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初三化學(xué)教學(xué)心得篇1

安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面,，它是我們從事一切活動的基礎(chǔ),。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為,，對促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個人,、社會的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動中的安全教育談一點自己的認(rèn)識和觀點,。

一,、安全意識的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象,、各種新奇的實驗用品,、各種奇妙的化學(xué)實驗，極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣,，提高了他(她)們求知的欲望,，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但如果此時教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，而忽視了對學(xué)生安全意識的培養(yǎng),，那在以后的教學(xué)中(特別是在化學(xué)實驗的操作中)就極可能出現(xiàn)因為懼怕,、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題,，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的'興趣,，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此,，我個人認(rèn)為,，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重加強學(xué)生安全意識的培養(yǎng),。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險的因素,，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對待;另一方面也要同時告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度,，不麻痹大意,，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的達(dá)到教學(xué)目的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全,，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他(她)們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想,。

二,、充分運用教材內(nèi)容，結(jié)合實際,，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識的介紹和講解

初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識外,，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識和運用多種生活安全常識進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動中充分利用教材內(nèi)容,，密切聯(lián)系實際,，通過對理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo),，針對不同的具體情況,，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對措施，真正做到學(xué)以至用,，免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險而手足無措,。例如在《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識理解了燃燒的條件和滅火的原理之后,，應(yīng)充分聯(lián)系實際(如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質(zhì)平房,，某些電線線路老化,、煤氣管路不合理等問題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實施措施，開展一些力所能及的社會實踐活動,。與此同時還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論,，引導(dǎo)學(xué)生針對不同地形,，不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析，認(rèn)識掌握正確的火災(zāi)自救知識,，消除他(她)們在生活安全常識中的誤區(qū)和盲區(qū),。同時，充分利用化學(xué)實驗現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識教育也是化學(xué)教學(xué)的一個獨特優(yōu)勢,。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實驗等都能形象直觀地告訴學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗活動中存在著危險,，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險因素，我們應(yīng)該提高警惕,，不能麻痹大意,。但也不能過分小心害怕，只要我們了解了其科學(xué)道理,，采取了正確的應(yīng)對措施,，危險就會被消除。這樣就能通過這些小小的,、可以控制的“不安全”的安全小實驗,，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三,，拓展了知識面,，增強了安全意識，也豐富了他(她)們的生活安全常識,，提高了他(她)們的安全防范能力,。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇2

經(jīng)過9月14日的教研活動我深有體會，這次教研為我以后的化學(xué)教學(xué)指明了方向,，提供了更多的教學(xué)方法,，對我?guī)椭艽蟆?/p>

主要體現(xiàn)在以下方面：

關(guān)于2x13年試題分析給我的啟示

1、加強對基礎(chǔ)知識的理解深度

高考從某種意義上來說,，主要是考查考生對一些基礎(chǔ)知識的理解深廣度,。在復(fù)習(xí)過程中，要把復(fù)習(xí)的重點放在對一些最基本知識的掌握理解上(特別是一輪復(fù)習(xí)),。

首先是重視課本,。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內(nèi)容,，也包涵著知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系,，將書本知識挖深挖透，精耕細(xì)作,，靈活遷移,，定能勝過各種教輔書。如今年的實驗題則涉及：石油的分餾(儀器選擇,，沸石的添加方式及作用),、乙酸乙酯制備(高沸點制低沸點,、物質(zhì)分離提純方法)等細(xì)節(jié)知識的變式考查。

其次是在復(fù)習(xí)過程中重視形成知識網(wǎng)絡(luò),。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理,，使零散的知識有序地貯存，使之系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,。

最后是抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用,，通過分析比較,，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延,，原理和規(guī)律的本質(zhì),，在深刻理解和有效運用上下功夫。

2,、重視以基礎(chǔ)知識為依托的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)

無論是容易題還是難題,，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的,。多年的高考重點始終是高中化學(xué)中的那些最基本,、最核心的內(nèi)容，但純知識性題目的考核逐漸偏少,，取而代之的則是更多的知識應(yīng)用性題目,，因此教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。而堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識,，清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu),，是運用已有知識解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)準(zhǔn)確把握,，并扎扎實實地落實到位,。另外，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題,、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點加強的項目,。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學(xué)用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復(fù)分解,。

