本文寫的是白楊樹,，寫楠木有什么作用？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度,？學(xué)生小組討論,，班內(nèi)交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡,，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄,，深化文章主題。

7,、第七步深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

8、第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生運(yùn)用象征手法寫一段文字。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中,，主要運(yùn)用誦讀品析法,、合作探究法，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，突出學(xué)生的主體地位,，充分貫徹教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探究精神,。）

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求精,。簡單而又突出本課重點(diǎn),。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇十二

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,，想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會優(yōu)美的語言,，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子,。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，理解含義深刻的語句,。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁,、清新、撫摸”等詞語,；體會借物喻人的寫法。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)語句,，聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),；

難點(diǎn)：體會寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處,。

學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)句來理解課文,，初步有了朗讀,、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容,，體會課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢,，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲,。

根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1,、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,，從讀中學(xué),，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2、談話法：在教學(xué)過程中,，多次采用談話法,，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲,。

3,、直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片,，直觀形象的展示,，有且于學(xué)生對白楊樹特點(diǎn)的理解。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是自讀自悟法,、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法,、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣；

（二）,、初讀課文,，整體感知；

（三）,、細(xì)讀課文,，感受風(fēng)景美與人情美；

（四）總結(jié)拓展

〈一〉談話激趣

著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中,，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住,?！币虼?，開課之初，通過談話的方式,，問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其,，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎,？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料,。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣,，做好學(xué)文的情感鋪墊,。

〈二〉初讀課文、理清思路,。

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,。

因此,，教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”,，“陷”,。

只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想,。因此讓學(xué)生選讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，思考：課文按什么順序?qū)懀繉懥耸裁词?？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

〈三〉細(xì)讀課文、體會情感,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié),，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：

（一）體會白楊樹特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

1,、默讀課文,，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”,。如：重點(diǎn)詞語,，動作，外貌,、神態(tài),、語言、心理等描寫,，批注可以一兩個(gè)詞即可,。

2、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價(jià)的能力。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀,，從來，哪兒……哪兒……,，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn),。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會它“忠誠無私，盡職盡責(zé),，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì),。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話,。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。

（二）體會人物的特點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎,？爸爸沉思些什么,，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。

引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私,，盡職盡責(zé),，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合,。爸爸贊美白楊樹,，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志,，借物喻人的寫法,。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了,。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義,，小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長,。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,，使人物形象鮮活起來，進(jìn)一步體會人物的精神,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

〈四〉總結(jié)課文,，拓展延伸

本文作者運(yùn)用托物言志,，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者,。

孩子寫一寫“我心中的白楊”,，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來，由讀到寫,，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,，促進(jìn)寫作能力的提高。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇十三

1,、教材簡析：

《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。它是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗?fàn)?、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。文中主要運(yùn)用象征手法,。

根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材,。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷,，并在品讀中陶冶情操，學(xué)習(xí)根據(jù)文章立意需要,，抓住特點(diǎn)寫景的方法掌握聯(lián)想的基本方法,，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標(biāo)，以及本文特點(diǎn),，我定下了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“根據(jù)本單元的安排,，結(jié)合新課程“要正確,，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識目標(biāo)

積累重要字詞,，理解象征手法,。

（2）能力目標(biāo)

初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美,。

（3）情感目標(biāo)

感受中華兒女質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品味散文的語言之美。

4,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解象征手法,。

羅素說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”,，因此,，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識,，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀,，問題導(dǎo)引,，研讀探究，合作交流,，感悟提升,。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,、相互啟發(fā)，在研討探究中主動去獲取知識,。讓學(xué)生成為課堂的主人,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體學(xué)習(xí)的最根本的途徑,，通過教學(xué)使學(xué)生能熟練朗讀課文，能運(yùn)用已有的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，在本課教學(xué)中貫穿自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，主要采用：主體思維法,，研討探究法，和拓展練習(xí)法,。

（一）導(dǎo)入新課

樹是大自然中的一道美麗的風(fēng)景線,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的風(fēng)韻,；我們瞻仰過：“大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影,，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命,。接著多媒體出示一張奇崛盤結(jié)的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上,，導(dǎo)入對白楊樹的另一種美的贊美，這種導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式,。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ),。

（二）朗讀課文，整體感知

1,、聽讀,。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步感受白楊樹的美,，初步感受課文語言美,、意境美。

2,、自讀,。出示自讀要求，大聲朗讀,，勾畫出重要的語句,，熟悉課文內(nèi)容。

3,、速讀,。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡,。讓學(xué)生整理思路,。

（三）研讀課文、探究主旨

1,、作者給文章取題目為“白楊禮贊”,，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思,？

2,、文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”?！皹O普通”和“不平凡”是否矛盾,？為什么,？

3、作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色,，這與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系,？這是否遠(yuǎn)離了主旨？

