無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇一

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點菜課的活動,，從教學(xué)過程的設(shè)計和實施兩方面來看,，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的，教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注,，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚每個學(xué)生的個性,，在讀中激趣，在演中理解,，在合作中交流,，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果,。

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計的：

以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）

1．老師帶來了一些朋友,，想認識他們嗎?出示白云,、小鳥、魚兒,、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點,，“魚兒,、種子”注意輕聲。)

2．這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。

3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說,。(出示句卡,，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍天、樹林,、小河,、泥土)

隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）

“小河”（小河里流淌著水,，和水有關(guān),，所以有“氵”）

4.師小結(jié)：說得真好，其實,，把你們說的話寫下來,，就是一首很美的小詩。（出示課題）

教學(xué)剛開始,，首先出示白云,、小鳥,、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認,。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,，有別于枯燥,、簡單的生硬識字。為小伙伴找家,，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字,、認詞到說句,，既遵循了認知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動,。

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。贊可夫也認為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙,，同時,，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美,。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里,，白云朵朵,；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中,，魚兒自由自在地游,；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂,，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，達到與作者情感的共鳴,。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,，通過讀張揚出來,，從而形成語感。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇二

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一,、激發(fā)興趣,，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,，都是因為有了陽光,，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識,。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶,，你能自己認認他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會了哪個生字?讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字,，學(xué)生對此充滿了興趣,，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音,，組組詞語等等,，這個學(xué)生說，那個學(xué)生可以補充,，我只是在邊上提醒一下,，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，也激起了學(xué)生的積極性,。

二、以讀代講,，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情,。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學(xué)生認真聽,，讓學(xué)生對課文有一個大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀，不認識的字借助拼音讀,，要讀準字音,，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎(chǔ)上讀順課文,。這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長,，因此我把重點放在這一段上,，在學(xué)習(xí)的時候為了便于學(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上,，然后讓學(xué)生看圖讀,，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶,。由于這篇課文要背誦,，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點難度,，經(jīng)過這樣的設(shè)計學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,，而且在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來,。

三、拓展延伸,，語言感悟

實驗教材給老師留有開發(fā),、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸,，進行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子,，灑遍田野,、高山和小河?！边@句話時我進行拓展,，讓學(xué)生也來說說：“陽光像金子，灑遍,?！边@里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個,，也可以說多個,，有的學(xué)生說：陽光像金子，灑遍樹林,。有的說：陽光像金子,，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵,，希望學(xué)生能說出更多的,。通過這樣的說話練習(xí)不但讓學(xué)生理解了“灑遍”的意思，也使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹,，因為有了陽光,，更高了?！边@兩句的時候,，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光,，更美了,。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動物,，說說：“因為有了陽光,，更美了?！边@樣的設(shè)計從扶到放,，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行說話,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本,，開發(fā)了課程資源,，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言,，提高語言表達能力都是很好的訓(xùn)練,，同時對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇三

教室隨筆

1,、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終,。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置,，“有關(guān)天空的圖片”,、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽,，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題,；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠,；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”,；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2,、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù),，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進行整合,。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片,；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”,；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等,。

3,、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主,，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品,。

4,、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式,。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，采用聽唱法與教師適當點撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句,、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法,。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲,。

5,、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知,。欣賞圖片調(diào)動視覺,，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺,。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低,，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,，讓人聽了比較舒服,，因此，課堂開始氣氛比較活躍,，而在學(xué)唱歌曲時,，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài),。盡管整個班級來看,，氣氛還是比較活躍的，但是,，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來,。

措施：盡可能地多花點心思,，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng),。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇四

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。全文句式整齊,，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口,，簡明易懂,，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。所以在整堂課的最后，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”,，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓,，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松,、有效地把字記牢、寫好,。

但是在這堂課中,，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕,、生機勃勃,，因此，我們還應(yīng)當從關(guān)注生命的高度,，用變化的,、動態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,，比如在教學(xué)“巴”這個生字時,，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”,，我當時否定了他的回答（“不對,，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因為在我原有的教案中,，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后,。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了,，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚,，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,，所以對學(xué)生的回答進行評價時處理得不夠完善,，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸,。還有,，特別在學(xué)生回答不足時，我操之過急,，沒有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價,。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中,，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多,。

