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二年級認識厘米教學反思篇一

在一年級的時候,，同學已經(jīng)認識了兩個長度單位：厘米和米,，能體驗1米和1厘米的長度,，理解1米=100厘米,。本堂課是在實際活動中認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象,。通過實際丈量使同學學會選擇合適的長度單位度量物體的長度,，理解1米=10分米,、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,，并能在實際操作中靈活運用,。反思自身的教學，有以下可取之處與缺乏之處,。

1．確立難點,，重組教材。教材中是認識分米在先,，而我在復習舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認識,，我想毫米是同學現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對同學來說有一定的難度,。

2．借助多媒體的一些演示,，使同學建立直觀的表象。如毫米的認識,，我讓同學利用手中的直尺進行學習,。首先引導同學觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里,，1毫米和1厘米是什么關(guān)系,？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格,，每小格是1毫米,。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念,。

3通過用手比劃長度單位的游戲,，手腦并用，加深印象,。同學知道了一毫米有多長,，但印象不深。如何使同學在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手比劃。讓同學仔細觀察1毫米的長度,，然后用手指比劃出1毫米,，。通過動手比劃,，加深同學對毫米的印象,。

1、雖然準備了較多實物,，以為同學很熟悉,，就出現(xiàn)了一下,，沒有讓同學摸一摸感知它們的長短。

2,、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米,，引導同學發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù),。

3,、畫線段時應該演示，提醒同學注意畫上端點,，標上長度,，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

5,、為人處世低調(diào)的我,，不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂，給予他們的激情和鼓勵太少了,。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語,。

6,、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點子上,，課堂上如何不被課件牽著鼻子走,，而根據(jù)課堂的實際情況適時的調(diào)整。

二年級認識厘米教學反思篇二

1,、抓住重點,，認識“1厘米”。

在認識尺子的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計讓學生自己尋找尺子上的秘密：cm,、數(shù)字、刻度線,；在認識厘米時,，不是真接告訴學生“1厘米是多長”，而是讓學生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長,？在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。再通過觀察直尺,，讓學生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學生充分認識直尺,，認識1厘米的長度。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律,；并通過1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長,，并讓學生用心體會，再從自己身體和周圍物體中找1厘米的物體,，進一步體驗了1厘米,，這些活動都便于學生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗?？傊凇袄迕住备拍畹慕虒W中,，利用猜、看,、找等環(huán)節(jié),，使學生在操作、實踐中獲得感性認識,，在頭腦中切實,、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

2,、運用遷移,，認識“幾厘米”。

學習了“1厘米”以后,，我讓學生自己在尺子上找出和認識“幾厘米”,，并在小組內(nèi)進行交流討論。使學生在觀察,、比較,、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設(shè)計,，發(fā)揮了學生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對厘米的理解和掌握,。

3,、學會測量，實際應用,。

認識了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后，教會學生用尺子進行測量,，使學生掌握了長度單位的實際應用方法,，同時也理解掌握了長度單位的意義、測量物體長度的方法,。

回想整節(jié)課,，在教學中我還存在著許多不足之處,，在一些細節(jié)的處理上還是不夠細，沒有給學生足夠的時間去體會,，同時,，教學語言也欠豐富，不太符合兒童口吻,，在今后的教學中,，我要努力彌補這些不足之處，不斷的充實和完善自我,。

二年級認識厘米教學反思篇三

生1：為什么要認識厘米,？

生2：認識厘米對我們有什么用？

生3：1厘米有多長,？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長？

生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力,。

（3）,、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往,，參與到學生的活動中,，關(guān)注學生的情感，營造一種寬松,、和諧的學習氛圍,，教師的角色由“傳道、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學習，他們敢說敢做,，真正成為課堂的主人,，同學們經(jīng)過自己的動手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,，個性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

二年級認識厘米教學反思篇四

我在教學長度單位《厘米的認識》這部分知識時,，考慮到學生初次接觸,，因此教學重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學生建立起單位長度的觀念,，《認識厘米》教學反思,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識,。所以,，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識,。

1,、估一估，量一量,。給學生提供學具,，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

2、看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學生充分認識直尺,，認識1厘米的長度。

3,、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來,。

總之,，在“厘米”概念的教學中，利用量、看,、找等環(huán)節(jié),，使學生在操作、實踐中獲得感性認識,，在頭腦中切實,、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

學習了“1厘米”以后,，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”,。使學生在觀察、比較,、遷移過程中很自然地學會了知識,。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導作用,，更有利于學生對知識的理解和掌握。

認識了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法,，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法的意義。

