教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師精確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率。那么如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢,？首先，教師需要對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)要求和教材內(nèi)容有全面的了解,；其次,，教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理,，包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)步驟,、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等,；同時(shí)，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維?？傊帉懸环萃晟频慕贪感枰處煹膶I(yè)知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用,。以下是一些教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)這些教案分享給大家,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇一

我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影,。

那年冬天,，祖母死了，父親的差使也交卸了,，正是禍不單行的日子,。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家,。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌地流下眼淚,。父親說(shuō),，“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣典質(zhì),，父親還了虧空;又借錢辦了喪事,。這些日子,，家中光景很慘淡,，一半為了喪事,，一半為了父親賦閑,。喪事完畢，父親要到南京謀事,，我也要回北京念書,，我們便同行,。到南京時(shí),，有朋友約去游逛,，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì),。但他終于不放心,，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了,。他躊躇了一會(huì),，終于決定還是自己送我去,。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),，“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站,。我買票,，他忙著照看行李,。行李太多了,，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去,。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車,。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。他囑我路上小心,，夜里要警醒些,，不要受涼,。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,，難道還不能料理自己么?唉,，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道,，“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō),，“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),，須穿過(guò)鐵道,，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的.淚很快地流下來(lái)了,。我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見,。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過(guò)鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他,。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)，“我走了,，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,，回過(guò)頭看見我,，說(shuō),，“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。

近幾年來(lái),，父親和我都是東奔西走,，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,，獨(dú)力支持,，做了許多大事,。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,，自然情不能自已。情郁于中,，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒,。他待我漸漸不同往日,。但最近兩年不見,，他終于忘卻我的不好,，只是惦記著我,，惦記著我的兒子。我北來(lái)后,，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安,，唯膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

1925年10月在北京。

作者簡(jiǎn)介,。

朱自清(1898～1948),，中國(guó)著名詩(shī)人,，現(xiàn)代散文家，語(yǔ)文教育家,，文學(xué)家,，詩(shī)人,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士。原名自華,，號(hào)秋實(shí),，字佩弦，筆名余捷,、柏香,、白水、知白等,。原籍浙江紹興,，18生于江蘇東海，長(zhǎng)期居住于揚(yáng)州,，1948年在北平因胃潰瘍逝世,。19入北京大學(xué)預(yù)科,，次年入哲學(xué)系,，參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng),，是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員,，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體中國(guó)新詩(shī)社,，開始發(fā)表新詩(shī),。19大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教,，并撰寫小說(shuō)和散文,。1920年畢業(yè)于北京大學(xué),，后來(lái)到清華大學(xué)任教因三代人定居揚(yáng)州,，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中(今揚(yáng)州中學(xué)),，且在揚(yáng)州做過(guò)教師,，故自稱“揚(yáng)州人”,。他也曾在浙江省臺(tái)州中學(xué)任教，親手種下紫藤花,，后該花成為臺(tái)州中學(xué)的?；?。1925年起，朱自清歷任清華大學(xué)中文系教授,、系主任,，期間曾于1931年去英國(guó)留學(xué)，并漫游歐陸數(shù)國(guó),。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任,，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作。抗戰(zhàn)勝利后,，參與愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí),，仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》;死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國(guó)文化人,。作品收在《朱自清散文全集》里,。主要作品有《雪朝》、《蹤跡》,、《背影》、《歐游雜記》,、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》,、《略讀指導(dǎo)舉隅》,、《國(guó)文教學(xué)》,、《詩(shī)言志辨》,、《新詩(shī)雜話》,、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》,、《春》,、《匆匆》,、《槳聲燈影里的秦淮河》,、《致亡妻》、《生命價(jià)格——七毛錢》,、《荷塘月色》,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇二

1,、 初步掌握寫信的格式,。

2、 語(yǔ)言要真摯感人,，簡(jiǎn)練，事例要突出,，說(shuō)出自己的心里話,。

目標(biāo)2

咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō),，可能是道出苦水,，也可能是感激之言，還可能是……今天呢,，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),，向父母傾訴自己心中所想,。主要是感激父母的,，與上次作文要求不同,。要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文,，可以以書信的形式，也可以是散文的形式,，語(yǔ)言要真摯感人,，格式要正確,，字?jǐn)?shù)600字以上,。

2、寫法點(diǎn)撥,。

（1） 教師指導(dǎo)寫信的格式,。

（2） 如何展 示情感的真實(shí)信度,？

1,、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章,。

2,、 學(xué)生討論、思考

3,、 45分鐘快速成文,。

作文講評(píng)

一、講評(píng)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決

2,、 修改自己的文章

二,、講評(píng)過(guò)程：

1,、 文章的優(yōu)點(diǎn)：

（1）、題目新穎 ,，體裁是散文。

（2）,、內(nèi)容真實(shí),，感人至深,。莫先乎情,，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的,，共鳴,，且不論文章寫得是否成功,，而是需要一個(gè)過(guò)程,，但是這是一個(gè)良好的開始,，敘真事,，抒真情,。

2.缺點(diǎn)：（1）,、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫在一行上,，此致,、敬禮的格式不對(duì),。

（2）事例的選擇過(guò)于陳舊、古老,。例：送雨傘,，棉衣、送上醫(yī)院,、洗衣,、做飯等，雖說(shuō)是要求學(xué)平 常生活中的 小事,，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,，不是一般的文學(xué)功底,，因此選材是關(guān)鍵,。

（3）語(yǔ)言不真摯感人,。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),，或認(rèn)為做的不好,。

3,、 措施（1）,、聽讀優(yōu)秀作文,。

（2）,、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的問(wèn)題,。

（3）交流,，批改,。

以“感受親情”為話 題作文

1,、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2,、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,，感受親情回 報(bào)愛,。

3,、中心明確,，突出親情,，語(yǔ)言真摯感人,。

目標(biāo)2

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字,。

2,、寫法點(diǎn)撥,。

如何展示情感的真實(shí)信度,？

4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章,。

5,、 學(xué)生討論,、思考

6,、 45分鐘快速成文,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法,。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征的寫法,。

3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.敘事有詳有略,，圍繞中心選材,。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一段的含義及在全文的作用,。

