作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇一

在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下,，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美,。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生,，他們從小到大備受家庭的寵愛(ài),，逐漸形成了以自己為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知,。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常,。適逢青春期，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理,，與父母產(chǎn)生情感矛盾,，甚至對(duì)抗。

二,、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影,，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人,。旨在通過(guò)此文,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解,。

另外,，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法,。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話,，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下,，句句飽含深情,。文章對(duì)父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪,。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益,。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)——

1,、積累字詞,。

2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,。

3,、體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法,。

過(guò)程和方法目標(biāo)——

從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——

體察深厚而動(dòng)人的父子情深,，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。

四,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀,，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)；通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚,，體會(huì)作者對(duì)父親的思念,、悔恨和歉意。

難點(diǎn)

對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解,。

五,、教學(xué)策略

朗讀法、研討探究法

六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)1

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師活動(dòng)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷,，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱,、一份支持,、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,，甚至誤解,，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,，穿過(guò)歲月的阻隔,，將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》,。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2

教學(xué)過(guò)程

整體感知解決字詞

教師活動(dòng)

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)）,，給學(xué)生布置圈畫任務(wù),。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1、將自己讀不準(zhǔn)的字,、不能理解的詞語(yǔ)在書上標(biāo)畫出來(lái),。

2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子,。

設(shè)計(jì)意圖

解決字詞,，初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3

教學(xué)過(guò)程

聚焦背影品味語(yǔ)言

教師活動(dòng)

【提問(wèn)】

1、文章一共寫了幾次“背影”,？都是在什么情形下提到的,？

2、重點(diǎn)寫的是哪一次,？作者是怎樣進(jìn)行描繪的,？你覺(jué)得哪里寫得最生動(dòng)最感人？

3,、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影,，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情,？

4,、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚,，請(qǐng)你找出這些句子,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1,、一共四次寫到背影,。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影,；第二次是在車站送別,，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后,，父親在人群中消逝的背影,；第四次是讀著父親的來(lái)信，淚光中再現(xiàn)父親的背影,。

2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影,。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

a,、善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪,?！疤健⒋?、爬,、攀、縮,、傾”等動(dòng)詞,，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來(lái)。

b,、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情,。

c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,，猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。

3,、父親為買幾個(gè)橘子,，不顧年紀(jì)大、手腳笨,，攀上爬下,，沾泥帶土，“我”被其深厚,、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了,。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深,，反應(yīng)之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”,，印象是很深的,，也是最難忘的。

4,、第一次的“淚”,，為祖母亡故，老父解職,，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候,，離情別緒,，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”,。一個(gè)“又”字,，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期,，達(dá)到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí),，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事,，惦念老父,，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集,，其淚的含義深沉而復(fù)雜,。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),，以及兒子對(duì)父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

教學(xué)過(guò)程

再讀背影解讀父愛(ài)

教師活動(dòng)

【提問(wèn)】

1,、除了給我買橘子,，父親還為我做了哪些事情？

2,、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài),？

3,、面對(duì)父親所說(shuō)所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的,？時(shí)隔多年以后,，“我”又是怎樣看待的呢？

4,、陶潛有詩(shī)云：“昔聞長(zhǎng)者言,，掩耳每不喜?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^(guò)和文中作者同樣的做法？父母面對(duì)你的這種態(tài)度,，是怎樣表現(xiàn)的,？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1、親自送行,，照看行李,，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位,，叮囑兒子,，囑咐茶房等。

2,、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切,。

a、事已至此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路?！揖硲K淡,，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰,，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù),。

b、不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?。——再三囑咐,，兩次“躊躇”,，決定親自去送。

c,、我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！囌舅托校ば年P(guān)照,。

d,、我走了，到那邊來(lái)信,?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤?lái)信,。

e,、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人,?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想,。

3,、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反,，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”,。時(shí)隔多年以后,，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”,，里面蘊(yùn)含了自嘲,、自責(zé)、追悔之情,。

4,、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑,、督促而表現(xiàn)出不耐煩,，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,，以及作者的自責(zé),，會(huì)有所觸動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀,，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì),。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí),，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，從而進(jìn)行愛(ài)的教育,。

教學(xué)環(huán)節(jié)5

教學(xué)過(guò)程

拓展延伸體會(huì)親情

教師活動(dòng)

