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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-24 16:33:02
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版(14篇)
時(shí)間:2022-12-24 16:33:02     小編:zdfb

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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第52~53頁(yè)例4例5。

1,、知識(shí)與技能:通過(guò)自學(xué),使學(xué)生理解單價(jià),、速度的概念,,掌握單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程這兩組數(shù)量關(guān)系,。

2,、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用,,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

理解單價(jià),、速度的概念,,掌握單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程這兩組數(shù)量關(guān)系,。

應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題,。

多媒體課件。

一,、情境導(dǎo)入(3分)

展示搜集的超市購(gòu)物的信息:

籃球每個(gè)80元,,買3個(gè)要多少錢?

魚每千克10元,,買4千克要多少錢,?

二,、自主學(xué)習(xí)(5分)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材52頁(yè)例4,。

(1)什么叫單價(jià),、數(shù)量、總價(jià),。

(2)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià),;總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量;總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià),。

2,、嘗試訓(xùn)練:教材52頁(yè)做一做。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材53頁(yè)例5,。

(1)什么叫路程、速度,、時(shí)間,。

(2)速度×?xí)r間=路程;路程÷速度=時(shí)間,;路程÷時(shí)間=速度,。

4、嘗試訓(xùn)練:教材53頁(yè)做一做,。

5,、教師強(qiáng)調(diào)并小結(jié)。

三,、自主練習(xí)(8分)

師:通過(guò)剛才的自學(xué),,同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識(shí),下面我們來(lái)進(jìn)行自主練習(xí),,看誰(shuí)把今天的知識(shí)學(xué)的最好,,最棒!

1,、教材54頁(yè)練習(xí)九第3題

2,、教材54頁(yè)練習(xí)九第5題。

3,、教材54頁(yè)練習(xí)九第7題,。

4、教材55頁(yè)練習(xí)九第9題,。

5,、小組匯報(bào)。(抽簽匯報(bào),可以選擇口頭展示或黑板展示等)

6,、教師強(qiáng)調(diào)小結(jié),。

四、當(dāng)堂檢測(cè)(發(fā)試卷)

師:同學(xué)們,,我們?cè)俳釉賲枺米詈玫某煽?jī)來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),,好嗎,?那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè),看誰(shuí)完成的又快又正確,!

五,、評(píng)價(jià)總結(jié)(4分)

1、教師面批3人左右,,然后小組內(nèi)交流答案,,自批,統(tǒng)計(jì)正確率,;

2,、小組匯報(bào)完成情況。

3,、教師總結(jié)錯(cuò)題的類型,,再次精講。

4,、學(xué)生談收獲和自我評(píng)價(jià),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇二

1、通過(guò)練習(xí),,熟練掌握一位數(shù)除整十,、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2,、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力,。

掌握算理,。

提高口算正確率。

口算卡片

1,、口算,。

450÷9 6000÷6 100÷10

270-52 15×3 37+18

39÷3 72÷4 80÷5

30÷3 200-26 2700÷9

120+48

2、估算,。

387÷5 426÷8 218÷4

142÷5 135÷7 320÷6

說(shuō)一說(shuō)426÷8,、142÷5的估算過(guò)程。

1,、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題,。

指名學(xué)生讀題,。

分析數(shù)量關(guān)系。

集體列式計(jì)算,。

說(shuō)一說(shuō),,為什么用除法計(jì)算。

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法,。

2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題,。

理解題意,。

說(shuō)一說(shuō),題中要我們求什么,。

要求這兩個(gè)問(wèn)題,,都需要哪些相關(guān)信息?

說(shuō)一說(shuō),,為什么用除法計(jì)算,,怎樣計(jì)算360÷4、360÷9

1,、三年級(jí)的學(xué)生去茶園里勞動(dòng),,女生有56人,男生有64人,。4名學(xué)生分成一組,,一共可以分成多少組?

(1)讀題,。

(2)獨(dú)立分析題意,,列式解答。

(3)訂正口算過(guò)程及結(jié)果,。

2,、出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍,?你還能提出哪些問(wèn)題,?

(1)閱讀所給信息。

(2)討論:根據(jù)所給信息,,你還能提出哪些問(wèn)題,?

(3)教師板書學(xué)生所提問(wèn)題。

(4)嘗試解決這些問(wèn)題,。

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律,,在()里填上合適的數(shù)。

4 8 16 32 ( )

2 43 81 27 9 ( )

2 5 11 23 47 ( )

8 24 12 36 18 ( )

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇三

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)p112—114頁(yè)。

知識(shí)目標(biāo)

1.知道可以根據(jù)事件的具體情況,,對(duì)事情的順序進(jìn)行合理安排,,以達(dá)到提高效率的目的。

技能目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的情況,,通過(guò)調(diào)整事件順序,,合理安排時(shí)間。2.會(huì)畫簡(jiǎn)單的事件流程圖,。

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的思想感情,。

2.鍛煉孩子思維的條理性,培養(yǎng)整體考慮決定事件順序的習(xí)慣,,和綜合思考的能力。

從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案,。

學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的情況,,通過(guò)調(diào)整事件順序,合理安排時(shí)間,。

多媒體課件

1,、創(chuàng)設(shè)情境:(課件出示情境)

星期六,李阿姨到小明家做客,,他們之間發(fā)生了很多有趣的事,,你們想不想去小明家看看?

2,、探究新知,,掌握規(guī)律:

(1)沏茶問(wèn)題

(課件)見(jiàn)了李阿姨,小明怎樣說(shuō),?小明很有禮貌的請(qǐng)李阿姨坐下,,還要給李阿姨沏上一杯熱茶。沏茶的步驟有是這樣的,。

(課件出示主題圖)(學(xué)生讀時(shí)間表)

師:如果你是小明,,怎樣安排這些事,使李阿姨能盡快喝上熱茶,?一共要用多少時(shí)間,?

學(xué)生討論

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣安排?為什么這樣安排,?

學(xué)生用卡片在黑板上展示時(shí)間安排

板書:1+1+8+1=11(分)

指出,,這就是流程圖,下面要再寫出時(shí)間的計(jì)算,。

(2)總結(jié)方法:有時(shí)我們解決問(wèn)題的方法有多種,,我們可以選擇最優(yōu)的方法來(lái)做,這就是優(yōu)化。通過(guò)剛才解決的問(wèn)題,,你說(shuō)說(shuō)怎樣才能節(jié)省時(shí)間,?做一件事情的同時(shí)再做其它事情可以節(jié)省時(shí)間。

聯(lián)系生活舉例,。聽廣播與刷牙,、洗臉、吃飯,、讀英語(yǔ),。

(3)烙餅問(wèn)題

不知不覺(jué)到了中午,媽媽準(zhǔn)備作他最拿手的烙餅招待李阿姨,。我們來(lái)看看媽媽是怎樣烙餅的,?(課件出示主題圖)

師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

生:一次最多能烙兩張餅

生:兩面都要烙

生:每面3分鐘

師:如果只烙一張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間,?怎樣烙,?

學(xué)生回答演示生:6分鐘。烙一面需要3分鐘,,兩面就要6分鐘,。

師:烙兩張餅最少需要幾分鐘?怎樣烙,?

學(xué)生回答并演示

生:6分鐘,。因?yàn)橐豢阱伩梢岳觾蓮堬灒梢酝瑫r(shí)烙兩張餅的正面和反面,,就和一張餅一樣,,也是需要6分鐘。

師:如果烙三張餅?zāi)??最少需要幾分鐘?/p>

師:這么多答案,,下面請(qǐng)同學(xué)們先思考,操作一下,,再以小組為單位,,用圓片代表3張餅,在桌子上擺一擺,,說(shuō)一說(shuō),,然后將你們的方案,填到你們的表格中,。

小組活動(dòng)

師:哪個(gè)小組愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么烙的,?(兩人合作一人填表,一個(gè)操作)

方法1:

生1:先兩張同時(shí)烙好,,需要6分,,再烙好剩下的一張,,需要6分,共烙4次,,花了12分,。

師:有沒(méi)有比他們更快的方案?

方法2

生2:第一次先烙餅

1,、餅2的正面,,需要3分鐘;第二次烙餅2的反面和餅3的正面,,需要3分鐘,,第三次烙餅1和餅3的反面,也需要3分鐘,,總共用了9分鐘,,共烙3次。

師:大家明白嗎,?誰(shuí)再來(lái)演示演示,。

師:課件演示烙3張餅的最優(yōu)方案。

師邊演示邊講解,,其他學(xué)生一起操作:

我們先烙餅1的正面和餅2的正面,3分鐘后,,把餅2拿出來(lái),,再同時(shí)烙餅1的反面和餅3的正面,3分鐘后,,餅1熟了,,接下來(lái)再同時(shí)烙餅2的反面和餅3的反面,3分鐘后餅2和餅3也熟了,。

師:這種方法為什么快,?

生:鍋里一直都有兩張餅。(課件出示:烙3張餅的兩種方案)

師小結(jié):從表格中我們也可以看出,,用這種方法時(shí),,鍋里每次都有兩張餅,這樣不浪費(fèi)時(shí)間,,烙的最快,,我們就把這種方法叫做烙3張餅的最佳方案。

(4)拓展提高,,總結(jié)方法師:烙4張餅怎樣烙最快,?

生:2張2張地烙,需要12分鐘

師:烙5張餅怎樣最快呢?(同位交流)生:先烙2張,,再用最佳方法烙3張,,用15分鐘

師:烙6張餅,,怎樣烙最節(jié)省時(shí)間?

生:用最佳方法烙3張2次,,用18分鐘生:2張2張的烙3次,,也是用18分鐘

師:這兩種方法都是用18分鐘,你比較喜歡哪一種,?為什么,?