教學(xué)過(guò)程：

本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng),。

課前提示：

閱讀課文，查閱《新華字典》,，給生字詞注音,。了解作品的時(shí)代背景。

第一課時(shí),。

側(cè)重點(diǎn)：

1.熟悉課文,，理清結(jié)構(gòu),。

2.記敘的詳略,。

過(guò)程：

1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代,。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）,。

2.朗讀課文,。（本文為文學(xué)的精品,。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻,，難以忘懷,。因此第一次接觸課文,，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀,?？刹シ配浺?。）。

3.從情節(jié)入手,，理清本文結(jié)構(gòu),。

作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法,，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題,，引起學(xué)生的閱讀興趣,。）,。

4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的風(fēng)波）,，按著事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層,？

5.文中有幾處景物描寫,，你喜歡哪一處，為什么喜歡,。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）,。

第二課時(shí)。

側(cè)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作行為的描寫來(lái)刻畫人物的性格特征。

對(duì)結(jié)尾一段的理解,。

過(guò)程：

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材,。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較,。）,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇四

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學(xué)會(huì)欣賞美,。

3、在熏陶感染中受到思想教育,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

課文理解,，美點(diǎn)尋蹤。

【課時(shí)安排】,。

一課時(shí),。

【教學(xué)方法】,。

點(diǎn)撥、討論,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

1,、播放歌曲《我想有一個(gè)家》,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”,，這是每個(gè)人的心聲。家,，一個(gè)多么溫馨的字眼,，它是一個(gè)避風(fēng)港,，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情。今天,，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情,。(板書課題),。

二、朗讀課文,，理解內(nèi)容,。

1,、聽讀課文,，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文,，也可以輕聲跟讀),。

2、問(wèn)題探究：

——課文寫了一件什么事?

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹,。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼,、中,、老),。

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸,、怎樣的媽媽,。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛幼時(shí),，點(diǎn)擊“尊,、愛”,。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。

并插問(wèn)：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),，你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后,，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血,，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí),，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱,，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母,，下要撫育子女,，責(zé)任重大。

3,、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊),，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊)，家和萬(wàn)事興,。其實(shí),，一個(gè)民族,，一個(gè)國(guó)家,，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想,。

4,、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，以小組為單位,，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,，讓你的同學(xué)與你一起分享),。

5,、代表發(fā)言。(3名,，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼),。

三,、品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤,。

1,、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人,。課文講述的故事也很平凡,，語(yǔ)言也樸素平易,。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受,。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤,。

2,、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng),、最生動(dòng)、最形象的,，給人強(qiáng)烈的美感,、給人有力的感染,、給人深刻的教育等等內(nèi)容,。

如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀),。

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3,、學(xué)生看書,，用筆在文中圈點(diǎn),，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4,、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一),。

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí),，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”,，可問(wèn)：這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析),。

四,、學(xué)法實(shí)踐,。

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn),。

1,、速讀《金黃的大斗笠》,。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3,、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二),。

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

品析幾個(gè)句子：

干干凈凈的藍(lán)天上,，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭,。

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切,、柔和。

烏云被太陽(yáng)照得受不了,，越縮越緊,，于是擠下了雨,。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖,，搖得葉子嘩嘩響。(擬人),。

斗笠像個(gè)大蘑菇,。

4、小結(jié),，評(píng)價(jià),。

五,、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六,、課堂延伸,。

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇五

一,、基本概念：

《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,，研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系,。

二,、學(xué)科的建立：

它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁(yè)）。

語(yǔ)文教育是社會(huì),、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,，它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，也存在許多問(wèn)題；在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的,。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,，需要建立一門嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),，從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究,。

它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁(yè)）,。

我國(guó)的語(yǔ)文教育，曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變，21世紀(jì)初,，21世紀(jì)初,，我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,，并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語(yǔ)言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,；21世紀(jì)年代開始，我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言—思維型”教育,；而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語(yǔ)言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,，語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,，語(yǔ)文教育觀念,、語(yǔ)文課程設(shè)置,、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,，許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的“語(yǔ)文教學(xué)法”所無(wú)法涉及的,，所以,，需要建立一個(gè)新的理論體系,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究,。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要,。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是學(xué)科之間的高度綜合,，二學(xué)科內(nèi)部的高度分化,。語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué),、教育學(xué),、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉,、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,，又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì),。

就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,，我國(guó)古代沒(méi)有專門論述語(yǔ)文教育的理論著作,，只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述,。直到21世紀(jì),，語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法，再到語(yǔ)文教學(xué)法,、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展。由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,，忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,，理論思維水平不高,，研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄,，加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展,。所以,，需要建立一個(gè)新的理論體系,，使之更趨科學(xué)化,，以期取得更大的.成果,。

三,、學(xué)科的研究對(duì)象（p6—9頁(yè)）,。

〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象。

四,、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),。

性質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一門應(yīng)用理論學(xué)科,。

（二）特點(diǎn),。

實(shí)踐性,。

綜合性（p9—11頁(yè)）。

五,、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系,。

語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn),。

語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng),。

結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段。

體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。

主體方面的研究寫作教學(xué)。

1,、哲學(xué)原理研究法,；

2、跨學(xué)科研究法,；

3、歷史文獻(xiàn)研究法,；

4、比較分析研究法,；

5,、觀察調(diào)查研究法；

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法；

7,、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等,。

七、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求。

1、意義,。

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ)，并能靈活運(yùn)用這些理論,。

知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師,。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,，它對(duì)于樹立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,，增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,，形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,，都具有重要的意義,。此外,，這門課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),，對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響,。

2,、要求。

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,，實(shí)踐很重要,，考試有教學(xué)實(shí)踐題，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí),。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn)：

聽——認(rèn)真聽課,，做筆記,，還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等,；

說(shuō)——大膽質(zhì)疑，參與討論,，上臺(tái)亮相,，小實(shí)習(xí)（微格教學(xué)）等,；

寫——作業(yè),、心得,、聽課評(píng)議,、論文,、教案、作文等,；

用——教育實(shí)習(xí),，教育調(diào)查,。

思考題：語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科,？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

語(yǔ)文教育的本質(zhì)（4課時(shí)）,。

教學(xué)目的：了解語(yǔ)文教育的歷史,，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),、特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn),。

教學(xué)方法：講述,、討論、自學(xué),。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇六

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值,。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活,。