3,、重視新型題型的訓(xùn)練

工藝流程題和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及對有機(jī)實驗的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進(jìn)入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎(chǔ)知識,，但大量信息,、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學(xué)生攻克的難點。

關(guān)于新課程高考命題的趨勢：

高考化學(xué)命題應(yīng)堅持在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識,、基本技能的同時，全面考查學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向,。

高考命題強調(diào)知識之間的交叉,、滲透和綜合，因此,，高考備考梳理知識,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈和知識網(wǎng)尤為重要。

高考命題由于不斷的改變設(shè)問角度和設(shè)問方式,，做到了推出陳出新,，常考常新,，看似年年不一樣,，其實質(zhì)、原理還是要引導(dǎo)學(xué)生在教材(課本)上尋根,、找依據(jù),。

以能力測試為核心，試題題型基本保持不變,，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查,。

備考策略

(一)明確要求，把握方向,。“大綱”是依據(jù),、課本是根本、資料是補充,。在復(fù)習(xí)備考過程中,，依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏,、難,、怪”的內(nèi)容，對“考綱”不要求的內(nèi)容,，堅決刪掉,，對“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅決不拓寬,、不加深,，對“考綱”中新增的內(nèi)容，要認(rèn)真研究,，復(fù)習(xí)時到點到位,。這樣，既把注意力放在重點、熱點,、難點及關(guān)鍵點上,，

又減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向,。

(二)夯實基礎(chǔ),，提升能力。目前學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)知識,、基本技能掌握不牢,，有必要安排時間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平時容易忽視的一些地方更應(yīng)著重理解,，同時加強元素化合物,、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其實驗現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時能快速,、準(zhǔn)確的提取基礎(chǔ)知識進(jìn)行應(yīng)用,。復(fù)習(xí)要針對理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生實際,，選擇以無機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題,，訓(xùn)練學(xué)生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理,，提高推理能力,。同時要選擇以教材上的演示實驗、學(xué)生實驗為基礎(chǔ)的綜合實驗題,，突出實驗原理,、儀器使用、操作方法,、現(xiàn)象描述,、簡單設(shè)計、分析評價等環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，要注意選擇一些具有開放性的實驗題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,。理綜化學(xué)實驗試題其考查不外乎從實驗?zāi)康?、原理、裝置,、操作,、理解、評價,、改進(jìn),、拓展等,，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點卻較多,，因此,，我們應(yīng)重視教材上的所有演示實驗和分組實驗。

(三)重視習(xí)慣,，嚴(yán)格要求,。化學(xué)復(fù)習(xí)要在知識整合的基礎(chǔ)上注重能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時,，可能存在基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實,、知識體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語使用不規(guī)范,、語言表達(dá)能力差,、化學(xué)實驗?zāi)芰Σ睢⑺季S的變通性差等問題,，在第二輪專題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求,，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問,，多動筆,，邊總結(jié)邊糾正的方法。一定要杜絕會而不對,、對而不全,、全而不精等現(xiàn)象。

(四)及時反思,查漏補缺,。每一次練習(xí)或考試后,，都要求學(xué)生及時反思，及時糾正,，對差錯做出深入的分析,，找出錯誤根源，是概念不清,、原理不明,、方法不當(dāng)造成的，還是非知識性的失誤,。對出現(xiàn)的差錯要做記載,，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除,，哪些是新犯的“毛病”,，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點,努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對、錯過的不再錯”,。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段,。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，必須從初中抓起,，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手,，從提高課堂教學(xué)效率做起,，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重,、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等,，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力,。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,，談點滴體會。

一,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,，發(fā)明創(chuàng)造的源泉,。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素,。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能積極主動自覺地學(xué),。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣,，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思,。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,，常會感到抽象難懂,、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,，有可能會使原有的興趣消失,。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的,、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的,、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成,，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,，談聞名世界的中國古代的發(fā)明如造紙術(shù),、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系,。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言,，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具,。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè),。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中,。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時,，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流,。這個實驗經(jīng)演示講解后,，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握,，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么,。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力,，喜歡動手,，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組,，目的即為鍛煉學(xué)生動腦,、動手、動筆,、動口能力,，從激發(fā)興趣著眼,，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶,、塑料袋,、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作,、小實驗活動,。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”,、“玻璃棒點燈”等實驗,。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型,、幻燈,、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