以上這些不足,，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味，課堂更高效,！

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇五

語文教學(xué)有其自身的特點,。《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”然而,，在實際教學(xué)中,，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上,。

《語文新課程》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡,?！边@里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程和其他課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)和實踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：

（1）讓學(xué)生多聽,、多說,、多讀、多寫

課上要讓學(xué)生多聽,、多說,、多讀、多寫,。要讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),，而且有內(nèi)在的成功體驗。

從教學(xué)實踐中來看,，聽和讀著重于理解能力的訓(xùn)練,，說和寫重在表達能力的訓(xùn)練,，理解和表達兩者密不可分，相互聯(lián)系,?！奥犜谶@些訓(xùn)練中是放在第一位的。有關(guān)資料也表明：人類獲得知識,，很大一部分來自于聽這一渠道,。善于傾聽，首先要學(xué)會靜聽,。美國著名學(xué)者卡耐基說：“你想成為一個健談的人,，首先要成為一個靜聽的人?！蔽覀儾坏逃龑W(xué)生在上課的時候認真地聽老師講課,，聽同學(xué)發(fā)言，而且要在平時的生活中靜心地聽廣播,，聽新聞,，聽別人談話。在聽的過程中,，學(xué)習(xí)別人是如何運用語言來描述情景,，如何運用語言來表情達意的。在一次次的傾聽中增強自己的語感,，提高自己的語文素養(yǎng),。所以,，在一年級要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣,。本班學(xué)生在這方面做的很不好，學(xué)生有時認為自己會了就做別的事情,。特別是在聽別人讀書時,，有部分學(xué)生就開始走神了。我采用了接著讀,，指名點評等方式,，一學(xué)期的訓(xùn)練，但效果不顯著,，這點也使我感到迷茫,。

往往“讀”又是著力點，通過“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生對“言語的敏感”,。在一年級的教學(xué)中,，要注意指導(dǎo)學(xué)生認真讀書，尤其要多朗讀,。學(xué)生掌握語言規(guī)律的過程,，一般要在大量閱讀基礎(chǔ)上,。多讀書能夠培養(yǎng)語感，積累語言,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

（2）伴隨著動作來識字

小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上,，所以可以讓學(xué)生多動手,。《語文新課程標準》要求,，一年級的孩子要認識常用漢字264個,，其中110個會寫。就低年級學(xué)生閱讀而言這是相當繁重的,，大部分漢字并非他們在初識之時就一目了然的,，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆順筆畫千變?nèi)f化,，同音形近字多,，學(xué)生識記有一定困難。要學(xué)生學(xué)會獨立識字,，為今后自學(xué)和閱讀奠定好基礎(chǔ),，這已成為我們識字教學(xué)的方向。

漢字中有不少表示動作的字,。在認識這些字時,，我們一邊認讀，一邊輔以動作,，想象字義和字形,，可以加深學(xué)生的印象。例如：在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時,，其中有“指,、抬、摸”等表示動作的詞語,?？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳?yīng)的動作。還可以請幾名學(xué)生上臺做動作,，其他孩子猜生字來識記,。例如：在學(xué)習(xí)“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作,，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”,。“看”是由“手”的變形體和“目”組成的。再如學(xué)習(xí)“打,、拔,、拍、跳,、跑”時,，如果讓孩子動手、動腳做一做動作,，更容易記住這些字,。動作識字符合兒童活潑好動的特點，增強了學(xué)生主動參與意識,，使孩子理解字義和用法,，學(xué)起來省時又省力。

（3）讓學(xué)習(xí)貼近生活

注重溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力,。

例如：學(xué)習(xí)了《識字1》、《識字2》,、《識字3》,、《識字4》、《識字5》等語文后,，學(xué)生知道了什么花會在春天開放,，什么鳥兒在春天飛來，然后可以帶著學(xué)生去尋找春天,；知道了體育運動有哪些,，體育用品又有哪些,，在學(xué)生上體育課時也能得到重復(fù),；明白了在畫畫時，燕子,、石頭,、河川等需要著什么色；夏天到了,，開什么花,，吃什么水果，有什么特有的天氣。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生果》,，學(xué)生知道了花生的果實是長在泥土里的,；學(xué)習(xí)了《月亮和云彩》，了解了月亮是不會動的,，動的是云彩……這些都能在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中得到切身的體驗和實踐,，能夠?qū)⒄Z文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來。