3.隨時(shí)勾畫批注,，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置,，以供日后檢索,，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。),。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,，表情達(dá)意的寫法,。

2、理解一些語(yǔ)句的含義,，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,，學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”,。教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

體會(huì)文章中作者的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法,。教學(xué)方法及教具點(diǎn)撥升華,、自主合作多媒體課件課時(shí)數(shù)2課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)：

一、檢查預(yù)習(xí),。

1,、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2,、簡(jiǎn)介朱自清,。

二、激發(fā)感情,，導(dǎo)入新課,。

三、指導(dǎo)朗讀。

1,、聽課文朗讀錄音。2,、學(xué)生自讀,，學(xué)生展示朗讀。

四,、整體感知,、展示交流。

學(xué)習(xí)速讀課文,，解決以下問(wèn)題,。(先獨(dú)立思考，后相互交流討論,，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))。

1,、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,，什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,，相機(jī)朗讀第六、七段,，加深體會(huì)感情),。

2、每次背影出現(xiàn),，“我”都有什么感受?

3,、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段,、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成),。

五、點(diǎn)撥升華,。

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中,，可以見到各式各樣的背影,。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影,，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情,，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,，這種關(guān)愛更顯可貴,，也就更感動(dòng)人心。

六,、學(xué)生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲),。

七、作業(yè)設(shè)計(jì),。

反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。

反思與重建,。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程,。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)理解一些語(yǔ)句的含義,，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。領(lǐng)會(huì)父子之情，學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”,。

2,、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”

第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影,。

二,、點(diǎn)撥升華：

三、展示交流：

(1),、“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親啊!

(2),、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，)。

(3),、“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子(擔(dān)心兒子路上口渴,。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了,，到那邊來(lái)信,。”這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。),。

(5)、“進(jìn)去吧,，里頭沒(méi)人,。”這句話的言外之意是什么(父親擔(dān)心行李的安全,。)同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí),，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大,，這就是偉大的父愛!

四,、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo),。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇八

一,、欣賞圖畫，選擇畫作局部,，口頭說(shuō)明內(nèi)容,。

(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國(guó)繪畫的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里,，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難,，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事,。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,，回到宋代社會(huì),，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

(二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明,。

現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境,，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫作內(nèi)容,，可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅,，條理清楚,。)。

二,、閱讀“提示”,，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法,。

(一)學(xué)生瀏覽課文,，明確說(shuō)明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，分組討論,，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說(shuō)明順序,，注意到說(shuō)明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握,，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí),，自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略,。),。

三、瀏覽課文,，明確文章內(nèi)容,，理清說(shuō)明順序,。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句,，概括各段主要意思,，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思,。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說(shuō)明對(duì)象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序,，并細(xì)讀第四段,，判斷局部說(shuō)明順序。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性,，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。),。

四,、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,，品味說(shuō)明語(yǔ)言,。

(一)瀏覽全文，勾連文題,，理解本文中心,，確定閱讀重點(diǎn)。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題,，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),，即第四段,?！皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情,，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說(shuō)明畫作的重點(diǎn)和靈魂。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù),，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,，理解題目含義,，明確課文重點(diǎn),，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。),。

(二)細(xì)讀課文第四段,，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用,。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說(shuō)明方法及作用,。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,，使說(shuō)明更形象更清楚。

學(xué)生明確：1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候,，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法,。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn),。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚,。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚,，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性,。

(三)瀏覽全文,，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用,。

學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法,，如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有權(quán)威性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事,。),。

(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段,，體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同,，總結(jié)語(yǔ)言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫批注,，思考不同,。

的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅,。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,，使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方,、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性,，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。

教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì),。

學(xué)生明確：1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí),。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;2,、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn),。特別是第四段為了說(shuō)明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息,。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對(duì)象相契合,。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里,，既直觀又深刻的,。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn),，不能學(xué)以致用。),。

五,、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù),，進(jìn)行課外拓展,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇九

1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事,，記敘詳略有致,，疏密相間的寫法。

2,、理解本文景物描寫優(yōu)美,，心理描寫細(xì)膩，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn),。

3,、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)刻畫人物,。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)的真摯而深厚的感情。

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),，都是美好快樂(lè)的,。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

（一）,、范讀課文

1,、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞,。

2,、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句、段,。

3,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

（二）,、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

本文的線索是到趙莊看戲,。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）,。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的,？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”,、社戲,，吃到羅漢豆。

討論明確：平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田，打魚”,，是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,。“在小村里一家的客,，幾乎也就是公共的”,，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來(lái)游戲”,，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3,、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事,？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”,?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,，已成定例,，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”,；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些,?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密,?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣,。

4,、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用,？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實(shí)感,；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦,、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮,。這樣,，就為寫最大樂(lè)事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去,。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。）

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十

2. 理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

3. 弄清文章由物及人地描寫,、抒情、議論談感悟的思路,，.體會(huì)作者以抒情為主,，融抒情、描寫,、敘述,、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,，自然,、靈動(dòng)的文字,，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。

1.重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨,，體會(huì)作者感情,。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句,，品味語(yǔ)言,。

2.難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語(yǔ)言品味

1課時(shí)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們,，我們自初一以來(lái)，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下,，舉例說(shuō)說(shuō)。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文,。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美,。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的,、旺盛,、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考,。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花,。它是生命中,，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí),，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛,、珍愛生命,。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想,、人的情感,，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神,。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn),。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融,。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,，、春花,、春風(fēng),、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面,，最后唱起了對(duì)春的贊歌,。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》,，作者采用樸素?zé)o華的文字,，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”,，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想,?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔?duì)生命,、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死,。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法,，歸納起來(lái),，主要有哪些方法呢,？

學(xué)生思考，交流回答,，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容）,，二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情,、理,、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）,、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么,？它在文章中有什么作用,？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索,，文章就是圍繞著它來(lái)描寫,、抒情、議論談感悟的,。

2.通讀全文,，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,，不屈，頑強(qiáng),，倔強(qiáng),、孤獨(dú)。