生:我喜歡3張3張的烙,這種方法比較好玩,。

生:我喜歡2張2張的烙,,這種方法省勁,3張3張烙太麻煩了,。

師:我也喜歡2張2張的烙,,同樣的時(shí)間,這種方法比較省勁些,。師:烙7張餅,,最快需要幾分鐘?

生搶答:21分鐘

師:這么快就想出來(lái)了,,說(shuō)說(shuō)你的想法依次說(shuō)出8張,、9張、10張餅的烙法

師:觀察這張表,,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,?

生:每多烙一張餅,時(shí)間就多用三分鐘,,你看5張餅是15分鐘,,6張餅是18分鐘,那7張餅就是21分鐘

規(guī)律1:用最優(yōu)化的方法烙,,餅的張數(shù)乘每面所用的時(shí)間,,就是所用的最少時(shí)間

板書:每面所用的時(shí)間×餅的張數(shù)=所用的最少時(shí)間

師:從餅的張數(shù)和烙餅的方法上,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?

規(guī)律2:我還發(fā)現(xiàn)了雙數(shù)張時(shí)是2張2張的烙,,超過(guò)3張的單數(shù)張都用烙3張餅的最佳方法

師:如果烙20xx張餅需要多少時(shí)間?

3,、實(shí)際應(yīng)用

(1)師:其實(shí)在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到這樣的問(wèn)題,,大家看。(課件出示早晨時(shí)間安排)學(xué)生寫出流程圖,,再寫出計(jì)算過(guò)程

(2)師:同樣在美味餐廳里遇到了一些問(wèn)題,,需要大家?guī)兔鉀Q。(課件出示早晨時(shí)間安排)

(課件出示星期天,,餐廳里來(lái)了3位客人,,他們每人點(diǎn)了兩個(gè)菜,,假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜,?)

師:先想一想,,再和挨著的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)告訴大家,,應(yīng)該按怎樣的順序,?你的理由呢?還有沒(méi)有其他的方法,?

小結(jié):炒菜的時(shí)間相等,,等候的時(shí)間不一樣,哪一種方法能讓客人等候的時(shí)間短一些呢,?(同時(shí)進(jìn)行尊老愛(ài)幼思想的滲透,。)

(3)生活中還有沒(méi)有這樣的例子?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

4,、小結(jié):

師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,大家有什么收獲,?

小結(jié):老師也希望大家能用我們今天所學(xué)的知識(shí),,合理的安排自己的時(shí)間,在以后的生活和學(xué)習(xí)中提高效率,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇四

這部分教材是在學(xué)生知道面積的含義,,初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在用面積單位直接量時(shí),,體驗(yàn)到這樣做很麻煩。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡(jiǎn)便的方法,,以引起學(xué)生思考,。

教材采取引導(dǎo)學(xué)生自己試驗(yàn)、探索的方法來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,。讓學(xué)生先用1平方厘米的小正方形量長(zhǎng)5厘米,、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙,在量的過(guò)程中找出長(zhǎng)方形的面積與它邊長(zhǎng)有什么關(guān)系,,從而找出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,。這樣不僅有助于理解面積的含義,面積計(jì)算公式的來(lái)源,,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)正方形的面積計(jì)算,,則在掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上完全讓學(xué)生自己去推想,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移,、類推的能力。

在練習(xí)題中,,注意安排讓學(xué)生實(shí)際計(jì)量的問(wèn)題(如練習(xí)二十六第3,、4題),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,。練習(xí)還出現(xiàn)少數(shù)計(jì)算組合圖形的面積的題目(如第12*題和思考題),,但不作為共同要求,也不作為考試內(nèi)容,。

1.這一小節(jié)可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),,教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算,完成練習(xí)二十六的習(xí)題,。

2.教學(xué)長(zhǎng)方形面積之前,,可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙,,20個(gè)1平方厘米的小正方形,。先讓學(xué)生用擺小正方形的方法,求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,。啟發(fā)學(xué)生同時(shí)想下面的問(wèn)題:怎樣能較快地確定可以擺多少個(gè)1平方厘米的小正方形,?這個(gè)長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)與它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系?長(zhǎng)方形的面積該怎樣計(jì)算,?然后讓學(xué)生在自己操作和思考的基礎(chǔ)上對(duì)三個(gè)問(wèn)題逐一進(jìn)行討論,。最后教師參照課本說(shuō)明:長(zhǎng)5厘米,沿著長(zhǎng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米,,是5平方厘米,;寬3厘米,沿著寬邊可以擺3排,,一共是15平方厘米,。(邊說(shuō)邊演示),可以看出,,長(zhǎng)方形包含的平方厘米數(shù),,正好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的積。所以要算長(zhǎng)方形的面積只要把長(zhǎng)邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來(lái),。寫算式時(shí)要強(qiáng)調(diào)正確寫出面積單位平方厘米,。

3.教學(xué)例題中正方形面積的計(jì)算,可以讓學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法推想出來(lái),。遇到學(xué)生中有不同的算法,,如少數(shù)算成5×4=20(平方分米),可以引導(dǎo)學(xué)生討論,,這樣計(jì)算對(duì)不對(duì),,為什么不對(duì),。結(jié)合正方形圖使學(xué)生明確正方形每邊長(zhǎng)5分米,就想到一排擺5個(gè)1平方分米的小正方形,,要擺這樣5排,,所以要算5×5。

4.關(guān)于練習(xí)二十六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

做第3題時(shí),,要實(shí)際量出黑板的長(zhǎng)和寬各是多少分米,。如果遇到黑板的長(zhǎng)和寬不是整分米,可以向?qū)W生說(shuō)明量到最后不夠1分米的,,按四舍五入法省略,。就是滿5厘米的,分米數(shù)加1,,不滿5厘米的舍去,。確定長(zhǎng)、寬的分米數(shù)以后,,再計(jì)算黑板的面積是多少,。

第12題,要讓學(xué)生明確這道題求的是什么,,根據(jù)題目的已知條件能否直接求出,?要先算哪一步?然后讓學(xué)生自己去完成,。

本節(jié)的思考題,,實(shí)際是求組合圖形的面積。需要先分析出涂色部分與兩個(gè)正方形的面積有什么關(guān)系,。涂色部分可以分成左上和右下兩個(gè)相同的圖形,,而每個(gè)圖形的面積等于一個(gè)大正方形的面積減去一個(gè)小正方形的面積。每個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是4厘米,,每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)從圖上可以算出是4-2=2(厘米),。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4平方厘米。從而算出左上部和右下部的面積各是16-4=12(平方厘米),,陰影部分的面積應(yīng)是12×2=24(平方厘米),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇五

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)112頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1,、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例,,使學(xué)生初步體會(huì)到

優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性,,

初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

過(guò)程與方法:使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,,形成從多種方案中尋找

最優(yōu)方案的意識(shí),,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。 教學(xué)難點(diǎn):探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案,。

教具準(zhǔn)備:硬幣,、若干張圓紙片(涂上正反不同顏色)、多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們?cè)缟夏銈兊募胰私o你們做了什么好吃的,?老師的家人給老師烙的餅。你們知道嗎廚房里也有數(shù)學(xué)問(wèn)題,。想知道是什么嗎,?(課件出示例1圖)小華媽媽正在為全家人做自己的拿手絕活——烙餅。(板書課題:數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題)

(一)師:從圖上你能得到哪些信息,?學(xué)生觀察,、理解圖中的內(nèi)容。(目的讓學(xué)生了解一個(gè)鍋可以烙兩張,,每面都需要烙,。)

師:媽媽烙餅的一面需要幾分鐘?一張餅最少需要幾分鐘,?

生:3分鐘,、6分鐘(學(xué)生對(duì)餅需要烙兩面有直接的了解)

師:“如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘,怎樣烙,?”

生:12分鐘,、6分鐘(讓學(xué)生討論出6分鐘是對(duì)的)

讓學(xué)生用圓紙片在黑板演示。(其他學(xué)生用硬幣操作)

師:那么烙4張餅?zāi)牵?/p>

生討論并讓同學(xué)黑板演示,。(其他同學(xué)用硬幣操作)

師引導(dǎo)6張餅,、8張餅、10張餅需要多少分鐘,。(將上述張數(shù)和總用時(shí)對(duì)應(yīng)板書黑板上)

師:同學(xué)們看黑板上的這些張數(shù)和總用時(shí),,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生討論總結(jié)出雙張數(shù)×3=總用時(shí)

(二)師:爸爸,、媽媽和小麗各吃一張餅,,一共要烙3張餅?zāi)兀?張餅需要多少時(shí)間,,看看誰(shuí)用的時(shí)間最短,,能最早讓他們吃上餅。(提示學(xué)生每次鍋里同時(shí)能烙兩張餅)

1、學(xué)生操作,,探究烙3張餅的方法,。(讓學(xué)生用發(fā)的硬幣烙一烙,同桌之間,、小組之間說(shuō)說(shuō)用了幾分鐘,,是怎樣烙的。)

2,、學(xué)生演示烙餅法,。

師:誰(shuí)愿意把你烙餅的方法介紹給大家。(幾位不同意見(jiàn)的學(xué)生上黑板動(dòng)手烙,,邊烙邊解說(shuō))讓大家來(lái)比較:“這些烙法,,哪一種能讓大家盡快地吃上餅?” 生得出結(jié)論:9分鐘是烙3張餅所用的時(shí)間最短的,。

師:誰(shuí)能再把如何9分鐘就能烙好餅的方法再和同學(xué)們分享一下,。(學(xué)生黑板邊演示邊解說(shuō))

師:使用這種方法時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么,?(使用快速烙餅法,,鍋里面必須同時(shí)放2張餅。)

讓學(xué)生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次,,邊烙邊給同桌解說(shuō)(烙3張餅的最佳方法是解決烙餅問(wèn)題的關(guān)鍵,。我讓學(xué)生演示烙餅過(guò)程,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,,探索嘗試,,再進(jìn)行比較,既可以有效地幫助學(xué)生理清思路,,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。)

師引導(dǎo):那么烙5張餅需要多少分鐘那,?7張,、9張那?