4,、最能體現(xiàn)白楊樹特點(diǎn)的是哪個(gè)詞,？（力爭上游）那么文章從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？

5,、“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹,，說一說白楊樹有什么象征意義？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主,、合作,、探究的過程”課文閱讀要立足于文本，調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性,，通過自主探究,，交流合作，體會課文的主旨,。對于學(xué)生的討論與回答,、教師鼓勵、積極引導(dǎo),、適時(shí)點(diǎn)撥,，真正落實(shí)“用教材教，而不是教教材”的教育理念,。讓學(xué)生在積極的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情。

（四）尋讀課文,，品味語言

本文語言準(zhǔn)確,、優(yōu)美，富有感情,。值得我們好好的揣摩揣摩,。你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最貼切,，生動而又富有表現(xiàn)力呢,？

請尋讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精彩的句子,，并說一說這些句子好在哪里,？學(xué)生可能找出的句子有：

1、表現(xiàn)景美的句子

描寫黃土高原的句子,?！捌囋谕麩o邊際的高原上奔馳,，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子,?！?/p>

“望不到邊”、“黃綠錯(cuò)綜”準(zhǔn)確生動地寫出了黃土高原的特點(diǎn),，“一條大氈子”用比喻的手法生動形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌。

2,、表現(xiàn)神美的句子

描寫白楊樹的句子,。如：“……哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許,、兩丈，參天聳立,，不折不撓,，對抗著西北風(fēng)?！?/p>

“參天聳立”形象寫出了白楊樹的高大,，“不折不撓”生動地寫白楊樹的性格特點(diǎn)。

3,、揭示象征意義的句子

四個(gè)以“難道”開頭的排比句,。以反問強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)的語言的氣勢,，以層遞深化了內(nèi)容,。

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析用詞的傳神之處，以及比喻,，排比,，

反問等修辭手法的運(yùn)用之妙。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體會文章主旨的基礎(chǔ)上探尋,、品味語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（五）拓展升華,，心靈對話

白楊樹是普通的，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,？你是否能發(fā)現(xiàn)他們身上的美,？在你心中,，美是什么？

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,，此設(shè)計(jì)將課內(nèi)知識延伸,，拓展到課外，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文,，有利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí),，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。

（六）板書：

白楊禮贊

茅盾

生長環(huán)境象征農(nóng)民

外在形象﹜————→﹛哨兵

內(nèi)在精神樹————→人精神,、意志

板書設(shè)計(jì)原則是既要簡潔,、形象、直觀,，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎篇十四

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用,，初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入,。初中語文教學(xué)綱要要求，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力,?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平常”為抒情線索,，運(yùn)用象征手法,，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子,。愛憎明顯，感情熾烈,，有著一種特別的藝術(shù)魅力,。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思,，勝利地運(yùn)用象征,、比方,、排比等手法，更是令人驚嘆,。

我的教學(xué)假想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練,，品析語言充分感觸作者的感情,，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時(shí)以探討和對照瀏覽為主,，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時(shí)。

據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段,。第三,，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

這是一篇抒情散文,，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué),。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“不人的情緒，就素來沒有,，也不可能有人對真諦的尋求,?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí),，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面,，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等,，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境,。

當(dāng)然,，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來,，他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦,，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描述的景和物、人跟事,，所傾訴的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共識,。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈,，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情,，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言,，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式,，換成陳說句加以領(lǐng)會）,。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達(dá)意,；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有準(zhǔn)確的語音、語速,、音量,；對課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會有正確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手腕,。因此，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練,。

１、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必需掌握文章的朗讀基調(diào),，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào),。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前,，還要細(xì)心揣摩文章的思想,、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受,。有了一定的感受,，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,，便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解,。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏,，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美,。在訓(xùn)練中,，我先把停頓、語速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會觸類旁通,、舉一反三的本事,。對某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句,，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受,，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情,。

首先，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的,、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映,。

第二步，配樂默讀,，激發(fā)興致,。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情,，以情豪情。

第三步,，課堂發(fā)問,，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹,?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn),。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動,、獨(dú)立思考的機(jī)會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆、柔美,；男同窗讀第二層,，要讀得豪放、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美,，請大家自己體會,。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。

第五步,，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看后果怎樣,。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句是否更換順序,。讓學(xué)生明確,，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其余內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別,。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自在朗讀、體會,。明白,，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思,，構(gòu)成板書,。

第六步，品析語言,，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會,。

第七步,，密意朗讀，課堂小結(jié),。為了測驗(yàn)全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形,，激勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇,。而后老師提出朗讀要求,，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

第八步,，安排功課,，請求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一,，以及訓(xùn)練五,。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華,、嚴(yán)正,、頑強(qiáng)）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié),、長進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢同一,。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是：求實(shí),、求新,、求精,。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處,，請各位評委、老師多多指教,。謝謝大家,！