3.對(duì)于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

點(diǎn)撥：驚奇,，敬慕，擔(dān)心,，敬仰,。

4.縱觀全文,，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣,？

（三）品讀鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下,。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫，作者采用了反復(fù),、比喻,、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,，把它變成根,，變成樹，變成精,?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開始獨(dú)立,，自己為自己坐樁,。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體，“自己為自己相繞,，直立而起,，倒下，再直立,?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性,、和精神特質(zhì),。“藤留下了堅(jiān)毅,、痛苦,、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤,，木的典范，水土的凝鑄,，生命的闡述,。像不羈的狂草，有重筆有輕染,，有淋漓的汁點(diǎn),。”

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段,，點(diǎn)明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,，一個(gè)引人思考,，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性,。盡管掙扎過(guò),，痛苦過(guò)，只要生命在體內(nèi)一息尚存,，就以藤的個(gè)性,，滋生、蔓延,、上升,、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”,?！笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在,。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

為古藤罩上了一層神秘色彩,，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊,。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,，活的不知有多么艱難,。要依靠親人，依靠師長(zhǎng)，依靠領(lǐng)導(dǎo),，依靠社會(huì),。要學(xué)著做人，學(xué)著生活,，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì),?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人,，揭示了古藤的象征意義 ,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”,、“根與頭”,、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯,，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象,，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過(guò)大家的閱讀賞析,，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚,。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年,，縱橫幾萬(wàn)里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,，提高閱讀效率。在散文中,，總有集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,，抓住這點(diǎn)睛之筆,，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博,、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的,。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清,。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用,。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄,、形象而具體地表情達(dá)意,。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確,。

（五）,、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神,，堅(jiān)毅的性格,，承受痛苦，經(jīng)歷磨練,，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛,，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩,！

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十一

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。課件用flash制作,，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動(dòng)畫,、一首贊頌父愛的詩(shī)歌,、拓展遷移的背景動(dòng)畫《懂你》歌曲等。放《背影》歌動(dòng)畫,。（一）思考討論一：父疼子,。

1、在送行過(guò)程中,，父親為兒子做了哪些事？2,、其中哪一件事最讓你感動(dòng),？為什么？3,、朗讀,，分析這異步分（放朗讀動(dòng)畫）。

思路：a.父親的穿戴,、走路的姿勢(shì),、爬月臺(tái)動(dòng)作b、品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話,。

（二）思考討論二：子愛父,。

1、兒子理解了父親的深情嗎,？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

放背景動(dòng)畫《懂你》學(xué)生討論發(fā)言：讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛,，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心,，乃至流淚,，甚或慚愧。請(qǐng)同學(xué)們回到家里,，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激,。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦,。

火車就要開了，我就要走了,，離別就要來(lái)了,，話怎么說(shuō)呢。眼看天氣秋了,，葉子在哭了,，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了,。我知道這以后,，以后的以后，可能再見不到你了,，只是那時(shí)候,，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后,，轉(zhuǎn)身了以后,，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的,，在我的眶眶中微微顫抖,，微微顫抖。

背影名文四海聞,，少年波老更情親,。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩(shī)篇激后昆,。

我說(shuō)道,，“爸爸，你走吧,?！彼囃饪戳丝矗f(shuō),，“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),，須穿過(guò)鐵道,，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,，怕他看見,，也怕別人看見。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子望回走了,。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他,。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō),，“我走了,；到那邊來(lái)信,！”我望著他走出去。他走了幾步,，回過(guò)頭看見我,，說(shuō)，“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

一位辛酸的父親,。

（2）贊頌父愛的詩(shī)歌：你就像一棵大樹，我是樹底下的幼草,，風(fēng)來(lái)了——您為我擋著,，雨來(lái)了——您為我遮著，您是我永遠(yuǎn)的依靠,，祝天下所有的父親都快樂(lè),！

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十二

二、教學(xué)重點(diǎn),。

三,、教學(xué)難點(diǎn)？

縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,，使學(xué)生受到感染,，體會(huì)到作者的感情。?

四,、教學(xué)過(guò)程,？

(一)引入新課？

1,、導(dǎo)語(yǔ),。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情,。千百年來(lái),，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉,，你能列舉出幾篇嗎,？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》,。

2,、簡(jiǎn)介作者,。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任,。在艱難和貧困的生活中,，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),。1946年10月,，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨,；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣的罪惡行徑,，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,，偉大的革命贊他“有骨氣”,，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

3?寫作背景,。關(guān)于寫作背景,，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,，作者的祖母死了,，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù),。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，兩手空空,，還欠下五百元的外債,。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗,，便從北京趕到徐州,，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,，父親將金銀首飾都拿出來(lái),，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債,。又借錢辦了喪事,。辦完喪事，作者回北京念書,，朱鴻鈞到南京找工作,，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí),。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖,。這樣,，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

(二)聽錄音朗讀,，教師給以朗讀指導(dǎo),。?

(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?

(四)整體感知課文,。?

問(wèn)：這篇文章什么地方令你感動(dòng),？

(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)?

(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落,。?

1,、研讀第一、二,、三段,。(學(xué)生讀課文，討論下列問(wèn)題,，然后全班交流),。

(1)第二段中父親“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思,？

(2)變賣典質(zhì),、借錢辦喪事說(shuō)明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系,？

2,、研讀第四段。(指名讀課文,，思考下列問(wèn)題,，自由回答。)?

(第一,，他“事忙”,，急于謀事；第二,，有熟識(shí)的茶房,，可以托他陪同上車；第三,，“我那年已二十歲,，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,，甚是仔細(xì)”,，“終于不放心，怕茶房不妥帖”,，“躊躇了一會(huì)”,，寫出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。),。

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H的這句話說(shuō)明了什么,？

(“不要緊”,，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”,，但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。

“他們?nèi)ゲ缓谩?，是?duì)兒子而言的,，就怕別人照顧得不妥帖。

簡(jiǎn)短的一句話,，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。),。

(2)進(jìn)站上車,，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢,？

(兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力,。一個(gè)“囑我”,，一個(gè)“囑托”，說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼,。即使是找一個(gè)座位,，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微,，用心良苦,。)。

4,、研讀第六段,。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問(wèn)題,，全班進(jìn)行交流,。)?

(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的,？

(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作,。黑布小帽、黑布馬褂,、深青布棉袍,，這一身素服，深深地印在了自己的心里,。接著具體描寫父親是怎樣穿過(guò)鐵道,，爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便,；手攀,、腳縮、身子傾,，形象地寫出了吃力的樣子,，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷,。因此,，“看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚,。),。

(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道,，爬上爬下,，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?。

(5)離別的時(shí)候,，父親說(shuō)了兩句話,，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？

(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情,。?