學(xué)生自己動(dòng)手并同桌間討論,,得出結(jié)論,。教師板書張數(shù)與總用時(shí)。(生得出5張餅可以先烙2張,,再烙3張,。7張、9張同理)

師提問(wèn):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)黑板上單數(shù)餅與總用時(shí)存在怎樣的關(guān)系,?

生總結(jié)出單張數(shù)×3=總用時(shí)

引導(dǎo)出雙張數(shù),、單張數(shù)與總用時(shí)的關(guān)系都是一樣的進(jìn)而總結(jié)出烙餅問(wèn)題的一個(gè)規(guī)律:張數(shù)×3=總用時(shí)

(由3是單面時(shí)間)進(jìn)一步總結(jié)出張數(shù)×單面時(shí)間=總用時(shí)。

課件出示114頁(yè)做一做第1題,。

教師:“現(xiàn)在美味餐廳的廚師也遇到了難題,,餐廳里來(lái)了三位客人,每人點(diǎn)了兩個(gè)菜,,而餐廳里只有兩位廚師,,假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢,?”

1,、引領(lǐng)理解題意。

2,、全班交流(一般會(huì)從等待時(shí)間考慮,,可以提示中間桌子是一位老伯伯。)

1,、這節(jié)課你學(xué)到了什么,?(讓學(xué)生自己總結(jié))

2、師:同學(xué)們回家后可以找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇六

“平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材通過(guò)具體的生活情境,讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系,?;谝陨习才牛瑢⒈菊n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作如下說(shuō)明,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言去表述對(duì)概念的理解,,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課時(shí)的過(guò)程中,,讓學(xué)生找生活中的平行現(xiàn)象,、垂直現(xiàn)象,找?guī)缀螆D形中的平行線,、垂線等活動(dòng)都是這一理念的具體體現(xiàn),。特別是在最后環(huán)節(jié),通過(guò)欣賞生活中的平行與垂直,,讓學(xué)生體會(huì)了平行與垂直與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,,知道了平行與垂直的重要性,更感受了數(shù)學(xué)的魅力,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分:第一部分通過(guò)探究與比較,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線,;第二部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直,。

教師準(zhǔn)備ppt課件三角尺量角器

學(xué)生準(zhǔn)備三角尺量角器直尺手工紙

創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.畫一畫。

(1)同學(xué)們?cè)诩埳先我猱媰蓷l直線,,會(huì)有哪幾種情況,?

(2)教師總結(jié)同學(xué)畫的各種情況,大體有以下幾種:(出示課件)

2.揭示課題,。

兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)的位置關(guān)系有以上幾種情況,,它們都有哪些特點(diǎn)呢?本節(jié)課我們就一起來(lái)探究,。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)揮想象,,動(dòng)手畫直線,鍛煉了學(xué)生的想象力,。學(xué)生在動(dòng)手畫的過(guò)程中也感受到同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系,,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

探究比較,,掌握特征

1.討論,,下面的圖形可以分成幾類?

(生嘗試把畫出的圖形進(jìn)行分類)

預(yù)設(shè)學(xué)生以是否相交為標(biāo)準(zhǔn),,可能會(huì)把①,、③分為一類,②,、④分為一類,。(圖形④可暫不做糾正)

2.小組討論交流,探究圖形特征,。

(1)明確分類標(biāo)準(zhǔn):按兩條直線“相交”或“不相交”進(jìn)行分類,。

(2)重點(diǎn)討論圖形④中的兩條直線是否相交。(直線可以向兩端無(wú)限延伸,,圖形④中的兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)相交)

(3)明確分類結(jié)果,。

相交:①、③,、④,;

不相交:②。

設(shè)計(jì)意圖:分類是建立概念的基礎(chǔ),,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程,,感受相交與平行的本質(zhì)區(qū)別。

3.歸納特征,,構(gòu)建新知,。

(1)平行。

①通過(guò)同學(xué)們的探究,,我們發(fā)現(xiàn)了在同一個(gè)平面內(nèi),,兩條直線的位置關(guān)系有兩種情況:一種是相交,,另一種是不相交。在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,,也可以說(shuō)這兩條直線互相平行,。(板書:平行)

②表示方法:平行可以用符號(hào)“∥”表示。a與b互相平行,,記作a∥b,讀作a平行于b,。

(2)垂直,。

①分類:把上面的圖形①、③,、④以“是否相交成直角”為標(biāo)準(zhǔn)再次分類,。

師:你怎么知道是否相交成直角呢?(用三角尺或量角器量一下)

②呈現(xiàn)概念:圖③中兩條直線相交成直角,,就說(shuō)這兩條直線互相垂直,,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足,。(板書:垂直)

③表示方法:垂直可以用符號(hào)“⊥”表示,。直線a與b互相垂直,記作a⊥b,,讀作a垂直于b,,垂足用字母“o”表示。

4.聯(lián)系實(shí)際,,深化概念,。

(1)過(guò)渡:其實(shí)我們天天都在和平行與垂直打交道。你們看,,書本封面相鄰的兩條邊是互相垂直的,,相對(duì)的兩條邊是互相平行的。

(2)學(xué)生舉例:同學(xué)們,,找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子,?找到后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的平行和垂直的例子,,使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇七

(一)能正確地比較億以內(nèi)數(shù)的大小,。

(二)能把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù),。

(三)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維能力,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

億以內(nèi)的數(shù)位順序,。

大數(shù)的改寫方法

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

在下面○里填上>,、<或=,,再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的?

999○1010 601○564 687○678

提問(wèn)

1.第一組兩個(gè)數(shù)你是怎樣比較的,?

(三位數(shù)與四位數(shù)比,,四位數(shù)一定比三位數(shù)大,因?yàn)槿粩?shù)比一千小,,四位數(shù)大于或等于一千。)

2.第二,、三組數(shù)都是三位數(shù),,你是怎樣比較的?

(兩個(gè)三位數(shù)比較,,百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大,;百位上相同,,十位上大的那個(gè)數(shù)就大。)

二,、學(xué)習(xí)新課

教師談話:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大小,,今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容,是億以內(nèi)數(shù)的比較大小,。(板書課題:比較數(shù)的大小)

1.出示例題,。

提問(wèn)

①五個(gè)數(shù)各是幾位數(shù),?

②六位數(shù)位是什么位,?七位數(shù)位是什么位,?

960萬(wàn)和166萬(wàn),,誰(shuí)大誰(shuí)???

9600000>1660000,。(板書)

①這兩個(gè)數(shù)各是幾位數(shù),?

②這兩個(gè)數(shù)都是七位數(shù),位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢,?先比較哪位上的數(shù)?

③兩個(gè)數(shù)左起第一位百萬(wàn)位上分別是9和1,,

由此來(lái)看,位數(shù)相同,,從高位開始比較,。

③同學(xué)們推想一下,,七位數(shù)與六位數(shù)比較呢?八位數(shù)與七位數(shù)比較呢,?那么如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同,怎樣比較大小呢,?

(如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同,,位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大,七位數(shù)比六位數(shù)大,,八位數(shù)比七位數(shù)大,。)

出示第二組數(shù):1220000,450000,。

提問(wèn):誰(shuí)大誰(shuí)?。?/p>

啟發(fā)學(xué)生逐步總結(jié)出完整的比較數(shù)的大小的方法,。

提問(wèn)

①比較兩個(gè)數(shù)的大小有幾種情況?位數(shù)不同怎么比,?

②如果位數(shù)相同怎么比,?先要從哪一位比?如果左起第一位上的數(shù)相同,,怎么比呢?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數(shù)大小方法的結(jié)語(yǔ),,舉例說(shuō)明,。

教師說(shuō)明:“位數(shù)”是指一個(gè)數(shù)用幾個(gè)數(shù)字寫出來(lái)的(最左端的數(shù)字不能是0),有幾個(gè)數(shù)字就是幾位數(shù),。如99864是五位數(shù),,101010是六位數(shù)?!白笃鸬谝晃弧笔菙?shù)位,,數(shù)位是指一個(gè)數(shù)中的數(shù)字所占的位置。如99864左起第一位是“9”,,“9”是在萬(wàn)位上,,101010左起第一位是“1”,,“1”在十萬(wàn)位上,。“數(shù)位”與“位數(shù)”是不一樣的,。

練一練

(1)比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小,,說(shuō)說(shuō)是怎么比的,?

70080○70101 98965○100000

(2)按照從小到大的順序排列下面各數(shù),。

40400 400400 44000 50004

指導(dǎo)學(xué)生做第(2)題時(shí),,先比較位數(shù)的多少,,再把位數(shù)相同的幾個(gè)數(shù)進(jìn)行比較,,也可以把這四個(gè)數(shù)排成一豎行,相同數(shù)位對(duì)齊,。如

可以看出:400400,,40400最小。再把它們從小到大編成序號(hào),,按序號(hào)進(jìn)行排列:40400<4400<50004<400400就不容易錯(cuò),。

2.教學(xué)把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

出示50000,,讓學(xué)生讀數(shù),。

教師指出:這是一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)。像這樣整萬(wàn)的數(shù),,寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較簡(jiǎn)便,。

提問(wèn):萬(wàn)位在右起第幾位?整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面有幾個(gè)0,?

