每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

正數(shù)和負數(shù)教學反思900字篇一

1、知識與技能目標：

⑴在熟悉的生活情景中,，了解負數(shù)的意義,，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀,、寫負數(shù),。

⑵使學生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化,，符號化的過程,，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

⑶感受正,、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系,，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。

2,、情感與態(tài)度目標：

⑴讓學生了解有關(guān)負數(shù)的歷史,、體會負數(shù)與實際生活的聯(lián)系。 ⑵結(jié)合史料對學生進行愛國主義思想教育,。

3,、教學重點：了解負數(shù)的意義,，學會用正,、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

4,、教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵,。

1,、教師的變化。

教師由原來的教科書被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成新課程的塑造者,。由于以往教材編排的既定性,、凝固性和封閉性,，教師只能是被動的忠實執(zhí)行者,。而今，在新課程標準的指導下,，教師的教學創(chuàng)造精神將隨新課程的實施而得到充分的發(fā)揮,。根據(jù)學生的實際情況，我對本節(jié)課的教學內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整,，并依據(jù)學生的興趣愛好,，以及已有的生活經(jīng)驗來拓展新課程的內(nèi)涵。在課堂上,，我努力使自己從知識的傳授者,、擁有者轉(zhuǎn)為教學活動的組織者、促進者,。

2,、學生的變化。

國際教育界曾流傳過這樣一句話：“聽了，你可能會忘記,；看了,，你可以把它記住,；做了,，你才能真正理解?！比绾巫寣W生從學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學,，是我們教師面臨的新課題。讓學生在生活中,、在活動中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生過程,，是對數(shù)學最深刻的理解。

數(shù)學來源于生活,，純粹的負數(shù)對學生來說是個較為抽象的概念,，在設(shè)計《正數(shù)與負數(shù)》時，我以學生的已有的水平和生活實際為出發(fā)點,，用課程理念來整合教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地進行教學。本節(jié)課從“負數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正,、負數(shù)——認識正,、負數(shù)——尋找生活中的正負數(shù)”這三個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。下面我從三個方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

1,、從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原認知,，由此深入展開對問題的探究。

“我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數(shù)據(jù),，請同學們來記錄下面三組數(shù)據(jù),。要求記錄時做到準確、簡捷,、快速”這樣開放性的活動,，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果,，透視出學生的原認知狀態(tài),，在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性,，又能針對本班學生的實際情況調(diào)整教學策略,。為實施有效的教學做好了充分的準備。

2,、運用多種教學活動方式,，突出活動的實效性,。

教學中，運用了多種活動方式,。從天氣預報中聽一聽,；在存折上認一認；根據(jù)各地的氣溫讀一讀,；在實際生活中舉例說一說,？？讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

本節(jié)課教學中充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度,；嘗試寫出溫度—5℃,、—20℃；在溫度計上撥出指定溫度,；把溫度計橫放后抽象出數(shù)軸,，這些都為學生認識正、負數(shù)提供了非常形象的依據(jù),，學生學習起來有具體的事例做依托,，抽象的概念就容易理解。設(shè)計活動時充分發(fā)揮學生的主體作用同時也突出自己的主導地位,，多次在關(guān)鍵處設(shè)問“上海（零上4攝氏度）和北京（零下4攝氏度）的溫度相同嗎”“—5℃,、—20℃比較誰低，誰高”“+5℃,、—5℃之間相差多少度“,？？在活動中學生不僅動手做,，而且動腦思考問題,，再通過交流就能使學生掌握重要的數(shù)學的思想和具體的學習方法，這樣的數(shù)學活動實效性就明顯,。

3,、深挖知識背后折射出的數(shù)學思想,、方法,，正確引導學生認識客觀世界。

《正數(shù)與負數(shù)》這個內(nèi)容如果把握不好極易片面理解,，單單強調(diào)負數(shù)而忽略另一方面,。客觀事物都是相互依存的,，沒有“正”也就談不上“負”,，事物的兩個方面缺一不可，這是辨證法的基本觀點。通過這個教學內(nèi)容要傳遞給學生的也是這樣一種思想,，要提到這樣一個高度上來認識,。所以，教學設(shè)計中緊緊圍繞兩個相反意義的量讓學生接觸,、認識,、研究，讓學生感悟到：“前進后退可以分別用正數(shù)和負數(shù)表示”,?！霸黾訙p少可以用正負數(shù)”“意義相反的量就可以用正負數(shù)來表示”？,？,。

分類是認識事物的基本方法，人們在認識周圍事物時大都是先按標準將其分類,，然后再辨析,，最后獲得對其完整的清晰的認識。在認識正負數(shù)時教師也采用了分類的方法,，同時重點研究0的問題,。分類時學生就把0放在了“說不清”這樣一個位置上，通過辨析與解釋,，得出了結(jié)論“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”,。