(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已,，現(xiàn)在父親要離開了,，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,，自己回車廂坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭,，禁不住“眼淚又來(lái)了”,。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛,。),。

(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度,。?

1,、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn),？(找出寫背影的地方,，分析特點(diǎn)。),。

本文在四處寫到“背影”,。

第一次在開頭，不忘背影,。?

第二次在浦口送別時(shí),，望父買橘時(shí)的背影。?

第三次在車站話別,，望著背影消失在人群中,。?

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影,。?

(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn),。作者家境衰落，父親老境頹唐,、心情憂郁,，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

結(jié)合文章內(nèi)容,，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的,。?

(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新,。?

2、結(jié)合第三題,，說(shuō)說(shuō)油畫《父親》的感人之處,。?

3、結(jié)合第四題,，用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫一下養(yǎng)育你的親人,。?

(八)教師小結(jié)。?

2,、《背影》具有感人的力量,，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情,。老老實(shí)實(shí),，樸素自然，毫不矯揉造作,，這正是《背影》的特色,。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物,、抒寫感情,。祖母死了，家庭破產(chǎn),，父親老境凄涼,，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西,，為生活去奔波,，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪,，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,，獲得了感人的藝術(shù)效果。

(九)結(jié)束語(yǔ),。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們,，你將是一個(gè)善良的人,，飽含愛心的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞,。

2、學(xué)習(xí)記事,、寫景,、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)言,；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

3,、了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。

4,、背誦全文教學(xué),。

教材分析：

重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文,。

難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。

2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓,，抑揚(yáng)頓挫,，有感情地朗讀課文，,，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的,。

教學(xué)設(shè)想：

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹,。文中除了大量的文言實(shí)詞,、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條,。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,，力主改革，為官一方,，造福百姓,；被貶時(shí)，則寄情山水,，獨(dú)善其身,。蘇軾、柳宗元,、范仲淹都是其中的代表,。特別是范仲淹“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。成為天下人的楷模,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。

二、作家作品簡(jiǎn)介,。

1.作家簡(jiǎn)介：

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,。作者范仲淹(989—1052),，字希文,，蘇州吳縣人，北宋政治家,、文學(xué)家,。他出身貧寒，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻,。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫,，屢遭貶斥,，久不被重用,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,，西夏請(qǐng)和,，范仲淹還朝，任參知政事,。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),，又主張興修水利,。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過(guò)杭州,、青州的太守。后在赴穎州任途中病死,。死后謚號(hào)文正,，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》。

2.背景資料：

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的,。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖,，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù),，被權(quán)貴所嫉,，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,，請(qǐng)范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中,，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇,。

3.岳陽(yáng)樓：

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,，取名“岳陽(yáng)樓”,，常與文人雅客登樓賦詩(shī),。后李白、杜甫,、白居易,、李商隱、劉禹錫,、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。

三,、合作探究,。

(一)研讀第1段。教師范讀課文,，從情感上抓住學(xué)生,。

1.對(duì)照書釋，理解重要的詞句,。

詞：越明年,、謫、守,、增,、制、屬,、作文,。

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和,，百?gòu)U具興,。

增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。

2.思考與討論,。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由,。

滕子京雖被貶岳州,，卻積極從政，政績(jī)斐然,?！罢ㄈ撕停?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷,，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。同時(shí),，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段,。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句,。

1.要著重理解的詞句,。

詞：夫、勝狀,、暉,、備、然則,、極,、人、得無(wú)異乎,。

句子：予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖。

朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。

此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

覽物之情,，得無(wú)異乎,？

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”,，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大,。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯,；朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千。),。

重點(diǎn)句子的賞析,。

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動(dòng),，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì),，形容水大流急,，既繪聲、又繪形,?！皻庀笕f(wàn)千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用,？

“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,，引出“遷客人，多會(huì)于此”,，由此提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。

四,、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和,，百?gòu)U具興。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書設(shè)計(jì)：

岳陽(yáng)樓記,。

范仲淹,。

作記的緣由屬予作文以記之,。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯,；朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。

第二課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課：

岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千,。它的早晚景致有什么不同,？遷客人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,。

二,、復(fù)習(xí)舊知。

1,、重點(diǎn)詞句翻譯,。

2、檢查1,、2兩段的背誦,。

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三、講讀第3,、4段。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

2.學(xué)生齊讀第3段。

3.講析第3,、指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯。

4.學(xué)生齊讀第3段,。4段,。

重要的詞語(yǔ)：霪雨、霏霏,、開,、排,、檣,、楫、;薄,、冥冥,、景、一、集,、芷,、汀、而或,、

重要的句子：登斯樓也,，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏,，滿目蕭然,，感極而悲者矣。

沙鷗翔集,，錦鱗游泳,。

登斯樓也，則有心曠神怡,，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金,，靜影沉璧。

四,、合作探究,。

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,，得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,，懷念故土的失意,、憂慮、悲苦的情感,。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

其次,，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,，很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段,。

五,、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,，掌握重要的詞句及翻譯,。

1.要重點(diǎn)理解的詞句。

詞：嘗,、求,、古仁人、心,、或,、、為,、以,、是、進(jìn),、退,、然則、先,、后,、微。

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為,，何哉。

“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè),。

不以物喜，不以己悲,。

居廟堂之高則憂其民,；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,。

明確：(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜,，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”。),。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái),；他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4,、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？

在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè),?？梢娝麄兊膽n樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

5,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任,，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),，表明自己“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰,。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄,。

六、文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫,，以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析,，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們,，更應(yīng)該胸懷天下,，以天下事為己任，努力成才,，勇?lián)?zé)任,，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn),。

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會(huì)作者情感,。

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法,。

教學(xué)方法：

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教時(shí)安排：

一課時(shí),。

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程：

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面),。

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)。

潭中魚可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過(guò)清,。

2.理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨,。

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音),。

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？小石潭的全貌是怎樣的？

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn),？)。

五、分析寫景順序：(課件展示),。

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂(lè),。

斗折蛇行犬牙差互。

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤,。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示),。

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情,？

3、他為什么會(huì)有這樣的心境,？

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。就很自然的融情入景了,。

七、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示),。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