把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù),,只要把后面的四個(gè)0去掉,加上一個(gè)萬(wàn)字就行了,。例如50000寫成5萬(wàn),,或50000=5萬(wàn)。又如1800000寫成180萬(wàn),,或1800000=180萬(wàn),。

練一練把下面的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

(1)250000

(2)3200000

(3)1994年我國(guó)共生產(chǎn)自行車40450000輛,。

其中第(3)題強(qiáng)調(diào)單位名稱,,即4045萬(wàn)輛。

(三)鞏固反饋

1.總結(jié)性提問(wèn)

(1)今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,?

(2)怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大?。?/p>

(3)怎樣把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù),?

2.發(fā)展性練習(xí),。

指導(dǎo)學(xué)生做10頁(yè)2、3題,。

第3題指導(dǎo)性提問(wèn)

(哪個(gè)數(shù)最小,,哪個(gè)數(shù),用什么方法比較的?)

3.課后練習(xí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生基本上掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法以后,,學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小,,把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù)。雖然內(nèi)容不十分集中,,但與過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系緊密,。因此,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),,采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識(shí),,引導(dǎo)學(xué)生探索出新方法。

本節(jié)課分三個(gè)層次,,分兩段提出課題,。

第一層次是比較兩個(gè)數(shù)的大小。由復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小,,引伸到比較億以內(nèi)兩個(gè)整數(shù)的大小,。分成位數(shù)不同和位數(shù)相同的兩種情況,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較兩個(gè)整數(shù)大小的方法,。

第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù),。第三個(gè)層次通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí),訓(xùn)練強(qiáng)化所學(xué)新知識(shí),,并適時(shí)引導(dǎo),,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,,教學(xué)中采用邊講邊練的形式,,對(duì)課本中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

板書設(shè)計(jì):

比較數(shù)的大小和數(shù)的改寫

比較方法:位數(shù)相同,,從高位開始比起,。

位數(shù)多的數(shù)比較大

9600000=960萬(wàn)

10000000000=100億

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合擲硬幣的游戲,,通過(guò)豐富的生活實(shí)例體驗(yàn)一些事情發(fā)生的不確定性,,感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象。

2.能用可能,、一定,、不可能來(lái)描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況,并能夠列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

教學(xué)重點(diǎn):

能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷,。

教學(xué)難點(diǎn):

能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程:

師拋硬幣,,讓生猜想哪個(gè)面可能朝上,?生:

師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究可能性的問(wèn)題。

1、 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,,感受事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

(1)猜想

出示四個(gè)轉(zhuǎn)盤:圖

猜測(cè):轉(zhuǎn)動(dòng)①號(hào)盤,指針停在哪種顏色上的可能性大,?②③④號(hào)呢,?讓生獨(dú)立猜測(cè),并說(shuō)一說(shuō)想法,。板書 :可能性大,,可能性小

(2)體驗(yàn):以小組為單位各做10次實(shí)驗(yàn)。

(提示分工:一人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,,等指針停止后,,把指針指向中央,其他人再轉(zhuǎn),;小組學(xué)生輪流填表,。全班分四個(gè)組,分別轉(zhuǎn)①②③④轉(zhuǎn)盤,。)

(1) 匯報(bào),,全班交流。

2,、 紙杯感受事件可能性有大小

(1)猜想:拋出紙杯后,,紙杯落地可能出現(xiàn)的情況。同桌交流并回答,。

(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

每人重復(fù)做5次,,并記錄表中。投影出示

(3),、匯報(bào)交流,。

(4)、師生小結(jié),。

3,、摸球感知,進(jìn)一步了解可能性

(1),、出示盒子:出示問(wèn)題:(要求:先讀題,,理解題意,獨(dú)立填寫)

分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,、結(jié)論,。

(2)、討論: (課本76頁(yè))師:一次摸出兩個(gè)球,,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果,?先讓學(xué)生看清楚箱子里放的球的顏色和個(gè)數(shù)。

① 填表 ②小組實(shí)驗(yàn) ③結(jié)論。

p76試一試,。拋出一枚圖釘,,可能出現(xiàn)什么結(jié)果?列舉出來(lái)并驗(yàn)證,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲?

1,、通過(guò)猜想實(shí)踐驗(yàn)證,,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò) 程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,,事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》中的不確定現(xiàn)象。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括事件發(fā)生的確定性和不確定性,,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的不確定現(xiàn)象,。

教材編寫的主要特點(diǎn)如下:

(一)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的確定性與不確定性,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。 本節(jié)課的初始選取了學(xué)生非常熟悉的新年聯(lián)歡會(huì)的生活情境,運(yùn)用聯(lián)歡會(huì)上的游戲活動(dòng)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,,通過(guò)大量的生活中的實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),,感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,。

(二)以學(xué)生試驗(yàn)操作為主,通過(guò)形式多樣的活動(dòng),,為學(xué)生提供探索與交流的平臺(tái),。 教材通過(guò)設(shè)計(jì)抽簽、摸棋子等活動(dòng),,豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),,讓學(xué)生通過(guò)合作交流,從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律,,有利于讓學(xué)生深入體會(huì)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

(一)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn) 本年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍,思維方式是以形象直觀為主,,開始由形象思維向抽象思維過(guò)渡,能夠有意注意的持續(xù)時(shí)間較短,,喜歡在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí),。但是合作意識(shí)較弱,需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

(二)在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象應(yīng)有一定的經(jīng)驗(yàn),;對(duì)于一定可能不可能這些詞語(yǔ)應(yīng)有一定的理解,;應(yīng)具備一定的試驗(yàn)探究及與同伴合作交流的能力。

(一)知識(shí)與技能

1.了解事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

2.能正確判斷生活中一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,,并能運(yùn)用一定可能不可能來(lái)進(jìn)行描述。

(二)數(shù)學(xué)思考

1.經(jīng)歷猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證的試驗(yàn)過(guò)程,,體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。

2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,并能合理闡述自己的觀點(diǎn),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇九

1.鞏固整理除數(shù)是兩位數(shù)的口算,、筆算,進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的知識(shí),。

2.經(jīng)歷知識(shí)梳理的過(guò)程,,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)、進(jìn)行分析歸納,。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,、計(jì)算能力,提高綜合學(xué)習(xí)能力,。

3.感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn):

理清知識(shí)脈絡(luò),,掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法,。

難點(diǎn):

能正確地筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,解決實(shí)際問(wèn)題,。

一,、復(fù)習(xí)回顧

1.出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

看:看一看教材第71~88頁(yè)的例題,。

想:想一想本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),?

說(shuō):小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你整理出來(lái)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

2.梳理,。

借助教材第91頁(yè)的表格填一填,。形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

3.觀察網(wǎng)絡(luò)圖的特點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)是由淺入深,、由易到難的。

4.結(jié)合例題編題,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生按照例題的類型舉例,。

(2)完成學(xué)生舉例的題目,。學(xué)生做完一一講解,全班訂正,。(強(qiáng)調(diào)試商方法,,商是兩位數(shù)的強(qiáng)調(diào)商的位置。)

5.筆算除法中我們要注意什么,?小結(jié):同學(xué)們不僅會(huì)做題,,還能夠根據(jù)自己的做題經(jīng)驗(yàn)提醒大家注意事項(xiàng)。但是老師還要提醒大家,,我們?cè)谠嚿痰臅r(shí)候要注意根據(jù)除數(shù)的特點(diǎn)靈活地選擇試商的方法,,同時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地計(jì)算并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣,這樣才能把題做得又對(duì)又快,。

二,、鞏固應(yīng)用

1.口算。(教材第91頁(yè)第1題,。)

師:要想筆算準(zhǔn)確,,我們還要過(guò)口算的關(guān),因?yàn)榭谒闶枪P算的基礎(chǔ)?,F(xiàn)在我們就來(lái)一個(gè)口算,、估算大比拼。

2.錯(cuò)題醫(yī)院,。

師:(教師出示收集到的典型錯(cuò)題)這是我在作業(yè)本中搜集到的筆算題,。請(qǐng)快速幫助老師檢查他們做的是否有錯(cuò)誤,錯(cuò)在哪里,?

3.填空,。

(1)543÷35的商的最高位是()位,293÷67的商是()位數(shù),。

(2)要使687÷□5的商是兩位數(shù),,□里最大填()。

4.教材第91頁(yè)第2題,。

學(xué)生獨(dú)立完成,,8位學(xué)生板演,集體驗(yàn)證,。

5.教材第91頁(yè)第4題,。

先讓學(xué)生議一議,解題策略不唯一,??梢韵惹筚I的樹苗棵樹,再求送的樹苗棵樹,,合起來(lái)就是一共買回的樹苗棵樹,。也可以3個(gè)16元可以買4棵,,176元中有幾個(gè)16元就買幾個(gè)4棵,。

三,、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,?小結(jié):復(fù)習(xí)是一件有意義的事,,它既可以幫助我們梳理知識(shí),也可以幫助我們查缺補(bǔ)漏,,同學(xué)們可以建立錯(cuò)題本,、畫知識(shí)樹、辦數(shù)學(xué)知識(shí)小報(bào),。

整理復(fù)習(xí)的過(guò)程,,就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索,、自主建構(gòu)的過(guò)程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與,,采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,。充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中,。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí),、辨析練習(xí)和解決問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇十

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,,感受數(shù)學(xué)的魅力,。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

1、重視教材與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系,。

沏茶是學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象,,當(dāng)教材呈現(xiàn)小明幫媽媽燒水給李阿姨沏茶這一情境時(shí),教師沒(méi)有急于讓學(xué)生解決如何讓李阿姨盡快喝上茶的問(wèn)題,,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,為學(xué)生幫助小明解決讓李阿姨盡快喝上茶的問(wèn)題打下基礎(chǔ),使學(xué)生處于主動(dòng)解決問(wèn)題的最佳狀態(tài),,有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2、重視學(xué)生的主體地位,。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,,教師多次為學(xué)生提供探究新知的機(jī)會(huì),,在活動(dòng)中學(xué)生處于主體地位。例如,,幫小明設(shè)計(jì)沏茶方案,;討論各小組方案的合理性;各小組展示設(shè)計(jì)方案,。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,,從中明白節(jié)省時(shí)間的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處于主體地位,,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