教后啟示：

1、在概念課的教學上,，如果還能在以下幾個方面加強一些就更好了,。

在讓學生體會負數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負數(shù)時，還可以讓學生更進一步體會到負數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示,，人為產(chǎn)生的一種數(shù),。在觀察溫度計時，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)負數(shù),、0,、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學有余力的學生感受到負數(shù)的大小,，體會當溫度越來越往下時,，溫度就越來越冷，離0越遠,，負數(shù)就越來越?。环粗?，溫度越來越高,，正數(shù)就越來越大,，為認識數(shù)軸提前滲透。

2,、可以多多體會正負數(shù)在生活中的應(yīng)用,；像表示收入和支出金額、什么正數(shù)和負數(shù)是同桌,，0是“三八線”,；正數(shù)和負數(shù)是朋友等等，學生們的想象一下子得到了升華,。

3,、另外，還要讓同學們知道的是,，0在很多地方都是一個特殊的數(shù)字,，在正負數(shù)里不例外：

（1）“0”并非簡單的數(shù)字，其實它具有極其豐富的內(nèi)涵,。

（2）“0”有時表示“沒有”,，但有時并不表示“沒有”，“0”和“沒有”并不完全是一回事,。例如,，溫度表上的“0”度，不能說沒有溫度,，而“0”度是區(qū)別于零上溫度和零下溫度的一個標志性溫度,。

（3）在記數(shù)中，不能沒有“0”．當一個數(shù)的某位上一個單位也沒有時,，就要用“0”來占這個空位,。如20xx這個數(shù)，就要用“0”來占“十位”和“百位”這兩個空位,。

（4）“0”最公正無私,，它既是正數(shù)和負數(shù)的“分水嶺”，又是冰和水的“界碑”,?！?”是整數(shù)，但它既不是正數(shù),，又不是負數(shù),，而是唯一的中性數(shù)。因此,，我們稱它是正數(shù)和負數(shù)之間的“公證人”,。

學生對于正負數(shù)以及0的認識從感性提高到了理性，我想他們會終身難忘,。

4,、根據(jù)不同地區(qū)的實際，可以多舉一些和學生現(xiàn)實生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實例,，加深他們的印象,，讓學生更能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

正數(shù)和負數(shù)教學反思900字篇二

我是以“負數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正,、負數(shù)——認識正,、負數(shù)——尋找生活中的正負數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。在設(shè)計時我首先考慮讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性,，結(jié)合學生的生活實際,，以教材的溫度作為切入點。

1,、“我反,，我反，我反反反”學生視頻導入是本課的一個亮點,。我恰當?shù)膶⑦@個小游戲與本課正負數(shù)的意義相結(jié)合,，學生很形象、深刻地明白了正數(shù)和負數(shù)是一對具有相反意義的量,，也大大激發(fā)了學生的學習積極性,。

2、本節(jié)課的教學目的是讓學生通過日常生活中的事例,，進一步熟悉正,、負數(shù)的意義，會用正,、負數(shù)來表述日常生活中的事物,。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力,，指導學生對正,、負數(shù)的概念、讀寫法等內(nèi)容進行自學,。在自學過程中,，學生進行了討論交流，體驗了嘗試探究,，合作學習,。

3、正,、負數(shù)是兩個相反的定義,，在教學的時候，我著重讓學生對這兩個概念進行了對比研究,，從而能使學生更好地明晰正,、負數(shù)的意義,。正、負數(shù)與零的關(guān)系是教學中的一個難點,，并且認清零在正,、負數(shù)之間所處的位置是學生正確認識正、負數(shù)的關(guān)鍵,。在教學時,，我從學生比較熟悉的溫度計量入手，先讓學生對溫度進行分類,，零上溫度分為一類,，零下溫度分為一類，分類的依據(jù)是它們分別高于零度和低于零度,。這樣,，學生在學習正、負數(shù)的概念之前就已經(jīng)對正,、負數(shù)與零的關(guān)系有了感性的認識,，從而順理成章地引出負數(shù)<0<正數(shù)，并且為后面學習零既不是正數(shù)也不是負數(shù)做好了鋪墊,。

4,、恰如其分地運用“+”號、“-”號,。在一道判斷題中,，我想讓孩子們在電腦上做?？墒请y題來了,，“√”和“×”只有在電腦菜單欄的插入里面才有，但是對于農(nóng)村學生用起來就比較困難,，怎么辦呢,？我突然靈機一動，我們不是正在學正數(shù)和負數(shù)嗎,？于是我讓孩子們用“+”表示正確,，用“-”表示錯誤，這不是兩全其美嗎,？既解決了難題,，又進一步認識了正數(shù)和負數(shù)，并體驗到了正負數(shù)在生活中的運用,。