十,、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片),。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十三

背影。

朱自清,。

我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天,，祖母死了,，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子,。我從北京到徐州,，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō),，“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣典質(zhì),，父親還了虧空;又借錢辦了喪事,。這些日子，家中光景很慘淡,，一半為了喪事,，一半為了父親賦閑。喪事完畢,，父親要到南京謀事,，我也要回北京念書，我們便同行,。到南京時(shí),，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去,。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心,，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì),。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次,，是沒(méi)有什么要緊的了,。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去,。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江,，進(jìn)了車站,。我買票，他忙著照看行李,。行李太多了,，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去,。他便又忙著和他們講價(jià)錢,。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。他囑我路上小心,，夜里要警醒些，不要受涼,。又囑托茶房好好照應(yīng)我,。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,，難道還不能料理自己么?唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道,，“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō),，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),，須穿過(guò)鐵道,，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。我趕緊拭干了淚。怕他看見,，也怕別人看見,。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過(guò)鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他,。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。過(guò)一會(huì)兒說(shuō),，“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去,。他走了幾步,，回過(guò)頭看見我，說(shuō),，“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走,，家中光景是一日不如一日,。他少年出外謀生，獨(dú)力支持,，做了許多大事,。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已,。情郁于中,，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日,。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好,，只是惦記著我,，惦記著我的兒子。我北來(lái)后,，他寫了一信給我,，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

創(chuàng)作背景。

19,，作者的祖母去世,，父親任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事,，父子同到南京,，父親送作者上火車北去，那年作者20歲,。在那特定的場(chǎng)合下,，做為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼,、愛護(hù),，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘,，并且?guī)啄曛?，想起那背影，父親的影子出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”,，使人不能忘懷,。1925年，作者有感于世事,，便寫了此文,。

內(nèi)容賞析。

全文可分為三部分,。

第一部分（第一至第三段）,，交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有關(guān)情節(jié),，為描寫父親的背影作好鋪墊,。文章開頭一句，落筆點(diǎn)題,?！岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長(zhǎng),，想望之情,，不言而喻。兩年多的分離,，“我”對(duì)父親的思念是多方面的,。其中“最不能忘記的是他的背影”，點(diǎn)出題目,。接著,，轉(zhuǎn)入對(duì)“那年冬天”往事的追述,。“祖母死了,，父親的差使也交卸了”,，短短兩句呈現(xiàn)出人事錯(cuò)遷、謀生艱難之感,?！拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后，“看見滿院狼藉的東西”,，其潦倒之狀,，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小?，所以回家之后,，靠“變賣典質(zhì)”，才還了“虧空”,，又“借錢辦了喪事”,。這里所用的“禍不單行”、“虧空”,，“借錢”,、“喪事”等詞語(yǔ)，一方面是當(dāng)時(shí)情況的真實(shí)寫照,，同時(shí)也使后面“家中光景很是慘?！钡男稳莞兄洹＿@些敘述和描寫,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗,。毛澤東主席在《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》一文中，曾對(duì)當(dāng)時(shí)小資產(chǎn)階級(jí)左翼的情況做過(guò)分析,，說(shuō)：“這種人因?yàn)樗麄冞^(guò)去過(guò)著好日子,，后來(lái)逐年下降，負(fù)債漸多,，漸次過(guò)著凄涼的日子，瞻念前途,，不寒而栗”,。這篇散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情,，具有一定的典型意義的,，也是此文為之感動(dòng)共鳴的重要原因。

第二部分（第四至第六段）,，寫父親為“我”送行的情景,，重點(diǎn)描寫父親的背影,，表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢,，因?yàn)楦赣H要到南京謀事,，“我”也要回北京念書，所以父子便一路同行到了南京,。到南京之后,，因?yàn)楦赣H要謀事，須接交各種關(guān)系,，忙是可以想見的,。所以說(shuō)定要一個(gè)熟識(shí)的茶房為“我”送行?！八偃龂诟啦璺?，甚是仔細(xì)?！边@既表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)懷,，同時(shí)也說(shuō)明了他對(duì)茶房的不放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生,，正須多方奔走,，又難以抽身，因此,，他“頗躊躇了一會(huì)”,。“躊躇”,，反映了在父親心中謀事與送子的矛盾,。而“終于決定還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫時(shí)擱置,，執(zhí)意為“我”送行的真切感情,。“終予”二字,，把父親對(duì)“我”無(wú)限關(guān)切,、過(guò)分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致,。接下去寫的便是車站送行的場(chǎng)面,。進(jìn)了車站以后，父親“忙著照看行李”,，“忙著向腳夫講價(jià)錢”,，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”,，“囑我路上小心”,。

父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前,。可“我”那時(shí)由于太年輕,，對(duì)父親尚不能完全理解,，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此,，一種近乎懺悔的感情不覺(jué)流注筆端——“唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了,！”自我責(zé)備之中,，包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后,，父親又要為“我”去買橘子,。但買橘子，“須穿過(guò)鐵道,，須跳下去又爬上去”,。父親又胖，吃力之狀可以想見,。因此,，父親當(dāng)時(shí)去買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶,。

當(dāng)父親“蹣跚地走到鐵道邊”時(shí),，“我”心中的酸楚是自不待言的?！佰橎恰币辉~,，說(shuō)明父親年事已高，步履不穩(wěn),，過(guò)鐵路需人扶持,。而今，為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往,。因而當(dāng)看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時(shí),，“我的眼淚”便“很快地流下來(lái)了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情,，這“背影”使“我”念之心酸,，感愧交并！望著父親那吃力的背影,，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看見”,，“我”又“趕緊拭干了淚”,，互相體諒的父子真情,，表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來(lái)了橘子,。當(dāng)他走到這邊時(shí),，“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動(dòng)作,，表現(xiàn)了“我”又疼,，又愧，又欣然若釋的復(fù)雜心理,。疼的是父親為“我”受累,，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來(lái),。父親回來(lái)之后,，“我”雖然沒(méi)講一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動(dòng)作之中,?；氐杰嚿希赣H“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”,。