教師準(zhǔn)備:ppt課件、工序圖卡片

學(xué)生準(zhǔn)備:沏茶的六道工序圖卡片

故事激趣,,談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,,在上課之前,老師先給大家講一個(gè)故事:在北宋年間,,有一年皇宮里發(fā)生了火災(zāi),,一夜之間整個(gè)皇宮被燒成了一片廢墟。當(dāng)時(shí)的皇帝是宋真宗,,他決定在原址上重建皇宮,,便找來(lái)大臣丁渭負(fù)責(zé)這個(gè)工程,并限期完工,,如不能按時(shí)完成,,就要把他殺掉。丁渭到現(xiàn)場(chǎng)看了一圈,,發(fā)現(xiàn)有三大難題需要解決:第一,,造房子要用很多新土來(lái)燒磚,這些土如果到郊區(qū)去取,,路程太遠(yuǎn),;第二,運(yùn)輸木料,、石料等材料需要大量的人力,、物力;第三,,被燒毀的廢墟上有大量的垃圾以及施工產(chǎn)生的廢料要運(yùn)到遠(yuǎn)處倒掉,,也很浪費(fèi)時(shí)間。以當(dāng)時(shí)的施工條件是無(wú)論如何也無(wú)法按期完工的,。丁渭反復(fù)思考,,終于想出了一個(gè)巧妙的施工方案:首先,丁渭把皇宮前的一條大街挖成一條大溝,,用挖出來(lái)的土燒磚,,與此同時(shí),,再將附近汴河的水引入溝內(nèi),形成一條臨時(shí)的運(yùn)河,,可將需要的建筑材料用船直接送到工地,,所需材料都備齊之后,再將水放掉,。一邊施工,,一邊把工地上的垃圾及時(shí)填進(jìn)溝中,。這樣,,等皇宮重建完成時(shí),垃圾也填平了皇宮前的那條大街,。丁渭不僅提前完成了工程,,避開了殺身之禍,還為當(dāng)時(shí)的朝廷省下了幾十億兩白銀,。

師:大家說(shuō),,丁渭是個(gè)什么樣的人呢?

(生踴躍匯報(bào))

師:今天我們就學(xué)習(xí)用丁渭的方法來(lái)處理生活中的問(wèn)題,。在家里你們是怎樣招待客人的呢,?周末,小明家里來(lái)了客人,。媽媽請(qǐng)小明幫忙為客人燒壺水,,沏杯茶。如果你是小明,,你怎樣做這些事才能使客人盡快地喝上茶呢,?(課件出示情境圖)

師:(出示沏茶的六道工序圖卡片)一共需要做六件事,要想知道怎樣做花費(fèi)的時(shí)間最少,,就需要我們合理地安排一下,,這節(jié)課我們就來(lái)研究合理安排時(shí)間的問(wèn)題。(板書:沏茶問(wèn)題)

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生“聽故事”導(dǎo)入新課,,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面解決“怎樣節(jié)省時(shí)間”這一生活問(wèn)題打下伏筆,,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的知識(shí)在生活中的應(yīng)用,。

小組合作,探究方法

1,、明確沏茶順序,。

(1)設(shè)疑:家里來(lái)客人,要沏茶時(shí),,通常需要做哪些事,?(生自由回答)

(2)課件播放沏茶情境圖,,請(qǐng)學(xué)生邊看邊讀:燒水:8分鐘、洗水壺:1分鐘,、洗茶杯:2分鐘,、接水:1分鐘、找茶葉:1分鐘,、沏茶:1分鐘,。

(3)沏茶需要做這六道工序,你認(rèn)為先做哪件事比較合理,?為什么,?

(生討論交流)

2、讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案,。

明確設(shè)計(jì)要求,。(課件出示)

(1)將設(shè)計(jì)方案展示出來(lái),要讓別人知道每道工序用了多長(zhǎng)時(shí)間,。

(2)最后計(jì)算出整個(gè)過(guò)程一共用了多長(zhǎng)時(shí)間,。

小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)動(dòng)手操作,,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)梯形的底和高的意義和畫高的全過(guò)程,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,體會(huì)到成功的喜悅,,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會(huì)畫梯形的高,。

教具準(zhǔn)備:圖形,,剪子。

教學(xué)過(guò)程:

一,、動(dòng)手操作 感受新知

1.平行四邊形的特性,。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形,知道三角形具有穩(wěn)定性的特性,,那么平行四邊形有什么特征呢,?

(1)教師演示。教師拿出一個(gè)用四根木條釘成的長(zhǎng)方形,,兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角,,向相反方向拉,觀察兩組對(duì)邊有什么變化,?拉成了什么圖形,?為什么沒(méi)有變?

(2)動(dòng)手操作。學(xué)生自己把準(zhǔn)備長(zhǎng)方形框拉成了平行四邊形,,并動(dòng)手測(cè)量一下兩線對(duì)邊是否還平行,。

(3)歸納。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),、測(cè)量,,引導(dǎo)學(xué)生概括出:平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

(4)對(duì)比,。三角形具有穩(wěn)定性,,不容易變形;平行四邊形與三角形不同它容易變形,,也就是不穩(wěn)定性,。

你能舉出例子日常生活中應(yīng)用平行四邊形容易變形這一性質(zhì)的應(yīng)用嗎

二:探究新知

1.學(xué)習(xí)平行四邊形的底和高。

(1)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,。

(2)找出相對(duì)應(yīng)的底和高,。

(3)畫平行四邊形的高。

教師講解后,,學(xué)生動(dòng)手畫高,72頁(yè)“做一做”第2題,。73頁(yè)1題,。

2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱。

1) 結(jié)合圖說(shuō)明,,說(shuō)一說(shuō)梯形個(gè)部分的名稱,。

提問(wèn):梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線?高能不能畫在腰上,?

完成72頁(yè)做一做2,,73頁(yè)1題 。在梯形中試畫高,??偨Y(jié):梯形的高只能從互相平行的一組對(duì)邊中任意一條邊上的一點(diǎn),向它的對(duì)畫垂線,。

再想一想,,你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢?

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,,再次強(qiáng)調(diào):梯形的底和腰是根據(jù)對(duì)否平行來(lái)區(qū)分的,。

2)認(rèn)識(shí)等腰梯形。

(1)小組研究:每組一個(gè)等腰梯形,,研究它的特點(diǎn),。

(2)小組交流匯報(bào)。

對(duì)折后兩腰相等,并且重合,。用尺子測(cè)量后,,也同樣得到兩腰相等的特征。

(3)概括,。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形,。

三、鞏固練習(xí)

1,、73頁(yè)2題,,在點(diǎn)子圖上畫平行四邊形和梯形,分別畫出它們的高,。

2,、73頁(yè)3題。剪一剪,。

在平行四邊形紙上剪一刀,,使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。

在梯形紙上剪一刀,,使剪下的兩個(gè)圖形有一個(gè)是平行四邊形,。那么另一個(gè)圖形是什么形呢?

四,、課堂小結(jié):

你對(duì)平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì),?

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇十二

人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題”。

1,、讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的烙餅問(wèn)題,,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,,形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。

3,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4,、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

尋找合理、快捷的烙餅方案,。

初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),,提高解決問(wèn)題的能力。

課件,、三張圓紙片,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。

課件多媒體出示圖片:雞蛋,。

師:同學(xué)們,請(qǐng)看,,這是什么,?(雞蛋)如果煮熟一個(gè)雞蛋大約要用4分鐘的時(shí)間,那么煮熟10個(gè)雞蛋大約用多長(zhǎng)時(shí)間呢,?(學(xué)生作答)

師:同學(xué)們,,在日常生活中有許多事情都要講究方式方法,才能達(dá)到事半功倍的效果,。這節(jié)課我們就一起從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究烙餅的方法吧,!

師:隨機(jī)板書課題——烙餅問(wèn)題

二、自主探索,,探究烙法,。

(一)解讀信息,理解烙餅規(guī)則,。

課件出示情境:同學(xué)們,,圖中媽媽已經(jīng)開始烙餅了,你們從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息,?(生答)

師:每次只能烙兩張餅是什么意思,??jī)擅娑家佑质鞘裁匆馑迹浚ㄉ穑?/p>

(二)觀察學(xué)習(xí),,探究?jī)蓮堬灥淖罴牙臃ā?/p>

1、明確烙一張餅的時(shí)間,。

師:想一想,,如果烙一張餅,需要多少時(shí)間,?(生:6分鐘)

師:為什么是6分鐘,?(生答)

師:根據(jù)學(xué)生的回答,老師用流程圖把剛才這位同學(xué)的烙餅過(guò)程板書下來(lái),。

板書:一張:正反

3分鐘3分鐘(6分鐘)

2,、探究烙兩張餅的最優(yōu)方法。

師:同學(xué)們,,想一想:如果烙兩張餅,,怎么烙?有幾種可能,?(同桌合作,,用圓紙片代替餅進(jìn)行實(shí)踐并作好記錄)

匯報(bào)交流:學(xué)生回答并上臺(tái)演示,教師板書。

第一種:12分鐘,。

板書:兩張:(1)正(1)反(2)正(2)反

3分鐘3分鐘3分鐘3分鐘(12分鐘)

第二種:6分鐘,。

板書:兩張:(1)正(2)正(1)反(2)反

3分鐘3分鐘(6分鐘)