總之,，數(shù)學教學中始終貫穿學生主體性和活動性的教學思想,。讓學生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn),，讓學生逐步建立起數(shù)學知識來源于生活,，并服務于生活的一種思想。利用多種形式,、手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和探索精神,，以及學習的能力,。讓學生在自主的'學習活動中獲得認識客觀世界的科學方法，真正成為學習的主人,，這才是我們教學要達到的真正目標,。

二年級認識厘米教學反思篇五

1米=（）厘米，500厘 米=（）米等還行,，

好多學生都 填米,，對于米的單位長度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認識是學生學習長度單位中的一個難點,，要讓學生地正確建立起米,、厘米的表象是比較困難的。我認為要加強學生對米和厘米的認識,，必須從學生熟悉的事物入手,，讓學生在對自己比較熟悉的物品的長度，高度等有了感性的認識后,，初步建立米和厘米的表象,。

如量自己的數(shù)學課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長,、寬,，橡皮的一個面的長、寬,，自己的身高,、爹媽的身高，書包的邊長,，課桌面的長和寬,，課桌的高，教室門的長和寬,，黑板的長和寬等等,，這樣在學生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長度的表象,，在使用這兩個單位時就會正確無誤,。

要求估計的內(nèi)容只要是估計的數(shù)字，不是測量的,，誤差大小都給算對,！這對于幫助學生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。

總之,，學習這部分內(nèi)容,，不僅要借助學生熟悉的事物，還要鼓勵學生多動手,，多動口,，多動腦，多估計豐富學生的實踐以驗,，在積累中形成以長度單位的表象,。

二年級認識厘米教學反思篇六

在本節(jié)課中，教師充分地信任學生,，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能,，課堂氣氛民主、活潑、開放,，教師既尊重學生的人格,，也尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識,。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)等,。在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學生主動參與的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，充分地調(diào)動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的余地,，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題,。1厘米有多長？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長度,？想出了一個很好的方法：因為我們的食指的手指大約1厘米,，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間，然后輕輕離開,。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導下很活躍。

在教學中,，教師注意面向全體學生,，使所有學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學能力發(fā)展,、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時，由于學生的個性素質(zhì)存在差異,，教學中,，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平,。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務的.過程中獲得更大的發(fā)展,。

1、課堂上讓學生舉例說一說生活中有哪些物體的長度大約是1厘米時,，學生想到的種類比較少,。思維沒有擴出去，停留在教室里，缺少對生活的觀察,。

2,、在用厘米為單位進行測量時，教師提前進行了方法的引導,。但是總體來看效果不夠理想,。課堂紀律有些亂。學生的估計能力也有待于進一步提高,。

1,、在日常教學中注意引導學生做個生活的有心人。對自己周圍的事物進行觀察和思考,。

2,、先引導正確方法，在巡視過程中注意引導,。注意發(fā)揮好小組長的作用,。在小組長的培養(yǎng)方面還要多下功夫，更多的是方法的指導,。

二年級認識厘米教學反思篇七

1,、數(shù)線段

2、圖形是由幾條線段圍城的

3,、畫一條線段,，并將線段平均分。

2,、兩點之間,，直線最短的問題。

3,、厘米和米的進率以及運用進率關(guān)系進行一系列的換算,，比較。

4,、測量不同的物體時,，要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導,。

5,、學生對身體上的尺的認識，以及身體上的尺的作用,。在沒有尺子的時候,，學生可以用身體上的尺進行估算。

6,、培養(yǎng)估算意識,，大約幾厘米,，大約幾米。

孩子之所以在做練習中出現(xiàn)如此多的問題,，其實歸根到底是教學初期的工作做得不是特別踏實,。拿線段來說，開始我覺得線段對孩子來說很簡單,，無非就是直線,、兩個端點?？墒呛⒆邮堑谝淮握J識線段,，他們只知道長成這樣的，叫做線段,，卻不知道為什么線段要長成這樣,。線段有兩個端點的目的是因為線段是有長短的，所以需要端點,。在生活中處處有線段,，雖然不像書本上一樣用端點標注出來，卻是實實在在存在的,，因為有了線段,，有了平面圖形，有了平面之后,，又構(gòu)成了立體圖形,。這些都是孩子們學過的，雖說他們理解的可能比較模糊,，但是我們在第一課時也可以告訴他們,。兩點之間，只有一條線段,，只能畫一條線段,。

關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個認識的長度單位,，所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會量物體的長度是本節(jié)課的重點,。由于孩子有了自學的經(jīng)驗，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時候,，有些會存在多霧。

厘米和米在我們看來很簡單,，實則對二年級孩子來說,，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么,。比如說,，操場長400米,，孩子看到大的數(shù)字就會認為是400厘米。因此,，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長度,。