“一股腦兒”一詞,，表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子,，他的心頭是并不輕松的,。他謀生無(wú)著，而“我”又即將離他遠(yuǎn)去,，興從何來(lái),，所以文章說(shuō)“心里很輕松似的”，“似的”二字說(shuō)明父親并不真正輕松,，之所以做出仿佛輕松的樣子,，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子已經(jīng)買來(lái),，行李也早就安放停當(dāng),，囑咐的話也已經(jīng)說(shuō)過(guò)，看來(lái)沒(méi)什么事了,。但父親并沒(méi)有馬上離去,，而是“過(guò)一會(huì)”才說(shuō)出告別的話。這“一會(huì)”之間,，有拳拳的依戀,，有惜別的惆悵。父親終于說(shuō)，“我走了,；到那邊來(lái)信,！”臨別的`囑咐，又一次表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的牽掛與系念,。一直到他走了幾步之后,，還回過(guò)頭來(lái)說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”,，仍關(guān)心著“我”的安全,。但“我”并沒(méi)有馬上進(jìn)去，而是“等他的背影……我便進(jìn)來(lái)坐下”,。

這里的“等”,、“再’、“便”三個(gè)字,，用得極有層次,，它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口，追尋注視著父親的背影,，直到再也看不見時(shí),，才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情?！拔摇弊轮?，也許又看到了剛才父親買來(lái)的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起,，“我的眼淚又來(lái)了”,。

第三部分（最后一段），寫對(duì)父親的想念,。作者在描寫了父親的背影之后,，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生,?！八倌瓿鐾庵\生，獨(dú)力支持,，做了許多大事,。”父親是堅(jiān)強(qiáng)而能干的,。雖然如此,，家庭生活仍然每況愈下，“光景是一日不如一日”,。父親“觸目傷懷”,，脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”,，但這并非父親本來(lái)的感情,，父親仍舊是父親。兩年不見,，又使他在“舉箸提筆，諸多不便"的情況下,，寫了信來(lái),，仍舊“惦記著我，惦記著他的兒子”,。并在信中寫道,，“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，哀矜之中流露出孤寂,、頹唐的況昧,。它使“我”震悚，使“我”苦痛,，使“我”想起父親待“我”的種種好處,，使“我”透過(guò)晶瑩的淚光，又看見了父親那凄楚的背影,。父親現(xiàn)在究竟怎樣了,，“唉！我不知何時(shí)再能與他相見,?！迸瓮刑N(yùn)蓄著熱切的思念。

語(yǔ)言特色,。

這篇散文的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素,，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言,，和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),，和文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一,。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明麗,、古樸質(zhì)實(shí)，就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采,?！侗秤啊返恼Z(yǔ)言還有文白夾雜的特點(diǎn)。例如不說(shuō)“失業(yè)”,，而說(shuō)“賦閑”,，最后一節(jié)因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見真實(shí),，也表達(dá)了家庭,、父親的困境和蒼涼的心情與復(fù)雜的感受，同時(shí),，文白夾雜的語(yǔ)句,，也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。

寫作特色,。

這篇散文寫作上的主要特點(diǎn)是白描,。全文集中描寫的，是父親在特定場(chǎng)合下使作者極為感動(dòng)的那一個(gè)背影,。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài),、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時(shí)穿過(guò)鐵路的情形,。并不借助于什么修飾,、陪襯之類，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于眼前,。這種白描的文字,，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真味濃,，蘊(yùn)藏著一段深情,。所謂于平淡中見神奇。其次,，作品還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法,。如寫兒子“看見他的背影”，“淚很快地流下來(lái)了”,。又寫父親買桔子回來(lái)時(shí),，兒子“趕緊去攙他”。這些側(cè)面烘托手法的運(yùn)用,，更加反襯出父親愛子的動(dòng)人力量,。

行文立意。

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,，在敘事中抒發(fā)父子深情,。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。第二次車站送別,，作者對(duì)父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒，催人淚下,。第四次在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自已,，與文章開頭呼應(yīng)，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十四

散文凝煉質(zhì)樸，蘊(yùn)藉秀美,，生動(dòng)有趣,。既是美好思想情操的載體，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范,，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值,。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量,。因此,，如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué)，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,，成了語(yǔ)文教師著力探究的問(wèn)題,。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導(dǎo)入,、真情訪談,、激情辯論等。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十五

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心,，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,，增強(qiáng)教師的潛力和水平;開展群眾備課,，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究;深入課堂,，及時(shí)調(diào)研,，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

二,、主要工作思路。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教育觀念。

在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。全體初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo),。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究的教學(xué)方法。

2,、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率,。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。抓好“備課”,、“上課”,、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。群眾備課,，優(yōu)化組合,，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思,、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三、主要工作,。

(一)加強(qiáng)教研常規(guī)管理,，進(jìn)一步構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍。

1,、針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究,，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一齊來(lái),，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2,、開設(shè)組內(nèi)教研課,，透過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi),、校內(nèi)的互聽互學(xué),，透過(guò)匯報(bào)課,、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討,，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展,。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3,、開展聽課評(píng)課活動(dòng),，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記,，做好評(píng)課,。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式,，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新,、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新,，教后反思要不走過(guò)場(chǎng),。

(二)加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育,。為此,，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1,、深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng),。

讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式,，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話。教師要有較強(qiáng)的.教科意識(shí),，用心參加各種教科活動(dòng),，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺(jué)向?qū)＜覍W(xué)習(xí),，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐,，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期,，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍,，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng),，經(jīng)常開展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書香,，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀,。

2、努力實(shí)踐,，穩(wěn)步提高,。

(1)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng),，組織教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。透過(guò)對(duì)話爭(zhēng)辯,、思維碰撞,，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法,，有規(guī)有矩,。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人,，用情,、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)!