師:同學(xué)們,通過(guò)合作演示同樣烙兩張餅出現(xiàn)了兩種不同的答案,,你們認(rèn)為那種烙法最快,?為什么第一種烙法多用了6分鐘呢?(學(xué)生展開討論)

師生共同小結(jié):就是說(shuō)本來(lái)可以兩張放在一起烙,,而第一種每次只烙了一張,,浪費(fèi)了空間,也浪費(fèi)了時(shí)間,,所以多用了6分鐘,。

師:如果我們要盡快的把餅烙熟,你會(huì)選擇哪種烙法呢,?(生答)我們給第二種烙法取一個(gè)名字,,就叫做“兩餅同烙”。(板書)

(三)動(dòng)手操作,,探究3張餅的最優(yōu)烙法,。

師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,,現(xiàn)在媽媽烙幾張餅,?(3張)瞧瞧小精靈提的什么問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀,?(生讀)那怎樣才能盡快吃上餅?zāi)??(生答?/p>

師:回答得很好。現(xiàn)在我們來(lái)分組動(dòng)手烙一烙吧,??纯丛鯓硬拍馨?張餅最快的烙熟,在動(dòng)手之前,,我們先看清要求,。(課件出示數(shù)學(xué)信息:探究要求)。

師:請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出3張圓紙片當(dāng)作3張餅,,小組進(jìn)行合作,,動(dòng)手操作烙餅。(生操作,,師巡視)

學(xué)生展示自己的成果,,教師板書。

第一種:3張(1)正(2)正(1)反(2)反

3分鐘3分鐘

(3)正(3)反

3分鐘3分鐘(12分鐘)

第二種:3張(1)正(2)正(1)反(3)正

3分鐘3分鐘

(2)反(3)反

3分鐘(9分鐘)

師:同學(xué)們,,請(qǐng)你們比較一下這兩種不同的烙法,,為什么都是3張餅一種需要4次,,另一種需要3次?(同桌相互交流說(shuō)說(shuō))

教師引導(dǎo)歸納:常規(guī)的烙法,,先把兩張餅放進(jìn)去,,正反面烙完后,再烙第3張,。第3張餅的兩面得一面一面烙,,浪費(fèi)了其中一個(gè)位置。經(jīng)過(guò)合理安排,,烙餅的時(shí)候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙,。這樣就不會(huì)浪費(fèi)空間,最省時(shí)間,。所以我們?cè)谄綍r(shí)解決問(wèn)題時(shí),,不同的問(wèn)題要用不同的方法來(lái)解決,它的效果是不一樣的,。像這種輪流交換著烙確實(shí)很快,。這種烙法幫我們解決了數(shù)學(xué)難題,我們也可以給它取個(gè)名字叫“交替烙”或“輪流烙”(板書),。

師:同學(xué)們,,不管做什么事情,我們都要事先做好安排,、想好策略,,這樣就能節(jié)省時(shí)間和空間,提高辦事效率,。所以,,日常生活中我們要合理安排時(shí)間,充分利用空間,。

三,、總結(jié)方法,探究規(guī)律,。

師:下面我們來(lái)研究烙4張餅,條件不變,。誰(shuí)能不能動(dòng)手?jǐn)[擺就知道怎樣烙最節(jié)省時(shí)間,?大家先想一想,你來(lái)當(dāng)小老師給同學(xué)們講清楚,。(實(shí)在想不出來(lái)的可以借助學(xué)具幫忙),。

1、反饋烙4張餅的方法,。

師:如果烙4張餅,,怎樣烙,?(生答)師板書4張分成2張2張。能不能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些,?(可以說(shuō)2張2張烙)最少需多少時(shí)間,?現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)烙一烙,大家?guī)退麛?shù)一數(shù)烙餅的次數(shù)好嗎,?(觀察后生答:4次12分鐘)

2,、反饋烙5張餅的方法。

師:如果烙5張餅,,怎樣烙,?你能不能很快說(shuō)出烙5張餅最少烙幾次?最少需多少時(shí)間,?

生:上臺(tái)演示,、講解:先烙2張?jiān)倮?張共5次,需15分鐘,。

3,、出示烙6、7,、8,、9、10張餅的課件,。

師:同學(xué)們,,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察大屏幕上的表格,如果烙6,、7,、8、9,、10張餅,,分別至少要烙幾次,需要多長(zhǎng)時(shí)間,?(生答完成表格)

師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)表格,,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié))

得出:最短的總時(shí)間=烙餅的次數(shù)x烙每一面餅的時(shí)間(1除外)烙餅的次數(shù)=烙餅的張數(shù)(1除外),。

師:找到了規(guī)律我們解決問(wèn)題就容易了,。因此,在日常生活中,,我們更應(yīng)該合理地安排時(shí)間,,才能去做更多的事情。

四,、結(jié)合實(shí)際,,實(shí)踐應(yīng)用,。

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)找到了烙餅的規(guī)律,,總結(jié)出了公式,,我們就利用這個(gè)規(guī)律和公式來(lái)計(jì)算一下給我們班的每一位學(xué)生烙一張餅至少需要幾次?最少需要多長(zhǎng)時(shí)間,?(同桌討論,,全班交流)

五、課堂總結(jié),。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你想說(shuō)些什么?(同桌互說(shuō))

師:老師也希望大家能夠運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí),,合理地安排好自己的時(shí)間,,在以后的學(xué)習(xí)和生活中提高效率,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人,!

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇十三

課本25~29頁(yè),,角的度量。

1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,,會(huì)用量角器量角。

2,、通過(guò)觀察,、操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),,形成度量角的技能,,發(fā)展空間觀念。3,、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)量角器,,掌握量角的方法,。教學(xué)難點(diǎn):正確使用量角器量角。教具準(zhǔn)備:課件,、量角器,。

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)人新課,。

1、情境導(dǎo)人,,直觀比較角的大小和方法,。

師:同學(xué)們,,這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀,請(qǐng)看大屏幕,。(課件出示施工場(chǎng)面,。)

師:仔細(xì)觀察,你能提出什么問(wèn)題,?生:鏟斗臂形成的角有多大,?

師:鏟斗臂形成的角到底有多大呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出畫著這個(gè)角的紙,。(課件抽象出鏟斗臂組成的角,,課前發(fā)給每人一張畫著這個(gè)角的紙。)師:請(qǐng)大家發(fā)揮你的聰明才智,,動(dòng)手測(cè)量一下吧,!學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后,小組交流,。2,、全班交流。

用三角板上的一號(hào)角去量有3個(gè)那么大,。用三角板上的二號(hào)角去量有2個(gè)多一些,。用自己折的角去量有5個(gè)那么大。用自己折的角去量有4個(gè)那么大,。,??

師:為什么大家得到的結(jié)果不一樣,?生:因?yàn)槊總€(gè)人的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不一樣,。統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具師:怎樣在能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢?生:用相同的角去測(cè)量,。

生:像度量長(zhǎng)度那樣,,設(shè)計(jì)一把專門的尺子生:?,?

師:對(duì),,測(cè)量角的大小可以用專門的工具去測(cè)量,你知道是什么工具嗎,?生:量角器,。

師:今天,我們就學(xué)習(xí)用量角器測(cè)量角的大小,。

【評(píng)析:從生活實(shí)際出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境,讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個(gè)角,,從而出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果,,由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具的愿望,,引出量角器的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,?!?/p>

活動(dòng)二:借助直觀,認(rèn)識(shí)量角器,。

1,、看一看。

(1)出示量角器,。

師:要想知道角到底有多大,,有什么辦法可以幫助我們?生:量角器,。

師:你認(rèn)識(shí)量角器,,它是什么形狀的?生:半圓形的,。

(2)觀察量角器,,并提出有關(guān)量角器的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師:看著這個(gè)半圓形的量角器,,你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,。生a:為什么左邊有0,右邊也有0,?生b:為什么90度只有一個(gè),?

生c:為什么量角器有這么多的線?生d:量角器是怎么量角的,?

(3)認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn),、零刻度線、內(nèi)外圈刻度,,初步感知1度,、10度角的大小。師:請(qǐng)大家拿出量角器,,仔細(xì)觀察,,量角器上還藏著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,你能把它找出來(lái)嗎,?學(xué)生觀察量角器,。

師:你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么?找到的可以與同桌互相交流,。生:有許多線,。

師:這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。還有什么?生:有數(shù)字,。

師:仔細(xì)觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律,?生a:都是0到180。生b:有兩排數(shù)字,。

生c:我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180,而里面的數(shù)字是從右邊0到180,。

師:你們真善于觀察,,量角器有兩圈數(shù)字,分為內(nèi)圈和外圈,,從外圈的0開始10,、20?,?一直到180順時(shí)針的這一圈數(shù)字,,就是量角器的外圈刻度;相反的,,從內(nèi)圈的0開始10,、20一直到180逆時(shí)針的這一圈數(shù)字,就是量角器的內(nèi)圈刻度,。還發(fā)現(xiàn)了什么,?生:中間有一個(gè)直角。

師:你觀察得真仔細(xì),,這個(gè)地方是量角器很重要的位置,,它就是量角器的中心點(diǎn),從中心點(diǎn)向左對(duì)準(zhǔn)外圈0的這條線就是量角器的外圈0刻度,,誰(shuí)知道內(nèi)圈0刻度線在哪兒,?生:從中心點(diǎn)出發(fā)向右邊的線。

師:是的,,從中心點(diǎn)向右對(duì)準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線,。

師:剛才,有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)量角器上還有許多線,,其實(shí)這些線把這個(gè)半圓形的量角器分成了180等份,。(板書:180等份。)

師:其中一等份所對(duì)角的大小就是1度,。(板書:1度,。)

師:度就是角的計(jì)數(shù)單位,也可以用符號(hào)“°”表示,,所以1度也可以記作1°,。

師:來(lái),大家伸出小手來(lái)跟老師書空1°“°”這個(gè)小圓圈要寫在數(shù)字的右上角。瞧,,這兒也有一個(gè)1°的角(課件指向量角器左邊的1°角),,量角器上的1°有多大?生:小小的,。

師:是的,,1°是一個(gè)很小的角,再看,,這個(gè)角是多少度,?生:10°。

師:10°的角和1°的角比起來(lái)怎么樣,?生:大多了,。

(課間閃爍1°角,接著又閃爍10°的角,。)2,、想一想。師:大家閉上眼睛想一想1°的角有多大,,10°的角有多大,,20°、60°,、100°,、150°的角有多大。

學(xué)生想象1°,、10°,、20°、60°,、100°,、150°角的大小。師:150°的角與1°的角比起來(lái)怎么樣,?生:大太多了,。3、比一比,。

(1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)量角器上40°的角,。

師:你們的想象力真豐富,看,,量角器上有一個(gè)角,,是多少度?生:是40°,。

師:你是怎樣看的,?