畏難情緒,，使學(xué)生感到化學(xué)有趣,，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展,。

二,、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到,。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,，或者教師放任自流,，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程,。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力,。而這些能力的提高,，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，并使他們能輕松接受,，這必須要下一番工夫,。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達(dá)能力和組織能力,，還要在課前充分理解吃透教材,，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題,，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講,。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度,，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài),，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講,，既要配合教材內(nèi)容,，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點,，帶過一般,，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境,。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上,，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識,。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識,，舉一反三的目的,。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,，進(jìn)而明確異同點及可燃性和還原性,，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念,、基本原理,、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,，知識內(nèi)容龐雜,，涉及到幾十

種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式,，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半,。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比,，形成網(wǎng)絡(luò),，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情,、舉動以及接受效果,，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點,、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通,。例如在總復(fù)習(xí)時,，我們把氫氣、氧氣,、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用,、基本操作和氣體收集,，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì),、用途,、制取裝置、原理,、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握,。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納,、補充的能力

另外要加強和改進(jìn)化學(xué)實驗,，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗,、檢驗內(nèi)容,，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗,，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識,。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、實驗和自學(xué)能力,。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上,，通過精講多練,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,，有利于抓住重點、突破難點,，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇4

我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境,，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,，活躍還是沉悶,，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點：

一,、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師在教學(xué)中,，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服,、教育能力,，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素,。

正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展,。同時，有關(guān)研究也表明,，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，因而在教學(xué)過程中,，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧,、愉快的課堂氣氛,，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理實驗表明,，教師的良好情緒,，會使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動,。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體,，才能輸入學(xué)生的心田,。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”,，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三,、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力,。

中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定,，注意力易分散,，松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點,，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗,，幽默而不滑稽,，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,，比如蔗糖作“黑饅頭”,、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提,，一個課堂的主體還是課堂教學(xué)。

我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸,。這個環(huán)節(jié)的好壞,，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入,、形成,、深化、運用四個層次,，使學(xué)生能完全理解與接受,。下面就概念教學(xué)的四個層次，結(jié)合教學(xué)實際,，談?wù)勛约旱捏w會,。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步,。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識,，而是膚淺的,，表面現(xiàn)象的認(rèn)識，在頭腦中只是過眼煙云,，不能真正理解和掌握,。因此，教學(xué)時我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感,，啟迪學(xué)生的思維,，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念,，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”,，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象,，從特殊到一般,，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、分析,、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì),，形成概念,。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多,。比如,，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

1、言語法：這是最常用的方法,，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,，以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念,，如“天火”——引入緩慢氧化,，“鬼火”——引入自燃。

2,、直觀法：主要通過直觀的實驗手段,，展示實驗事實,，為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念,，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),。這樣能幫助學(xué)生更好地理解,、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法,。

3,、舊知識依靠法：通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念,。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì),，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,，并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫,、一首古詩,、一條謎語、一則小故事等為引導(dǎo),，再加上生動,、直觀的語言，形象的描述,，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個想象的空間,，然后通過對感性材料的分析、比較,、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué),，使學(xué)生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情,。

二,、概念的形成

概念是人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來,，加以概括完成,。如何準(zhǔn)確形成概念?

我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實際的,、能夠理解的感性材料,，這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性,，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識,，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息,，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料,。如飽和烴與不飽和烴,，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴,。我們需把這一信息及時補充給學(xué)生,，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液,，我們應(yīng)及時補上一些有色溶液,，更正學(xué)生的認(rèn)識。

其次,，我們還需用準(zhǔn)確的語言敘述概念,，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì),。

三、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻,、要講到位,，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念,，避免簡單的問題復(fù)雜化,，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨,，多下功夫,，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義,，每一個概念的適用范圍,。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)解釋,。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似,，分子組成相差一個若干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似,。還有氣體摩爾體積四要素等等,。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準(zhǔn)確的定義,，概念有其自己的適用范圍,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意好以下兩個關(guān)系：

1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系,。

如共價化合物中只有共價鍵,，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸,。如nahso4,。

2,、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點上,，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”,、“通常”,、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等,。

四、加強訓(xùn)練

學(xué)生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生,，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果,。我們應(yīng)加強規(guī)律性認(rèn)識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍,，并形成一定的觀點,。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題,。這可起到一舉多得的效果,，同時我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生由表及里,，逐層深入熟練。