(2)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論,，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十六

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī),、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人,。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅,，用可笑的事從反面給人啟迪,，耐人尋味。

課文分兩層,，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程,；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密,。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆,，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,。正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

2、能借助注釋理解課文,，初步領(lǐng)悟課文所講的道理,。

3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式,，要注重實(shí)際,。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,，弄懂每則寓言的`寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái),，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、同學(xué)們,，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí),，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣,，想知道他是怎么做的嗎,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題,。

2,、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理,？

3,、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢,？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案,。

二、通讀課文,，整體感知,。

1,、師范讀。

2,、學(xué)生練習(xí)讀,。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度,、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音）,。

3、再讀課文,，要求把課文讀通順,、讀流暢。（在讀“何不試之以足,？”一句時(shí),，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀,？在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí),，買鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀,？師生對(duì)讀）,。

4、加上自己的理解再試讀,。

5,、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

三,、對(duì)照注釋,，自悟句意。

1,、同桌倆對(duì)照課后注釋,，一句一句地看、一句一句地讀,、一句一句地說(shuō),。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。（在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí),，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）。

3,、出示以下句子,，看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變？

置之其坐。

至之市而忘操之,。

反歸取之,。

何不試之以足。

四,、回顧寓言,，領(lǐng)悟寓義。

1,、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片,。

2、讓學(xué)生交流看后的感受,。

3,、想一想生活中有沒(méi)有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？

在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋,，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

五,、課后作業(yè),。

根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)。

1,、把這個(gè)小故事講給你的父母,，朋友聽。

2,、朗讀課文,，熟讀成誦。

3,、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演,。

4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》,，領(lǐng)悟寓意,。

【板書設(shè)計(jì)】。

鄭人買履,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十七

a、知識(shí)與能力,。

1,、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容,。

2,、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

3,、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索,，背誦全詩(shī)。

b,、方法和過(guò)程,。

1、因聲求氣,，誦讀全詩(shī),，把握詩(shī)中句式的長(zhǎng)短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

2,、在有感情,、得法的誦讀中，體會(huì)全詩(shī)思隨情轉(zhuǎn),，音以律變,。

3、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人李白跌宕起伏的感情激流,。

c,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1,、體會(huì)詩(shī)人借著酒興,，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。

2,、探究詩(shī)意,，認(rèn)識(shí)到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,，聆聽名家朗誦全詩(shī),，融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀),。

這首詩(shī)的旨趣跟《蜀道難》不同,，它著力刻畫的是詩(shī)人的自我形象，其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩(shī)的基調(diào)是豪放的,，但思想感情卻十分復(fù)雜,。誦讀時(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著詩(shī)人感情的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,，力求再現(xiàn)詩(shī)人的形象,。指導(dǎo)誦讀的'要點(diǎn)如下：

1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“君”,，揭岑夫子,、丹丘生。要讀得從容,、親切,。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,，誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象?！疤焐蟻?lái)”極言黃河源頭之高,，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀,?！案咛谩币宦?lián)系承“不復(fù)回”而來(lái)，說(shuō)及人生,?！氨装l(fā)”，猶言人生易老,，嘆意極濃,，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意,。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了,，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì),，有慷慨生悲的韻味,。

2.以下節(jié)奏逐漸加快?！叭松币宦?lián)為人題語(yǔ),，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上?！疤焐币宦?lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由，顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺(tái)詞是“既如此,，那就……”),，為詩(shī)中策一個(gè)高潮蓄勢(shì)。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上,，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,，上句“烹羊宰牛且為樂(lè)”宜輕讀,。

以上是詩(shī)的鋪墊部分，讀后可作稍長(zhǎng)停頓,。

3.“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)換處,，亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀得親切,，節(jié)奏逐漸加快,，重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”請(qǐng)字上,，突出拆請(qǐng)之意,。讀完，稍作停頓,。

4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩(shī)的主體部分,，詩(shī)人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓,，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性,。

“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩(shī)主旨所在,。詩(shī)人說(shuō)這話時(shí),，其憤激之情必當(dāng)見于辭色，應(yīng)當(dāng)讀得從容,?！安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語(yǔ)當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見其憎惡,、鄙棄之深,。其下“古來(lái)”二句是以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由，亦可見詩(shī)人蓋世之氣和狂放之態(tài),。兩句之中,，上句為賓，宜輕讀,，略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,，宜重讀,，要表現(xiàn)出十足的自信。

“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩,。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲,，因?yàn)樵?shī)人說(shuō)陳王,，其實(shí)又是說(shuō)自己，不過(guò)是懷才不遇借酒消愁而已,。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓,，宜輕讀;“徑須”句為主，詩(shī)人反客為主,，直命沽酒,，豪放之態(tài)如見，直重讀,。讀后應(yīng)稍作停頓,，為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢(shì)。

結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,，再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音——這是全詩(shī)的高潮,，須有強(qiáng)大的聲勢(shì),，才能顯示詩(shī)人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情,。

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)過(guò)程

由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、 學(xué)生范讀,，讀畢師生評(píng)點(diǎn),，明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3,、 學(xué)生齊讀

1,、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章

好比游泳，先學(xué)道理,，然后下水,，等到學(xué)會(huì)了，會(huì)有什么感覺(jué),？（說(shuō),，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友,，有朋友從遠(yuǎn)方來(lái),，為什么會(huì)感到快樂(lè)呢,？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)）

（3）“君子”指的什么人,？孔子認(rèn)為,，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式,，翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問(wèn)題？

2,、“吾日三省”章

（1）這段話是誰(shuí)說(shuō)的,？“曾子”是什么人？

（2）曾子說(shuō),，他每天都要多次反省自己,，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎,？（有不懂的地方可以提出來(lái)）

（3）學(xué)生翻譯,，教師糾正問(wèn)題

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問(wèn),，這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話,？

初中語(yǔ)文背影教案設(shè)計(jì)篇十九

1、掌握本文的生字新詞,，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段,。

2、靈活運(yùn)用速讀,、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3,、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷,。

用速讀、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

1、第一部分寫百年屈辱史的用意,；

2,、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國(guó)》錄音帶,、小黑板（寫六種方式,、《祖國(guó)》歌詞）。

一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入：

1,、激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,，我班榮獲了第一名……這節(jié)課,，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2,、材料分析：

（1）1842年8月,，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,，中國(guó)須同英國(guó)商定,。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園,。

（3）1954年,，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議,。

（4）20xx年10月15日,，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想,。

學(xué)生發(fā)言：中國(guó),，有著屈辱的歷史，但如今,，它已屹立在世界的東方,。

祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人,。今天,，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二,、初步理解課文,。

1、簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者,。

華僑,、華裔的含義。

2,、朗讀課文,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三,、速讀課文,，深入內(nèi)容。

你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題,。

集中討論：

舉例：

1,、第一部分,，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的'貢獻(xiàn),。

2,、為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫？

突出了鄧稼先的人格魅力,。

3,、文言文的語(yǔ)段的意思是什么？

4,、引用的目的是什么,？