生:從內(nèi)圈的0開始算10,、20、30,、40,。

師:你的意思是從內(nèi)圈0刻度線上的0開始看,所以這個(gè)角是40°,。我們?cè)賹懡堑亩葦?shù)時(shí)要記得先標(biāo)上角的符號(hào),,再寫上40,“,?!笨蓜e忘了寫上去。剛才大家會(huì)想角的大小了,,那么你們會(huì)用手勢(shì)來(lái)比劃出角的大小嗎,?生:會(huì),。

(2)對(duì)口令游戲。

課件分別指向內(nèi)圈40°,、90°和外圈150°的角,,師生進(jìn)行對(duì)口令,。

師:如果我把這只手(右手)當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合,另只手(左手)來(lái)比劃角的大小,,和老師做對(duì)口令的游戲,,會(huì)嗎?生:會(huì),。

師:小手伸哪邊,,從0比到幾?生:小手伸右邊,,從0比到40,。師:這個(gè)角度就是40°。

師:真聰明,,一學(xué)就會(huì),,那就繼續(xù)吧。小手伸哪邊,,從0比到幾,?生:小手伸右邊,從0比到90,。師:這個(gè)角就是90°,。

師:那就仔細(xì)觀察,小手伸哪邊,,從0比到幾,?生:小手伸左邊,,從0比到150。師:這個(gè)角就是150°,。

課件出示:量角器的一部分露出50°或130°,,讓學(xué)生比劃。

生比劃:有的同學(xué)伸左邊,,有的伸右邊,,有的左邊伸一下又換右邊。師:咦,,遇到什么問(wèn)題啦,?怎么有的同學(xué)伸左邊,有的同學(xué)伸右邊呢,?同桌討論,,說(shuō)說(shuō)你的想法。

師:你們是怎么想的,?我們請(qǐng)小手伸左邊的代表說(shuō)說(shuō)理由,。生:我覺(jué)得看外圈就是50°的角。

師:有道理,,也請(qǐng)小手伸右邊的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧,?生:我是看內(nèi)圈,所以認(rèn)為是130°的角,。師:還有第三種情況嗎,?師:左右兩邊都行。

師:剛才有的同學(xué)認(rèn)為小手伸左邊,,也有的同學(xué)認(rèn)為小手伸右邊,,甚至有的同學(xué)認(rèn)為小手伸左右兩邊都行,到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了呢,?怎么辦,?生:拉下來(lái)看一下。

師:好,,就聽你的,。準(zhǔn)備好了嗎?揭秘的時(shí)刻就要到了,。生:哇,,怎么會(huì)這樣?師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),?

生:左邊,、右邊都行。師:還有誰(shuí)再說(shuō)具體一點(diǎn),?

生:如果看外圈0刻度線,,就是50 °的角,,如果看內(nèi)圈0刻度線就是,就是130°的角,。師:其實(shí)剛才同學(xué)們的小手不管是伸左邊,,還是伸右邊都是對(duì)的,掌聲表?yè)P(yáng)自己,。也就是說(shuō)當(dāng)小手伸左邊時(shí),,這個(gè)角就是50°;當(dāng)小手伸右邊時(shí),,這個(gè)角就是130°?,F(xiàn)在,大家明白量角器為什么要設(shè)計(jì)內(nèi)外兩圈刻度了吧,。

生:可以量朝左邊的角,,也可以量朝右邊的角。師:對(duì)了,,也就是便于我們解決量不同方向的角,。師:(小結(jié))通過(guò)看、想,、比認(rèn)識(shí)了量角器,看,,量角器上的知識(shí)多豐富呀,,有中心點(diǎn)、內(nèi)圈0刻度線,?,?現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎?

【評(píng)析:通過(guò)看一看,、想一想,、比一比等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,,閉眼想角度,,初步感知角的大小,再用手勢(shì)比劃出角的大小,,特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題,,讓學(xué)生猜一猜到底是多少度的角,這是本節(jié)課亮點(diǎn),,不僅僅讓學(xué)生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù),,而且拓寬了學(xué)生思維,形成角的大小的正確表象,,給學(xué)生探究量角的方法做了鋪墊,,又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。】

活動(dòng)三:合作探究,,探索量角的方法,。1、嘗試量角,。

課件出示游樂(lè)場(chǎng)的滑滑梯,。

師:剛才小猴喜歡玩的滑滑梯的角,請(qǐng)你猜一猜,,這個(gè)角是多少度,?師:到底是多少度?怎么知道它的準(zhǔn)確度數(shù),?生:用量角器量,。

師:好的。量角時(shí)可要邊量邊想:你是怎么量角的,?請(qǐng)大家拿出練習(xí)中第一組的滑滑梯2,,動(dòng)手試量一下。

生嘗試量滑滑梯2中角的大小,。

師:你這么快就量好了,,請(qǐng)來(lái)介紹一下你是怎么量角的。

生:量角器中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn),,然后把量角器的0刻度線和角的一條邊對(duì)齊,,再看另一條邊指著幾就是幾度。

師:用這種方法就可以量出這個(gè)角就是40°,,你真了比起,,而且角符號(hào)、讀書都寫得這么好,,還有量對(duì)的同學(xué)嗎,?你們真厲害,掌聲在哪兒,?2,、再次量角,完善量角的方法,。

師:那我們就用這種方法量一下另外兩個(gè)滑滑梯的角吧,,比一比誰(shuí)量得又對(duì)又快。量好的同學(xué)與同桌說(shuō)說(shuō),,你是怎么量角的,?生動(dòng)手量滑滑梯的另外兩個(gè)角。

師:你們的動(dòng)作真快,?!?是多少度,?生:∠1是60°。師:∠3是多少度,。生:∠3是10°,。師:現(xiàn)在我們可以知道,要設(shè)計(jì)比較合理好玩的滑滑梯,,它與地面形成的角度大約是多少度,?生:40°。

師:量對(duì)的小朋友對(duì)著老師笑一笑?,F(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,,量角的方法是怎樣的?生:中心點(diǎn)對(duì)定點(diǎn),;零刻度線對(duì)一條邊,;最后看另一邊。

師:說(shuō)得不錯(cuò),,我們?cè)诹拷菚r(shí)必須把量角器的中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn),,內(nèi)圈0刻度線對(duì)準(zhǔn)角的另一邊,再看另一條邊所對(duì)準(zhǔn)的刻度就是這個(gè)角的度數(shù),,所以這個(gè)角就是40°,。其實(shí)量角的方法就是中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn),刻度線對(duì)角的另一邊,,再看另一邊所指的刻度就是這個(gè)角的度數(shù),。

師邊說(shuō)邊板書:點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、線對(duì)邊,、再看另一邊。生齊讀量角的方法,。師:(小結(jié))現(xiàn)在大家都懂得量角的方法了,,我們就去游樂(lè)場(chǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題吧。

【評(píng)析:讓學(xué)生通過(guò)量角,,初步感知量角的方法,,再次放手讓學(xué)生量角,總結(jié)量角的方法,,形成度量角的技能,。最后讓學(xué)生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比較適合小猴游玩,解決了學(xué)生的質(zhì)疑,,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和歸納概括的能力,。】活動(dòng)四:聯(lián)系實(shí)際,,鞏固應(yīng)用,。1,、基礎(chǔ)題。

課件出示蕩秋千的情境,,抽象出不同方向的兩個(gè)角,。

師:這秋千中也有角,我們把它請(qǐng)出來(lái),,大家看這兩個(gè)角有什么不同,?生:方向不同。

生:大小不同,。一個(gè)是鈍角,,一個(gè)是銳角。師:在量角時(shí)要怎樣量方向不同的角,?現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出第2張練習(xí)秋千中的角,,動(dòng)手量一量。邊量邊想,,量不現(xiàn)方向的角時(shí)應(yīng)注意什么,?生量角。

師:咱們來(lái)看看這位同學(xué)量的結(jié)果,,第一個(gè)角是110°,,第二個(gè)角是70°。師:剛才,,老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)把第一個(gè)角量成70°,,對(duì)嗎?

生:這個(gè)角的一條邊對(duì)準(zhǔn)外圈0刻度線,,所以要看外圈這個(gè)角應(yīng)是110°,。師:還有什么辦法一眼就能看出這個(gè)角不是70°呢?