二年級認識厘米教學反思篇八

認識厘米是本章第二節(jié)內(nèi)容,，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生從測量的角度觀察和分析日常生活中現(xiàn)象的意識，拓展學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題范圍,，感受數(shù)與生活的聯(lián)系,，另一方面為學生進一步學習長度、面積和體積等圖形與幾何部分的學習打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課先學習厘米的認識,，幫助學生建立清晰的1厘米的長度觀念，并應用到具體的測量和估計活動中,。本節(jié)課通過學生熟悉的直尺引入,，但學生并不認識直尺，以尋找直尺上的秘密來激發(fā)學生的興趣,，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律,。在介紹直尺的時候?qū)迕椎淖帜阜柋硎撅@得倉促而不足，同時沒有指出1厘米億可以寫成1cm,。

接下來的認識1厘米及尋找1厘米過程講解比較詳細,，以及周圍尋找那些五的長度是1厘米的過程，語言缺乏精煉,，需進一步優(yōu)化及提升,。

但在直尺上尋找2厘米、3厘米及5厘米的過程中,，學生討論很好,，但是我引導不夠，最好是讓學生上臺自己指一指,，數(shù)一數(shù),，認一認，這樣更有助于學生理解,，同時能更好的激發(fā)學生學習的興趣,，并且相信用學生自己的話去理解、去講解相信效果會很好,。

在最后的用直尺量一量的活動中,，學生觀察如何正確使用直尺來測量物體的長度的過程中，或許我的提示過多,，其實學生的眼睛很亮,，可以自己發(fā)現(xiàn),，我的過多問題會成為阻礙學生發(fā)現(xiàn)的絆腳石，這樣不利于學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。在之后的討論中由于我過多的提示,，學生討論顯得會比較多余。

在最后一道題的測量線段中各有多長,，犯了一個最大的忌諱,，題號出現(xiàn)錯誤，幸好被一些眼明手快的學生發(fā)現(xiàn),，及時糾正錯誤,，學生在一定程度上也是我值得學習的一位老師，他們很多時候其實是很認真的,、很仔細的,，反而是我比較大意。

在今后的教學中,，我努力從各方面嚴格要求自己,，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況,，使教學工作有步驟地開展,。課后，認真進行教學反思,，對每節(jié)課做到有效總結(jié),。在以后的教學中，我要發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，使自己的教學水平更上一層樓。

二年級認識厘米教學反思篇九

１,、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

２,、使學生認識長度單位厘米,，初步建立１厘米實際長度的表象。

３,、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）,。

４、在建立１厘米長度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學生估量物體長度（限整厘米）的意識,。

按照三維目標，我這節(jié)課是這樣設(shè)計的：

一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學生感受統(tǒng)一長度的必要性,。

二,、合作探究：１、認識尺子２,、認識１厘米３,、認識幾厘米

〈2〉量物體的長度，學生試量,，再請學生上臺量,，再玩量物體長度的方法，接著就是練習題,。

三、小游戲：你猜,，我量

四,、鞏固練習：１、判斷２,、斷尺子量物體長度

五,、小結(jié)。

六,、數(shù)學小知識,。

這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學生課堂興趣高昂,，我認為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學生馬上找出要統(tǒng)一的長度單位,，在小游戲讓學生先猜，在量讓學生小組合作都動起來,。我在教學認識１厘米中,，只強調(diào)１厘米中有１０個小格，沒太強調(diào)也就是１大格,，導致在下面認識幾厘米時,，很多學生說２０個小格也就是２０厘米。我發(fā)現(xiàn)這個情況后在課上及時又讓學生觀察２０個小格是九格也就是幾厘米,，最后這個問題我感覺學生還是有點一知半解的,。不過我們找的'小知識學生挺感興趣，小游戲他們也樂意玩,，讓他們從學中玩,，玩中學。

講完課后,，又聽了別的老師將的同一課,，因為大家選擇的教學內(nèi)容都是一樣的，所設(shè)計的課也都差不多,，雖然設(shè)計的課差不多,，但是每節(jié)課都有他們的閃光點,。

像外國語學校王宇老師在最后設(shè)計了怎么測量手腕的長？

茅箭區(qū)實驗學校李道國老師他在介紹尺子時準備了各種尺子的實物,，這樣加深學生的印象,。

市人民小學曹云老師在評價學生時用１厘米的小正方體當作獎品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎品是幾厘米,。等等,。

這次活動結(jié)束了，雖然很辛苦,，但是收獲很大,，在這里我要謝二。三年級數(shù)學教研組的各位老師和李芳校長,，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學設(shè)計,！