作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨,。八年前,，那么多事他不理解，父親的體貼,、關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,，把那些自作聰明處,，卻認(rèn)為是體面、漂亮的,。八年后,，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心,，于往事回憶中,，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量,。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷,，品味父母深情,。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情,。

七,、板書設(shè)計(jì)

父子情深

背影落淚

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)分析：《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛(ài),，對(duì)于母愛(ài),，友愛(ài)，學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到,。而父親深沉的愛(ài),，無(wú)處不在，卻總是默默的,?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎?ài)的優(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡,，將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們,。這一單元，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛(ài),，我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里,。

學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上,，學(xué)生思維較活躍,，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生,。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng),，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情,；

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情,。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；

2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料,。

2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話,。 教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法,。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”,，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》,。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥,。利用多媒體，精讀,、速讀相結(jié)合,。

板書設(shè)計(jì)：不忘背影：點(diǎn)題，啟下

看見(jiàn)背影：衣著,、動(dòng)作 父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

長(zhǎng)注背影：依戀

“又見(jiàn)”背影：思念,、照應(yīng)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影),。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng),，思想上的被影響,，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲,。

二、出示幻燈投影,，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai,，受派遣所做的事 交卸__iè,，解除，除去

狼藉jí,踐踏 簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng,，有關(guān)死亡的事 頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè，細(xì)小繁雜 舉箸zhǜ,，筷子

三,、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文,。

四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題,。

說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容,；另一方面,，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙,。從這一意義來(lái)說(shuō),，又當(dāng)因文而異，因材施教,。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,，這里擇其一種。第—部分是第一句,，引出話題,；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”,；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故 浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

從以上的討論分析,，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來(lái)討

論與之相關(guān)的問(wèn)題,。

五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài),。 多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論,。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私,。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切,。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六,、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻,，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”,，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問(wèn)題,，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),，再四人小組討論,，最后全班交流。

綜合言之,，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道,、爬月臺(tái)買橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行,，干叮嚀萬(wàn)囑咐,，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，原都是親子之心,，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”,，內(nèi)疚、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

此一問(wèn)題的討論可以深入—些,，它是本課的難點(diǎn),，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),，繼續(xù)研究之,。

七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,，繼

續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙,。

第二課時(shí)

一,、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討,，并適當(dāng)小結(jié)之,，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二,、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外,，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親,，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚,，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之略,。” 父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,，很深沉,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí),，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情,。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”,。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函,，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是,，思緒萬(wàn)端,，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天,、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

三,、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái),，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： 父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài),；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激,。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括： 真情真感真文

四,、接著我們來(lái)研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人,、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分,；

2．同學(xué)齊讀,、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后,，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,，比如：①這段描寫有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,，你能描寫出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性,。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié),，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)： ①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言 ②客觀寫實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯

5．就此來(lái)理解作品的感人至深,。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì),。

五：完成課后作業(yè),，寫一篇關(guān)于父親的作文。

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇三

一,、說(shuō)教材

1,、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文,，作者朱自清，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的散文大家,。這一單元都是回憶性敘事散文,，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài),。

2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生,、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文,，掃清文字障礙,。學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用,；領(lǐng)會(huì)文章情感,。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：整體感知，深入探究,，自主合作探究,。

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,，并溝通個(gè)體體驗(yàn),，體會(huì)天下至情——親情。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫,，體味父子之間濃厚的深情,。

4、課時(shí)安排：兩課時(shí)

二,、說(shuō)教法

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：

1,、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣。

2,、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

3,、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路。

三,、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法有：

探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí),。

合作交流法：以小組為單位討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

1,、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容

2、討論交流

第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題：

（1）文中四次寫到背影,，都出現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣描寫的？

（2）哪一次給你的印象最深刻,？為什么這一次的印象深呢,？

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題,，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”,，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

第二步學(xué)生自疑討論,。在這一過(guò)程里,，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段,，寫出自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求,、富有創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討,。如：

①父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓,？

②作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋,、白發(fā)等等,，而只寫了背影呢？

③文中寫一見(jiàn)父親的背影就流淚,，是什么原因呢,？

④最后作者又寫到背影，有什么作用呢,？……

這樣安排的目的∶

⑴學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑,、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣,。

⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性,。

⑶通過(guò)篩選總結(jié)問(wèn)題串，分散重難點(diǎn),，突出關(guān)鍵,。

3、深入語(yǔ)言,、體會(huì)真情

從本文的語(yǔ)言特色看,，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”,、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻,。尤其是父親的那幾句話,。因此我會(huì)這樣引導(dǎo)：“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富，請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話,？找出來(lái)讀讀品品,。”都讀過(guò)后再來(lái)品,，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺(jué),，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái),。學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究,、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥。如“你就在此地,，不要走動(dòng)”,，一句叮嚀，把二十歲的兒子當(dāng)孩子,！這就是中國(guó)的父母,！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子,！“我走了,，到那邊來(lái)信,！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人,！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京,、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂??！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對(duì)課文語(yǔ)言的品味上,，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn),，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。

4,、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象,，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié),，教師給予肯定和評(píng)價(jià),。

5、布置作業(yè)

讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn),，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；

2,、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

3,、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：多形式朗讀,，加深對(duì)課文的理解；

2,、研討法：提出問(wèn)題,，個(gè)別思考，集體討論,。

教學(xué)手段：

借助朗誦錄音,、圖畫及多媒體

教學(xué)步驟：

二課時(shí),。

第一課時(shí)對(duì)課文總體分析；第二課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)分析,。

第一課時(shí)

導(dǎo)入：同學(xué)們,，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂(lè)道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新,。但是對(duì)于我們最熟悉的父母,，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，看看作者是如何描寫他的父親的,。

檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai,，受派遣所做的事喪事sāng,，有關(guān)死亡的事

交卸__iè，解除,，除去頹唐tuí精神消沉

狼藉jí,，踐踏瑣屑__iè，細(xì)小繁雜

簌簌sǜsu,，淚流的樣子舉箸zhǜ,，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教,?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷,，任西南聯(lián)大教授,。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng),。他在貧病交加的處境下不買美國(guó)“救濟(jì)糧”,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬,。原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),。1925年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究,。1928年出版了第一本散文集《背影》,，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧,，具有清新、委婉,、雋永的藝術(shù)風(fēng)格,。《背影》是他前期散文的代表作,。他后期的散文文字更加洗煉和成熟,，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致,。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事,。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,。喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書,，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌,，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴,。

老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文,。思考下例問(wèn)題：

1,、本文寫的主要事件是什么？

2,、全文共寫到父親幾次背影,？

回答：父子浦口送別?；卮穑核膶懕秤?。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承的。

分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影,；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文,。

⑵望父買橘,，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,，父親胖胖的身軀,，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,？

⑶父子分手，惜別背影,；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己,，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

從以上的討論分析,，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題,。

段落大意全文分成三大部分：

1、第一部分（第一段）：思念父親,，最不能忘懷的是他的“背影”,。開(kāi)篇點(diǎn)題。

2,、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”）：回憶往事,，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時(shí)的家庭情況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層（從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”）：

描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”,，抒發(fā)真摯的感情。

3,、第三部分（最后一段）：寫別后對(duì)父親的思念,。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情,。

寫作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情,。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。

第一次是文章的開(kāi)頭,，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn),。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，步履艱難,，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己,，與文章開(kāi)頭呼應(yīng),。

由此可見(jiàn),，用背影突出父子情深。

第二課時(shí)

飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子,，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài),。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng),。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言,，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路,。本文多次提到背影,，表達(dá)的中心就是父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親,。確實(shí),，父疼子，子愛(ài)父——父子情深,。那么以下部分我們就來(lái)仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛(ài)意,。

父疼子

在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事,？

答：親自送行,，照看行李，講定價(jià)錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房,，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

其中哪一件事最讓你感動(dòng),？為什么？

答：望父買橘見(jiàn)背影,，（朗讀,，分析這一部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好,，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影！）

●走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大,，腿腳不便,，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>

●爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫,，“探”,，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼,；“攀”,，既寫出月臺(tái)的高度,，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力,；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致,；“傾”,，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,?！@是一個(gè)艱難的背影！）

父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

答：父親的語(yǔ)言,。

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。

⑶我走了，到那邊來(lái)信,！

⑷進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人。

體現(xiàn)：憐惜體貼,，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài),，憐惜體貼兒子,，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí),，感情深沉,。）