生:因?yàn)檫@個(gè)角是鈍角,,要比直角大,,70°小于90°,所以70°是錯(cuò)的,。師:你太聰明了,,第一個(gè)角就是110°,第二個(gè)角是70°,。

師:量對(duì)的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭,,我們?cè)诹糠较虿煌慕菚r(shí)你想提醒大家注意什么?生a:要注意看量角器的內(nèi)外圈刻度,。生b:要先判斷是鈍角,,還是銳角。

師:是的,我們?cè)诹拷菚r(shí),,無(wú)論角的方向朝哪兒,,還是要注意:如果角的一條邊與量角器的外圈0刻度線重合,就要看外圈刻度,;如果角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合,,就要看內(nèi)圈刻度。

師:量對(duì)的同學(xué)和老師招招手,。

【評(píng)析:學(xué)生量?jī)蓚€(gè)方向不同的角,,不僅鞏固了量角的方法,而且明確了要根據(jù)實(shí)際情況正確地使用量角器進(jìn)行量角,。學(xué)生通過(guò)比較測(cè)量的方法的異同,,從而理解量角器上設(shè)計(jì)兩排刻度的用處?!?2,、提高題。

課件出示摩天輪的情境,,抽象出5個(gè)角:師:摩天輪中的角可多了,,現(xiàn)在,我們請(qǐng)出其中的一些角,。在量角前,,老師有個(gè)小小的請(qǐng)求:請(qǐng)大家量這兩組角,量完后認(rèn)真觀察比較他們的大小,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?生動(dòng)手量角。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)角的度數(shù),?

生:∠1是30°,,∠2是30°,∠3是60°,,∠4是90°,,∠5是120 °。引導(dǎo)探究:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么,?生:我發(fā)現(xiàn)∠1和∠2的度數(shù)一樣都是30°,。師:還發(fā)現(xiàn)什么?生:兩個(gè)角的邊不一樣長(zhǎng),。師:這說(shuō)明什么,?

生:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師:你們真善于觀察,發(fā)現(xiàn)了角的這個(gè)小秘密,。你們還發(fā)現(xiàn)了什么,?生:下面3個(gè)角的度數(shù)都比前一個(gè)角大30°。(師用手勢(shì)表示角逐漸變大,。)

師:也就是說(shuō)角越來(lái)越大,,它的邊怎么了?

生:∠

3,、∠

4,、∠5這三個(gè)角的度數(shù)越來(lái)越大,兩條邊張開得越來(lái)越大,。師:這說(shuō)明角的大小與什么有關(guān),?

生:角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。師:我們也可以把張開說(shuō)成叉開,。

師:我們剛才通過(guò)量角發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的關(guān)系,,你們實(shí)在了不起!師:剛才,,有個(gè)小馬虎也來(lái)量這幾個(gè)角,,你們看他量對(duì)了嗎?學(xué)生判斷,。

師:今后我們?cè)诹拷菚r(shí)一定要靈活正確地使用量角器進(jìn)行量角,。

【評(píng)析:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量?jī)山M角,再次感悟角的大小要看兩邊叉開的大小,,與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。設(shè)計(jì)三道量角的練習(xí)讓學(xué)生辨析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了量角的方法,,突破了本節(jié)課的難點(diǎn),。】

3,、拓展題,。

課件出示海盜船的情景。

師:孩子們,,你們知道嗎,?游樂(lè)場(chǎng)里還有一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目——海盜船。你們知道海盜船是怎么玩的,?生:擺來(lái)擺去,。

師:海盜船左右擺動(dòng)時(shí),速度越快就越怎樣,?生:刺激,。師:老師課前向一個(gè)廠家了解過(guò):海盜船根據(jù)左右擺動(dòng)所形成的角度可分為普通型和刺激型,看。

課件演示海盜船擺動(dòng)的情況,。

師:普通型的海盜船,,我們以中間這根桿為標(biāo)準(zhǔn),向左擺,,再向右擺(課件閃動(dòng)左右擺動(dòng)時(shí)形成的角)這樣形成一個(gè)角,,那么刺激型左右擺動(dòng)的角度要比普通型的怎樣?生:更大,。

師:是的,,再看這刺激型的海盜船:也以中間這根桿為準(zhǔn),左右擺動(dòng)形成一個(gè)角,。(出示課件閃動(dòng)海盜船左右擺動(dòng)時(shí)形成的角)現(xiàn)在請(qǐng)大家做個(gè)小小設(shè)計(jì)師,,想一想,普通型和刺激型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角度是多少,?比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的角度比較合理,。學(xué)生設(shè)計(jì)海盜船左右擺動(dòng)所形成的角。師:小組討論,,說(shuō)說(shuō)你的想法,。師:這么快就設(shè)計(jì)好了,咱們先看看普通型的海盜船左右擺動(dòng)形成的最大角度是多少度呢,?生a:40°,。生b:60°。生c:80°,。師:那我們來(lái)看看這普通型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角師多少度,?(課件出示:80°)其實(shí)剛才有的同學(xué)說(shuō)40°、60°也是有可能的,,因?yàn)楹1I船左右擺動(dòng)時(shí)根據(jù)速度的不同都有可能形成這樣的角度,。但老師向廠家了解到普通型海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角度是80°,祝賀你設(shè)計(jì)對(duì)了,。

師:刺激型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角度是多少度呢,?生a:100°生b:130°生c:120°

師:到底是多少度呢?課件出示:120°生:耶,?師:(小結(jié))我們班的孩子真能干,,能用今天所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的小小設(shè)計(jì)師,?!驹u(píng)析:學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)不同類型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大的角度,解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,,感受到數(shù)學(xué)源于生活,,又服務(wù)于生活。本活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。】

活動(dòng)五:全課總結(jié),,拓展延伸,。

師:孩子們,下課鐘聲就要響起,,這節(jié)課,,我們解決了什么問(wèn)題?生:解決了量角的問(wèn)題,。生:學(xué)會(huì)了正確使用量角器,。師:怎么量角的?

師:在量一個(gè)角的時(shí)候要先,?,?再?生:點(diǎn)對(duì)點(diǎn),,線對(duì)邊,,再看另一邊。師:量角時(shí)還要注意什么,?

生:要注意看是內(nèi)圈刻度,,還是看外圈刻度。

師:其實(shí)有關(guān)角的知識(shí)還有許多許多,。希望大家能像今天一樣努力探索,。好,這節(jié)課就上到這兒,,下課,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版篇十四

知識(shí)與技能:

1、讓學(xué)生知道什么是角,,能指出角,、邊和頂點(diǎn);能用常用的符號(hào)來(lái)表示角,。

2,、比較角的大小。

3,、會(huì)用量角器量指定角的度數(shù),。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,。

難點(diǎn):會(huì)用量角器量指定角的度數(shù),。

情境導(dǎo)入

預(yù)設(shè):不一樣大。

和學(xué)生交流怎樣才能比較出角的大小的方法,,通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn):用重疊的方法比較角的大小比較麻煩,,可以通過(guò)角的度量來(lái)比較角的大小。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識(shí)入手,,讓學(xué)生從畫角的操作過(guò)程中,,體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”;并且由學(xué)生畫出的角有大小,,巧妙地引出角的度量問(wèn)題,。

探索新知

認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

要測(cè)量出角的大小,,我們需要做哪些準(zhǔn)備,?

同學(xué)之間交流,并推出代表匯報(bào)

仔細(xì)觀察,,量角器上有什么,?說(shuō)一說(shuō)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),運(yùn)用課件向?qū)W生一一介紹:中心,、外刻度,、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線,、內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位以及度的符號(hào),。

分別在量角器上找一找任意的刻度線(如:45°、85°,、165°的內(nèi),、外刻度線)

設(shè)計(jì)意圖:有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈,還是外圈,,從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn),。

教學(xué)例1

學(xué)生分組討論:怎樣測(cè)量角的度數(shù)?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào),,歸納步驟:

第一步:點(diǎn)重合

第二步:線重合

第三步:讀準(zhǔn)數(shù)

學(xué)生動(dòng)手量一量第40頁(yè)中兩個(gè)角的度數(shù),,并標(biāo)注出來(lái)。

延伸討論,,學(xué)生自己有沒(méi)有更好地看刻度的方法,。

與量角器0°刻度線重合的邊向右,,就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線;相反,,就認(rèn)外圈的刻度線,。

設(shè)計(jì)意圖:量角器上各部分的名稱,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力,。認(rèn)識(shí)量角器的過(guò)程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到特殊點(diǎn),,掌握新知,,能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力,。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,,探究新知,,體驗(yàn)成功。

通過(guò)講解典型題目,,讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量,。

設(shè)計(jì)意圖:注意度量角中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固并靈活運(yùn)用,。

讓學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲,,老師對(duì)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生談收獲,,系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

這節(jié)課概念比較多,,測(cè)量角的大小幾乎沒(méi)有舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊,,操作程序復(fù)雜,尤其對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,是一次對(duì)手和腦的挑戰(zhàn),。因?yàn)榱拷堑倪^(guò)程是比較困難的,學(xué)生即使量的方法正確了,,面對(duì)內(nèi)外刻度線又會(huì)不知所措,。對(duì)此,我的具體應(yīng)對(duì)措施如下:

一是課題的引入,。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫出自己喜歡的角,,并通過(guò)自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較(有的用三角尺,有的直接重疊相比較)通過(guò)這些問(wèn)題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望,。

二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,,重點(diǎn)在量角器上找大小不同的角,。首先讓學(xué)生自己觀察量角器,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,;在教學(xué)量角器上找不同的角時(shí),,讓學(xué)生特別注意看清楚內(nèi)圈和外圈的刻度,并指出所找的角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

三是嘗試量角,,探求量角的方法。課堂上大部分同學(xué)都能說(shuō)出這個(gè)角時(shí)從0°開始向哪邊展開的,,這就分清了究竟是哪個(gè)刻度上的數(shù),。

但是也存在以下不足:1.對(duì)量角錯(cuò)誤的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給機(jī)會(huì)讓他再次量角;2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式略顯單一,,缺少同學(xué)之間的評(píng)價(jià),。

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