（4）編一個童話故事,，激發(fā)學(xué)生的想象力

在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》以后,，我給學(xué)生開了個頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”,，還有《烏鴉喝水》這一課,，我給學(xué)生這樣的一個開頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了,，它也發(fā)現(xiàn)了半瓶水……”讓學(xué)生繼續(xù)編故事,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解,，對學(xué)生的成長也起到了導(dǎo)向作用,。也訓(xùn)練了學(xué)生講較完整的小故事，樂于講自己感興趣的故事,。讓學(xué)生有表達的自信心,，敢于表達自己的意見。這種活動設(shè)計,，既有內(nèi)容的結(jié)合,，又有能力的綜合，層層遞進,，環(huán)環(huán)相扣,，綜合性原則得以落實。

課堂上要緊緊扣住教學(xué)目標,，一定要有明確的教學(xué)目標,，不能本末倒置，浪費大量的課堂時間,。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中,，我認為緊扣目標還是最主要的，否則,，課堂僅是圖花架子,，游離了課堂目標，就很難實現(xiàn)語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效,。

例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》,，在說到雨滴是透明的時。教師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋，通過門的玻璃,，讓學(xué)生通過玻璃來看看,，透過玻璃，我們能看到什么,？體會什么是“透明”,。只花了幾分鐘就把透明解釋出來，并讓學(xué)生形成深刻的印象,。但在學(xué)習(xí)一年級下冊《古詩兩首》的第二首《憫農(nóng)》“春種一粒粟,，秋收萬顆子。四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死,！”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕,，不明白什么是辛苦,。而且學(xué)生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農(nóng)民為什么會餓死……這些離學(xué)生實際生活太要遙遠了,，和生活實際脫軌,。如果花大量的時間去和學(xué)生拓展的話，不僅成效不顯著,，反而浪費了大量的課堂時間,。而這些知識會隨著孩子的年齡增長，學(xué)生會慢慢了解和體會,。這就需要我們備學(xué)生,，充分了解學(xué)生的認知能力。

一堂有效的語文課,，必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么,，感悟到什么。一般情況下,，寫人的文章要引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象,，寫景的文章要引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點，說明文要引導(dǎo)學(xué)生掌握說明事物的方法,，寫事的文章要引導(dǎo)學(xué)生感悟事件所蘊含的道理或者體會人物的情感,。而許多老師在上課時，往往不先確定教學(xué)目標,，備課時只將精力放在挖掘訓(xùn)練點上,，認為,，只要課堂的容量大,，訓(xùn)練點多，學(xué)生學(xué)得就越多。上課時,，學(xué)生因為沒有明確的目標指引,，有點無所適從，提不起精神,。在學(xué)習(xí)《三個小伙》,、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文,，可以讓學(xué)生進行對話表演,。但是花費太長時間在表演對話上，就偏離了教學(xué)目標,，課堂也會顯得散亂,。

作為一線教師，面對先進的教育理念,，瞻前顧后不好,，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好,。擁有可貴的靈魂思想,，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓,，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時,，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉,，才能教出自己的特色,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇六

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課,，但是縱觀整冊書,，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的`過程,，這個過程只不過采取的方式不同,。

在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進行課程：

對于要認的,、特別是要寫的字,，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點,，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會形成比較強的獨立識字能力,。比方說換偏旁,，加一加，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效,。比方說，學(xué)“商”字時,，我先猜一個謎語：一點一橫長,，點撇在中央，大口張著口,，小口戴帽里面藏,。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了,！

在校內(nèi),，在家里，在街道,，在社區(qū),，通過讀書、看報,、看電視,，看商標字、招牌字,、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望，就自覺地識記,。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會,、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果,。堅持這樣引導(dǎo),，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣,、方法,、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運用中鞏固識字：兒童識字,，認得快，忘得也快,。因此,，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好,。教師一方面可以把需要識的字編成句子,、兒歌、短文,，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵學(xué)生組詞,、寫句子,，在讀和用中鞏固識字。