二、子愛(ài)父

兒子理解了父親的深情嗎,？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解,。三次流淚，兩次自責(zé),。

a,、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

b,、父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚

d,、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：（人非草木,，孰能無(wú)情,。兒子從不理解到理解、體諒,、感動(dòng)、思念）

三,、研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎,？為何兒子會(huì)多次流淚？

作者并不是第一次看到父親的背影,，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢,？

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

（朗讀二三段）,，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡,，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉,，變賣典質(zhì),，父親失業(yè)。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的,；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,。日漸蒼老的父親,，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,，父親并不怨天尤人,，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子,。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車,。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車,；有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子,。但他不做便心中不安,。為照顧兒子，什么災(zāi)禍,，什么勞累,，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍,。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

綜合言之,，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道,、爬月臺(tái)買橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行,，干叮嚀萬(wàn)囑咐,，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，原都是親子之心,，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的,；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢,？

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的'深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),，情感的通道“訇然中開(kāi)”,，內(nèi)疚、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

作業(yè)：

1,、比較他人是如何描寫自己父親的,，課后作個(gè)收集。

2,、自己創(chuàng)作一篇小作文,，說(shuō)說(shuō)你父親在你心中是什么樣子的。

附板書：《背影》朱自清

字詞

差使chai,，受派遣所做的事交卸__iè,，解除，除去

狼藉jí,，踐踏簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè,，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

二,、朱自清：原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),。

詩(shī)人,，學(xué)者，作家,，民族戰(zhàn)士,。因拒絕食用“美援米”而死。

三,、寫作背景：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕

四,、浦口送別：

四寫背影

懷念父親,，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手,，惜別背影——背影消失第三層：我說(shuō)到—又來(lái)了

別后思念,，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

第二課時(shí)

細(xì)節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行,，照看行李，講定價(jià)錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房,，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑,、深青——沉重的背影

走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影

3、語(yǔ)言描寫：

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),。

⑶我走了,，到那邊來(lái)信！

⑷進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人,、

兒子愛(ài)父親：

a、望父買橘,，艱難背影——感動(dòng)之淚b,、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

c,、含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚d、太聰明了,，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，體味字里行間的人間真情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

3.珍愛(ài)親情,，增進(jìn)父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介背景

2,、板書課題：背影朱自清

3,、作者簡(jiǎn)介寫作背景

4、檢查預(yù)習(xí)

二,、初讀課文,，整體感知文章大意

1.本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別,。）

2.請(qǐng)找出本文的文眼,。（我最不有忘記的是他的背影）

3.“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

（二年前的冬天，徐州)

4.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何,？(禍不單行,，家境慘淡）

三、思考討論,，體會(huì)父子之間的深情

討論一：父疼子

全文共寫到父親幾次背影,？（四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。

分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘，刻畫背影,；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,，父親胖胖的身軀，步履艱難,，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

⑶父子分手,，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒，又催人淚下,。

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng),。表達(dá)的中心：父疼子,，子愛(ài)父，──父子情深,。）

討論二：子愛(ài)父

兒子總共流了幾次淚,，為什么流淚？

討論二：子愛(ài)父

1,、悲哀之淚：見(jiàn)父親,，睹家境，想祖母,。

2,、感動(dòng)之淚：望父買橘，父子離別,。

3,、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別,。

4,、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩,。

四,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影,？

2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng),，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

3.這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái),？

4.請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話,，并體會(huì)它所含的意思。

5.小結(jié)：有一句話,，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空，比天空更大的,，是父母對(duì)兒女的恩情,！

6.師生齊讀《游子吟》

7.師提問(wèn)：“我”理解父親的愛(ài)嗎？為什么,？（播放《懂你》歌曲）

8.閱讀最后一段,，課文結(jié)尾寫父親的背影,，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?（父親信上說(shuō)到了“大去之期”,，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影,，作者不禁淚如泉涌,。）

五、歸納總結(jié)

1.本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無(wú)限深情,，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì),。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解,。

2.小詩(shī)賞讀

六,、延伸閱讀，感受深情

1.在你的人生經(jīng)歷中,，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),。想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng),，說(shuō)出來(lái)與大家交流,。

2.實(shí)話實(shí)說(shuō)：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長(zhǎng)的華章,?；貞浤愠砷L(zhǎng)歷程中父母愛(ài)你或你孝敬體貼父母的往事。說(shuō)出最讓你心動(dòng)的情節(jié),。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親人寫一封信,。