5,、拓展練習：根據(jù)老師對本冊教材《線與角》的作業(yè)批改標準，認識+2°表示的意義，為六年級上冊進一步認識正負數(shù)埋下伏筆,。

6,、課堂上的分組評價讓正負數(shù)在生活中的運用得到充分體現(xiàn)。學生更加容易理解這個抽象的知識正負數(shù),，“哪個組能得到獎品”這是他們十分感興趣的內(nèi)容,。因此,，我相信在他們計算別個組的“合計成績”時會更加謹慎,、關(guān)注。

7,、小游戲“陰陽魔”球是本課的一個亮點,。游戲活躍了課堂氣氛，使概念教學的課堂沉悶一掃而空,。這個游戲也進行了正,、負數(shù)大小比較的教學。正,、負數(shù)大小比較屬于超綱內(nèi)容,，但是學生掌握起來并不困難，以游戲的形式進行學生也樂于接受,。

在這一課的教學中還存在著許多不足,，最大的問題在于放手不夠，引導太多,，給予學生的思考空間不夠,，很多可以由學生自行探究、歸納的知識點都沒有讓學生自由發(fā)揮,。由此也造成了前半節(jié)課節(jié)奏緊張,，速度太快，學生適應(yīng)時間不夠,，而后半節(jié)課富余時間又太多,。并且，我在處理練習時,，也不夠清晰,、準確，有的細節(jié)沒有講解透徹,，應(yīng)注重學生對題意的理解,。

總之，四年級的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,，在設(shè)計這節(jié)課的時候,，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學生將所學的知識運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發(fā)現(xiàn)和感受,，做到人人參與學習,，人人學有價值的數(shù)學,。

正數(shù)和負數(shù)教學反思900字篇三

《負數(shù)》是人教版實驗教科書新增加的學習內(nèi)容。它是小學階段數(shù)的教學從自然數(shù),、小數(shù),、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍?！稊?shù)學課程標準》對教學負數(shù)提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中,，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示生活中的一些量”,。在教學新課時,，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材,，引導學生從例1中的主題圖入手,，從學生熟悉的生活中的溫度引入負數(shù)，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義,。

然后通過例2的教學讓學生進一步理解負數(shù)的意義,，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因,，接著引導學生列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例,。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示,；小紅向東走了20米用+20米來表示,，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學生體會引進負數(shù)的必要性,，理解負數(shù)的意義,，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化,、經(jīng)驗化的問題情境,，讓學生體驗了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。

通過這節(jié)課的教學,，我有以下幾點感受：

數(shù)學來源于生活，負數(shù)的出現(xiàn),，是生活中表示兩種相反意義的量的需要,。因此在課的開始，我為學生提供一些熟悉的生活素材,，讓學生從身邊熟知的生活現(xiàn)象出發(fā),，利用原有的生活經(jīng)驗，解決如何記錄、區(qū)分兩種具有相反意義量的現(xiàn)實問題,。學生在記錄及交流記錄方式的過程中,，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程,，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性,，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。并引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去,，用正,、負數(shù)解釋身邊的數(shù)學問題，體會了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,，體會了學習數(shù)學的重要性,。

為突出重點,、突破難點,，我精心設(shè)計了數(shù)學問題，如：先提出如何能表示相反意義的兩個量,，引發(fā)學生思考,，尋求區(qū)分兩種量的方法。并在交流記錄方式的互動過程中,，進一步啟動問題：哪種記錄方式更加簡練呢,？在此基礎(chǔ)上，我進一步提出生活中還有哪些用正,、負數(shù)表示的例子,？培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數(shù)的認識,，感覺數(shù)學在實際生活中的廣泛應(yīng)用,。我在課堂上不斷引發(fā)學生進行數(shù)學思考，深化學生的數(shù)學思維活動,，層層推進,，突破了難點，突出了教學重點,。因此在對0的歸屬問題的討論中,，學生很自然地借助溫度計、海平面,、地上地下等具體情境來說明0既不是正數(shù)也不是負數(shù),，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點。

以知識教學為載體,，滲透數(shù)學思想方法,，增強學生數(shù)學觀念，是形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。我請學生觀察交流中出現(xiàn)的這些數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？這樣既發(fā)展了學生對整數(shù)的認識，又滲透了分類思想是認識一類事物本質(zhì)特征的一種有效途徑和手段,。在課的結(jié)束部分,，我又和學生一起閱讀《九章算術(shù)》中正數(shù)和負數(shù)的記載，了解古今中外認識和使用負數(shù)的情況,，讓學生體會到負數(shù)發(fā)展的歷程,，特別是中國在負數(shù)發(fā)展上做出的卓越貢獻，再次激發(fā)學生對數(shù)學的親切感,。

如：可能是給學生提供的生活素材還不夠多,，學生對負數(shù)產(chǎn)生的必要性體會還不夠深刻.