對于概念教學(xué),，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維,。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求,，我們著重強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種,。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力,，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié),，完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認(rèn)識過程的飛躍,，從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完成,。

我在化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，有一點初步嘗試。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，實驗設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒,，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒,，使學(xué)生回顧初中時對燃燒的學(xué)習(xí)，那么cu絲在cl2中會燃燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問,，這主要是因為學(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維,，我們應(yīng)在此時加以引導(dǎo)，通過實驗,，擴(kuò)展燃燒的概念,。使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運用已學(xué)的知識,，重新給燃燒下個定義,。再比如說，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時,，它們中的鍵是一種特殊的鍵,，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學(xué)生敢于通過實驗進(jìn)行直覺思維。苯的分子式c6h6,，單從分子式看,，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時很多學(xué)生會在大腦中立即與所學(xué)的乙烯,、乙炔聯(lián)系起來,，此時，我們?nèi)缣岢鲆蓡?，如把苯滴入酸性kmno4溶液中,，會使酸性kmno4溶液褪色嗎?大多數(shù)學(xué)生會不自學(xué)的想到——當(dāng)然可以了。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色,。學(xué)生們很快就會意識到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯,、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵,。當(dāng)教師引入苯的取代反應(yīng)——單鍵的特性,，與h2加成反應(yīng)——雙鍵的特征反應(yīng)，使學(xué)生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵,。這樣不僅使學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí),，也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。

2,、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中,，都一致承認(rèn)“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一,。“一題多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學(xué)知識是多維的,，而不是在一個認(rèn)識水平上轉(zhuǎn)圈子,，展開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望;培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣,，講清“一題多解”的思路,，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學(xué)生中一題多解的好方法,。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中,，一是發(fā)動學(xué)生各自尋求鑒別途徑,，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,，這里,，主要通過教師命題，學(xué)生設(shè)計鑒別方案,，教師審查,，學(xué)生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成;二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí)，教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計出若干種方案來,，這時學(xué)生就必須充分運用發(fā)散思維,，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平,，教師應(yīng)及時對學(xué)生設(shè)計信息進(jìn)行反饋,，匯集他們的設(shè)計方案，去其相同,，取其不同,，去其不合理，取其可行者,，與學(xué)生進(jìn)行共同探討,，使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示,，發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中,，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表揚,，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，把思路引向高潮,。使學(xué)生學(xué)到從知識的港灣游向大海的本領(lǐng),。

3,、多種形式，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

我采用比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章,，某一節(jié),，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中,，他們不自覺的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納,，并敢于大膽提出某些假設(shè)，我不斷地對他們的成績給予肯定,，并大力表揚,。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣，調(diào)動他們創(chuàng)造欲望和動機(jī),，無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果,。

以上幾點，泛泛而談,。因年齡與經(jīng)驗有限,，難免有些觀點過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié),，認(rèn)真分析教材,，教法與學(xué)生，因材施教,，不斷更新教學(xué)觀念,，實現(xiàn)素質(zhì)教育，跟上教育改革的步伐,。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇5

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程,。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法,，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,。下面我提出一些個人的看法。

一,、循序漸進(jìn),，注意初、高中知識的相互銜接,。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初,、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘,、再提高,，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

二,、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,。

充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,，保證課堂教學(xué)的時效性,。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略,、學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,，是一項重要的常規(guī)性工作,。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,，比如：預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,，針對每個環(huán)節(jié)的特點,，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這方面的訓(xùn)練,，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫,，真正做到落實,，使學(xué)生終身受益。

四,、加強實驗,、深化概念。

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗,，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實物,、圖片、模型,，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解,。加強直觀性教學(xué),，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

五,、抓住關(guān)鍵,，精講多練。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，既不搞面面俱到,，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全,，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵,，應(yīng)用啟發(fā)式,，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練,。講則是講清概念,、原理、公式的來龍去脈,，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系,。練則是對概念,、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力,。如摩爾濃度一節(jié),，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實驗,，獲得感性認(rèn)識,，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習(xí)題,，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握,。

六、抓住典型,，探索規(guī)律,。

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多,，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多,、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識,。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生,，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來,，能舉一反三，觸類旁通,，取得事半功倍的效果,。

總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡,，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階,，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué),，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,，盡快提高學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力,、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

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